魯迅《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家收集的魯迅《祝!方虒W(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
魯迅《祝!方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目的]
1、整體把握課文內(nèi)容,特別是對社會(huì)環(huán)境和人物命運(yùn)的把握。
2、深刻認(rèn)識作者塑造祥林賽形象的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解祥林嫂的悲劇及其典型意義。
[課前預(yù)習(xí)]
1、熟讀課文疑難之處并做好標(biāo)記,準(zhǔn)備課堂質(zhì)疑。
2、搜索并整理作者生平和寫作背景等相關(guān)資料。
[教學(xué)過程]
一、情景談話
“悲涼之霧,遍被華林,然呼吸而領(lǐng)會(huì)之者,獨(dú)寶玉而已。”魯迅在《中國小說史略》中這樣評價(jià)《紅樓夢》。他自己也是“橫眉冷對千夫指”?梢,魯迅是擁有一雙慧眼,看穿了社會(huì)的陰暗、世態(tài)的炎涼,塑造了無數(shù)個(gè)被炎涼包裹、直至吞噬的“小人物”。今天,讓我們走進(jìn)魯迅筆下另一位令人同情的人物——祥林嫂,感受一下她的悲劇命運(yùn)。
二、學(xué)習(xí)過程
。ㄒ唬┳哌M(jìn)魯迅——冰涼裹身
閱讀,整體把握并初步了解社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是人物命運(yùn)的土壤,魯鎮(zhèn)是典型環(huán)境。通過閱讀,談?wù)剬︳旀?zhèn)的整體印象。
明確:
自然環(huán)境:冰冷沉郁(灰白色的沉重的萬云,天色陰暗,雪花漫飛)
人文環(huán)境:落后、陳舊(魯四老爺大罵康有為、書房環(huán)境、祝福場景)
人際關(guān)系:虛偽、淡漠(魯四老爺對“我”的寒暄、眾人對祥林嫂之死的反應(yīng))
整體印象:魯鎮(zhèn)——祥林嫂悲劇命運(yùn)的“展示地”,這里氣氛沉重、壓抑,時(shí)時(shí)透出令人不寒而栗的冰冷,這就為小說籠罩上了一層幽暗陰郁的色調(diào),暗示了人物命運(yùn)的悲慘。
。ǘ┤娤榱稚跻粋(gè)“慘”字了得
課文主要對祥林嫂進(jìn)行了三次外貌描寫,記錄了人物悲劇命運(yùn)的發(fā)展過程。梳理課文,完成下表:
分析:祥林嫂的境遇可謂每況愈下。從第一次描寫我們能看出她雖貧困、悲痛,但還有活力;從第二次描寫我們看出她已經(jīng)極度悲哀,對生活失去了希望;從第三次描寫我們看出她已經(jīng)絕望、麻木。三次描寫層層深入,對照鮮明,震撼人心。
2、質(zhì)疑:祥林嫂初來魯鎮(zhèn)不過二十六七歲,至死前后大約五年時(shí)間,課文中卻寫道“頭發(fā)已經(jīng)全白”,這是否太夸張了?
明確:并無夸張。祥林嫂生前飽受折磨——喪夫失子、再嫁的.恥辱感、靈魂的有無,使她一次次陷入悲劇的泥淖,厄運(yùn)已經(jīng)把她折磨成非人非鬼、非死非活的模樣,所以容貌與年齡很不相符。
3、品味:祥林嫂說“我真傻,真的”表達(dá)了她怎樣的情感?作者反復(fù)提到她說這些話的用意何在?
參考:表達(dá)了祥林嫂內(nèi)心的巨大悲痛。作者有意重復(fù)這段話,意在表明兒子被吃掉這件事對祥林嫂來說是致命的打擊,她在走投無路、失去精神依托之后內(nèi)心留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷,只能以反復(fù)向別人訴說來減輕內(nèi)心的痛苦?上У氖,人們在反復(fù)咀嚼和賞鑒過她的悲哀之后,卻報(bào)以厭惡和唾棄,反映出人際關(guān)系的冷漠和世態(tài)的炎涼。
4、思考:魯迅說過,中國人從來都沒有爭取到“人”的資格,最多不過十奴隸的資格。這種國人的悲劇性集中體現(xiàn)在了祥林嫂身上,請簡要梳理祥林嫂的人生悲劇。
明確:
5、總結(jié):祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型。她勤勞、安分、善良,對生活的要求很低,卻深受社會(huì)和命運(yùn)的踐踏、摧殘和愚弄,直至被吞噬。惟其無辜,愈顯社會(huì)無理。
。ㄈ┘(xì)品題目——意蘊(yùn)深遠(yuǎn)
交流:圍繞小說為什么以“祝!倍灰浴跋榱稚睘轭}目這個(gè)問題,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
提示:
1、從作品的主題切入:魯鎮(zhèn)是典型環(huán)境,祝福是典型環(huán)境中的典型場景。祥林嫂和當(dāng)時(shí)社會(huì)的矛盾通過祝福集中表現(xiàn)了出來。祝福時(shí),四嬸的一聲斷喝——“你放著罷,祥林嫂!”使她的境況急轉(zhuǎn)直下,邁向死亡之路。就連柳媽也在祝福前給祥林嫂出了個(gè)難題,讓她對靈魂的有無充滿了疑慮,給她的死亡之路布滿了陰影。這些都是魯迅對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露。
2、從作品的線索如受:作品開篇就是以祝福場景拉開小說發(fā)展的序幕;中間又一再提到祝福;最后又在祝福聲中結(jié)束。祝福是小說情節(jié)發(fā)展的線索,是展示人物性格的舞臺(tái)。
3、從作品的藝術(shù)手法切入:祥林嫂死于“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸!钡淖8B曋,祝福的歡樂氣氛與祥林嫂的慘死形成強(qiáng)烈對比,“以樂寫哀,倍增其哀”。
(四)告別祥林嫂——?jiǎng)e是一番滋味在心頭
1、探究:祥林嫂的悲劇根源。
有人說,祥林嫂是封建禮教的犧牲品;有人說,祥林嫂是被魯四老爺?shù)葮O端冷酷的人“殺”死的;也有人說是柳媽的一席話葬送了祥林嫂;還有人說是不幸的命運(yùn)害了她。全班分組討論:造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因到底是什么?
2、作業(yè):祥林嫂凄涼地告別了這個(gè)世界,留給我們無盡的哀思。掩卷沉思,你是不是“別有一番滋味在心頭”。在現(xiàn)實(shí)生活中,你可曾有過無助的感覺?此時(shí)你覺得世界是“充滿愛”還是“濃黑的悲涼”?如若遇到“祥林嫂”,你是真誠地幫助,還是無視地走過?請拿起手中的筆,記下深刻的體悟,留下深沉的思索。
魯迅《祝!方虒W(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中的基本字詞,了解課文的主要內(nèi)容。
2、整體感知,理順故事情節(jié),感受人物命運(yùn)與作品感情基調(diào)。
3、了解小說文體的基本知識,結(jié)合文體分析文章。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理順故事情節(jié);
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體味祥林嫂的悲劇命運(yùn)。
學(xué)習(xí)方法自主——合作——探究
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[知識積累]
1、作家作品:魯迅(1881——1936),原名周樹人,字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,新文學(xué)的奠基人。魯迅的小說集有《吶喊》和《彷徨》!夺葆濉肥杖肓唆斞浮蹲8!贰对诰茦巧稀贰秱拧返裙11篇小說,反映了魯迅在上世紀(jì)20年代中期思想的苦悶,表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神。《祝!肥恰夺葆濉返牡谝黄畛醢l(fā)表于1924年。新文化運(yùn)動(dòng)的口號是“民主、科學(xué)”,而阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙,就是中國兩千多年來遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想的最大受害者。本文魯迅選擇婦女題材,深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2、文體知識:小說是四大文學(xué)樣式(散文、小說、詩歌、戲劇)之一,是以塑造人物形象為中心,通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文體(文學(xué)體裁),小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。小說的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。
3、祝福的習(xí)俗:“祝!笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底,地主和有錢人家舉行年終大典,宰殺家禽,置備牲肉,并將牲品煮熟作為“福禮”,恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛茫兄x他們保佑當(dāng)年“平安”,并祈求來年幸福。
教學(xué)過程
一、知識積累
1、字音積累
鈍()響寒暄()朱拓()間()或悚()然躊躕()不更()事謬()種儼()然雪褥()瑟()瑟有聲塵芥()堆形。ǎ┠橆a()沸反盈()天賀家墺()荸薺()()絮絮()嗚咽()馴()熟桌幃()訕訕()咀嚼()()渣滓()()瞥()拗()不過蹙()縮門檻()窈()陷惴惴()歆享()()牲醴()()蹣跚()()
2、字形積累
3、字義識記
儼然:訕訕:
怔怔:怨府:
沸反盈天:
二、文學(xué)常識:
1、《祝!愤x自《》,作者是,他的另兩部小說集是《》和《》,散文集是《》,散文詩集是《》,還有雜文集17本。
2、小說三要素是、、。小說的情節(jié)包括、、、四部分。
3、文中“四書”指《》、《》、《》、《》,“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。1、《祝!愤x自《》,作者是,他的另兩部小說集是《》和《》,散文集是《》,散文詩集是《》,還有雜文集17本。
2、小說三要素是、、。小說的情節(jié)包括、、、四部分。
3、文中“四書”指《》、《》、《》、《》,“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。
三、文本整體感知,梳理情節(jié):
1、這篇小說所寫的人物有幾個(gè),請大致給他們分類。
2、小說采用什么記敘順序(順序包括順敘、倒敘和插敘),這種寫作方式的好處是什么?
3、小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的?
4、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的,請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
順序情節(jié)內(nèi)容時(shí)間
序幕——結(jié)局——開端——發(fā)展——高潮——尾聲
5、本文什么地方給你感受最深?說一點(diǎn)理由。
四、合作探究:小說為什么以祝福為題,而不以祥林嫂為題?
第二課時(shí)
[知識積累]
1、文化常識:三綱五常:“三綱”指“君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V”;”;“五常”是指“仁、義、禮、智、信”。三從四德:“三從”為“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”;“四德”指“婦德,婦言,婦容、婦功”。宋明程朱理學(xué):“存天理,滅人欲”,“餓死事小,失節(jié)事大”
2、記敘的順序:記敘的'順序一般可分為順敘、倒敘、插敘(還有補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲ。順敘:按照事件發(fā)展的時(shí)間的先后順序來敘述故事的一種方法,它是最基本、最常用的敘述方法。倒敘:不按時(shí)間先后順序,而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出,然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念,增強(qiáng)藝術(shù)效果。插敘:在敘述主要事件的過程中,插入另一與之有關(guān)的事件,然后再接上原來的事件寫,這種寫法叫插敘。它可以幫助的展開,豐富作品的內(nèi)容。
3、環(huán)境描寫:包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物,包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。環(huán)境描寫的作用:
、偬峁┤宋锷畹膱鏊。
、诜从硶r(shí)代特征、社會(huì)特征。
、垆秩練夥,襯托人物心情。
、軅(cè)面反映人物的性格,烘托人物形象。
、莅凳尽⑼苿(dòng)情節(jié)的發(fā)展
[學(xué)習(xí)過程]
一、研習(xí)文本
1、細(xì)讀并畫出小說中的環(huán)境描寫,思考它有哪些作用?試分條論述(至少3條)
2、研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間:以“春天”為突破口,以“一個(gè)沒有春天的女人”為話題分析課文:
。1)寫出祥林嫂幾次不幸遭遇的時(shí)間、遭遇事件及所處文中位置
。2)文中春天是指什么?為什么說祥林嫂沒有“春天”?
。3)誰剝奪了祥林嫂的春天?
二、合作討論,形象分析:
1、找出描寫魯四老爺?shù)恼Z句,分析其形象特征?
2、柳媽是一個(gè)怎樣的人,她與祥林嫂的死有何關(guān)系?
3、“我”是一個(gè)怎樣的形象?“我”在作品中有什么作用?
4、分析祥林嫂形象:
。1)分析祥林嫂兩次到魯鎮(zhèn)的肖像描寫,第二次有什么變化?從中反映了什么問題?
。2)分析臨死前的肖像描寫及其作用:
三、寫作練習(xí)
課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は,請你通過想象,選擇一個(gè)場景,刻畫魯四老爺?shù)男は,特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。
第三課時(shí)
[學(xué)法指導(dǎo)]
1、細(xì)節(jié)描寫分析:細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情,點(diǎn)化人物關(guān)系,暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法,它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出,讓讀者欣賞評價(jià)。常見的幾種細(xì)節(jié)描寫:肖像(表情變化、服飾)、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)、事物細(xì)節(jié)描寫等。
2、如何學(xué)魯迅的文章:魯迅以筆代戈,戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂“。毛澤東評價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是中華文革的主將。一提起魯迅的文章,就會(huì)想到他以筆作刀槍的戰(zhàn)斗精神!棒斞赶壬墓P就是一把利劍,直接刺向他那個(gè)時(shí)代的丑惡和黑暗”。魯迅的小說作品數(shù)量不多,意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會(huì)最底層,描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創(chuàng)作目的分不開的。魯迅說:“我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中,意思是在揭出病苦,引起療救的注意!保ā赌锨槐闭{(diào)集我怎么做起小說來》),所以學(xué)魯迅的文章,一定要結(jié)合魯迅的精神,分析病態(tài)社會(huì)下人物命運(yùn)悲苦的原因。
[學(xué)習(xí)過程]
一、能力提升:關(guān)注人物刻畫時(shí)的細(xì)節(jié)
1、魯迅說:“要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛”。本文幾處描寫了祥林嫂的眼睛?從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?
2、分析祥林嫂與“我”、四嬸、大家及柳媽的對話時(shí)的語言描寫。
3、分析祥林嫂的行動(dòng)描寫
4、“我真傻,真的”在全文出現(xiàn)多次,這樣寫有什么作用?
二、研討:誰是殺害祥林嫂的兇手?
三、基礎(chǔ)檢測
1、選出下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)()
A、寒暄(xuān)躊躕(chóu)朱拓(tuò)百無聊賴(lài)
B、監(jiān)生(jiàn)惴惴(zhuì)儼然(yǎn)少不更事(jīng)
C、間或(jiàn)形。╤ái)謬種(miù)沸反盈天(fèi)
D、陳摶(tuán)馴熟(xùn)炮烙(pào)咀嚼鑒賞(jǔ)
2、選出對下列詞語或加點(diǎn)字詞解釋有誤的一項(xiàng)()
A、寒暄(太陽的溫暖)形。ㄉ眢w)收斂(收攏聚集)
B、蹙縮(緊縮)間或一輪(偶而)歆享(喜愛、羨慕)
C、沸反盈天(滿)窈陷(幽遠(yuǎn))安逸(安閑)
D、鄙。ㄝp蔑)折罪(抵作)素不相識(向來)
3、選出下列成語使用正確的一項(xiàng)()
A、軍訓(xùn)結(jié)束那天,我們舉行隊(duì)列表演,下午三時(shí),操場上歌聲嘹亮,沸反盈天,校園成了歡樂的海洋。
B、老師為我們訂復(fù)習(xí)資料,可我身邊沒有錢,連借幾位同學(xué),也都沒有,百無聊賴,只得請假回家。
C、這幾天天氣悶熱,上床以后總是惴惴不安,難以入睡。
D、前有警車當(dāng)?shù)溃笥腥罕娮汾s,歹徒走投無路,扔下兇器,向警察投降。
4、下句空白處依次應(yīng)填入的詞語是()
〔〕四嬸,〔〕后來雇用的女工,大抵()懶()饞,〔〕饞而且懶,左右不如意,所以也還提起祥林嫂。
A、只有因?yàn)榛蚧蚨?/p>
B、唯獨(dú)由于非即或者
C、只有因?yàn)榉羌椿蛘?/p>
D、只有因?yàn)榛蚧蛏踔?/p>
四、以《祝福》為例,評論魯迅是如何描寫“死”的(或者說如何批判一個(gè)病態(tài)社會(huì)的)?
五、總結(jié)
六、布置課后練習(xí)
七、反思質(zhì)疑
魯迅《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
A、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝!返闹黝}。
B、通過分析人物形象體會(huì)其性格的復(fù)雜多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):小說的主題(包括小說標(biāo)題的含義、小說的環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系等)
教學(xué)難點(diǎn):小說主要人物性格(祥林嫂性格的探究、造成悲劇的原因
參考資料:《教參》、《中國現(xiàn)代文學(xué)史》、《魯迅作品研究》等
授課步驟:
一、課前預(yù)習(xí)
。ㄒ唬⿷(yīng)注意的正確讀音
祝福暫寓
享用悚然照例膽怯即刻謬種負(fù)疚形骸兩頰
窺探荸薺訕訕窈陷洞穴歆享牲醴朱拓監(jiān)生
蹙縮剝豆
炮烙陳摶老祖間或一輪捺上花冠不更事
。ǘ⿷(yīng)掌握的詞語
書上的:朱拓形骸訕訕窈陷歆享牲醴不更事間或一輪沸反盈天
補(bǔ)充的:暫寓(暫時(shí)居。
本家鄙薄大抵聘禮
。ㄈ┮⒁獾淖中
寒暄(喧)煙靄(藹)走投無路(頭)形骸(駭劾)惴惴(揣湍)
。ㄋ模┮赖某WR
康有為四書
送灶祝福國子監(jiān)(監(jiān)生)
。ㄎ澹┚唧w語境中理解詞義
投機(jī):談話總是不投機(jī)。(見解相同)
他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。(利用時(shí)機(jī)謀取私利)
躊躇:我在極短的躊躇中,想……(猶豫)
什么躊躇,什么計(jì)劃,都擋不住三句問。(猶豫的事)
看他躊躇滿志的`樣子。(得意的樣子)
儼然:四叔儼然的陪著。(形容莊重、嚴(yán)肅)
村莊里屋舍儼然。(整齊的樣子)
這孩子說起話來,儼然是個(gè)大人。(好像)
但是:她但是嗚咽,說不出話來。(只是)
本來他說要來的,但是沒來。(表轉(zhuǎn)折的連詞)
二、作家作品和時(shí)代背景
(一)導(dǎo)入新課
1、回憶魯迅及其作品
2、關(guān)于《吶喊》和《彷徨》(這兩部小說集的大概內(nèi)容及作者的思想)
(二)交代時(shí)代背景(教參第2頁“背景及意義”)
把握要點(diǎn):適應(yīng)新文化運(yùn)動(dòng)的需要,抨擊、揭露封建文化思想,推進(jìn)
民主新文化的進(jìn)程。
三、小說情節(jié)概括(教參第五頁“祥林嫂的人生悲劇”)
。ㄒ唬⿲W(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
序幕——寫祝福景象
結(jié)局——祥林嫂寂然死去
開端——祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展——祥林嫂初賣改嫁
高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲——再寫祝福景象
。ǘ┱垖W(xué)生按照時(shí)間順序,概括祥林嫂的悲劇人生
開端——丈夫死后逃出婆家,第一次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工
發(fā)展——被婆家抓回買給山里的賀老六做老婆
高潮——夫死子亡,第二次到魯鎮(zhèn)四老爺家做傭工
結(jié)局——淪為乞丐,在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)寂然死去。
四、人物形象分析(教參第2——5頁)
。ㄒ唬┬≌f三次寫到“祝!保隰旀(zhèn)人們祝福時(shí),祥林嫂都在做什么?(此問意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公)
第一次“祝福:(徹夜干活“一人擔(dān)當(dāng)”能干受稱贊)
第二次“祝福:(只能燒火
“不得沾手”)
第三次“祝福:(滿懷恐懼,寂然死去)
分析要點(diǎn):生活悲慘命運(yùn)不公
。ǘ┬≌f三次寫到祥林嫂的分析外貌,都有什么變化?(此問意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析女主人公的外貌變化,挖掘其社會(huì)根源。)
初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(死了丈夫,悲哀,但年輕,精神還好)
再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(夫死子亡,十分悲哀,精神不濟(jì),)
臨死前的外貌變化:(被趕出門,成為乞丐,精神已徹底麻木)
分析要點(diǎn):精神打擊一次比一次大每況愈下
。ㄈ┯懻摚海ń虆⒌4頁“封建思想”“祥林嫂的心理”)
。ㄟ@些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性,從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對封建禮、教封建思想的認(rèn)識,從而更好地理解該小說的主題。)
祥林嫂是否有過幸福和滿足?
祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲浚▍⒁娊虆⒌?頁)
婆家憑什么將她抓回?
為什么要捐門檻?
對她精神打擊最大的事情有哪些?
為什么要捐門檻?
對她精神打擊最大的事情有哪些?
有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,柳媽等是幫兇,你怎樣看?(參教參第5頁)
造成祥林嫂悲劇的根源是什么?(社會(huì)原因——參見教參第4頁“封建思想”)
(內(nèi)在因素——參見教參第4頁“祥林嫂的心理”
參見教參第14頁最后一段)
分析要點(diǎn):封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會(huì)的人們,封建禮教害人、吃人。
。ㄋ模└爬ㄈ宋镄蜗螅ń虆3——4頁)
祥林嫂:勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女,但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走
向死亡。
四老爺:封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我”:思想進(jìn)步、有同情心,但軟弱的小知識分子。
五、分析小說的環(huán)境(教參第3頁;“冷漠的社會(huì)環(huán)境”)
。ㄒ唬⿲ο榱稚┑牟恍遥車娜顺质裁磻B(tài)度?
(二)祥林嫂被逼著一步步走向死亡,與哪些人有關(guān)?究竟誰是真正的劊子手?
明確要點(diǎn):封建統(tǒng)治造成國民愚昧和冷漠,這正是祥林嫂悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境。
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。
六、主題探討
(一)《祝!返闹黝}是什么?
通過描寫祥林嫂悲劇的一生,表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情,對封建思想封建禮教的無情揭露。
(二)作者以“祝!窞闃(biāo)題的含義?
第一,在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起線索作用。
第二,在思想內(nèi)容上諷刺揭露現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)小說主題的作用。
七、作業(yè)布置
。ㄒ唬┰嚤容^祥林嫂和秀禾(電視劇《橘子紅了》)的性格和命運(yùn)。(練筆)
。ǘ⿻笞鳂I(yè)第四題
魯迅《祝!方虒W(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)意圖】
實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個(gè)重要課題,研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動(dòng)之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此,研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式,課堂閱讀教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué),必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計(jì)旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,探討新的研究性教學(xué)方式,使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)提要】
本設(shè)計(jì)由4課時(shí)完成。第一課時(shí):熟悉課文,展示研究方向,小組明確探究目標(biāo);第二課時(shí):小組研討;第三課時(shí):小組探究成果交流。第四課時(shí):完成研究小論文。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
第一課時(shí)
1、熟悉課文:學(xué)生快速閱讀全文,旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個(gè)大概了解。
2、展示研究方向,明確探究目標(biāo):教師將課文分為四個(gè)研究課題,每個(gè)課題又列若干小課題,具體如下:
、 人物鑒賞:
、 祥林嫂;
② 魯四老爺;
、 柳媽;
、 衛(wèi)老婆子;
⑤ 四嬸;
、 祥林嫂的婆婆;
⑦ 我。
⑵ 情節(jié)鑒賞:
、 小說情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用;
、 祥林嫂死因探究。
、 環(huán)境鑒賞:
、 祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境;
、 祝福景象的描寫及其作用;
③ 文中關(guān)于雪的描寫及其作用。
、、表現(xiàn)手法鑒賞:
① 人物刻畫方法;
、 以祝福為題的意義。
、 以上課題用投影展示出來;為使每個(gè)大課題都有人研討,規(guī)定每一大組挑選一個(gè)大課題。
第二課時(shí)
小組研討:第一課時(shí)完成后,各小組明確了任務(wù),要求課余時(shí)間就開始搜集資料,課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論,選相同子課題的為小組,充分交換意見后,每個(gè)大課題組推推舉1~3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。
第三課時(shí)
小組探究成果交流。每個(gè)小組推薦1~3名同學(xué)上講臺(tái)陳述本組的研究成果,要求每人發(fā)言不超過四分鐘。
第四課時(shí)
課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目,讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有:
1、祥林嫂的反抗精神。
2、祥林嫂死因探究。
3、祥林嫂個(gè)人簡歷。
4、文題祝福之我見。
5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽)人物形象之我見 。
6、雪景作用之我見。
7、描寫祝福景象的意義。
8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析 。
9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。
10、對祝福人物刻畫的一點(diǎn)看法。
【教后小記】
以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì),在具體實(shí)施中情況有些變化:
1、課題的分組。有些組自己重新組合,沒有按老師的'指定。
2、課題的布置。有些組自選了課題。
3、是課時(shí)安排。計(jì)劃一課時(shí)陳述研究成果,在實(shí)施過程中完成不了,實(shí)際操作中增加了一課時(shí)。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目,但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目,如有的寫論祥林嫂的笑,有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。
學(xué)生的研究成果,雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合,但也有不少獨(dú)到的新觀點(diǎn)。課后,我將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理,成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù),言之有理,文中不少觀點(diǎn),閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅,恕不列舉。
【教后感觸】
1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實(shí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索,真正成了學(xué)習(xí)的主人。
2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴,特殊性表現(xiàn)在老師要點(diǎn)撥,要引導(dǎo),要有中肯的評述。
3、研究性教學(xué)對老師要求更高了,課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。
4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生,尤其是高二學(xué)生,已經(jīng)具有了一定的探究能力──動(dòng)手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等,怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力 。
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