《草船借箭》教學設計必備(15篇)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《草船借箭》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《草船借箭》教學設計1
一、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
二、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
三、教學難點：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學過程：
1、引入關于三國的歇后語和成語
同學踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語：
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭————有借無還
關于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的`天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分
《草船借箭》教學設計2
【教學目的】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、把握課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算，總結出草船借箭成功的原因。
�。�、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學重難點】 領悟諸葛亮的'神機妙算。
【教具準備】 幻燈。
【教學過程】
一、板書課題并復習
�。薄R讀課題。
�。�、提問：
�、� 主要人物是誰？跟諸葛亮有關系的幾個人物是誰？
�、� 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？
�、� 借箭時，船怎樣受箭？
⑷ 課文中用了一個成語非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）
二、新授
�。�、老師就這些內容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學們感悟諸葛亮其人，準備了嗎？
�。�、提出要求：
同學們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學的發(fā)言也可以隨時補充，發(fā)表自己個人見解。
�。场g覽課文，整理思路、內容，準備匯報：
�。�、學生匯報，教師適當予以引導，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著說的話。
⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。
�、� 教師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。
�。怠W完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？
�。�、小結：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設計】
草船借箭
知天文
神機妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
�。�、必作：自述課文或編課本劇。
�。�、選作：寫一寫《小議妒忌》。
《草船借箭》教學設計3
教學目標
1.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖導入（4）分鐘
一、復習檢查，導入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的起因、經過和結果。下面我們一起來復習一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁�？
�、谕ㄟ^第1～2自然段的學習，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節(jié)課的學習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來�！境鍪菊n件2】（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。
學生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在借箭準備和借箭過程。
此環(huán)節(jié)的設計為了與上節(jié)課做好銜接，為學習新課做好準備。
新課教學（33）分鐘
二、了解“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”
1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關句子標出來。
4.全班交流，教師評議并相機指導�！境鍪菊n件4】
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？【出示課件5】
�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！保浚ㄖT葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）
三、精讀“借箭經過”，領悟諸葛亮的“神機妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的有關語句。
2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？
3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。
【出示課件6】
第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
�。�1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預報�。浚]有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？【出示課件8】
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的.神機妙算，笑出了英雄本色。）
（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
（7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。
【出示課件14】
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。）
（2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧�！氨平懿偈芗保M一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經過”。（板書：經過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：
【出示課件15】
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔謹[開，兩面受箭。
③算好魯肅：忠實守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐斏鞫嘁伞�
四、了解“借箭結果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結�！境鍪菊n件18】
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應了課文開頭的第一句話。（板書：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
引導學生借助人物對話感悟人物特點。
課堂小結及拓展延伸（3）分鐘
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
2.作業(yè)：運用學會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書
內容草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。
經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
課堂作業(yè)新設計
一、按課文內容填空。
課文是按照事情發(fā)展順序寫的，先寫了________，接著寫了________，著重寫了________，最后寫了________ 。
二、下列哪些選項可以看出諸葛亮“神機妙算”?（）
A.三天四更時分一定有大霧。
B.他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠信向他借船沒事，周瑜聰明過人，曹操生性多疑。
D.諸葛亮能算，因為他是神仙。
三、品味探究，選擇正確的答案。
1.“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說……”
從這句話中，我感受到魯肅________
�。�1）忠厚守信；（2）欺騙周瑜；（3）不誠實
2.從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮________________。
（1）膽量很大；（2）謀劃周密，安排巧妙；（3）不怕犧牲
3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
這段話是________對________說的，表現(xiàn)了他xx的特點。
�。�1）魯肅諸葛亮貪酒；（2）諸葛亮周瑜勇敢；（3）諸葛亮魯肅自信
4.從“曹操的之江上的動靜后，就下令說：‘江上霧很大……不要輕易出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是�！睆倪@句話中，我感受到諸葛亮________，曹操________。
�。�1）足智多謀謹慎多疑；（2）勇敢機智小心謹慎；（3）神機妙算愛惜士兵
【答案】
一、課文是按照事情發(fā)展順序寫的，先寫了周瑜妒忌諸葛亮，用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。接著寫了周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。著重寫了諸葛亮利用草船向曹軍借箭。最后寫了諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。
二、ABC
三、1.（1）忠厚守信。
2.（2）謀劃周密，安排巧妙。
3.（3）諸葛亮魯肅自信
4.（1）足智多謀謹慎多疑
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為有成功的地方也有不足的地方。
在教學中根據新課程改革提出的要求，力求實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變。這堂課，我在課型設計上進行大膽的創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人。引導學生通過讀書與合作學習，解決所遇到的問題。學生在讀讀、說說、思思、議議中不知不覺理解了課文。整個教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。
《草船借箭》教學設計4
語文新課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的獨立性，主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念。
教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
重點難點：
圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
1、自學生字詞;
2、讀通讀熟課文;
3、課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料;
4、教具準備：課件若干。
教學課時：
教學過程：
四、教學過程
(一)復習導入，提出任務
1、復習：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么?(學生回憶教師小結)
2、導入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭?周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
(二)自主探究，初步感知
1、讀議、探究、感悟第二段。
(1) 學生默讀課文，想這段話你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?這段話中最吸引你的.詞、句有哪些?它你為什么特別吸引你?
(2) 檢查自主探究情況。①學生匯報自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我�！�
(3) 合作探究以下問題
諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀?而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?從哪些地方式看出來?從同瑜的談話中，你悟到了什么?諸葛亮還算到了什么?
(4) 小結：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢?
2、讀議、探究、感悟第三段。
(1) 此時此刻，你們最想知道的是什么?(生答……)
師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。
(2) 讀后交流，重點研讀下面一段話：出示投影片2：這時候大霧漫天……天亮時就回去。
諸葛亮為什么這樣安排?諸葛亮當時已經充分估計到了哪幾種情況?研讀后，聽錄音，讓學生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?諸葛亮借到了箭沒有?請同學們隨著鏡頭去感受當年諸葛亮草船借箭的情境吧。(放課件“草船借箭”的精彩畫面)
剛才同學們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學，你們學懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后交流。
請同學們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準?
(4) 小結：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時順風水。他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機妙算。
3、讀議、探究、感悟第四段。
(1) 齊讀第4段。議：事情的結果怎樣?
(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他!”
生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關系?
4、總結課文，深化主題：
這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點詞句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展，引申探究：
1、填空。(題略)
2、在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內容是有關諸葛亮的故事，題目自擬。
《草船借箭》教學反思：
我在《草船借箭》教學設計中，根據新課標的理念即：以主為本，學生是學習和發(fā)展的主體。所以設計是以學生為主，而改變了以往設計圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學生的學習方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學生在接受知識的學習方式。在設計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個關鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學特點，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本�！叭亍奔粗刈x，重感悟、重積累的教學思想。全課堂基本是在老師的指導下，目標讓學生自己設計;方法學生自己歸納，問題學生自己提出，自己質穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設計美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。
《草船借箭》教學設計5
一、教學目標
1、激發(fā)學生閱讀《三國演義》原著的興趣。
2、能復述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學生初步的小說人物鑒賞意識與方法。
二、教學過程
第一課時
1、導入：相信同學們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學生談。不讀《紅樓夢》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學不同意這種說法。同學們，今天我們就一起來學習一篇根據《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。
2、檢查預習，使學生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學們，我1個星期前就請同學們閱讀《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學能夠告訴我們草船借箭這個故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學生談
師相機補充之。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復述課文。
�。�1）初讀課文，了解故事情節(jié)
同學們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？
我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學生談
講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分��？
引導學生說出，起因——經過——結果。（板書之）現(xiàn)在請同學們再次認真地讀課文，弄明白這個故事的`起因，故事是如何發(fā)生的，經過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結果，故事最后是怎樣結局的。
學生讀課文——思考“起因——經過——結果”，巡視了解情況。
小組交流——班級匯報。
�。�2）講故事，復述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因——經過——結果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談談他（她）草船借箭這個故事講的是否精彩。
小組內講——班級講（請一個同學）
第二課時
1、導入：上節(jié)課我們有許多同學在小組內講述了草船借箭這個故事，還有同學在全班面前給我們講了這個故事，相信同學們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經很清楚了。但是一個故事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學們，根據以往你們讀書的經驗，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？
�。▽W生可能會說人物，主人公。學生若不能說出，師啟發(fā)：同學們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？
2、人物分析同學們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學生言哪些人物，師板書諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學生言“言，行”師板書之。
�。�1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象�。课覀冋f看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多��？——2、3兩段�，F(xiàn)在我要請同學們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀�！頁P朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請同學們再認真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學生會說很壞，毒辣，陰險。
啟發(fā)：同學們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導學生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務來殺諸葛亮了，你如何把這個任務交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計扮演學生會直接將任務交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個造箭任務交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？——引導學生體會到：任務交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推�。 銈兦浦荑ずθ说乃綁蚋叩陌�？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪�。∪欢吧酵庥猩�，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了。現(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？
（2）諸葛亮
現(xiàn)在請同學們認真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實故事中的另一個人，諸葛亮的對手——周瑜已經給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學生言“神機妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學們再讀課文，再思考。
學生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”
師：好，同學們！諸葛亮除了神機妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學生留充足的時間回答）板書學生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。
待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務交給你，你會怎么辦？
請數個學生回答，估計學生會說當面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務，然后逃跑。
師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學們思考思考。（1分種后）師提示：當時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權、劉備的軍隊只有5、6萬人。如果孫劉兩家不團結，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有什么樣的品質？——顧全大局
�。�3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個故事中曹只說了一句話，請同學們翻到第54頁。
曹：謹慎多疑
給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
�。�1）周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
�。�2）這個故事中的四個人物，你們喜歡誰，討厭誰��？討厭周瑜什么？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個叫程普的東吳老將還說“與公謹交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個氣量很小的狡猾的小人，東吳會有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權效力，勸說失敗后才決定要殺諸葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大都督這個官可能就不是他周瑜的��？——如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計要殺諸葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)啊！
所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對嗎？——我們說了這篇課文是編書的人根據小說《三國演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著。——今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。
板書：
諸葛亮{學生板之
周瑜：學生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學基本完成了教學目標，激發(fā)了學生對原著《三國演義》的閱讀沖動，學生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學獲得專家的認可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認識還不夠深入，尤其是中下生，個別教學環(huán)節(jié)和小學生的實際脫離。
《草船借箭》教學設計6
教學目標：
1，學會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
3，理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
4，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
了解草船借箭的起因，經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學安排：
2課時
教學流程：
第一部分：課前預習
在教學之前先布置預習作業(yè)。
1，自學本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標上記號。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的疑問。
教學前檢查學生的預習情況，收集，整理有關信息。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。
第二部分：課堂導讀（第一課時）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：
擂應讀léi 丞應讀chěng
2，出示學生提出的問題，讓學生思考后結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的`軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧
對于學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點。
通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢
2，朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點拔引導�？圩∮嘘P詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。
安排周密。準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。
熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。
了解對方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。
學生還可根據自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人 （神機妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點。
第三部分：遷移延伸（第二課時）
一，讓學生不看課文復述課文內容。
指名兩三名學生起來復述，再讓同桌進行相互復述。
二，組織學生即興表演課本內容。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。
2，了解諸葛亮的其他故事。
《草船借箭》教學設計7
一、導入新課
1、談話：
今天老師和想和大家一起來說說三國，同學們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。
2、導入
話說諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借機陷害，于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》
3、板書課題，齊讀課題。
二、回顧舊知
1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內容。
草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害），經過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。
2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機板書
——讀三國——
三、瀏覽全文。
你認為文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請在文中快速找出來。
�。ㄉ駲C妙算）
神機妙算的意思是指有驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形勢來決定策略。
四、品讀感悟“神機妙算”。
從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機智，巧妙的謀劃和預見性呢，請同學們小組內讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關句子，并在旁邊做批注。
�。▽W生小組學習）
匯報：
a、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
那么這樣的天氣會不會是巧合呢？（當然不是）
從哪些句子可以看出來？
b、第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
老師認為這個句子不夠簡練，直接改成：
直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
請同桌互讀這兩段話，說說你的.理解。（學生交流，指名說）
只有這樣寫，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌，熟知天文。相機板書：知天文
怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！�
知天文讓諸葛亮算準了大霧天，他又是如何巧妙找準借箭的地理位置的呢？
學生匯報：
a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
d、曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出20多里，要追也來不及了。
為何要強調船頭與船尾的方向呢，與返回時順風順水有關系嗎？
�。ㄟ@樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調轉船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風順水，速度更快，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機板書：曉地理
讓我們身臨其境，進一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）
看完視頻，你想說什么？（指名說）
諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！�
草船借箭的成功，還有一個重要的條件，那就是他算準了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？
學生匯報。
a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
指導朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。
男女生讀，小組讀，師生讀。
b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前。”
從曹操的話中能感受到什么？（曹操生性多疑）
請大家在讀這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）
你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機板書：神態(tài)描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）
草船借箭之所以成功，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？
c、魯肅答應了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）
哪一個詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點？（果然）
“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現(xiàn)諸葛亮對魯肅的了解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。
相機板書：懂人心
諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
——議三國——
五、拓展小結：
讓我們重溫草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配？
課堂活動，讓詞語對號入座。
草船借箭的結果怎樣？請大家齊讀課文最后一自然段。
學生齊讀。
諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結果。
回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結尾的關系是首尾呼應，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。
諸葛亮神機妙算，神在知天文，機在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。
�。ㄕn堂活動：三國故事大比拼）
諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎？當然不是，這源于他平時仔細觀察，博覽群書，他巧妙的用一個“借”，在源遠流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。
想要更多了解諸葛亮神機妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。
六、作業(yè)布置：
1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。
2、繼續(xù)搜集三國相關的諺語、歇后語等。
《草船借箭》教學設計8
一、激發(fā)興趣板題導課
要說《三國演義》是部謀略的書，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說《三國演義》是部智慧的書，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。
板書課題：解說孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字，解說：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二、指導學法，初讀課文
這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個字的解釋，隨著年齡的增長，文言知識的增多，一些意思自然就懂。
下面我們就以課文的前幾句話為例子，看看怎樣讀懂文言文。課文開始就說：卻說魯肅領了周瑜（yú）言語，言語是什么意思呢？有同學說了就是說的話，那放在句子中不通順�。�
再聯(lián)系看過的影視資料知道，周瑜是魯肅的上級，那上級說的話就是--命令。徑來舟中相探孔明。徑不太懂先不管，來舟中相探孔明，是怎樣孔明呢？有同學說了是探望，我們就暫且理解為探望。但是現(xiàn)在結合課文有個疑問就
又產生了，周瑜這么好？要魯肅來探望諸葛亮？帶著這個問題繼續(xù)往下讀，當讀到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生來探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳。”結合注釋我們明白了，不是來探望孔明，而是來試探孔明，來探聽消息的。這樣我們聯(lián)系前后文，結合注釋，大體就了解了課文的大體意思。
三、初讀課文，整體感知
1：學生自由讀文，大體了解課文的大體內容。
2：交流檢查難讀的句子。
3：教師檢查下列句子的朗讀情況
恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。
（指導學生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓�？�/公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)
4:檢查概括文章的大體內容。根據學生的回答把課文內容說具體，說簡練。
策略：假如學生說的很詳細可根據說的內容按照原因、經過、結果。概括出關鍵詞語：妒忌借箭、得箭。再指導簡練的概括。假如不會說，可反向引導，再連起來說。
教師小結：遇到寫事的文章，可按照事情的原因、經過、結果的順序進行概括。
四:細讀語言感機智緊扣“算準”讀課文
1：當諸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的時候，說了課文的'最長的一段話。同學們仔細讀一讀這段話，想一想諸葛亮想對子敬說什么�。�
為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應手，將這一件風流罪過，明白要殺我�！颐涤谔�，公瑾焉能害我哉！”
�。�1）練習讀懂短文。
（2）聽話要聽音，諸葛亮說“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”那何為良將？
�。�3）讀第二句話質疑：難道借箭這件事情只算準有大霧就行嗎？細讀課文的3---5自然段看看還算準了什么？
引導交流，算準了借箭之物；算準了天有大霧；算準了曹操多疑不會出擊；算準了順風順水曹操追之不及。
�。ㄏ鄼C板書：知天文識地利懂人心）
再交流過程中指導孩子讀好一下兩處語言。
A:是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見�？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧�。ㄗx出霧之大）
B：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回�！�
�。�1）此處是全文唯一一處有提示語的語言。同學們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？
（聯(lián)系前后文揣摩關鍵詞句在表情達意方面的作用，讓學生領會笑后面的含著的意思）
�。�2）一個笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的諸葛亮？
�。▽懭说奈恼玛P鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎上，通過一個笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）
（3）通過讀書，讀出形象。
2：師生小結三天前諸葛亮都算準了什么？板書神機妙算
3：感悟到諸葛亮的神機妙算再讀諸葛亮說的話味道就不一樣了。指導孩子讀出神機妙算。
（因是古文，學生讀的味道不足時可泛讀）
五：推薦閱讀深化人物形象
推薦閱讀三國演義之《借東風》《孔明巧布八陣圖》
當你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機妙算。
《草船借箭》教學設計9
人教12冊 10 《草船借箭》教學設計 人教12冊 10 《*船借箭》教學設計
一。教學要求：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略。
2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.掌握本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
二。教學重點：
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的.神機妙算。
三。教學時間：
三課時
第一課時
一。引入
同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？
通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？
二。整體感知
1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？
2.指名回答。
三。理清層次
1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？
2.交流，總結段意。
四�；貧w問題
1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？
2.還有哪些問題沒有解決？
五。作業(yè)
1.熟讀課文。
2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值。
第二課時
一。回憶
通過上節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？
你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？
二。深入探究
1. 教師引入：請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
2.小組交流。
3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？
4.相機提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？
5.應該怎么讀出來？
6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？
三。作業(yè)
閱讀《三國演義》。
第三課時
一�；貞�
說說自己弄懂的知識。
二。延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。
三。創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。
四�？偨Y
1.說說自己解決的問題。
2.說說自己學過課文后的收獲。
五。作業(yè)
我看歷史人物。
《草船借箭》教學設計10
一、教學目標
【知識與能力】
學會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。
【過程與方法】
通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
二、教學重難點
【重點】了解草船借箭成功的.原因。
【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(一)動畫播放，導入新課
1.教師播放動畫，請同學們欣賞，并提問：動畫中講的是什么故事。
2.教師引導：通過上節(jié)課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文，掌握順序
1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。
明確：課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。
第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分：寫諸葛亮準備造箭;
第三部分：寫諸葛亮借箭;
第四部分：寫諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。
明確：神機妙算。
(三)合作學習，分析原因
1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流。
明確：
①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！边x擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(識天氣)
②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”把船用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。
③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。
�、堋棒斆C吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！敝T葛亮是笑著說的。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?找出文中相關語句。
明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。
明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了�？梢钥闯鲋T葛亮早已經算準了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確：精通天文、氣象;利用曹操謹慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。
五、板書設計
草船借箭
神機妙算
識天氣、知人心、懂地理
《草船借箭》教學設計11
教學過程：
�。ㄕn前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
�。ń虒W引入：剛才，同學們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學習《三國演義》中的一個故事。請同學們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）
2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書：交箭、嘆服）
3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）
5、交待目標：這節(jié)課，我們就來重點學習借箭的經過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？
[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經過？（6——9自然段）]
二、重點學習借箭經過。
1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求：
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。
2、自學——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？
�。ㄇ闆r一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！保◣煟哼@場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯(lián)系上文的句子進一步體會：第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會
（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？
�。ㄇ闆r二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！迸c“曹操聽到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的`地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心
[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。
師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）
�。◣煟汉靡粋�神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調船。諸葛亮幾次命令掉轉船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）
讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。
小結：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書：剛才通過對借箭經過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質疑時的問號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）
你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。
《草船借箭》教學設計12
一、教學目的：
1、了解草船借箭的前因后果。
2、體會諸葛亮的神計妙算。
二、教學重點：
從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。
三、教具：
多媒體課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課《草船借箭》，首先，我們先來復習本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）
2、同學們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經過、和結果，誰能簡單的說一說呢？
�。ǘ┬率冢�
1、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？
2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。
�。▽W生自讀課文）
3、先讀到這，剛才同學們讀得很認真，誰愿意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？
（學生交流匯報）
4、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？
5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
6、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。
�。▽W生自讀課文）
8、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？
�。▽W生匯報交流）
9、現(xiàn)在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\用多媒體課件播放草船借箭的過程）
10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
�。▽W生匯報）
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）
12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？
14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？
15、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內心活動。
16、課前老師已經布置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？
17、這幾組同學表演的非常好，除了這幾組同學之外，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那么就請同學們把你們最想說的`話用一句話表達出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？
（學生匯報）
18、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學習，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢？
（學生匯報，多媒體課件播放空城計的故事）
19、由于時間關系我們就欣賞到這，課后同學們可以以小組為單位辦一次有關三國故事的手抄報展，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課后能認真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》教學設計13
第一課時
〖教學目標〗
�。�、初讀課文，掌握生字、新詞。
２、劃分段落，概括段意。
�。场⒗首x訓練。
〖教學過程〗
一、設計“懸念”，導入新課
�。薄⒔處煂дZ設計：
今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。
�。�、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料：
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文，學習生字新詞
�。�、檢查預習，質疑問難：
⑴指讀課文，正音，解詞：
妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請別人代辦。
調度：調動、安排。
懲罰：嚴厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
⑵讀出最使你感動的課文內容。
⑶交流預習后的初步感受。
２、自由朗讀，學生自悟：
這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。�、理清脈絡，討論分段：
�、胚@篇課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序寫的。）
�、朴懻摲侄�。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（１～２自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的`才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。
第二段（３～５自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（６～９自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點撥，突破難點
�。�、學習第一段：
⑴指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？
（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）
�、浦T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來：
�。ā巴Α�、“才”）指導朗讀稍重些。
⑶默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？
�。▽W生自由發(fā)言，各抒己見。）
（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）
�、扔懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）
⑸分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
�。�、教師總結，學生質疑：
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。
第二課時
一、復習導入
教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）
二、學習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題：
�。薄⒉荽杓慕Y果怎樣？
�。�、這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
�。场哪睦锟闯鲋荑さ木趩�、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�、盘釂枺褐T葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）
�、茝哪膬嚎闯鲋T葛亮神機妙算？（第三段）
三、學習第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）
�。�、出示幻燈，思考如下：
�、艦槭裁粗T葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
�、扑趺粗廊熘畠缺赜写箪F？
�。ㄒ驗榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）
�。�、學習第三段，思考，諸葛亮根據什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。
�、胖T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募�，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）
這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
�、浦T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）
�、怯^察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？
�。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。）
四、自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
�。�、諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
�。�、魯肅答應了──果然不提借船之事：
�、胖T葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。
⑵三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
�。�、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？
（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
五、圍繞中心，學習表達
�。薄⒆髡呤窃鯓芋w現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？
�。�、作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�、抛髡咄ㄟ^對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
⑵因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
�。场⒂梢陨峡芍�，在寫作中應怎樣刻畫人物？
�。ㄗプ∪宋锾攸c，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）
六、總結、擴展
�。�、通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
�。�、為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）
七、布置作業(yè)
復述故事，講給小伙伴聽。
〖板書設計〗
《草船借箭》教學設計14
學習目標
1、通過讀文識字，認識10個生字，通過形聲字的方法會寫“忌，幔，擂”等三個字，通過形近字辨析會寫“妒，吶，援”等三個生字。
2、通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
3、通過魯肅對諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機妙算。
4、通過拓展閱讀，激發(fā)學生閱讀《三國演義》的興趣。
教學重點
通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
教學難點：
通過魯肅對諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機妙算。
目標分解依據
基于課程標準：
根據《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設開放而有活力的語文課程”的觀點，以及第三學段（5—6年級）“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題�！�，的要求，在設計本課教學時，我力圖使通過分角色朗讀課文，來感受人物的性格特點。
基于教材：
本節(jié)課我的是授課內容是《草船借箭》的第二課時。課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發(fā)，諸葛亮飲酒取樂，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動。
基于學情：
本學期開始，區(qū)教研室提出了生本教育的理念，后也有幸聆聽了專家的指導。在此之后，我著力培養(yǎng)學生合作學習的能力，以及互相交流溝通的能力，畢竟是時間有限，所以，在學習過程中還可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
評價活動方案：
針對確定的學習目標，力求評價的可操作性和可檢測性。在評價上主要采取課堂觀察和課后反饋兩種途徑，從而檢測目標是否切合實際和達成度。
目標1、關注的是“知識與能力”目標，學生通過自己借助文本注音，運用工具書和已有的識字經驗，掌握本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
目標2，3、關注的.是“過程與方法”目標，學生通過抓住關鍵語句有感情的朗讀，來表現(xiàn)自己對人物的理解。
目標4、關注的是“情感態(tài)度價值觀”目標，希望孩子能以本篇文章為契機，開始閱讀《三國演義》等名著，從而培養(yǎng)自己的價值觀，人生觀。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
【學習目標】
1、通過讀文識字，認識10個生字，通過形聲字的方法會寫“忌，幔，擂”等三個字，通過形近字辨析會寫“妒，吶，援”等三個生字。
2、小組合作，分段朗讀課文，揣摩人物的語言，概括課文主要內容。
【教學過程】
一、板書課題
教師板書：草船借箭
同學們，對于這篇文章，你有什么了解呢？
（板書感受）
師總結：《草船借箭》選自《三國演義》，是一篇有關謀略的故事。
【設計理念】從學生已知的東西談起，喚醒了孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。
初讀感知
1、小組合作學習
要求：①小組合作分段小聲朗讀課文，遇到生字，借助拼音互相交流，多讀幾遍。
②運用已有的識字經驗交流課后要求會寫的字。劃出生字在文中的詞語，并試著理解詞義。
�、劢涣髡n文主要內容。
2、小組匯報
【設計理念】學生在解讀中的第一感覺很重要。通過小組合作，把大量的時間讓學生直面文本，學生在交流朗讀中談自己的感受，表達自己真實的想法。
二、細讀體會
1、師：你最喜歡哪個人物？為什么？
�。ㄖT葛亮的神機妙算）
2、你從哪里能讀出諸葛亮的神機妙算呢？畫出這樣的句子，好好讀一讀。
【設計理念】在初讀到位的基礎上，直接品析故事中人物的性格特點。引導學生步步深入，體驗文本豐富的深層信息。
【板書設計】
草船借箭
《三國演義》
諸葛亮：神機妙算
【目標達成題】
一、給加粗的字注音
丞相（）飲酒（）都督（）懲罰（）水寨（）吶喊（）
二、根據課文填空。
1、草船借箭的起因是（）；草船借箭準備是（）；草船借箭的過程是（）；草船借箭的結果是（）。
2、文章結尾的句子（）照應了開頭的句子（）。我們學過的首尾照應的課文還有（）。
第二課時
學習目標
1、通過分角色朗讀課文，感受周瑜的嫉賢妒能和諸葛亮的神機妙算。
2、通過魯肅對諸葛亮的采訪，感受諸葛亮的神機妙算。
3、通過拓展閱讀，激發(fā)學生閱讀《三國演義》的興趣。
前置性作業(yè)
1讀一讀課文第二自然段，劃出表現(xiàn)周瑜和諸葛亮性格的詞句，并寫下自己的感受。
2凱旋而歸的諸葛亮一定會很感謝魯肅，如果你是魯肅，你可能會問諸葛亮哪些問題？如果你是諸葛亮，我又會怎么回答這些問題呢。
3搜集三國演義里和草船借箭相關的小故事
教學過程
一、詩歌導入。
1、一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫、驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎、
這就是《三國演義》之《草船借箭》。板書課題。（千萬別寫成刀劍的劍）
設計理念：用總結性的詩歌導入，激發(fā)學生的學習興趣，期待學生能盡快進入學習的氛圍。
2、這篇文章主要講了什么，誰來說說？
�。▽懯碌奈恼轮灰プ∈虑榘l(fā)展的起因，經過，結果，就能準確地歸納出課文的主要內容）
3、文中有兩個主要人物，一個是周瑜，一個是諸葛亮。（板書）
設計理念：回顧課文的主要內容，既是對上節(jié)課的復習回顧，也是為了引出文中的兩個主要人物，便于本節(jié)課的學習。
二、新授。
1、這兩個人有著怎樣的特點，請同學們自己默讀課文第二自然段，邊讀邊化出體現(xiàn)人物特點的詞句，并寫下你的感受，然后嘗試著通過你的朗讀來表現(xiàn)人物的特點。
2、把你的感受和小組成員交流一下。
A、交流所寫的感受。
B、通過朗讀來展現(xiàn)人物的性格特點。
�。ㄐ〗M匯報其余小組補充評價全班讀）
設計理念：自主學習與合作交流相結合，既體現(xiàn)了學生的主體作用，同時也讓他們學會與人交流，與人合作。
3、面對周瑜的步步緊逼，諸葛亮不但把期限從十天縮短為三天，還當面立下了軍令狀。好在，三天之后，諸葛亮如愿以償，順利從曹軍那里借到了10萬支箭，凱旋而歸。凱旋歸來的諸葛亮首先要感謝的那個人就是——魯肅�？婶斆C上了孔明船—————是糊里糊涂。如果你是魯肅，你想問諸葛亮什么問題呢？
我們學過《小苗與大樹的對話》，你認為訪問首先要做什么準備？（了解人物）在本課當中，我們可以通過哪些段落來了解諸葛亮。（4——9）那就請同學們讀一讀課文4——9自然段，并從中找出你最想問的4個問題。把你的問題和四人小組的其它伙伴交流一下，并嘗試著回答這些問題。
小組交流。
預設：諸葛亮為什么將借箭的期限從十天縮短為三天？
諸葛亮為什么讓魯肅幫忙，而且不讓告訴周瑜？
諸葛亮為什么料到曹兵不會出來？
諸葛亮面對我的問題，為什么要“笑”？
小組匯報。
魯肅，你想問什么就趕緊問吧？
諸葛亮呢？
設計理念：本環(huán)節(jié)是要解決諸葛亮的神機妙算妙在何處？通過采訪的形式來展現(xiàn)這一特點，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也讓學生對于五年級上冊所學習的人物訪問有了一定的復習。
4、魯肅心中的問號一個個變成了感嘆號。這會兒，魯肅服孔明，那是五體投地呀。周瑜也是自愧不如，長嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不過他。”這就是《草船借箭》的故事，為什么叫借箭呢？箭還到了哪里？課下，大家也找到了一些和這個故事有聯(lián)系的故事，誰來說說。
預設：蔣干偷書周瑜打黃蓋借東風火燒赤壁。讓一個孩子讀自己所搜集到的有關赤壁之戰(zhàn)的經典段落。
師：箭從何來？（這就是草船借來的箭）
師：果真是有借有還啊。
5、這就是《三國演義》，他有驚心動魄的戰(zhàn)爭，他有個性鮮明的人物。正因如此，三國演義才擁有著經久不衰的魅力。課下，希望我們可以完整地讀上一讀。
設計理念：我們的語文應該是大語文，不僅僅是課本當中的幾篇文章，所以，以文本為起點，為載體，讓孩子能夠大面積的閱讀，才是推動學生語文素養(yǎng)成長的關鍵條件。
三、板書設計
草船借箭
周瑜：嫉賢妒能
諸葛亮：神機妙算
《草船借箭》教學設計15
【教學要求】
1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
2、體會諸葛亮的智慧和才干。
3、進一步理解事情的前因后果。
【教學重點、難點】
體會諸葛亮的智慧和才干。
【教具準備】
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
【教學時間】
1課時。
【教學內容】
學習二、三、四段。
【教學過程】
1、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，仕全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3～5節(jié)后答）
2、你從中看出什么？是怎么看出來的？
備用：
�、胖転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
�、浦T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀6～9節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮士們利用草船借箭的.。讀書要求：
�、庞谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。
⑵根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。
4、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）
5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時。
6、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、爬�。
�、拼�
7、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進攻假象，逼使曹放箭。
8、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
9、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？
�、乓洋@動曹，冒著危險。
�、剖共苷`以為是真的進攻。
⑶表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷。
12、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
�、懦爸S、動搖心。
�、浦雷汾s不上。（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）
�、怯欣谕怀銎洳鸥�。
13、草船借箭的結果怎樣？
三天借箭十多萬。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯(lián)主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？
15、“神機妙算”什么意思？帶有什么感彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�、湃煊写箪F。
⑵魯肅會幫忙。
�、嵌淮瑝颉�
⑷船頭東西擺。
�、墒勘薰暮�。
⑹只管飲酒樂。
�、顺霭l(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？
⑴還擊。
�、七�因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
18、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
19、回顧板書（連線）：
蜀吳聯(lián)本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
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