[精品]《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀1

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞；

　　2、了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法創(chuàng)設(shè)情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學難點】

　　理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】

　　在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】

　　教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

一、導入新課激發(fā)興趣

　　1、初一學習《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

　　屏風納涼帷幕（驀地、墳?zāi)�、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗�?/p>

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　�。�1）用文中句子回答什么是屏？

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　�。ㄒ唬┳髡呓榻B了關(guān)于“屏”的那些知識？

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　3、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的'位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　�。ǘ�）文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學生可能會提到的句子。

　�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　五、總結(jié)積累拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

　　六、布置作業(yè)

　　必做：

　　1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設(shè)計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　分類→設(shè)置

　　巧

《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀2

　　[教學目標]

　　知識與能力：

　　1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風的知識。

　　2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生汲取傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣與熱愛之情。

　　[教學重點]：

　　1、了解有關(guān)屏風的知識；

　　2、體會文章生動的說明語言。

　　[教學難點]：

　　理解文中引用詩句的作用。

　　[教具準備]：

　　多媒體、小屏風

　　[課時安排]：

　　一課時

　　[教學過程]：

　　一、導入，走入“屏”：

　　欣賞小屏風導入新課。

　　二、初讀，感知“屏”：

　　1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？

　　2、文中作者對屏風的感情怎樣？

　　三、再讀，探究“屏”：

　　1、圈點勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。

　　2、探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？

　　四、拓展，走出“屏”：

　　五、布置作業(yè)

　　片斷作文：說“扇”。

　　要求：

　　1、寫一個片斷，說清特征。

　　2、字數(shù)200字左右。

　　六、板書設(shè)計

　　屏的作用 感情 ：向往、欣賞

　　說“屏” 屏的種類

　　屏的設(shè)置 語言：生動

　　七，教學反思：

　　這節(jié)課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設(shè)計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的`才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。

《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風的知識。

　　2、再次比較小品式說明文與規(guī)范說明文的異同。

　　3、體會本文語言輕松自如、古香古色的風格。

　　【過程與方法】

　　1、通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風格。

　　2、通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認識和了解。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　通過對屏風知識的了解，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。

　　教學重點

　　把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風的知識。

　　教學難點

　　體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

　　教學課時1課時

　　教學步驟

　　一、導入

　　屏風在現(xiàn)代生活中已經(jīng)不常見了，但在古代，它在人們生活中占據(jù)著重要的地位。古人為什么對屏風情有獨鐘呢？且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的.。

　　二、整體感知

　　1、播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。

　　2、學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。

　�。�1）請用原文給屏下一個定義。

　�。�2）作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識？采用什么順序進行說明的？

　　（3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？

　�。�4）文中運用了哪些說明方法？

　　點撥：

　�。�1）屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　�。�2）作者采用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：

　�、倨溜L的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

　�、谄溜L的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　�、燮恋脑O(shè)置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術(shù)的精華，并使之在新社會有更好的發(fā)展。

　�。�4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。

　　例如：

　　引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�

　　作詮釋：“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！�

　　舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”

　　分類別：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等�！�

　　3、理解文中詩句，體會語言的生動、古樸

　　學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。

　　教后反思

　　作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。使我們了解了有關(guān)屏風的知識，感受到我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的無窮魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀4

　　●教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術(shù)品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設(shè)計

　　整體感知

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預(yù)習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a．請用原文給屏下一個定義。

　　b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識？

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的`位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

　　小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè)

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀5

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識，體會作者對屏的感情。

　　2、進一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。

　　3、體味文章生動有趣的語言特色。

　　4、以屏為媒介，拓展延伸，激發(fā)學生對傳統(tǒng)器物文化的熱愛，提高審美情趣。

　　1、閱讀課文，解決字詞，了解“屏”的相關(guān)知識。

　　2、選擇生動有趣的句子品一品，體味語言特色。

　　3、搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)器物文化的資料：寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實用價值的器物。

　　課堂教一學流程設(shè)計及學生活動要求

　　教學過程：

　　課前熱身：朗讀關(guān)于“屏”的詩詞

　　1、導入：走進“屏”的世界，感受屏風魅力：用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。（生說觀后感，在哪里見過屏？自由答）

　　導語：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

　　提問：什么是屏？誰能最快根據(jù)文意給屏下一個定義呢？（“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。）（5分鐘）

　　活動一、大膽實踐介紹屏（8分鐘）

　　1、速讀課文，提取信息，根據(jù)文中“屏的知識”回答：假如你是屏風店的老板，你將如何向顧客介紹屏風這種器具呢？

　　學習步驟：個人在文中圈劃、提取相關(guān)信息，組織語言--個人展示--其他同學補充--教師總結(jié)要點：即本文圍繞“屏”介紹的相關(guān)知識：屏的特點、屏風的作用、屏風的分類、屏的設(shè)置

　　要點：

　　◆屏的特點：似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結(jié)合

　　◆屏風的作用：

　　①分隔作用；

　�、谒囆g(shù)點綴；

　�、劭梢該躏L；

　　④緩沖視線。

　　◆屏風的分類：

　�、侔雌溜L的建造材料及其華麗程度來分。

　�、谒囆g(shù)上：雅俗之別

　�、弁庑紊希捍笮≈�分。

　　◆屏的設(shè)置：

　　①大小因地制宜；

　�、谥v究造型、色彩、繪畫；

　　③設(shè)置與整體相稱；

　�、芮�屏的折度、視線的遠近得體。

　　活動二：讀“屏”品“味”賞特色（10分鐘）

　　屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文，語言充滿詩情畫意，生動有趣，現(xiàn)在就讓我們選幾句來品一品，感受文章獨特的語言味。

　　學習步驟：小組交流，每人說一句--個人展示--其他同學質(zhì)疑補充，教師點撥。

　　明確：通過品讀，我們發(fā)現(xiàn)：

　　1、有一片“情”在：喜愛、向往、贊賞（對屏真摯的情感，感染力極強）

　　2、有一串“詩”在：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。

　　小結(jié)：作者從欣賞者的角度介紹屏的相關(guān)知識，字里行間蕩漾著對屏真摯的情感，特別是多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的'寫作特色。

　　活動三：拓展延伸“說文化”（18分鐘）

　　中國文化博大精深，像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們慢慢演變成了一種器物文化，請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。

　　要求：

　　1、有條理說明。

　　2、至少使用兩種說明方法。

　　3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。（配圖或制作PPT）

　　或者：像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的器物還有哪些呢？請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。

　　學習步驟：小組交流，個人展示，2-3人，其他同學點評，教師點撥。

　　明確：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國結(jié)、木雕、剪紙等。

　　小結(jié)：看來每一個小小的器物里都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化，為我們盛上豐美的文化大餐，我們更希望同學們多了解和喜愛中國器物文化，將中國文化發(fā)揚光大。

　　課后作業(yè)

　　1、請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞

《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀6

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

　　2、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　教學過程

　　一、走入“屏世界”

　　用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　導語設(shè)計

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

　　二、自由誦讀了解“屏”

　　積累詞語、感知文意

　　三、深情美讀說說屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　合作討論回答

　　1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　理解詩意

　�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的'“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　4、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動

　　5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象屏風這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　四、發(fā)揮想象設(shè)計屏

　　請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它寫一段說明文字。

　　五、拓展延伸尋找屏

　　拋磚引玉

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

《說屏》教學設(shè)計優(yōu)秀7

　　一、教學目標

　　1、知識和能力

　�。�1）掌握重點字詞。

　�。�2）把握課文內(nèi)容，了解屏風的有關(guān)知識

　　（3）理解文中古詩詞的含義，體會文本詩情畫意的語言。

　　2、過程與方法

　　（1）通過查字典、找資料，掌握字詞，了解作者。

　　（2）通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風格。

　�。�3）通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認識和了解。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　通過對屏風知識的了解，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點

　　把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風的知識。

　　2、難點

　　體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

　　三、教學課時

　　1課時

　　一、新課導入

　　教師出示一面屏風，由此導入：

　　1.同學們，這是一件什么東西，誰能說明一下？

　　2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？

　　3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風？

　　二、介紹屏風歷史、作者，講解生字詞

　　1、屏風歷史

　　早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環(huán)境的作用。春秋戰(zhàn)國時期，其制作和裝飾都已經(jīng)相當精美。

　　2、走近陳從周

　　陳從周，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說園》等學術(shù)專著。

　　3、指導學生積累生詞

　　流螢（yíng）擅（shàn）長忒（tui）傖（cāng）俗

　　�。╳éi）幕休憩（qì）

　　傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得體：恰當，恰如其分。

　三、整體感知，課文分析

　　學生自讀課文，分四人小組討論、思考以下問題。

　�。�、什么是屏？請同學們用原文給屏下一個定義。

　　明確：“屏者，障也�？梢跃彌_一下視線�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。

　　２、作者介紹了屏的哪些知識呢？

　　屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　3、作者對屏的感情又是怎樣的呢？請大家在文中劃出關(guān)鍵句子。

　　關(guān)鍵語句：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

四、研讀課文，探究合作：

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。

　　1、理解詩意：

　　① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　② “錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　�、� “抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的'說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　3、文中運用哪些說明方法？

　　文中用了引用、下定義、舉例子、分類別等說明方法。

　　引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

　　下定義：“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！�

　　舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了�！薄啊赌档ねぁ贰�游園’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句，用錦屏人來代指閨中女郎�！�

　　分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等……”

　　4、作為科學小品文，本文在語言上有哪些特點？

　　明確：準確、科學、嚴密、有文學色彩。

　　語言不乏說明文的準確，簡明。既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等�！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的，語言。

　　五、拓展延伸：

　　同學們你們知道哪些有關(guān)屏風的詩句嗎？

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

六、小結(jié)：

　　作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　七、布置作業(yè)

　　1、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

　　2、完成【一課一練】相應(yīng)練習。

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