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夜雨寄北教學設計

時間：2023-12-12 13:49:29 教學資源投訴投稿

夜雨寄北教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的夜雨寄北教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

夜雨寄北教學設計

夜雨寄北教學設計1

　　一、導入新課

　　在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今天我們要來學習的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

　　二、了解作者

　　李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的.詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

　　三、解詩題

　　這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。

　　四、研讀課文、理解詩歌主旨

　　1、讓學生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容

　　字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說

　　2、結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨

　　你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天的巴山夜雨呢？表達了作者對家中妻小的思念之情。

　　五、當堂落實基礎

　　1、李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有______之稱。

　　2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

　�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：________________________

　　②卻話巴山夜雨時[卻]：_________；[話]：__________

　　3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______

　　____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

　　_______________，_________________。

　　六、背誦并默寫全詩。

夜雨寄北教學設計2

　　一、教學目標

　　體會字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情;理解詩歌意蘊。

　　二、教學內(nèi)容

　　1.點提�。涸姼璧囊馓N

　　2.點釋意：意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來講文學作品都有三個層面，即語言層面、意象層面和意蘊層面。詩歌鑒賞也要從這三個層面入手。

　　3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊

　　三、教學材料

　　1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》

　　2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、教學過程

　　(一)點導入

　　同學們，我們這節(jié)課的主要任務是學習詩歌的意蘊。我們在平時的學習過程中一直問這樣的問題：我們應該學習詩歌哪些方面呢?今天我們就講其中非常重要的一個方面——詩歌的意蘊

　　(二)點強化

　　1、作者介紹(知人論詩)

　　李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　　2、文章脈絡結(jié)構(gòu)

　　全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答�！拔从衅凇比�，既是對妻子問的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫眼前景物，實際上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長夜難眠，孤燈聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安，共話巴山夜雨時自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時間的推移，寫出了人的悲歡離合。

　　3、該詩三個層面分析

　　(1)、語言層面分析

　　詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語法規(guī)范，比一般的文學語言具有更強的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術(shù)特點的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。

　　(2)、意象成面

　　具有美的意象的詩，才能給讀者以美感。能否創(chuàng)造出新穎獨特的美的意象，是衡量詩歌成功與否的標志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法�！鞍蜕降囊褂辍�、“秋池”點出寫這首詩的時間和地點，用一個“漲”字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來�！肮布粑鞔盃T”把詩人思家的畫面刻畫淋淋盡致。

　　(3)、意蘊層面

　　讀者伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激，產(chǎn)生初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩的意象內(nèi)蘊即詩的意蘊，是詩歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩的意蘊一般包括審美意蘊和智性意蘊。優(yōu)秀詩歌都具有審美性。審美意蘊指詩歌的音樂和結(jié)構(gòu)情感的美;智性美指有詩情的表達透漏出的深刻哲理。詩人通過回環(huán)的修辭手法，運用現(xiàn)實和幻想畫面的結(jié)合，通過簡練、意味深遠的'語言，把身處異地，思念妻子的抑郁之情表現(xiàn)出來。

　　(三)點延伸(選講)

　　1、語言層面拓展

　　卞之琳的詩向以含蓄睿智為讀者所喜愛，他常常以形象的語言描繪世界，以象征的形象暗喻人生哲理，既有豐富生動的藝術(shù)感，又蘊含對世界的體驗�！稊嗾隆愤@首詩，其語言就生動體現(xiàn)了這種特點：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”。詩的表面平淡無奇：橋上有風景，于是你在看;你也構(gòu)成了風景，于是別人也在看你。在無奇中，讓人體會到了畫面所蘊含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對性哲理�！懊髟卵b飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”，“裝飾”的是夢，這一語言的搭配極為巧妙，巧就巧在具象詞與抽象詞的組合，打破了語義的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一種詩意的邏輯，從而大大擴充了詩歌語言的彈性，豐富了詩歌的表現(xiàn)內(nèi)涵，又擴展了詩的表現(xiàn)范圍，加深了詩的理意。

　　2、意象層面拓展

　　舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩之所以催人淚下，是與詩人成功運用暗喻及通感的表現(xiàn)手法，營造出一組組含義深刻的意象分不開的：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，視覺“老水車”與聽覺“疲憊的歌”相連，詩人用這種蒼涼的意象開頭，一下將讀者帶入了一個極佳的詩歌欣賞狀態(tài)，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，數(shù)百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前，開闊而雄渾，蒼茫而深沉�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ�/是飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”，又將具體意象與抽象意象融為一體，在時空的急劇轉(zhuǎn)捩、對比中，完成了詩人主觀情志的表達。而“我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是新刷出的雪白的起跑線/是緋紅的黎明正在噴薄”這些意象，讓我們在最初的震撼過后，又恍然于它們所代表的強烈思想感情的復雜意義之中，從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩獨具的審美情趣，使我們感到詩人內(nèi)在的精神與詩的意象的一致性。因此，詩的解讀離不開對意象本身的把握，詩的創(chuàng)造力、想像力，詩的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩，必先讀懂意象。

　　3、意蘊層面拓展

　　穆旦常常在自己的詩中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理，《贊美》這首詩就集中代表了詩人的這種藝術(shù)創(chuàng)作風格。詩中塑造了兩個人物形象：一是作為抒情主體的詩人自我，一是“粗糙的身軀移動在田野中”的農(nóng)夫。抒情主體在荒涼的土地上，在野草的茫茫中，在憂郁的森林中，對著在天際爬行的“不移的灰色行列”，訴說自己的“沉默的愛情”，“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”;這是一個有著強烈愛國之情的形象。而農(nóng)夫，這“許多孩子的父親”，“多少朝代在他身邊升起而又降落”，“希望和失望壓在他身上”，“路是無限的悠長”，而他卻放下了“永遠無言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”的古代的鋤頭，堅定地“看著自己”融進了死亡。一個勞動者守望著自己的貧窮、勞苦，然后拋開妻兒老母，拋開一切，一去不回頭。這是一個什么形象?他的內(nèi)質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻，這兩組意象，有著撼人心魄的力量。農(nóng)夫與我猝然相遇在詩中，各自理解著自己的使命，當蕓蕓眾生昏昏于自我意識的喪失時，我和農(nóng)夫以自己獨有的方式表達著清醒，傳達出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此，我們已經(jīng)完成了對意象的解剖，挖出了詩歌的某些內(nèi)涵，對作品有了初步的審美體驗;然而進一步去體味：在這一荒涼而饑餓的畫面里，農(nóng)夫形象的精神之光開始活躍起來，浮動起來，擴展起來，從而傳達出農(nóng)夫的個性品格——在自身充滿動亂、矛盾、苦難和愚昧時，毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己，尋求走向光明的出路，也正因此，“一個民族才能起來”，“一個民族已經(jīng)起來”。農(nóng)夫這一形象，實際承載著民族歷史的內(nèi)涵，代表著先行者的特定品質(zhì)，閃耀著民族性格的不朽光華。而我是新生農(nóng)夫的象征，我與農(nóng)夫的血肉聯(lián)系，共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩給我們帶來的崇高的美學意蘊，鑒賞到此，才算真正進入到詩歌意蘊層的把握之中，也即進入到詩歌的“智性”意蘊中。

　　(四)、點回歸

　　同學們，相信通過對這首詩意蘊的分析，我們對詩的意蘊有個初步了解，這對我們以后在分析詩字里行間所表現(xiàn)出來的意蘊有幫助。也希望大家能運用今天所學的知識去鑒賞其他的詩歌。

　　六、板書設計

　　《夜雨寄北》

　　夜雨：點明作詩的時間。北：指巴山以北的長安。 ---李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　君：指詩人妻子王氏。巴山：在今四川省南江縣北，有大巴山小巴山。這里指詩人所在之巴東。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　“何當”二句：是說何時能回家相對夜談，追述今夜雨中客居巴東的情況。何當：何時。

　　全詩譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定，現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

　　七、作業(yè)要求

　　課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》、穆旦《贊美》，掌握詩歌的意蘊美。

夜雨寄北教學設計3

　　教學目標：

　　1、了解有關(guān)李商隱的文學常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。

　　2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；品味詩歌語言的精妙，正確理解、認識朋友間的友情。

　　教學重點：目標1.

　　教學難點：目標2.

　　教學方法：朗讀，研討。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：1課時。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、“夜雨”指秋天夜里下的雨�！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。

　　2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

　　3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

　　4、教師范讀，領讀，學生齊讀。

　　三、感受品味：

　　1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

　　品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

　　2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。

　　品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池�！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

　　3、“何當共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。

　　品評：何當：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設想日后重逢的時候。

　　4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

　　品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。

　　四、合作探究：

　　1、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？

　　明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的`歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

　　2、這首詩表達了作者什么情感？

　　明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。

　　五、教師小結(jié)：

　　這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復對照；從時間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。

　　六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

　　七、板書設計：

　　夜雨寄北

　　問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；

　　何當共剪，卻話夜雨——盼望早歸。

　　————羈旅之愁，思歸之苦。

夜雨寄北教學設計4

　　【教學設想】

　　《夜雨寄北》是部編版七年級上冊課外古詩詞誦讀中的一篇詩歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀點詩味。本堂課以誦讀為起點，明確詩歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　清人葉燮在《原詩》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實可空百代無其匹也�！崩钌屉[作詩擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩寫得淺直曉白。讀李商隱的詩，晦澀又朦朧，叫人頗費猜疑，正所謂“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”�？梢�，世人欣賞李商隱的詩作是需要動一番腦筋的，但正因為如此，“隱語”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng)造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠。

　　部編本教材課外古詩詞誦讀部分有一個特點，那就是在詩詞下面配文賞析評價，從內(nèi)容到主題，從語言到風格等。利用這段文字，可以進一步理清詩人的寫作思路，明確詩中表達的情感。學生通過學習他人對詩歌的鑒賞，不僅加深了對詩歌文本的自我解讀，也學會了判斷、借鑒他人的解讀。

　　【教學目標】

　　1﹒以誦讀為起點，明確詩歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　2﹒通過知人論世，多維度地解讀文本，體會詩歌中表達的情感。

　　3﹒學會判斷、借鑒他人對詩歌的鑒賞和評價，并嘗試寫作詩歌賞析。

　　【教學重點】

　　明確詩歌誦讀的節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。

　　【教學難點】

　　學會判斷、借鑒他人對詩歌的鑒賞和評價，并嘗試寫作詩歌賞析。

　　【教學方法】

　　誦讀法、比較法

　　【教學過程】

　　激趣導入

　　甲骨文“雨“字的寫法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來比喻恩澤，像雨一樣潤澤大地萬物。正是因為雨有如此豐富的內(nèi)涵，唐代大詩人李商隱才會對雨情有獨鐘�！兑褂昙谋薄繁闶瞧渲幸皇啄腿藢の兜膶懹昙炎�。接下來，讓我們一邊讀詩一邊賞雨。

　　讀詩賞雨

　�。ㄒ唬┳x眼前的文字：巴山夜雨

　　1﹒學生自由朗讀全詩兩遍（不需要齊讀）。

　　第一遍讀準字音。

　　第二遍讀出七言絕句的節(jié)奏。

　　2﹒嘗試變化朗讀節(jié)奏，并根據(jù)變化進行對比，思考：節(jié)奏變了，讀詩的感覺有什么變化？

　　君問歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山\夜雨時。

　　君問歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當共剪\西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　�、賹Ρ纫髡b。詩歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個單獨停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？

　�、诜磸鸵髡b。找出重復出現(xiàn)的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來，并適當發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時你的腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

　　“期”：時間（回家的日期）

　　“巴山”：地點（身處的地方）

　　“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）

　　【設計意圖】七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節(jié)奏朗讀，而節(jié)奏劃分的依據(jù)是兼顧音節(jié)和意義，同學們可以根據(jù)自己的朗讀理解來感受整首詩的節(jié)奏和畫面。

　�。ǘ┳x筆下的詩情：一生苦雨

　　古人善用書信傳情達意，比如李白把信箋托付給明月，傳達出了對王昌齡的同情和擔憂，杜甫不顧烽火連天，用家書報了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個問題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰的。

　　1﹒一讀寄妻——語淺情深

　　借助注釋，體會“寄北”。

　　明確：“寄北”，當時詩人在巴蜀，妻子在長安，所以說寄北是寄給北方的妻子的家書，思念之情躍然紙上。

　　資料助讀：妻子王氏出身侯門，李商隱不僅出身寒門，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。

　　2﹒二讀寄友——辭婉意深

　　揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰的?

　　明確：

　　“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩中很少用“君”來稱妻子。

　　“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會將舍房西側(cè)的房間作為書房或給客人住。

　　“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。

　　資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進出，與令狐家的公子們結(jié)交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的詩作，寫給令狐绹的最多。

　　詩人滯留巴蜀，不知何時能返回長安，孤獨郁悶，此時寫信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動對方，使對方也動情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長安。

　　3﹒三讀寄己——言簡愁深

　　李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因為寫這封信的時候，他的.妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭”。

　　資料助讀：牛李黨爭，通常是指唐代統(tǒng)治后期以牛僧孺等為領袖的牛黨與李德裕等為領袖的李黨之間的爭斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節(jié)度使令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘于涇源節(jié)度使王茂元幕，辟為書記。王茂元愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無可奈何地卷入牛李兩黨爭斗中，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。

　　《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實指。但據(jù)當時的情況來看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對過往美好的深切懷念，而這種美好當中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復返，只能在未來的暢想中才能實現(xiàn)。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩人寫給自己的。

　　資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著名詩人，字義山，號玉溪（谿）生，又號樊南生，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉(xiāng)，生活貧困，要靠親戚接濟。在家中李商隱是長子，因此也就同時背負上了撐持門戶的責任。后來，他在文章中提到自己在少年時期曾“傭書販舂”，即為別人抄書掙錢，貼補家用。

　　生世的苦無法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽天由命。因此，這場夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫照。請同學帶著對李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。

　　【設計意圖】李商隱作詩擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費猜疑，但“隱語”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學生理解詩歌所要表達的情感，同時準確把握詩歌情感能夠更好地讀出詩歌的味道。

　�。ㄈ┳x言外的詩意：千年凄雨

　　畢飛宇說《夜雨寄北》里的那場秋雨是中國詩歌史上最漫長的一場雨。這場雨，從李商隱思念親友的那個夜晚開始，千百年來，讓每一個讀詩的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。

　　君問歸期未有期：收到來信的過去時，巴山夜雨漲秋池：寫下回信的現(xiàn)在時，何當共剪西窗燭：想象團聚的未來時，卻話巴山夜雨時

　　過去、現(xiàn)在、未來三種時態(tài)相互交織，營造出一種時間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價值，正如詩歌下面的賞析所言。

　　請同學們默讀詩歌下面的文字賞析，圈點勾畫出你認可的句子，并說明理由。

　　【設計意圖】學習詩歌，既要有對詩歌文本的自我解讀，也要學會判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩詞誦讀部分統(tǒng)一在詩詞下面配文賞析評價，從內(nèi)容到主題，從語言到風格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學生語言和思維的閃光點。

　　課堂小結(jié)

　　時光流轉(zhuǎn)，我們不可能當面問一問李商隱，《夜雨寄北》到底是寫給誰的。但是這幾行淺顯的詩句，千百年來不知感動了多少人，而且還將繼續(xù)感動著。五千年文明，三千年詩韻，我們的文化從未斷流，就是因為我們不斷地對詩歌進行審美鑒賞與解讀，而在這一過程中，《夜雨寄北》這場漫長的秋雨早已浸潤人心，成了中國詩歌史上不可或缺的一頁！希望同學們能經(jīng)常誦讀古典詩詞，用文化傳承的心來點亮前行的路!因為，詩句是天才創(chuàng)造的，但詩意卻可以屬于每一個追求真善美的靈魂。

　　作業(yè)布置

　　1﹒背誦并默寫整首詩歌。

　　2﹒回顧課堂內(nèi)容，仿照書本上的詩歌鑒賞部分內(nèi)容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫一段賞析性的文字，要求200字左右。

夜雨寄北教學設計5

　　一、教學目標：1.感受詩歌強烈的畫面2.體會詩人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂3.體會詩中虛實結(jié)合和反復手法運用的妙處。

　　二、教學重點、難點：目標2和3

　　三、教學方法：情景導入法、誦讀法、引導法

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄�

　�。ㄒ魳贰杜谜Z》）愛情是世上最美的情感花朵。在中國的詩壇上，有這樣一位才華橫溢的詩人，他少有文名，抱負遠大，受到當時權(quán)貴的賞識，26歲時，他與一位節(jié)度使的女兒相愛成婚，從此開始了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治原因，他不得不遠赴離家千里之遙的四川邊境任職，過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書，傾吐相思。一個秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來信，詩人急切地打開信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知？一陣秋風吹來，詩人望著眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫下了這首千古絕唱：

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　這位詩人是誰呀？（學生回答李商隱。）

　　師：是的，那么今天就讓我們一起來走近李商隱，走近他的生活，一起來欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書課題、作者）

　　（二）感知詩中畫

　　1.學生自由讀詩歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己的感覺和味道來。

　　2.借助書上和大屏幕上的注釋，理解詩歌的意思；帶著自己對詩歌的感覺，想象詩里的畫面并用生動的語言把它描繪下來。

　　屏顯：剪燭花，又稱剪燭芯，簡稱剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語之意。

　　明確：好的詩“詩中有畫，畫中有詩”。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自己的理解去描摹詩歌的畫面，形象的語言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩歌的意境，明確詩歌的感情基調(diào)。

　�。ㄈ┟枘‘嬛腥�。

　　3.對照插圖和詩的內(nèi)容，看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫出來，并體會一下詩人此時的心理，試著讀出那種感覺。

　　明確：巴山夜雨時，詩人倚窗獨坐，秋雨綿綿無絕期，詩人長久佇立凝望那漲滿溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿心間，溢滿眼眶。

　　4.課文中的插圖能涵蓋全詩嗎？如果讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的所有內(nèi)容，你還會畫什么呢？說說你這樣的話的理由。

　　明確：會在詩人的頭頂再畫幾幅畫：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談論他在巴山夜雨漲秋池的夜晚在遠方對她的思念。

　　因為這些畫面是詩人的想象。一個是眼前的`實景，一個是想象的畫面�！昂萎敗币脖憩F(xiàn)了這是想象的。

　�。ㄋ模┵p析意象，品味語言

　　資料助讀：

　　一、王國維說：“一切景語皆情語也”，“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

　　二、韋應物在《滁州西澗》中寫到春天的雨，“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”；李煜在《相見歡》里寫到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”；李易安在《聲聲慢》里寫過秋天的雨，“滿地黃花堆積”，“梧桐更兼細雨”；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著那燭淚滾滾，聽著那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣”。

　　三、李商隱24歲時登進士及第，曾任過幾任小官，后因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過著寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時病死在鄭州。

　　5.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個意象？詩人僅僅是在寫漲滿秋池的夜雨嗎？

　　明確：詩中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺，“夜雨秋池”這樣的圖畫、景觀之外，有一雙眼睛在看，看著夜雨漲滿了秋天的池塘。這里應該有一個漲的過程，那么是詩人眼看著它漲得越來越滿的吧？這一雙眼睛是長久不動的吧？是無言的吧？是無奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個相愛的人，這長久地凝望讓人更能感覺到詩人心中的那份孤寂，那份思念，那種無奈，那種惆悵。

　　6.你還在哪里看到了詩人？這個詩人和上面的詩人有什么不同？詩人為什么要這樣寫呢？

　　明確：后兩句。從“共剪”“卻話巴山夜雨時”看出來。這個詩人是想象場景中的詩人。詩人從眼前之景跳躍到未來之景，憧憬著和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時的他們仿佛有說不完的話，彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是安慰自己的妻子，又以相見的歡樂場景來反襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念，虛實結(jié)合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動人。

　　7.絕句里重復用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價卻很高，結(jié)合詩的內(nèi)容和情感，說說你的理由。

　　明確：這是反復的修辭。起到了加強語氣，強調(diào)感情的作用。兩個“期”，一寫出了妻子盼望的急切，詢問歸期，第二個“期”回答歸期無定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個“巴山夜雨”，一實一虛，把個思念寫的蕩氣回腸。

　�。ㄎ澹┩卣固嵘�，有味誦讀。

　　令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時候，他的妻子王氏已經(jīng)離開了人世，陰陽兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會在信中寫道：“胡馬依北風，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯�！蓖跏纤篮�，李商隱每逢七夕必有一詩，懷念當時歡愛，直到四十五歲去世。愛情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在一個寒冷的冬天，一代詩人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開，又提筆寫下了《錦瑟》，以表達對她妻子的深切懷念！請大家?guī)е@種深切的思念再來朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。

　　《錦瑟》

　　錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

　　莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

　　此情可待成追憶？只是當時已惘然。

　　學生配樂誦讀，下課。

夜雨寄北教學設計6

　　夜雨寄北李商隱

　　君問歸期未有期，

　　巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，

　　卻話巴山夜雨時。

　　一、教學目標：體會字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩歌意蘊。

　　二、教學內(nèi)容：

　　1.點提�。涸姼璧囊馓N

　　3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊

　　三、教學材料1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等

　　四、課時安排一課時。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬c導入同學們，我們這節(jié)課的主要任務是學習詩歌的意蘊。我們在平時的學習過程中一直問這樣的'問題：我們應該學習詩歌哪些方面呢？今天我們就講其中非常重要的一個方面——詩歌的意蘊

　�。ǘc強化1、作者介紹（知人論詩）李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。2、文章脈絡結(jié)構(gòu)全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答�！拔从衅凇比�，既是對妻子問的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫眼前景物，實際上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長夜難眠，孤燈聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安，共話巴山夜雨時自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時間的推移，寫出了人的悲歡離合。3、該詩三個層面分析（1）、語言層面分析詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語法規(guī)范，比一般的文學語言具有更強的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術(shù)特點的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。

夜雨寄北教學設計7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、整體感知作品的思想感情。

　　3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

　　4、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　教學時數(shù)：一課時

　　一、導入新課、明確方法

　　我們用導讀的方法學習了XXXX這首詞，由此可總結(jié)出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節(jié)課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

　　二、粗讀課文，了解背景。

　�。ㄒ唬�、知人論世

　　李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

　　李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

　�。ǘ⑽鲈婎}

　　這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來解讀，似乎更確切。

　　1、讓學生了解作者及創(chuàng)作背景，有助于理解詩文內(nèi)容，可引導學生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。

　　2、學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結(jié)合本文教學目標（用幻燈投影），去自行設計有價值的'疑難問題。

　　3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。

　　三、研讀課文、析疑辨疑。

　　1、學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

　　2、篩選學生的問題時應積極發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時表揚積極提問和善于體提問的小組。

　　以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個準備，要根據(jù)學生提問的實際情況修改。

　　思維訓練：

　　（1）、文學常識填空：

　　李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。

　�。�2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

　�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：________________________

　�、趨s話巴山夜雨時[卻]：_________；[話]：__________

　�。�3）、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。

　　君問歸期未有期，

　　巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，

　　卻話巴山夜雨時。

　�。�4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

　　A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

　　B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

　　C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

　　D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。

　�。�5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：__________________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_______________，_________________。

　�。�6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？

　　3、老師組織學生思考，討論思維訓練題。

　　4、四人小組匯報討論結(jié)果，各小組亦可選派1~2個代表發(fā)言。

　　[參考答案]：（1）、李商隱；（2）、①何時能夠②再回敘；

　�。�3）、（略）；（4）、D；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。

　　四、反饋檢測、對比遷移。

　　1、比較閱讀韋應物《寒食寄京師諸弟》一詩，回答問題

　　寒食寄京師諸弟

　　雨中禁火空齋冷，

　　江上流鶯獨坐聽。

　　把酒看花想諸弟，

　　杜陵寒食草青青。

　　1）、試用“/”在原詩中畫出本詩的朗讀節(jié)拍。

　　2）、詩題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么，作者在詩中寫了哪些景？作用是什么？

　　3）、本詩與《夜雨寄北》都借助“雨”這一特定的自然景物，表現(xiàn)了一個共同的主題，這一主題是：_________________________。

　　4）、本詩在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩有何不同？

　　2、學生小結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

夜雨寄北教學設計8

　　教學目的：

　　一、引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。

　　二、加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。

　　教學時數(shù)：一課時。

　　教學內(nèi)容及步驟：

　　一、導入。

　　中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為"小李杜"的李商隱和杜牧。

　　今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。

　　李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運與愿違"，他"一生襟抱未嘗開"，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的'千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　　二、學生朗讀，教師進行評析。

　　這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。

　�。ㄒx出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

　　三、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。

　　1、翻譯全詩。

　　2、分析詩歌。

　　問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？

　�。ǘ䝼€。從"君問歸期未有期"可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作"夜雨寄內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的夫人�，F(xiàn)傳各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

　　問：但緊接著作者卻寫了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設的感情基調(diào)？

　�。ń杈笆闱�，達到情景交融。"巴山夜雨點漲秋池"，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多么傷感呀�。�

　　問：但作者是否一直延續(xù)這一感情進行抒寫呢？如果不是，又寫了怎樣的情感呢？從哪個詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？

　�。�"何當"，何時，什么時候。"何當"是個表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時面對這"巴山夜雨" 的情景。這兩句是最為人稱道的設想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現(xiàn)實與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。）

　　小結(jié)，板書。

　　李商隱-（問答）-友人（親人）離愁

　　寫實襯托出

　　景交融情別緒眼下的孤寂、

　　何當：共剪思念

　　虛寫什么時候未來的歡聚

　　卻話

　　3、請一位同學有感情朗讀全詩，其他同學閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。

　�。ㄔO計這一步驟是讓學生明白：學習詩歌不能只停留在翻譯的基礎上，還要學會想像，去體會詩中豐富的意境。）

　　4、齊讀全詩。

　　四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。

　�。ńw詩一般是要避免字面的重復的，可是在這首詩中，作者有意重復使用了"期"字和"巴山夜雨"這個短語，這可以說是這首詩為人稱道的"奇絕"之二。重復"期"字，意在強調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復"巴山夜雨"，更是作者匠心獨具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時間和空間的回還往復的意境美，達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。

　　這種重復，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復之妙，恰恰表現(xiàn)了時間與空間上的回環(huán)往復之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。

　　從時間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復對照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。深婉、雋永，余味無窮。）

　　五、學生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。

　�。ㄗ寣W生通過收集李詩，加深對李商隱和他詩歌的了解。）

夜雨寄北教學設計9

　　教學目標：

　　1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

　　2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

　　4、用復述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。

　　教學重難點：

　　在讀懂詩句的基礎上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。

　　教學時間：一教時

　　一、引入學習《夜雨寄北》

　　二、初讀理解詩歌的意思。

　　1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

　　2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的'留下來。

　　3、全班交流。交流后學生說說詩的意思。

　　三、品讀詩歌。

　　1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

　　2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

　　3、比讀。愿意讀的同學，我們來比一比。

　　四、深讀感悟。

　　輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

　　五、小結(jié)學法，布置學生按照學法自學《楓橋夜泊》。

　　六、分組匯報自學情況。

　　七、對比體會兩首詩的情感。

　　八、課外延展。

　　選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

夜雨寄北教學設計10

　　教學目標

　　1、理解詩歌內(nèi)容有感情地誦讀詩歌。

　　2、品味詩歌意境，理解融情于景手法對表達情感的作用。

　　3、體會詩人表達情感的溫婉細膩。

　　教學重難點

　　重點：理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌情感。

　　難點：體會詩人表達情感的溫婉細膩。

　　教學過程：

　　1、激趣導入：由李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導入本節(jié)課的`學習。

　　2、了解作者及寫作背景

　　師用投影并提問的方式和學生一起了解作者李商隱，并介紹本詩的寫作背景。

　　4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　5、生結(jié)合注解理解詩意。

　　6、結(jié)合詩句中的關(guān)鍵字詞，品味詩歌表達情感的溫婉細膩，及詩歌回環(huán)往復之美。

　　7、課堂小結(jié)

　　8、誦讀由本詩撰寫的現(xiàn)代詩歌《夜雨寄北》

　　9、課后練習：用現(xiàn)代漢語學習情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。（500字左右）

夜雨寄北教學設計11

　　一、抓住詩眼，導入新課

　　1、都說漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個字就是一幅畫�？蠢蠋煂憽坝辍�,注意看這四點，你的腦海中想到了什么？(相機：一個雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)

　　2、今天，我們來學習李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢?

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1、請大家打開課本，讀一讀這首詩。自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。

　　2、誰想讀一讀？(相機:詩要慢慢讀才有味道，誰再試一試)

　　3、老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來，可以嗎？師生合作讀，讀出節(jié)奏。

　　4、讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺，讀出情緒來。那怎樣才能讀出感覺，讀出情緒來呢？（生：弄懂詩句的意思）

　　5、下面就請同學們默讀詩句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書上插圖，了解一下詩句的大致意思。

　　6、同位同學你說給我聽，我說給你聽。

　　7、誰能說一說詩句大致的意思。

　　三、文本補讀，品悟詩情

　　1、從詩中，你感受到這是一場怎樣的夜雨，用你知道的詞語形容一下。

　　相機：（傾盆大雨）你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是 --（漲）

　　帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了，是傾盆大雨。

　　你感受到這是一場怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受

　　2、同學們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋夜，這樣一場傾盆大雨落下來，詩人站在窗口，會看到什么？

　　相機：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹木會怎樣？（落葉滿地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

　　3、這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩人在哪兒？（巴山）

　　4、巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時代，那兒的情況嗎？

　　5、請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。

　　6、讀了這段文字，你們知道了什么？

　　相機：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的.話也可以用詩中的句子。

　�。杹硭娜f八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地交通不便。

　　還有誰能說一說，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問歸期未有期)

　　7、你體會到這句包含著什么情緒？（無奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。

　　8、詩人的親人在哪兒？（北方長安）

　　9、同學們，巴山到長安，那可是山高水遠，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個冷冷的秋夜，又碰上這樣一場大雨，詩人的心情會怎樣？

　　相機：因為苦悶，他會覺得這雨——（特別大）

　　因為苦悶，他會覺得這雨——（特別冷）誰能讀出這種感覺？我們一起來。

　　10、此刻，詩人會想些什么？

　　11、詩中的哪些語句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

　　12、是啊，詩人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩人呢？

　　13、請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話：反復讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么情緒？

　　14、溫庭筠是李商隱的好朋友，誰來讀一讀他的《憶江南》

　　相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來）這時，江上駛來一帆，是親人回來了嗎？（不是）望呀望呀，過盡十帆，是親人回來了嗎？望呀望呀，過盡百帆（皆不是）望呀望呀，過盡千帆（皆不是），只看見（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷(板書)

　　師生共同：長安的親人如此，遠在巴山的詩人也是一樣。

　　15、白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學讀一讀，你們想聽誰讀？（聽你的朗讀真是享受）

　　16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無計可消除”，從這兩首詞中你知道分開兩地的人兒想了哪些辦法來排解這種思念呢？

　　相機：(獨上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　（獨倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　綿綿細雨的春天，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　赤日炎炎的夏季，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　落葉飄零的秋天，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　白雪紛飛的冬季，（此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭）

　　18、這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

　　19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學們，請想一想：一千多年前，巴山的那個秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩人的心湖。

　　20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

　　那滿天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書）

　　21、這樣的一場夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

　　這樣的一場夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

　　這樣的一場夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

　　22、如果有一天，使人能與親人團聚，他會和親人說起什么呢？

　　四、總結(jié)、升華

　　1、同學們，雨總會停的，可是，思念能停止嗎？

　　2、請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干）

　　3、此刻，我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空，飄灑在你我的心中……同學們，讓我們再次深情朗讀！

　　五、作業(yè)（拓展閱讀）

　　讀：杜甫《春夜喜雨》、

　　韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　陸游《十一月四日風雨大作》這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

　　思：這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

夜雨寄北教學設計12

　　教學目標：

　　知識目標

　　掌握為什么要剪“西窗燭”。

　　能力目標

　　背誦全文，并擴寫成一段優(yōu)美的文字。

　　情感目標

　　體會作者的思念之情，培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗

　　教學重難點：

　　設身當時的情境，感悟作者的情感。

　　教學準備：

　　黑板，教科書，多媒體教室。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。

　　二、作者簡介

　　李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。

　　三、朗讀

　　結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。

　　四、重點串講，深入情境，領會作者的境地

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。

　�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

　�、蹍s話：重頭談起。

　　這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的.思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。

　　開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。

　　三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。

　　五、有感情的朗讀全文

　　六、總結(jié)全文并背誦這首詩

　　七、布置作業(yè)

　　將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字，字數(shù)不限，沒背會的同學下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。

　　八、課后小結(jié)

夜雨寄北教學設計13

　　教學目標：

　　1、熟讀詩歌并背誦詩歌。

　　2、體會詩歌的音韻之美，回環(huán)之美。

　　3、體會詩人的感情。

　　4、重難點：（1）體會詩歌的音韻之美，回環(huán)之美。

　�。�2）體會詩人的感情。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　1、了解作者：

　　李商隱（813~858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（現(xiàn)河南省沁陽縣）人，唐代詩人。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

　　2、分析理解題目：這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。

　　3、師有感情地范讀此詩，注意停頓節(jié)奏。

　　夜雨寄北

　　李商隱

　　君問/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。

　　何當/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時。

　　4、生多種形式朗讀朗讀此詩。生速記此詩，并讓生展示背誦。

　　5、自此解釋：

　�。�1）君：對對方的尊稱，于現(xiàn)代漢語中的“您”。

　�。�2）歸期：指回家的日期。

　�。�3）巴山：指大巴山，在陜西南部和四川東北交界處。這里泛指巴蜀一帶。

　�。�4）秋池：秋天的池塘。

　�。�5）何當：什么時候。

　�。�6）共：副詞，用在謂語前，表示動作行為是由兩個或幾個施事者共同發(fā)生的�？勺g為“一起”。

　�。�7）剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長談。（“西窗話雨”“西窗剪燭”用作成語，所指也不限于夫婦，有時也用以寫朋友間的'思念之情。）

　　6、逐句解釋：

　　“君問歸期未有期”

　　一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

　　“巴山夜雨漲秋池”

　　寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。

　　“漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

　　“何當共剪西窗燭”

　　何當：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設想日后重逢的時候。

　　“卻話巴山夜雨時”

　　向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。

　　7、詩歌主旨：此詩語言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。

　　8、小結(jié)：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。

　　9、生再次朗讀此詩。

　　10、課堂練習

夜雨寄北教學設計14

　　重點、難點：

　　理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。

　　教學目標

　�。�1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　�。�2）理解領悟詩意，學會有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。。

　　（3）幫助學生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　一、揭題

　　我們剛剛學了李商隱的《無題》，今天再來學習他的一首《夜雨寄北》。

　　誰能給大家介紹一下李商隱呢？

　　二、解題：這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。

　　三、品味感悟

　　1、思考：君問歸期未有期—————句中是誰在問誰？

　　妻子問什么？我是怎么回答的？

　　你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒�。。ㄟ@樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。）

　　“巴山夜雨漲秋池”—————讀了這句，我們眼前仿佛出現(xiàn)了——————（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。）

　　是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。

　　誰能用你的朗讀來表達這種情感？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　2�！昂萎敗斌w現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？

　　體現(xiàn)主人公當時急切回家見妻的心情，突出今夜的`心境之郁悶，孤寂和內(nèi)心的相思之苦。

　　讓我們帶著詩人對妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　范讀，生畫節(jié)奏讀，分組讀，齊讀，背誦。

　　補充：

　　翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個準兒��！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。

　　其構(gòu)思之奇，真有點出人意外。然而設身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎敗保ê螘r能夠）這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

　　板書設計

　　1、君問歸期未有期—————句中是誰在問誰？

　　2、“何當”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？

夜雨寄北教學設計15

　　教學設想

　　喜歡古典詩詞，悠遠的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫卷，展卷細賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學古典詩詞就是要通過精巧的設計引導學生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛民族文化，并且使這些民族文化觸及學生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實生活中，用心感受天地萬物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學生對生活的熱愛與欣賞。

　　詩詞意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運用多種教學手段，創(chuàng)設情境創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在�！墩n程標準》告訴我們，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要珍視學生獨到的感受、體驗和理解”。落實到古典詩詞課堂教學中，就是要求教師樹立全面的學生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨到的見解，而且能夠引導學生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調(diào)動學生對詩詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個性化的表達，使他們在課堂學習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

　　教學目標

　　1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3.培養(yǎng)學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

　　4.了解我國古代詩歌的重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

　　5.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。

　　教學重點

　　1.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　2.品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。

　　3.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

　　教學難點

　　1.培養(yǎng)學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

　　2.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著豪情，而突然的風聲能使我的心一下子抽緊在一起，風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。

　　李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？

　�。ㄔO計意圖：以優(yōu)美雋永的語言創(chuàng)設情境，撥動學生的心弦，激發(fā)他們的學習興趣。）

　　二、誦讀詩歌

　　1.配樂范讀詩歌。

　　2.學生自由誦讀詩歌。

　　3.指名配樂朗讀。

　　4.齊讀詩歌。

　�。ㄔO計意圖：在反復誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）

　　三、走近作者

　　先由學生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：

　　李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

　�。ㄔO計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。）

　　四、夜雨情思（整體感知）

　　纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？

　　這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。

　　作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時并不知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談談，今夜雨中思親的情景。

　　前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。

　�。ㄔO計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。）

　　五、夜雨詩情（細部品析）

　　哪句詩打動了你的心？說說你的理由。

　　（一）君問歸期未有期

　　其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。

　　（二）巴山夜雨漲秋池

　　1.在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！

　　2.巴山意味著遙遠的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風雨如晦的夜晚最易引人傷懷。

　　3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。

　　4.延展：

　�、藕翁幒铣沙�？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。

　�、埔恢ξ嗳~一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。

　�、且淮煵�，滿城風絮，梅子黃時雨。

　�、任嗤└婕氂�，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

　�、汕镪幉簧⑺w晚，留得枯荷聽雨聲。

　�、事浠ㄈ霜毩�，微雨燕雙飛。

　�、擞牟使{兼尺素，山長水闊知何處！

　　（三）何當共剪西窗燭

　　他借“何當共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。

　　（四）卻話巴山夜雨時

　　對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。

　�。ㄔO計意圖：引導學生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。）

　　六、夜雨素描

　　（一）唐詩素描

　　“唐詩素描”以詩歌為載體，通過準確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

　　（二）例文：

　　游子吟

　　母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。

　　燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。

　　每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情�？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。

　　縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩："兒呀，要記住回家的路……"

　　我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

　　無論飄泊多遠，黑暗中的`那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。