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生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解什么是彈力;
(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
力的測(cè)量原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的.物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測(cè)量范圍;
(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【實(shí)踐活動(dòng)】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【教學(xué)反饋】
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知識(shí)點(diǎn)：
�。�1）知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。
（2）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。
（3）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響。初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。
�。�4）通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡(jiǎn)單描述各種各樣的能量與我們生活的關(guān)系。通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
�。�5）知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。能通過(guò)具體實(shí)例，說(shuō)出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
�。�6）能結(jié)合具體事例，說(shuō)出不可再生能源與可再生能源的特點(diǎn)。了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。了解世界和我國(guó)的能源狀況。對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
2、自主點(diǎn)：
�、怕�(lián)系能量守恒學(xué)習(xí)有關(guān)能源的知識(shí)；
�、谱灾鲗W(xué)習(xí)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體等等。
3、綜合點(diǎn)：在教學(xué)中，緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科：理化生綜合如：如何聽(tīng)到聲音與耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系；透鏡成像與眼睛的關(guān)系；電池中的化學(xué)變化等等。
4、拓展點(diǎn)：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生活、生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，向當(dāng)前高科技領(lǐng)域拓展。
5、創(chuàng)新點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出創(chuàng)新性的見(jiàn)解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。
技能目標(biāo)
1、自主能力：能聯(lián)系舊知識(shí)自主學(xué)習(xí)新課，能自主解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題；
2、綜合能力：綜合運(yùn)用各種進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系各科知識(shí)綜合解決問(wèn)題；
3、拓展能力：由所學(xué)知識(shí)拓展到相關(guān)學(xué)科和生活生產(chǎn)實(shí)際；
4、創(chuàng)新能力：改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小發(fā)明和小制作。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、勤學(xué)、好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神；
2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對(duì)錯(cuò)誤的意志品質(zhì)。
二、學(xué)生基本情況分析：
初兩個(gè)班共有學(xué)生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面分析一下：
兩個(gè)班學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴(yán)重。二班學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較均勻，但整體處于弱勢(shì)。兩個(gè)班的紀(jì)律還行，一班略好一些。兩個(gè)班的同學(xué)共同的缺點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，并且沒(méi)有養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬┲R(shí)基礎(chǔ)：
學(xué)生在小學(xué)的自然課和一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，但從物理知識(shí)系統(tǒng)的總體上來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光、電現(xiàn)象，以及力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)是零碎的'，支離的，就是從物理觀方面去分析，學(xué)生對(duì)自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是淺顯的。
�。ǘ┘寄芎湍芰Πl(fā)展水平：
我校初三學(xué)生雖然各班均是按成績(jī)平均劃分和安排的，但從調(diào)查來(lái)看，各學(xué)生水平不一樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。另外，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，對(duì)這門課程了解不深，不扎實(shí)。應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入物理世界，爭(zhēng)取取得好的中考成績(jī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法水平：
大凡理科知識(shí)的掌握，著重于理解，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的物理學(xué)習(xí)方法，能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，識(shí)物達(dá)理，并能充分利用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的分析
多數(shù)同學(xué)具備了良好的學(xué)習(xí)方法，他們能夠通過(guò)記筆記、建立問(wèn)題記錄本等方法幫助學(xué)習(xí)，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；具有了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的發(fā)展。
三、教材分析：
本學(xué)期物理課講授內(nèi)容為滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級(jí)全一冊(cè)十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識(shí)中考總復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬┚幣朋w系：
1、起止章節(jié)：
本學(xué)期學(xué)習(xí)九年級(jí)《物理》下冊(cè)教材共三章，需要考查的共9節(jié)，即第十八章三節(jié)需3課時(shí)、第十九章3節(jié)需3課時(shí)、第二十章三節(jié)需5課時(shí)，共需11課時(shí)，即4周的新授課，剩余時(shí)間為總復(fù)習(xí)，本學(xué)期演示實(shí)驗(yàn)只有3個(gè)，而學(xué)生探究性分組實(shí)驗(yàn)以及想想做做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有。在新教材中設(shè)計(jì)了以下欄目：
探究：即同學(xué)們自己動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律，體會(huì)科學(xué)研究的方法。
演示：即由教師展示一些物理現(xiàn)象。
想想做做：即課堂中的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。
STS：介紹、探究科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。
科學(xué)世界：有關(guān)科學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展性內(nèi)容。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有問(wèn)題討論、練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及小論文寫作。
2、篇目：
第十八章：走進(jìn)信息時(shí)代
第十九章：材料世界
第二十章：能量和能源
（二）基礎(chǔ)知識(shí)：
�、胖R(shí)點(diǎn)：
�、匐妷�
�、诖�(lián)中電壓的規(guī)律
③歐姆定律；
�、軠y(cè)電阻；
�、蓦娔�
�、揠姽β�
�、邷y(cè)電功率
�、嚯姾蜔�
�、岽艌�(chǎng)及應(yīng)用
�、庑畔⒌膽�(yīng)用
�、凭C合點(diǎn)：
第6章：歐姆定律與安全用電
第7章：理解電功率及測(cè)電功率
第8章：磁的知識(shí)及其應(yīng)用
第9章：現(xiàn)代信息的應(yīng)用—電視、電話
以及物理與化學(xué)、生物中有關(guān)知識(shí)如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、帶電粒子、耳朵的結(jié)構(gòu)等的聯(lián)系與綜合。
�、峭卣裹c(diǎn)：
在教學(xué)中將物理知識(shí)拓展到化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科和人文學(xué)科。
�、葎�(chuàng)新點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生研究的興趣和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造。
�。ㄈ┙滩木幣朋w例及特點(diǎn)：
本教材以義務(wù)教育、素質(zhì)教育的要求為準(zhǔn)則，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以體現(xiàn)“三個(gè)面向”的精神為努力方向，在內(nèi)容編排上，注意處理學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意體現(xiàn)以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。
�。ㄋ模┗炯寄芎蛣�(chuàng)新能力培養(yǎng)：
1、實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)；
2、電流表、電壓表、變阻器、電能表的使用；
3、測(cè)量小燈泡的電阻；
4、測(cè)量小燈泡的電功率
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：電壓、歐姆定律、電功率、磁場(chǎng)、電動(dòng)機(jī)
2、難點(diǎn)：歐姆定律、電功率的計(jì)算，電阻、電功率的測(cè)量
�。┧枷虢逃齼�(nèi)容：
1、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)；
2、愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想；
3、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和能源意識(shí)；
4、科學(xué)家不畏艱難、追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
5、獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、教學(xué)研究與改革
�。ㄒ唬┙萄兄攸c(diǎn)：
根據(jù)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門的教研教改精神，結(jié)合物理本學(xué)科的特點(diǎn)，確定，本學(xué)科本學(xué)期的教研重點(diǎn)為“為先學(xué)后教”。
“先學(xué)”即學(xué)生擁有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索的欲望，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐和主動(dòng)發(fā)展。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)—變結(jié)果教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中物理的實(shí)驗(yàn)有很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是在授課后進(jìn)行，作為鞏固課堂知識(shí)的一種手段。依照這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多是“依照葫蘆畫瓢”，僅僅是完成了對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，幾乎沒(méi)有探索和創(chuàng)新的余地。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變結(jié)果學(xué)習(xí)為過(guò)程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思維，發(fā)揮思維的積極性。在自學(xué)中促使學(xué)生去閱讀資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出可行性的實(shí)驗(yàn)�！昂蠼獭奔丛趯W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)作用，及時(shí)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、求知氛圍，并設(shè)計(jì)難易適中的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙谈膶ｎ}：
1、課題名稱：“初中物理自主互助探究式教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)
2、目的：確立以研究性學(xué)習(xí)為核心的指導(dǎo)思想，突破舊的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)中，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展能力為框架的教學(xué)模式。
3、實(shí)驗(yàn)步驟：
第一階段：實(shí)驗(yàn)發(fā)動(dòng)、準(zhǔn)備階段。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施方案，逐步研究探索，進(jìn)行可行性分析；
第二階段：深化提高、全面展開(kāi)階段：在局部調(diào)查實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段性成果，形成文字材料，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展；
第三階段：驗(yàn)證完善、形成規(guī)范，結(jié)題階段。
五、教學(xué)措施：
1、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)市教研室“自主、綜合、拓展、創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)和“先學(xué)后教”精神，提高自身的業(yè)務(wù)水平；
2、通研大綱、教材，熟知大綱對(duì)知識(shí)、能力等的要求，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的編排體例、體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)案，充分利用課堂40分鐘，向40分鐘要效益；
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，積極參與教師換腦工程，以適應(yīng)素質(zhì)的要求；改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持“四為主原則”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動(dòng)成為課堂的中心；
5、面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，要將教學(xué)目標(biāo)定位于最后一名學(xué)生，不放棄最后一名學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài)；
6、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學(xué)手段，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高授課效率，爭(zhēng)取計(jì)算機(jī)達(dá)到高級(jí)水平；
7、做好特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作。在教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生，并積極做好特長(zhǎng)的培養(yǎng)，使之成為合格加特長(zhǎng)的學(xué)生；
8、建立健全成績(jī)檢查評(píng)價(jià)制度。精選習(xí)題，認(rèn)真批改作業(yè)，在作業(yè)批改中堅(jiān)持使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心；
9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生建立“問(wèn)題記錄本”，要求學(xué)生人人做到每日一問(wèn)；建立“錯(cuò)題記錄本”，做到不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)題；建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、解題的思路和能力；
10、積極開(kāi)展物理興趣小組的活動(dòng)，開(kāi)辟學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生走向社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、獲取知識(shí)；
11、在學(xué)生組織學(xué)習(xí)互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；
12、認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，集思廣議，指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，提高動(dòng)手操作和歸納總結(jié)能力。
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。
【難點(diǎn)】摩擦的利用與防止。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請(qǐng)學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時(shí)受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說(shuō)明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點(diǎn)，進(jìn)而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.滑動(dòng)摩擦力的概念
問(wèn)答：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時(shí)手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動(dòng)，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)提出“滑動(dòng)摩擦力”并明確滑動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的`力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時(shí)有什么區(qū)別。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)總結(jié)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因?yàn)榻佑|面凹凸不平，所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)彼此阻礙，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。
3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
小組討論：請(qǐng)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。
猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時(shí)，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動(dòng)摩擦力就越大，所以猜測(cè)可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜想與假設(shè)二：滑動(dòng)摩擦力是因?yàn)榻佑|面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧測(cè)量力的大小需要用到彈簧測(cè)力計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)器具，而后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
教師提示：教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意控制變量，并且因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)二力平衡間接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小，所以在拉動(dòng)物塊的過(guò)程中要注意保持勻速。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力也越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
教師向?qū)W生提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書設(shè)計(jì)
略
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
（演示）
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1、根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克&ties;10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。
2、根據(jù)物體的`受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中《物理》必修2第五章第7節(jié)，是《曲線運(yùn)動(dòng)》一章的最后一節(jié)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材安排了鐵路的彎道，汽車過(guò)拱橋，航天器中的失重現(xiàn)象，離心現(xiàn)象四個(gè)方面的內(nèi)容，如果面面俱到，難免會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，為了在教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，分兩課時(shí)完成。本課為第一課時(shí)主要討論鐵路彎道的設(shè)計(jì)意圖。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為清晰地認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于向心力的概念理解還不夠深入。同時(shí)高一的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，他們很希望參與到課堂中來(lái)，自主的解決問(wèn)題。
【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】
過(guò)程與方法知識(shí)與技能情感態(tài)度和價(jià)值觀經(jīng)歷觀察思考，自主探究，交流討論等活動(dòng)進(jìn)一步理解向心力的概念。
能在具體問(wèn)題中找到向心力的來(lái)源培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)；感悟科學(xué)的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在具體問(wèn)題中找到向心力的來(lái)源
【教學(xué)策略】
1．教法：使用情境激趣、設(shè)疑引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥的方式引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；
2．學(xué)法：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)觀察現(xiàn)象、自主探究、交流討論等方式參與到課堂中來(lái)，體驗(yàn)求知樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
3．教學(xué)資源：
（1）多媒體課件；
（2）自制教具：車輪模型、彎道模型；
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情景、引入新課
首先，播放一段4.28膠濟(jì)鐵路火車事故的視頻動(dòng)畫，將學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中來(lái)。我就此提出兩個(gè)問(wèn)題：
1．火車轉(zhuǎn)彎時(shí)的限定速度是怎樣規(guī)定的？
2．火車超速時(shí)為什么容易造成脫軌事故？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，既引起了他們的興趣，又為他們的學(xué)習(xí)指明了方向。
二、復(fù)習(xí)鞏固、明確方法
我通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生回憶計(jì)算向心力的常用公式，然后，設(shè)置情景，讓學(xué)生對(duì)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體做出受力分析并找到向心力的來(lái)源。
情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
情景二：小球在杯子內(nèi)壁做圓周運(yùn)動(dòng)。此情景并沒(méi)有直接展示給學(xué)生，而是提出問(wèn)題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？注意，要保證杯口朝上。”讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出小球的運(yùn)動(dòng)方式，并對(duì)杯中小球的運(yùn)動(dòng)情況作出受力分析。通過(guò)這種方式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師做出總結(jié)：分析圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，就是要通過(guò)運(yùn)動(dòng)分析求出物體需要多大的向心力，通過(guò)受力分析找到誰(shuí)在提供向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般思路。
三、設(shè)疑引導(dǎo)、自主探究
這一部分集中了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了降低學(xué)習(xí)難度，我巧設(shè)梯度，從以下三個(gè)部分組織教學(xué)：
1．認(rèn)識(shí)火車車輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
首先教師播放視頻，分別展示火車在水平面和水平彎曲軌道上的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比，認(rèn)識(shí)到火車轉(zhuǎn)彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后學(xué)生觀察車輪和軌道結(jié)構(gòu)，描述火車車輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師利用自制教具──模型車輪，加深學(xué)生對(duì)車輪結(jié)構(gòu)的印象，并提示學(xué)生思考車輪輪緣的作用。
進(jìn)一步提出問(wèn)題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結(jié)構(gòu)？通過(guò)學(xué)生的回答，和圖片的展示（學(xué)校門口的電動(dòng)拉門的輪子），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一結(jié)構(gòu)在生活中也是常見(jiàn)的，從而拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。接著提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力來(lái)自哪里？經(jīng)過(guò)觀察和思考，學(xué)生已經(jīng)不難想到向心力的來(lái)源。而后追問(wèn)：你認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)彎方式有什么弊端嗎？學(xué)生通過(guò)思考，結(jié)合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。
2．真實(shí)的火車彎道的情況
那么設(shè)計(jì)師有什么好的方法嗎？通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)際鐵路彎道特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)情況。而后通過(guò)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵路彎道處內(nèi)軌低而外軌高的特點(diǎn)；從而發(fā)出疑問(wèn)，彎道處這樣設(shè)計(jì)的用意何在呢？
提示學(xué)生從受力分析入手，找到此時(shí)向心力的來(lái)源，并要求學(xué)生畫出受力分析圖。
除了正確的分析外，學(xué)生很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面向下，這是對(duì)彎道的圓心位置分析不清造成的，對(duì)學(xué)生可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評(píng)論對(duì)錯(cuò)，而是使用自制教具，展示給學(xué)生彎道處路基的特點(diǎn)，讓學(xué)生有所參照。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，彎道的內(nèi)側(cè)與碗的內(nèi)壁相似，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到和杯子內(nèi)壁的相似性，把小球在杯子內(nèi)壁的運(yùn)動(dòng)與火車在彎道處的運(yùn)動(dòng)作對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)這樣兩步，學(xué)生已經(jīng)不難得出正確的受力分析。成功的突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從定性到定量，寫出重力與支持力的合力的表達(dá)式，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3．假如你是設(shè)計(jì)師
為了解決開(kāi)課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了第三部分──假如你是設(shè)計(jì)師。
首先，設(shè)置情境：你設(shè)計(jì)了一段半徑為r，傾角為θ的鐵路彎道，你會(huì)如何規(guī)定火車轉(zhuǎn)彎的速度？提示學(xué)生從解決圓周運(yùn)動(dòng)一般本思路出發(fā)，從供需平衡關(guān)系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達(dá)式。從表達(dá)式的得出過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解，限定速度的規(guī)定實(shí)際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力，從而避免車輪和鐵軌間的擠壓，保證行車安全。
接著，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察在杯內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)快的小球從杯中飛出的過(guò)程，提示學(xué)生思考，如果火車速度過(guò)快會(huì)怎么樣呢？學(xué)生已經(jīng)不難認(rèn)識(shí)到火車速度過(guò)快會(huì)使火車脫軌的問(wèn)題。而后引導(dǎo)學(xué)生用供需平衡條件來(lái)解釋這一問(wèn)題，深化了學(xué)生認(rèn)識(shí)。為了突出重點(diǎn)，這里不提出離心現(xiàn)象這一問(wèn)題。只是通過(guò)現(xiàn)象的分析和認(rèn)識(shí)為離心現(xiàn)象的教學(xué)做好鋪墊。
四、總結(jié)方法、完善認(rèn)識(shí)
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一般方法，更重要的是使他們認(rèn)識(shí)到火車轉(zhuǎn)彎的'模型在生活中是普遍存在的，認(rèn)識(shí)到生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象往往就是解決實(shí)際問(wèn)題的靈感的來(lái)源。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，還有哪些生活中的運(yùn)動(dòng)也使用了相同的設(shè)計(jì)思想？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自行車轉(zhuǎn)彎、汽車轉(zhuǎn)彎也有相似的情況，從而從特殊到一般，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)對(duì)事故原因的科學(xué)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
五、布置作業(yè)、課后拓展
課后作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要途徑，本節(jié)課后我安排了兩項(xiàng)作業(yè)。旨在讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)的聯(lián)系，將對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育和情感教育引向課外。
1．課后練習(xí)題。
2．了解中國(guó)鐵路提速情況，查找資料，提出你對(duì)鐵路建設(shè)的建議。
【總體設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是借助問(wèn)題給學(xué)生一個(gè)思維的支點(diǎn)，在教師的引領(lǐng)下，從分析生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律。在新的問(wèn)題情境中思考、發(fā)現(xiàn)生活中的模型。通過(guò)類比，把日常生活中的知識(shí)聯(lián)系到新問(wèn)題的解決當(dāng)中，在加深知識(shí)理解的過(guò)程中，也培養(yǎng)了分析應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)事故原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
�、僦懒Φ母拍睢挝�、力的作用效果。
�、谥懒Φ娜睾土Φ氖疽鈭D，能用力的示意圖表示力。
③了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的概念，力的三要素。
難點(diǎn)：相互作用力的理解。
教學(xué)過(guò)程
引入新課：
圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運(yùn)用抓、撐、蹬等動(dòng)作，用“力”實(shí)現(xiàn)身體的平衡。
什么是力呢?
人們最早對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的。
圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：
物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認(rèn)識(shí)：
學(xué)生活動(dòng)認(rèn)識(shí)，師歸納升華。
(1)一個(gè)物體受到了力，一定有別的物體對(duì)它施力。施力物體與受力物體總是同時(shí)存在的。
(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個(gè)物體;物體間要有相互作用。
力是物體對(duì)物體的作用。
力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在。
不直接接觸的物體間也會(huì)產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生活動(dòng)：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。
同時(shí)明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。
舉出實(shí)例，強(qiáng)化施力物體和受力物體。
力的作用效果：
學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對(duì)這些物體施加力，觀察并討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：
結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變
結(jié)論二：力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
舉出實(shí)例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示
演示1：用不同大小的'力拉彈簧
演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納：
用的力大，彈簧被拉得越長(zhǎng)，用的力小，彈簧被拉得越短。說(shuō)明力的作用效果跟力的大小有關(guān)
用力拉彈簧時(shí)，彈簧被拉長(zhǎng)，用力壓彈簧時(shí)，彈簧被壓縮。說(shuō)明力的作用效果跟力的方向有關(guān)
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來(lái)。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫一個(gè)帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上受到的力。
線段的長(zhǎng)短表示力的大小;
箭頭表示力的方向;
線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，練習(xí)(見(jiàn)課件)
師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”
力的作用是相互的：
學(xué)生活動(dòng)：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。
師結(jié)合課件表述：
結(jié)論：力的作用是相互的
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 7
力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破．
�。�1）從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．
以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明．
（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．
抓住本節(jié)課知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．
物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的.是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．
2．通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的．
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）引入課題
方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋�(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的．
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．
請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，畫面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．
在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．
2．分析施力物體與受力物體
打開(kāi)投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．
引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．
通過(guò)對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是相互的
演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引
步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．
組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．
教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理．
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．
老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．
5．力的作用效果
演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．
在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1.學(xué)生能夠理解并解釋生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象背后的物理原理，包括但不限于摩擦力、浮力、壓強(qiáng)、光的反射和折射、簡(jiǎn)單機(jī)械等。
2.掌握利用物理原理解決生活實(shí)際問(wèn)題的基本方法，如增大或減小摩擦力的應(yīng)用、物體浮沉條件的利用等。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)之情。
2.讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題、探索物理奧秘的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.理解生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象（如行走、游泳、照鏡子等）所涉及的物理原理。
2.掌握與生活密切相關(guān)的物理知識(shí)，如摩擦力、浮力、壓強(qiáng)等核心概念和規(guī)律。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.能夠靈活運(yùn)用物理原理分析和解決復(fù)雜的生活問(wèn)題，例如解釋汽車剎車系統(tǒng)的原理、理解不同形狀物體在水中的浮沉情況等。
2.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象深入理解物理概念的本質(zhì)，避免表面化的理解。
三、教學(xué)方法
1.講授法：講解重點(diǎn)物理概念和原理，確保學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.實(shí)驗(yàn)演示法：通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)展示生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如利用簡(jiǎn)易裝置演示浮力實(shí)驗(yàn)、利用鏡子演示光的反射等。
3.討論法：組織學(xué)生討論生活中的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，如討論鞋底花紋的作用、刀刃為什么要磨得很薄等。
4.探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究一些簡(jiǎn)單的生活物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，例如讓學(xué)生探究不同液體對(duì)物體浮力的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、砝碼、水槽、不同液體（水、鹽水等）、玻璃杯、鏡子、三棱鏡、氣球、吸管、剪刀、硬紙板、鉛筆等。
2.多媒體課件：包含生活中各種物理現(xiàn)象的圖片、視頻資料，如運(yùn)動(dòng)員滑雪、潛水艇航行、汽車行駛等。
3.生活物品：運(yùn)動(dòng)鞋、菜刀、吸盤掛鉤等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
1.播放一段生活中有趣物理現(xiàn)象的視頻，視頻內(nèi)容包括：人在冰面上行走容易滑倒、汽車在雨天行駛時(shí)濺起水花、用吸管喝飲料等。
2.提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了很多熟悉的場(chǎng)景，你們有沒(méi)有想過(guò)這些現(xiàn)象背后都隱藏著什么科學(xué)道理呢？這就是我們今天要一起探索的——生活中的物理。”
�。ǘ┲v授新課（30分鐘）
1.摩擦力在生活中的應(yīng)用（10分鐘）
展示運(yùn)動(dòng)鞋，讓學(xué)生觀察鞋底的花紋。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道鞋底為什么要有這些花紋嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答，引出摩擦力的概念。
利用彈簧測(cè)力計(jì)和木塊在水平桌面上做簡(jiǎn)單的摩擦力實(shí)驗(yàn)。在木塊上加不同的砝碼，拉動(dòng)木塊，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，講解影響摩擦力大小的因素（壓力和接觸面粗糙程度）。
讓學(xué)生列舉生活中增大和減小摩擦力的其他例子，如剎車裝置（增大摩擦力）、輪滑鞋的輪子（減小摩擦力），并解釋其中的原理。
2.浮力的奧秘（10分鐘）
演示實(shí)驗(yàn)：將木塊和鐵塊分別放入水槽中，觀察它們的浮沉情況。提問(wèn)：“為什么木塊會(huì)浮在水面上，而鐵塊會(huì)下沉呢？”引出浮力的概念。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在空氣中和水中的重力，計(jì)算浮力大小，改變物體排開(kāi)液體的體積和液體的密度，觀察浮力的變化。講解阿基米德原理。
介紹生活中浮力的應(yīng)用，如輪船（采用空心的辦法增大排開(kāi)液體的體積從而增大浮力）、潛水艇（通過(guò)改變自身重力實(shí)現(xiàn)浮沉）等。
3.神奇的光現(xiàn)象（10分鐘）
利用鏡子演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察反射光線和入射光線的關(guān)系，講解光的反射定律。讓學(xué)生解釋照鏡子時(shí)像與物體的關(guān)系。
用三棱鏡演示光的色散現(xiàn)象，展示美麗的彩虹圖片，講解光的折射原理。讓學(xué)生思考為什么水中的筷子看起來(lái)像是折斷了。
介紹生活中光現(xiàn)象的應(yīng)用，如汽車后視鏡（利用凸面鏡擴(kuò)大視野）、近視眼鏡（凹透鏡矯正視力）等。
�。ㄈ┱n堂活動(dòng)（15分鐘）
1.小組討論（5分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組5-6人。給出以下生活問(wèn)題讓小組討論：
為什么用吸盤掛鉤可以掛東西在墻上？
當(dāng)我們?cè)谏碁┥闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)留下深深的腳印，而在硬地上腳印卻很淺？
為什么有的物體在水中下沉，而有的物體卻能漂浮在水面上，怎樣讓下沉的物體浮起來(lái)？
2.小組匯報(bào)與展示（10分鐘）
每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。在匯報(bào)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)。
（四）課堂小結(jié)（5分鐘）
1.和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的.主要內(nèi)容，包括摩擦力、浮力、光現(xiàn)象等物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
2.強(qiáng)調(diào)物理與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，用物理的眼光看待周圍的世界。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
1.書面作業(yè)
讓學(xué)生完成課本上相關(guān)的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的物理概念和原理。
讓學(xué)生寫一篇短文，描述一個(gè)生活中的物理現(xiàn)象，并詳細(xì)解釋其背后的物理原理（不少于300字）。
2.實(shí)踐作業(yè)
讓學(xué)生回家后做一個(gè)簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和硬紙板制作一個(gè)簡(jiǎn)易的滑輪組，感受其省力效果，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)演示和小組討論活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生更好地理解物理原理。然而，在教學(xué)過(guò)程中要注意把控時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能講解透徹，同時(shí)要鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加一些生活中的實(shí)際案例和拓展性的探究活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1.學(xué)生能夠理解并解釋生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，如摩擦力、浮力、壓強(qiáng)、光的折射和反射等。
2.掌握與這些現(xiàn)象相關(guān)的物理概念和原理，包括摩擦力的產(chǎn)生條件、浮力公式、壓強(qiáng)公式、光的折射定律和反射定律等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索科學(xué)奧秘的精神。
2.讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.常見(jiàn)物理現(xiàn)象（摩擦力、浮力、壓強(qiáng)、光現(xiàn)象）的原理及規(guī)律。
2.運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，如鞋底花紋與摩擦力、船漂浮的浮力原理、人在雪地行走壓強(qiáng)問(wèn)題、水中筷子“折斷”的光折射現(xiàn)象等。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.復(fù)雜物理現(xiàn)象中多種物理原理的綜合分析，例如汽車在行駛過(guò)程中的力學(xué)和熱學(xué)等多方面的原理。
2.引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中抽象出物理模型，并運(yùn)用相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確分析和解釋。
三、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┲v授法
講解物理概念、原理和定律，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)演示法
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，如摩擦力實(shí)驗(yàn)（用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在不同表面滑動(dòng)）、浮力實(shí)驗(yàn)（把物體浸沒(méi)在水中觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化）、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（用小桌和沙子演示壓力作用效果）、光的折射和反射實(shí)驗(yàn)（利用玻璃磚和平面鏡），讓學(xué)生直觀地觀察物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理原理的理解。
（三）討論法
提出生活中的物理問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如“如何增大或減小摩擦力在生活中的應(yīng)用”“潛水艇的浮沉原理”等，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。
（四）情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)各種生活情境，如滑冰場(chǎng)、游泳池、光學(xué)魔術(shù)表演等，將物理知識(shí)融入情境中，讓學(xué)生在情境中感受物理的魅力，提高學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
1.播放一段包含多種生活物理現(xiàn)象的視頻，視頻內(nèi)容可以有：運(yùn)動(dòng)員在冰面上滑行、汽車在公路上行駛、潛水員在水中潛水、筷子插入水中“折斷”等。
2.播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“在剛才的視頻中，大家看到了哪些有趣的現(xiàn)象？你們知道這些現(xiàn)象背后隱藏著什么科學(xué)道理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，從而引出本節(jié)課的主題——生活中的物理。
�。ǘ┲R(shí)講解與實(shí)驗(yàn)演示（30分鐘）
1.摩擦力（10分鐘）
講解概念：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化以及木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。然后在木塊上加不同質(zhì)量的砝碼，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并思考。
分析討論：引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力產(chǎn)生的條件（接觸、擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、接觸面粗糙）以及影響摩擦力大小的因素（壓力大小和接觸面粗糙程度）。結(jié)合生活實(shí)際，提問(wèn)學(xué)生：“在哪些情況下我們需要增大摩擦力？哪些情況下又需要減小摩擦力呢？”讓學(xué)生舉例說(shuō)明，如鞋底的花紋（增大摩擦力）、給機(jī)器加潤(rùn)滑油（減小摩擦力）等。
2.浮力（10分鐘）
提出問(wèn)題：“為什么船能漂浮在水面上？為什么有些物體在水中會(huì)下沉，而有些物體卻能上浮呢？”引發(fā)學(xué)生思考。
實(shí)驗(yàn)演示：把石塊和木塊分別浸沒(méi)在水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。然后用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)量石塊和木塊在空氣中和浸沒(méi)在水中時(shí)的重力，對(duì)比示數(shù)變化。
講解原理：介紹浮力的.概念，講解浮力產(chǎn)生的原因（液體對(duì)物體向上和向下的壓力差）。推導(dǎo)浮力的計(jì)算公式(F浮=G排=rho液gV排)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，分析物體的浮沉條件（當(dāng)(F浮＞G)時(shí)，物體上浮；當(dāng)(F浮=G)時(shí)，物體懸浮或漂�。划�(dāng)(F�。糋)時(shí)，物體下沉）。讓學(xué)生思考潛水艇的浮沉原理（通過(guò)改變自身重力實(shí)現(xiàn)浮沉）。
3.壓強(qiáng)（10分鐘）
生活情境引入：展示一張人在雪地行走和滑雪板在雪地滑行的對(duì)比圖片，提問(wèn)：“為什么人在雪地上行走會(huì)陷下去，而使用滑雪板卻不會(huì)呢？”
實(shí)驗(yàn)演示：用小桌和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把小桌正放在沙子上，觀察沙子下陷的程度；然后在小桌上放不同質(zhì)量的砝碼，再次觀察；接著把小桌倒過(guò)來(lái)（改變受力面積），重復(fù)上述操作。
講解壓強(qiáng)概念和公式：定義壓強(qiáng)(p=frac{F}{S})（(F)是壓力，(S)是受力面積），分析壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生舉例說(shuō)明增大或減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，如針尖很細(xì)（增大壓強(qiáng)）、書包背帶很寬（減小壓強(qiáng)）等。
�。ㄈ┕猬F(xiàn)象（10分鐘）
現(xiàn)象引入：把筷子插入水中，讓學(xué)生觀察筷子在水面處“折斷”的現(xiàn)象；展示海市蜃樓的圖片，引發(fā)學(xué)生好奇心。
實(shí)驗(yàn)演示：利用玻璃磚演示光的折射現(xiàn)象，用平面鏡演示光的反射現(xiàn)象。講解光的折射定律（三線共面、兩線分居、空氣中角大等）和反射定律（反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角）。
生活應(yīng)用分析：解釋水中筷子“折斷”是光的折射現(xiàn)象，分析眼鏡鏡片（近視鏡、老花鏡）的光學(xué)原理，以及汽車后視鏡利用光的反射原理等。
（四）小組討論與問(wèn)題解決（20分鐘）
1.將學(xué)生分成小組，每組[X]人。給每個(gè)小組發(fā)放一張印有生活物理問(wèn)題的卡片，問(wèn)題如：
“為什么在下雨天，汽車在剎車時(shí)容易打滑？”
“在給籃球打氣時(shí)，籃球會(huì)變硬是因?yàn)槭裁次锢碓恚俊?/p>
“為什么在炎熱的夏天，從遠(yuǎn)處看公路路面像是有水？”
2.小組內(nèi)成員共同討論問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行分析和解答。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。
3.每個(gè)小組選派一名代表發(fā)言，向全班匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)，展開(kāi)全班性的討論。
（五）課堂小結(jié)（5分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括摩擦力、浮力、壓強(qiáng)、光的折射和反射等物理現(xiàn)象的原理、概念和相關(guān)公式。
2.強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
�。┱n后作業(yè)（5分鐘）
1.書面作業(yè)：讓學(xué)生完成課本上相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的物理概念和公式。同時(shí)，布置一道綜合性的應(yīng)用題，如“分析自行車在行駛過(guò)程中涉及到的物理知識(shí)（至少包含三個(gè)方面）”。
2.實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后尋找至少三個(gè)生活中的物理現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，嘗試用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋，下節(jié)課進(jìn)行分享。
五、教學(xué)資源
1.實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、砝碼、毛巾、玻璃板、水槽、水、小桌、沙子、玻璃磚、平面鏡、筷子等。
2.多媒體設(shè)備：用于播放教學(xué)視頻、展示圖片和PPT課件。
3.自制教具：印有生活物理問(wèn)題的卡片。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)要確保現(xiàn)象明顯，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到物理現(xiàn)象的本質(zhì)。小組討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生在作業(yè)和討論中反饋的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，以便調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
生活中的物理教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解并舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象背后的原理，包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面。
掌握分析生活物理問(wèn)題的基本方法，能夠運(yùn)用物理公式和概念解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，提高科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。
讓學(xué)生體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)別生活中的各類物理現(xiàn)象，如摩擦力在行走中的作用、熱傳遞在烹飪中的體現(xiàn)、光的反射與折射在鏡子和水中的現(xiàn)象、電路在家庭用電中的原理等。
掌握重點(diǎn)物理概念和規(guī)律在生活情境中的應(yīng)用，如壓強(qiáng)公式在書包背負(fù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、歐姆定律在判斷電路故障中的應(yīng)用等。
2.教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的生活現(xiàn)象抽象為物理模型，并運(yùn)用合適的物理知識(shí)進(jìn)行解釋和分析。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，解決一些涉及多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的生活實(shí)際問(wèn)題，如分析太陽(yáng)能熱水器的工作原理（涉及熱學(xué)、光學(xué)等知識(shí)）。
三、教學(xué)方法
1.講授法：講解物理概念、原理和分析方法，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)。
2.演示法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和生活實(shí)例展示，讓抽象的物理知識(shí)變得直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
3.討論法：組織學(xué)生討論生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
4.探究法：提出生活中的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5分鐘）
1.播放一段生活中的有趣物理現(xiàn)象視頻，視頻內(nèi)容包括：運(yùn)動(dòng)員滑冰時(shí)的快速滑行、汽車在陽(yáng)光下的反光、電熱水壺?zé)倪^(guò)程、家庭電路中開(kāi)關(guān)控制燈泡的情況等。
2.播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“在剛才的視頻中，你們看到了哪些熟悉的場(chǎng)景？有沒(méi)有想過(guò)這些現(xiàn)象背后隱藏著什么科學(xué)道理呢？其實(shí)，這些都是我們生活中的物理現(xiàn)象，今天我們就一起來(lái)探索生活中的物理。”
�。ǘ┲R(shí)講解與實(shí)例分析（25分鐘）
1.力學(xué)部分
摩擦力
講解摩擦力的概念、產(chǎn)生條件和分類（靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力）。
舉例：人走路時(shí)，腳與地面之間的摩擦是靜摩擦力，它為我們提供向前的動(dòng)力；鞋底的花紋、汽車輪胎的花紋都是為了增大摩擦力；而在冰面上行走容易滑倒，是因?yàn)楸婀饣Σ亮π ?/p>
壓強(qiáng)
介紹壓強(qiáng)的定義、公式（\(P=\frac{F}{S}\)）和單位。
實(shí)例：書包帶做得較寬是為了增大受力面積，減小壓強(qiáng)，背起來(lái)更舒服；刀刃磨得很薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)，便于切割物體。
2.熱學(xué)部分
熱傳遞
講解熱傳遞的三種方式（傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射）。
舉例：用金屬勺攪拌熱湯時(shí)，勺柄會(huì)變熱，這是熱傳導(dǎo)；燒開(kāi)水時(shí)，水的.上下翻滾是對(duì)流現(xiàn)象；太陽(yáng)的熱量傳遞到地球上是通過(guò)熱輻射。
物態(tài)變化
介紹熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華六種物態(tài)變化及其吸放熱情況。
實(shí)例：夏天吃冰棍，冰棍周圍的“白氣”是空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的；冬天窗戶上的冰花是室內(nèi)水蒸氣遇冷凝華形成的；用久了的燈絲變細(xì)是因?yàn)闊艚z升華。
3.光學(xué)部分
光的直線傳播
講解光沿直線傳播的條件和應(yīng)用，如小孔成像、日食月食的形成。
舉例：在茂密的樹(shù)林中，地上的光斑是太陽(yáng)通過(guò)樹(shù)葉間的小孔成像形成的，光斑是圓形的，說(shuō)明太陽(yáng)的形狀是球形。
光的反射和折射
講解光的反射定律和折射規(guī)律。
舉例：鏡子成像利用了光的反射原理；我們看到水中的魚比實(shí)際位置淺，是因?yàn)楣獾恼凵洮F(xiàn)象；游泳池的水看起來(lái)比實(shí)際淺也是這個(gè)道理。
4.電學(xué)部分
電路
講解電路的組成（電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線）和電路的三種狀態(tài)（通路、斷路、短路）。
舉例：家庭照明電路中，開(kāi)關(guān)與燈泡串聯(lián)，控制燈泡的亮滅；如果電線的絕緣皮破損，火線和零線直接接觸，就會(huì)造成短路，可能引發(fā)火災(zāi)。
電流、電壓、電阻
介紹電流、電壓、電阻的概念、單位和它們之間的關(guān)系（歐姆定律\(I=\frac{U}{R}\)）。
舉例：手電筒中的電池是電源，提供電壓，電流通過(guò)燈泡使燈泡發(fā)光；不同的用電器電阻不同，電阻會(huì)影響電流的大小，如電烙鐵的電阻較大，通過(guò)的電流較小。
（三）小組討論（15分鐘）
1.將學(xué)生分成小組，每組4-5人。
2.給每個(gè)小組發(fā)放一些生活中的物理問(wèn)題卡片，問(wèn)題如下：
為什么在高山上煮不熟雞蛋？
為什么汽車的后視鏡是凸面鏡？
為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快？
為什么插座中的兩個(gè)插頭不能同時(shí)插入同一個(gè)插孔？
3.讓小組學(xué)生討論這些問(wèn)題，要求他們運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行分析，并將討論結(jié)果寫在紙上。教師巡視各小組，參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)探究（20分鐘）
1.探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
讓學(xué)生做出猜想：可能與壓力大小、接觸面粗糙程度有關(guān)。
介紹實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、砝碼、粗糙程度不同的木板。
教師演示實(shí)驗(yàn)步驟：
用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊在水平木板上勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小。
在木塊上加砝碼，增大壓力，重復(fù)上述步驟，比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
將木塊放在粗糙程度不同的木板上，保持壓力不變，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，比較彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
2.探究凸透鏡成像規(guī)律（簡(jiǎn)單演示）
介紹實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座。
教師演示實(shí)驗(yàn)步驟：
將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
調(diào)整物距（蠟燭到凸透鏡的距離），分別觀察當(dāng)物距大于二倍焦距、等于二倍焦距、在一倍焦距和二倍焦距之間、小于一倍焦距時(shí)，光屏上成像的情況（大小、正倒、虛實(shí)）。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，理解凸透鏡在生活中的應(yīng)用，如照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生活中的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)現(xiàn)象及其背后的物理原理。
2.強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
�。┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
1.書面作業(yè)
完成課本上相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的物理概念和公式。
讓學(xué)生寫一篇短文，描述生活中一種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、原理分析和自己的思考，字?jǐn)?shù)不少于300字。
2.實(shí)踐作業(yè)
讓學(xué)生回家后做一個(gè)簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)，如用筷子提米（利用摩擦力），并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，拍攝實(shí)驗(yàn)視頻或照片，下節(jié)課分享。
觀察家庭中的一種電器，分析其工作原理和涉及的物理知識(shí)，如冰箱的制冷原理（涉及熱學(xué)知識(shí)），并寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。
五、教學(xué)反思
通過(guò)這堂《生活中的物理》課，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，多樣化的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)可適當(dāng)增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們更深入地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，更好地理解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
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