[集合]《這片土地是神圣的》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《這片土地是神圣的》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
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《這片土地是神圣的》教學設計1
教學目標：
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、體會人類與大自然休戚相關，不可分離的密切關系，懂理慶該保護環(huán)境，愛護家園。
3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對于土地深深的熱愛與眷戀之情。
教學過程：
一、配樂詩朗誦，渲染氣氛
1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。
2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什么？感悟到了什么？
3、教師小結：“為什么我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關于它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
就是這樣的一片土地，印第安人都深愛著它，而此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想說什么？（對土地的眷戀）
二、學習課文（6—9自然段）
師：那么一個深愛著這片土地的印第安人的首領，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人說些什么呢？
1、潛心閱讀課文6—9自然段，看看哪些文字深深打動了你？將自己的感悟寫下來。
2、學生交流，教師相機出示課文片斷：
●“善待河水”
（1）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟�！�
�。A設1：通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將水視為兄弟，體會到了什么？）（和親人一樣重要）
�。A設2：在前面的課文中作者有沒有寫到河水？）（第5自然段）
自讀第5自然段，想一想，印第安人對于河水懷有怎樣的感情？
�。�2）著重理解：
“溪流河川中閃閃發(fā)光的……也是我們祖先的血液�！保ㄋ巧脑慈�，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈，純凈的本性，離不開世世代代人的努力，他們保護家園，捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間的長河中熠熠閃光。）
（3）“河水為我們……滿載著我們的希望�！保▽铀母屑ぃ缇矗�
�。�4）練習朗讀第5、6自然段，讀出對河水的感激，崇敬。
●“善待空氣”
�。�1）“空氣與她滋養(yǎng)的生命……甜美味道。”
�。A設：空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安的心中，空氣是怎樣的？）（寶貴的，因為它給萬物以生命）
�。�2）引讀課文：空氣與——，清風給了—，也送走了—。同樣，空氣也會—。
�。�3）練習朗讀課文7—8自然段。
師生評價（讀第7小節(jié)哪個詞最能表達西雅圖的心情——喜愛）。
●“善待動物”
�。�1）“你們一定要照顧好這片……降臨到人類身上。”
預設：你從這段話中體會到了什么？（這是印第人對人類的忠告、警示）他在告誡人們什么？（動物是人類的朋友，是大自然中不可缺少的）
�。�2）在善良樸實的印第安人的眼中，動物是他們的兄弟，花草是他們的姐妹。在前文中也寫到了。（第4自然段）
�。�3）重點理解：
“我們是大地……我們的一部分。”（我們感受到大地與人類的關系是——密不可分、息息相關的）
“我們和大地上……屬于一個家園。”（不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該有主人的身份去保護自己的家園。）
�。�4）練習感情朗讀。
●三處“如果我們放棄這片……這片土地是神圣的�！�
（預設：為什么同樣的一句話，作者要說三次？如果將后面的兩次去掉，可不可以？）
�。�1）學生自讀感悟，并作交流。
�。�2）學生仿寫一段話；自由交流。
●回到課文第3自然段
師：正如同學所描述的那樣，在印第安人的心中，這片土地上的一切都是格外珍貴的，都是值得眷戀的.。
�。�1）自讀課文第3自然段，劃一劃最能表達人們心中的那份眷戀與珍惜的語句。
（2）出示：“每一處沙灘……都是圣潔的�！�
（預設1：課文中所描述的這些，你平時看到過嗎？在你的眼中是怎樣的？也許是微不足道的，也許是平常的不能再平常了，而在他們的眼里：一草一木，一山一石都是——圣潔的。）
�。�3）練習朗讀課文。（注意這段話中紅顏色的詞語。）
三、學習課文（10—12自然段）
師：學到這兒，老師想問一問同學們：你們將怎樣對待我們生活的這片土地？
1、學生自由交流。引導說話：我們熱愛大地，就像 一樣。
2、教師小結：因此在文中作者說，引讀課文：我們熱愛大地，就像——。
3、在文章的結尾處，作者發(fā)出深情的呼喚：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
4、讀了這句話，你有什么感受？（地球是人類的家園，如果家園受到破壞，任何對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害；誰也沒有權力來破壞，損傷大地的完整和莊嚴，相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類不斷得以繁衍、延續(xù)。）
5、播放歌曲《多情的土地》，齊讀課文最后一句話。
《這片土地是神圣的》教學設計2
【教學目的】
�。薄⒓ぐl(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
�。�、引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】 第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設計：
�。薄⒆寣W生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
�。病B透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。
�。场⒅笇шP鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
【教學設計】
一、回味“神圣”
（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現(xiàn)在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�。�1）學生邊談感受邊通過朗讀表現(xiàn)不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現(xiàn)象
b、河道污染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的.。
�。�1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
�。�2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現(xiàn)（板書）
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現(xiàn)這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據(jù)課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
�。ǔ鍪疽曨l——西雅圖的現(xiàn)狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業(yè)”
（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關于環(huán)保的歌曲……）
《這片土地是神圣的》教學設計3
【教學內容】
人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續(xù)這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
【教學目標】
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3、引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4、有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
1、學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
【教學時間】2課時
【教學準備】
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：完成預習作業(yè)
預習作業(yè)：
1、讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2、收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。
【教學過程】
一、揭示背景，導入新課
1、大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？
2、那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】
二、檢查預習，概括課文
1、課前老師布置了同學們讀熟詞語，現(xiàn)在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2、默讀課文，思考，課文主要講了什么？
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1、出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2、這句話是誰說的？想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。
3、僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎？是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
4、從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子？
5、出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點擊眷戀一詞）
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6、印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7、曾經多么幸福的家園啊！可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8、多么美麗的場景��！多么難舍的回憶啊！請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9、你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！
你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了！
你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣？
10、我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11、怎么舍得��！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人�。≡僮x！
【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑W生細細品味“眷戀”是怎樣的感情？然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】
三、研讀課文，理解“神圣”
1、當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢？請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的'句子，畫完之后，讀一讀。
2、哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲？
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選擇�。∽x——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�
3、此時，這片土地屬于誰已經不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？
板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4、怎樣才叫善待？我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說（生讀空氣的句子）動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人（生讀動物的句子）。
僅僅善待這些嗎？（板書省略號……）
5、西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢？而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看！
6、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？
出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖�？梢赃@么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！闭f說你對這句話的理解。
【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現(xiàn)的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”引導學生反復的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神圣”
1、再次出現(xiàn)第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2、學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎？人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。
3、此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎？我們應該怎樣善待“神圣”的土地？同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受！
4、總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】
【板書設計】
15、這片土地是神圣的
善待河水；善待空氣；善待動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
《這片土地是神圣的》教學設計4
【教學目標】
�。�、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
�。场Ⅲw會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
【教學難點】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學過程】
一、質疑導入
先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導：
這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
放幻燈片解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人
的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？
第二個要求：──
第三個要求：──
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！
學生練讀：
１、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？
學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
�。�、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了
空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。
學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
�。�、善待動物：
第三個囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
�、� 動物都死了，我們吃什么？
�、� 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。
�、� 人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。
�、� 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對我還有什么囑托嗎？
�、� 總結：
善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？有一句話，你反復對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結升華
西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的.力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：──
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
希望同學們這么說，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
【教學反思】
在講這節(jié)課之前，指導學生朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節(jié)，指導語過于籠統(tǒng)、寬泛，沒有針對學生朗讀的字句，抓住學生朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節(jié)課的教學中，我針對自己存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導；在朗讀完整一個自然段時，讓學生自評，找出自己認為讀得最好的一句話，教同學們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學生將自己的理解和感受經過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學生范讀一遍，也許會在尊重學生的前提下，給學生正面有效的引導。
《這片土地是神圣的》教學設計5
教學目標：
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景，多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1、完成填空練習：XXXX的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
2、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆)。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內。印第安人中，中低收入的人口占總人數(shù)的絕大多數(shù)。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容?
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神圣”
1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：
重點理解以下語句，并相機指導朗讀：
⑴“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
�、啤拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�、恰拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的`身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4、引讀2、3自然段：
四、小結
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?
二、研讀課文，理解”神圣”
1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
了解“你們”是誰?(白人)
2、抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
⑴學生交流感受。(河水對我們很重要。)
⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
�、歉星槔首x4、5自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道�！�
⑷“它”是誰?為什么要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�、捎懈星榈乩首x6、7自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物�！�
�、室龑W生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！�
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要……”，引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書設計：15、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
……
教學反思：
《這片土地是神圣的》教學設計6
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯(lián)系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
課件
教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。上節(jié)課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)
2、導入新課
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領地)
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?
師：我們一起來看第一小節(jié)，它在寫法上有什么特點——開篇點題。文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的.昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
2、思考問題的方法——聯(lián)系生活實際
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這里作者沒有繼續(xù)使用“神圣”這個詞，而是換了一個“圣潔”，你是怎么理解的呢?
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關系用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神圣”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。
師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上�！�
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
師：現(xiàn)在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神圣的)
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
師總結：同學們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己�！吧袷ァ钡牟粦獌H是“這片土地”，而是整個大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類!我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說，只有用實際行動來保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎?
五、作業(yè)設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
《這片土地是神圣的》教學設計7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學過程：
一、背景導入理解情感
投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個城市。
資料：有一個不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱為常青城的西雅圖。
通過課外搜集，同學們對西雅圖還有哪些補充？
西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的'遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
過渡：這樣的土地是對我們來說是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著西雅圖的介紹一起學習、感悟《這片土地是神圣的》。
�。▽W生齊讀課題）
[資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、讀文感悟理解“神圣”
是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？
生1：切記不要砍伐這片土地上郁郁蔥蔥的森林。
生2：一定要保護好這片土地上的動物，這樣大自然才會顯得有生機。
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么印第安人的首領西雅圖對白人囑托了些什么？
�。ㄒ唬┳詫W感悟
投影出示自學提綱：
1、請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，試著用簡練的語言概括出印第安人的首領西雅圖對白人囑托了些什么？
2、西雅圖為什么會有這樣的囑托？從文中找出具體句子進行朗讀，用心體會句子的意思，把你的體會寫在書上，可以與大家談你的體會，也可以把你的體會融入到朗讀中。
�。ǘ┙涣黧w會
1、要善待河水
要善待空氣
要善待動物
2、交流重點句：
A、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
1、把水比作祖先的血液，生動形象地寫出河水的重要。
2、這句話提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類祖先一樣。
B、空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。
C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
D、降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
體會：⑴動物都死了，我們吃什么？
�、茝氖澄镦湹慕嵌戎v，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。
�、侨祟愐彩莿游�，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。
�、热绻f小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
�。ń處熞龑В簭膭偛诺捏w會中，你能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關系嗎？）
�。ò鍟盒萜菹嚓P、息息相關、不可分離）
3、學生在交流體會時可以有感情朗讀重點句段，抒發(fā)自己的情感表達體會。
師引導：從剛才的體會中，你們能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關系嗎？
生：息息相關、休戚相關、密不可分、不可分離
師：同學們請把你們深刻的體會融入朗讀，用你的朗讀你此時的心情。
生：學生有感情朗讀課文。
師：他們之間這種息息相關的關系可以用文中一句話概括：
生：任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
師：作者介紹這句話是想告訴我們什么呢？
生1：大地的興亡受我們人類的直接影響。
生2：這讓我想起了汶川大地震，這場災難中受傷害的最終是人類。
生3：大地發(fā)生龍卷風、泥石流等災難時，人類同樣也是受害者。
三、重點體會激發(fā)情感
師：是啊，人類的生存與大地的保護是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們?yōu)榱俗訉O后代，要獻出全部的力量和情感來保護大地。是因為他們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。為什么這樣說呢？
生1：人類要生存離不開大地提供給我們的清新空氣。
生2：人類的生存還需要大地上甘甜的水源。
生3：人類還需要從動物身上獲取能量。
生4：植物也能幫人類蓋房、美化家園、補充能量
生5：正因為有大地給我們提供了這么多物質，我們才得以繁衍�？墒俏覀儏s不能控制大地。
師：確實如同學們所說，這些更讓我們清楚地看到：要保護好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動物。對嗎？
生：對
師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話：這片土地是神圣的。
四、寫廣告語升華情感
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。想到這些你們不痛心嗎？
那你能否寫幾條廣告語來呼吁大家保護這塊神圣的土地？
生1：樹木成陰，空氣清新
生2：綠了大地，潤了人心
生3：山上樹木光，山下走泥漿
生4：植樹造林鎮(zhèn)風沙，遍地都是好莊稼，我還想寫一封倡議書，號召所有的同學一起行動起來保護環(huán)境。
相信同學們這么說，也能這么做，把我們太谷的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
《這片土地是神圣的》教學設計8
【設計理念】
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的訓練目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
第一課時教學設計
【教學內容】
初讀課文，了解課文內容大意；認識8個生字，并正確讀寫。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
3、了解課文內容大意。
【教學重點難點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識、會寫生字及相關詞語。
【課前準備】
1、教師準備：組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
2、學生準備：了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
【教學策略】
1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學生中間，以建立良好的師生關系，創(chuàng)設安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學生真實的反應，寬容對待學生的個體差異。
2、引導學生自主探索、合作交流，指導學生通過朗讀感受“這片土地是神圣的”，在不同層次、不同方法的朗讀中學會生字詞，了解課文內容大意。
【教學過程】
一、設置疑問，導入新課
1、出示題目：同學們，對于“土地”你能用一個什么詞語來形容它嗎？出示：（）的土地
2、對，我們常用“廣闊、肥沃”等詞語老形容土地，可是有人卻說：“這片土地是神圣的”請把題目齊讀一遍。（同學們通過預習,也懂得用“神圣”來形容土地�！吧袷ァ钡囊馑际裁茨�？（極其崇高而莊嚴，不可侵犯）
3、“這片土地是神圣的”是誰說的呢？（印第安人西雅圖）
(設計說明：從課題入手，激發(fā)學生學習興趣，結合學生詞語積累，啟發(fā)談話)
二、交流信息，了解背景
印第安人西雅圖為什么反復強調這片土地是神圣的`呢？讓我們一起去了解一下這篇文章的寫作背景。（大約在150年前，美國白人強行用15萬美元買下了印第安人世代居住的200萬英畝土地。為了留下這片土地，印第安人想盡一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但是只有兩條路供他們選擇：或者死，或者到保留區(qū)去。最終，他們只能無奈地離開了那片養(yǎng)育了他們祖祖輩輩的土地。本文是印第安酋長西雅圖的著名演說）
(設計說明：從背景入手，激發(fā)學生學習興趣，結合學生對西雅圖已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學生的認知。實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。)
三、初讀課文，學習生字詞
1、自由讀課文，自學生字和新詞
西雅圖的演說被譽為有史以來在保護環(huán)境方面最動人心弦的演說。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文主要講的是什么？（出示PPT）
2、同學們讀得很認真。（出示生字，帶拼音）讓我們一起來讀一讀這篇課文的生字詞。誰來讀一讀？（指名一生讀）
3、把拼音去掉，你們會讀嗎？請同桌互相讀一讀。誰會讀？（指名2生讀）
4、同學們把生字詞讀得很準確。要想把這些生字寫得既準確又漂亮，要注意什么呢？
�。�1）指名說。
（2）老師板書：鷹、潺、眷（對，“鷹”字要注意是半包圍結構，里面有四橫，“鳥”字的“豎折”要長一點�！颁弊质亲笥医Y構，里面是三個“子”�！熬臁弊忠⒁狻捌厕嘁归_，遮住下面的“目”字。）
�。�3）你們有信心寫好這些字嗎？（有）開始寫。邊巡視邊說：“要想寫好這些字，必須要看得準，注意三個一，認真寫。
�。�4）學生練習寫字
�。�5）小結，評論：你覺得這位同學的字寫得好看嗎？表現(xiàn)在哪里？
�。ㄔO計說明：六年級的學生已經有扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用做書寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象，鞏固教學效果。）
四、讀通順課文，理解課文內容大意
1、西雅圖的演說被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。下面我們進行一次讀書比賽，看誰讀得最動人心弦。有信心嗎？
先請同學們自己訓練一下（讀-停）現(xiàn)在請同學們一段一段讀課文，誰想讀？（指名逐段讀）
2、小結：你認為讀得最打動人心的同學是——（）指幾名學生。
這次讀書比賽的冠軍是（），掌聲祝賀。
3、讀難讀的句子
�。�1）同學們都讀得很好。文中有些句子較難讀，你能讀好它嗎？
�。�2）出示第一個句子指1名學生讀。（我發(fā)現(xiàn)這位同學把“、”讀得很好，對“、”的停頓比逗號短一點，請一起把這個句子讀一遍。）
�。�3）指導讀2、3、4句。（讀得很好，誰能比他讀得更好?）
4、齊讀課文
5、讀了這篇課文你知道了什么？
6、同學們真會讀書，對課文的內容已掌握了很多。那么課文主要講了一件什么事呢？
�。�1）請同學小組討論一下，出示練習。
�。�2）指名回答。
�。ㄔO計說明：本文是演講詞，語言優(yōu)美，文字流暢，感染力強。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。出示課文中比較難讀、重點的句子，通過范讀、指名讀、小組讀等多種方式，指導學生讀出恰當?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達出應有的感情。）
五、質疑
1、對于這篇課文，你還想知道什么？請快速瀏覽課文，想一想，你還想知道什么？
2、學生質疑（5、6名學生回答）（學生提問，讓其他學生回答，重要的問題留到下一節(jié)課）
同學們很會提問題，剛剛同學們提出的問題有些我們已經解決了，沒有解決的留到下節(jié)課學習。
�。ㄔO計說明：讓學生讀后交流收獲，有利于教師了解學生對課文的原認知，看看學生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
六、作業(yè)
1、家聽生字詞。
2、熟讀課文。
3、收集有關印第安人的資料。
七、板書設計：
15、這片土地是神圣的
保護環(huán)境
演說
最動人心弦
《這片土地是神圣的》教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點、難點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學過程
第一課時
一、 導入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧�。ò鍟n題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現(xiàn)這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
�。�1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的�！�
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現(xiàn)出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價后，師引讀。（學生讀括號里的）
師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神圣的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬于一個家園）
師：這里的'“每一部分”指的是（學生讀括號里的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發(fā)光的松針），每一只——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白云），
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地,讓我們都記�。阂黄袷サ耐恋�。
第二課時
一、 領略“神圣”，品讀感悟
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
師：這句話在文中反復出現(xiàn)了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關系）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記�。海ㄒx）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）
�。�1）理解“照管空氣
師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的關系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）
三、播放視頻,升華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀�。úシ乓曨l,師生齊讀）
四、拓展延伸
同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。
�。ǔ鍪荆何蚁胝f......）
板書設計：
15 這片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動物）
熱愛、保護 （大地——母親）
大地不屬于人類，人類屬于大地！
教學反思：
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯(lián)系實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神圣，懂得應該熱愛土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到升華。
《這片土地是神圣的》教學設計10
教學目標
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
2、課件,Flash
教學過程：
一、 設置疑問，導入新課
1、出示題目：請完成詞語搭配————這片土地是（ ）的
�。ㄈ喾殖�4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語最多，充分調動學生學習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書課題，“這片土地是神圣的”
2、解題: 理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、交流信息，了解背景
同學們，上節(jié)課老師已經布置你們回去收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們愿意和大家分享嗎？
讓同學們各抒己見，教師做適當?shù)难a充。19世紀xx年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什么？
2、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神圣”
教師范讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現(xiàn)出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。
重點理解以下語句，并指導朗讀：
�。�1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等） 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的圣潔吧。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個城市。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？讓我們繼續(xù)學習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神圣”
1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！薄澳銈儭笔钦l？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）
2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：
�。�1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的`兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
A、學生交流感受。（河水對我們很重要�！�
B、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
�。�2） 請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道”中的“它”是誰？為什么要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�。�3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）
�。�4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們 要獻出全部的力量和情感來保護大地�！�
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
C重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
三、聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
15．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
作業(yè)：1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
《這片土地是神圣的》教學設計11
一、教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
二、教學重點、難點：
1、揣摩優(yōu)美的語句，理解含義深刻的句子。
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、教學準備：
1、關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
2、教學課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，理解“神圣”，導入新課。
說說在我們周圍的生活中，“神圣”這個詞一般多用來形容什么？
學生各抒己見，老師總結過渡：在我們的眼里，神圣給我們的感覺是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼里，他們生活的地方，看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個踏上那片土地的人──這片土地是神圣的。學生齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞 。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學生幫忙訂正字音，最后齊讀一遍詞語。
3、出示3個難以理解的詞語，引導學生理解。
�。ㄈ┙涣餍畔�，了解背景 。
同學們，為了更好地學習課文，我們還必須了解一些相關的寫作背景和資料。老師收集了一些相關的資料和圖片，現(xiàn)在和大家分享一下（出示課件）
1、19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
2、印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電視等現(xiàn)代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數(shù)。
�。ㄋ模├首x課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什么？
學生交流，老師總結過渡：是呀，讀完課文后，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情（板書：熱愛眷戀）。在課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話來嗎？
出示句子：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
引導學生品味這句話，體會運用比喻的好處，并有感情地練習朗讀這句話。老師總結過渡：一個恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們也來錦上添花，用我們的語言表達出他們的這份深厚感情，試著仿寫一個句子好不好？（出示課件）學生交流，教師對說得精彩的給予表揚。
�。ㄎ澹�、研讀課文1—3自然段，理解“神圣” 。
引導過渡：為什么印第安人對這片土地有著深深的熱愛之情呢？因為對于他們來說，這片土地的每一部分都是神圣的。（出示課件：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。）
1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？
2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，你從幾個“每一”中體會到什么？把他們去掉好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。
3、印第安人眼中的每一部分還包括什么呢？指名讀第三自然段。引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
4、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神圣的，都是難忘的，他們熱愛這里的一切。而現(xiàn)在他們將要離開這里了，離別之際，他們心中有萬分的不舍之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然后找一名學生有感情地朗讀。
�。�、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。
1、過渡：這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這片是一滿載希望的土地，這是印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫下來最好做一些批注。
學生交流，老師適時板書：善待河水、保護空氣、照顧動物
2、在這部分內容中，有一句話，被作者反復說了三次，能快速找到這句話嗎？出示課件：
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無奈，有萬分的不舍，還有不放心的叮囑）試著帶著不同的感情練習有感情地朗讀這句話。
3、找三個學生帶著無奈、不舍與叮囑接讀這三方面的諄諄告誡。
�。ㄆ撸�、研讀結尾部分。
1、過渡語：印第安人熱愛這片神圣的土地，他們帶著無限的眷戀之情要離開這里了，作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？找一名學生有感情地朗讀最后三個自然段。出示課件：
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
2、你是怎樣理解這句話的呢？
學生討論交流，老師總結：因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)。所以說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
�。ò耍�、補充資料
西雅圖的諄諄告誡和深情呼吁，白人做到了，他們被西雅圖對土地的.熱愛所感動，他們接過了印第安人熱愛、保護這片神圣土地的接力棒，繼續(xù)善待和保護這片神圣的土地，并把這座城市命名為“西雅圖”。讓我們來了解一下現(xiàn)在的“西雅圖”吧（出示課件）。
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。
�。ň牛痴剬W習感受，激發(fā)環(huán)保意識。
同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？或者有什么感想呢？咱們來暢談一下。
（十）、作業(yè)（二選一）
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，通過今天的學習，可以看出白人領袖也是非常珍愛這片土地的，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情。
2、把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演講稿的形式寫出來，相信你們的演說一定非常精彩。
附板書設計：
15．這片土地是神圣的
熱愛 眷戀
告誡保護空氣神圣 善待河水
照顧動物
《這片土地是神圣的》教學設計12
【教學目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
【教學難點】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學過程】
(1、幻燈片——課題)
一、激情導入
(寫作背景)同學們，今天老師給你們講一段有關印第安人的故事。曾經，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時美國政府的勢力已經擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時“華盛頓特區(qū)”的白人領袖就想用十五萬美金買下美國西北部的印第安人領地，以擴大自己的地盤。印第安酋長西雅圖對白人很友好，在他決定帶著族群離開這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場著名的動人心弦的演說——《這片土地是神圣的》。(板書——課題)那么，他到底說了些什么話呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著音樂一起來輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)
老師：同學們，讀了這篇課文，誰能告訴老師這片土地指的是哪片土地?
學生：印第安人的領地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)�！吧袷ァ薄銈冊趺蠢斫膺@個詞?
學生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。
老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷硇稳葸@片土地呢?
學生：……
老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老師：下面，老師給出三組詞語，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語)
第一組：潺潺、嗡嗡。
學生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫法。讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么?看到了怎樣的美景?
學生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲)
老師：這一切給你留下了怎樣的.印象?(生說)
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來學習第二組詞，誰來讀?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
學生：……
(5、超鏈接——動植物)
老師：這美好的一切，都在哪里呀?
學生：這片神圣的土地上。
老師：對于我們這個民族來說，這片土地每一部分都是神圣的。
(6、超鏈接——第二自然段)
學生齊讀，老師讀
老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學生說)
老師：這片土地的每一部分都是圣潔的。“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰能理解這句話的意思嗎?
學生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園，
老師：老師讓你們根據(jù)這兩組生字新詞所引發(fā)的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿靈性的萬物，這在結構上叫做什么?
學生：總寫(提示——結構通常有哪些?)
老師：總寫這片土地每一部分都是神圣的(板書)，點明了中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來看看第三組詞語，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀。看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到哪個詞?(板書母親)在書中找到這個句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個詞(大地母親)中你感悟到了什么?
學生：印第安人對土地的熱愛之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?
學生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋，學生齊讀。
老師：現(xiàn)在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來形容這片土地，真正體會到人類與大地的關系。讓我們用四字詞語來概括這種關系?
學生：情同手足……
(10、幻燈片——成語)
學生說，集體讀。
四、感悟“神圣”
老師：印第安人和這片土地的關系如此密切，這真是一片神圣的土地!
(11、幻燈片——解說)
老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你們是印第安人你們想對購買這片土地的白人囑托些什么?
請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語言說明為什么要這樣做?
學生練讀
學生：第一個要求：要(板書善待河水)。老師：為什么?
學生：……(用文中句子回答即可)
老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?
學生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來!(學生齊讀這部分內容)
老師：好，西雅圖們，請繼續(xù)提出你們的要求。(13、幻燈片——解說圖片)
學生：第二個要求：(板書照管好空氣)。老師：為什么?
學生：……(文中句子作答)
老師：空氣給了我們生命，也會帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動，誰能把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。(個人讀)
老師：讀得太美了，我——這個白人心都醉了，我決定答應你的這個要求。你們還有要求嗎?
學生：第三個要求：(板書照顧好動植物)。老師：為什么?
學生：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
老師：動物都無法生存，我們人類又如何能存活?這真是一句意義深刻的話，讓我再讀這句話。(老師讀)
老師:你們還有什么囑托嗎?(沒有)沒有嗎?西雅圖反復地說著一句話：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)
學生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
老師：這是本文的課題，文中反復說到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?
學生：……
出示(14、幻燈片——作用)，學生齊讀。
老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書)(要善待河水，照管好空氣，照顧好動植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。
五、升華“神圣”
老師：西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：……
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，
(17、超鏈接——解說)
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學們，讓我們謹記這句話：……
學生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你們能讀懂這句話嗎?
學生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。
老師：希望同學們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
(19、幻燈片——善待土地)
六、課后作業(yè)
完成選做題，把感受最深的地方背下來。
最后讓我們再一次抒發(fā)對大地的熱愛。并一生帶著這種情感完成課后練習，并一生帶著這種情感來保護大地。(情境朗誦)下課。
《這片土地是神圣的》教學設計13
教學目標：
1、會寫生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
教學重點、難點：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
教學時間：
兩課時
課前準備：
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的`那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。
第二課時
教學目標：
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
教學過程：
一、讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
1、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
3、交流自己的理解和感受。
三、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
四、巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書：15這片土地是神圣的
《這片土地是神圣的》教學設計14
【基礎知識積累】
學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
【方法與能力】
揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
【拓展與延伸】
查閱相關資料，了解“西雅圖”這個城市。
【重、難點突破】
本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。
【教學手段】
本課采用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?
對，它就是指的現(xiàn)在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。后來，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長在這塊土地上發(fā)表了深情的演說——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
今天，我們就一起來用我們的心去學習這篇演說。
二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序寫的?圍繞“這片土地是神圣的”寫了哪些內容(即這片土地是神圣的表現(xiàn)在哪些方面)?
教學提示：其實，這是在考查學生分段、概括段意的能力。要求學生運用以前學過的有關寫作順序方面的知識，理清文章的寫作順序，然后再按順序感知課文內容。
教學參考：
它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、分層學習課文
1、學生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學生齊讀，以體會其中強烈的感情。
教學提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過學生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情�？山Y合上面的學習進行合作學習。
朗讀指導：課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現(xiàn)作者對這片土地的熱愛;接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現(xiàn)了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應體現(xiàn)一個長者諄諄教誨的語氣;最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。
在朗讀第一層內容時，要求學生思考：“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的`”?
教學提示：引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學生進行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。
3、在學習第二層內容時，要求學生帶著“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題進行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點句子，以加深理解。最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。
4、第三部分的教學可以著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！弊寣W生來談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。
四、交流對這篇文章寫作特點的看法。
教學提示：只要學生能夠抓住重點即可，不要求過細。由于這篇文章的寫作特點比較突出，所以應該盡量引導學生自己分析。
教學參考：
一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
五、總結中心思想
教學提示：根據(jù)在朗讀中的體會和上面的學習收獲來總結。
教學參考：
文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
《這片土地是神圣的》教學設計15
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計理念：
語文課程標準強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。設計時指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。
教學目標
知識與能力：
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
過程與方法：
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言蘊涵的意義。
4、運用 “聯(lián)系實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內容。
情感態(tài)度價值觀：
5、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點:
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
課前準備:
1、課件（文字、圖片、音樂）
2、收集課外資料（美國印第安人和首領西雅圖的知識、發(fā)表演講的時代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源）
教學課時：兩課時
教學過程：
第 二 課 時
一、回憶課文，導入新課
上節(jié)課我們預讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內容。
如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說，它何以被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。
二、研讀語句，理解“神圣”
1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？
2、生談自己的理解和感受。
3、重點理解“圣潔”
是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的.老人，守衛(wèi)著我們的家園。
4、師配樂范讀。
請同學們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫面？
生交流。
面對這美麗的景色，你又想說些什么？
5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園�！�
共同屬于哪一個家園？為什么會這樣說呢？
6、齊讀。（課件配樂讀）
金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養(yǎng)育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。
三、探究段落，感悟“神圣”
這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？
讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧�。ㄗ杂勺x）
1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2、生回答，總結板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）
3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？
指名讀課文。其余同學把讓你感動的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。
4、交流：
善待河水
�、偕劤醪礁惺�。
②在印地安人眼里水是怎樣的？
重點引導理解以下句子：
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
交流感受。體會河水對我們的重要。
�、蹫槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的理解和體會。
④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類有何貢獻？
�、菁偃鐩]有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。
�、抻懈星榈乩首x4、5段。
�。亲孀孑呡呅燎诘暮亲o，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。
照管空氣
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f說自己的感受。（空氣對生命很重要）
②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
�、芙Y合實際談談，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？
�、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。
照顧動物
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯(lián)系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、趧游锱c人類有什么關系？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
5、引讀總結，
課件：
----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。
師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：
生：這片土地是神圣的
師：所以你們要-----
生：善待河水
師：空氣對我們來說是寶貴的，一切生命都需要它——
沒有了動物，人類也會滅亡——
山脈為我們提供了豐富的礦產資源——
沒有植物，人類也會滅亡——
……
齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神圣”
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
�。ㄒ驗檎l也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
4、感情朗讀9--11自然段。
我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升認識
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
15．這片土地是神圣的
河水
善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境
動物
……
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