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《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、基本技能訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景，并通過(guò)寫(xiě)景提高自己的審美能力，陶冶性情、熱愛(ài)生活。
2、思想情感教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景抒情、以情入景、以景言情，嘗試將作文寫(xiě)得情景交融。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景。
課時(shí)安排：
計(jì)劃三課時(shí)，講與練一課時(shí)，大作與講評(píng)兩課時(shí)。
教學(xué)方法：
講、練、評(píng)、寫(xiě)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入：
成功的寫(xiě)景文章往往讓人一目了然，知道寫(xiě)的是何時(shí)何地之景，優(yōu)美的詩(shī)句同樣讓我們明白所描繪的景物是何時(shí)之景。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”寫(xiě)的是（停頓，以便師生齊答）早春美景；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是（停頓，以便師生齊答）江南夏季美景；““北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”那是（停頓，以便師生齊答）塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我們抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。成功的寫(xiě)景文章往往讓人一目了然，知道寫(xiě)的是何時(shí)何地之景。
二、文本解讀：
�。ㄒ唬┤绾卫斫饩拔锏奶卣�？
1、學(xué)生閱讀教材60頁(yè)，對(duì)“課文”進(jìn)行整體感知。思考：什么是景物的特征？如何理解“抓住景物的特征”？為何都是描寫(xiě)“秋”，三個(gè)例子的“秋景”截然不同，但都寫(xiě)出了秋的特征？
2、教師點(diǎn)撥：
�。�1）什么是景物的特征：
景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，別的地方?jīng)]有或者不會(huì)一樣。
�。�2）注意景物與季節(jié)、時(shí)間、氣候、地域的關(guān)系：
同樣是寫(xiě)春天景物，也會(huì)因?yàn)榈乩硪蛩氐牟煌魈幍木拔镆簿筒煌�，所謂“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。這就要求我們大家寫(xiě)景時(shí)不能“概念化”作文：一說(shuō)春就是百花開(kāi)，一說(shuō)夏就是炎陽(yáng)酷暑，一寫(xiě)秋就是落葉紛紛，一寫(xiě)冬就是大雪紛飛。尤其是在我們南方，現(xiàn)在的冬天不一定就會(huì)有大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)。要寫(xiě)好景物，就要親近自然，仔細(xì)觀(guān)察，不能憑空想像，臆造出并不存在的“景物”，比如：“在一個(gè)晴朗的夜晚，皎潔的圓月高懸在深藍(lán)的天空，滿(mǎn)天繁星像是在眨著眼睛”。
�。�3）融情入景，構(gòu)建美妙的境界：
教材P60舉的'三個(gè)例子，《故都的秋》、《秋聲賦》和《沁園春長(zhǎng)沙》中的秋景各具特色，極為傳神，使人如臨其境，但作者的遭遇不同、思想境界不同、情感不同，因而感受殊異，以情入景則各不相同，筆下之景或讓人感覺(jué)到清靜與悲涼，或讓人感覺(jué)到清爽與冷峭，或讓人感覺(jué)到生機(jī)與豪情。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
三、寫(xiě)作方法指引與訓(xùn)練：
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀P6162“寫(xiě)法借鑒”部分，歸納一下教材上關(guān)于“景物描寫(xiě)要抓住特征”的闡述：
明確：抓住景物本身的特點(diǎn)、突出感情特點(diǎn)
2、片斷寫(xiě)作訓(xùn)練：
P62選作一題。要求：當(dāng)堂完成，交換作文閱讀討論，每一大組推薦一篇習(xí)作。
3、講評(píng)
四、整篇作文：
“抓住特征寫(xiě)景”示例：
聽(tīng)雨的樂(lè)趣
佚名
春花秋草，夏雨冬雪，和風(fēng)煦日，電閃雷鳴……這都是大自然賜予我們的瑰寶，是我們不可多得的財(cái)富。
而雨，便是這份饋禮中的精品，是大自然的精靈。
我是愛(ài)雨的，我尤其愛(ài)聽(tīng)雨。
春雨是文靜的小姑娘，悄無(wú)聲息地拋灑。詩(shī)圣杜甫有詩(shī)輕吟：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！痹谶@樣的春夜里，你什么事餓不必做，只需捧一杯香茗，啜一口清茶，閉上眼睛，腦海里即有這樣一幅畫(huà)：大地是一張上好的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠的筆，輕輕一點(diǎn)，那綠便暈開(kāi)去，暈開(kāi)去……伴著雨點(diǎn)落地，一曲輕雅的《春江花月夜》便在你的心頭響起了。
夏天的雨可沒(méi)有那么的好脾氣了，它象一個(gè)頑皮的孩子，趁你不在意，它就一路蹦著，嬉戲著，吵鬧著下來(lái)了。它噼哩啪啦地在一切能敲響的東西上敲起來(lái)，然后咚咚地落在你的窗玻璃上，好象在提醒你：注意，一首精彩的昂揚(yáng)的搖滾已經(jīng)開(kāi)始了！然后你再用心去聽(tīng)吧，你就會(huì)聽(tīng)到一串串美妙的旋律。為了把演出場(chǎng)地照亮，它還時(shí)不時(shí)地邀閃電來(lái)湊湊熱鬧，那一瞬間，黑夜如白晝，你會(huì)看到成千上萬(wàn)的演奏家有條不紊地演奏著各自的音符。還沒(méi)等你回過(guò)味來(lái)，一個(gè)接一個(gè)的悶雷又從遠(yuǎn)處滾來(lái)，趕來(lái)傾聽(tīng)這最杰出的樂(lè)章。一整個(gè)夏夜，你都可以和肥梅碧梧翠竹一道陶醉在這驚心動(dòng)魄的樂(lè)符里。
秋，歷來(lái)被人們譽(yù)為金秋。秋風(fēng)被人們譽(yù)為金風(fēng)，那我就把秋雨稱(chēng)為金雨吧。在聽(tīng)著金雨的時(shí)候，一切都變的沉默了，安靜了。如果說(shuō)金秋就是一幅色彩凝重的油畫(huà)，那金雨便是最具魅力的背景。我是在一個(gè)下著秋雨的早晨來(lái)到這世上的，我的名字也就有了個(gè)風(fēng)雨瀟瀟的瀟字�，F(xiàn)在，我聽(tīng)著著金色的秋雨，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)新生命的啼哭，聽(tīng)到了慶豐收的鑼鼓，聽(tīng)到了世界的新聲。在金雨中，農(nóng)民豐收了稻谷，學(xué)生豐收了知識(shí)，老師豐收了希望。
冬在人們的印象中是冷酷無(wú)情的，而冬雨卻是溫和敦厚的。它不慌不忙地飄落，融化著積雪堅(jiān)冰；它們不緊不慢地下落，洗刷著塵埃污垢；它不疾不徐地降落，準(zhǔn)備著春的到來(lái)。你聽(tīng)聽(tīng)窗外冬雨的聲音，分明是春的前奏。你怡然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)后，冬雨就會(huì)在屋檐下留給你一個(gè)夢(mèng)吟：春天快到了！
這就是四季的雨，這就是雨的聲音。傾聽(tīng)了這些精靈帶個(gè)你的天籟，你便會(huì)擁有一個(gè)最純真、最美好的心靈。
朋友，愛(ài)上聽(tīng)雨了吧！那么就盡情地享受它帶給你的無(wú)窮樂(lè)趣吧！
點(diǎn)評(píng)：作文從聽(tīng)覺(jué)的角度對(duì)四季的雨景進(jìn)行一一描繪，并寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，借用詩(shī)文名句突出春的特點(diǎn)，用多種修辭手法寫(xiě)出夏雨特征，融入自己對(duì)秋雨的喜愛(ài)與反思，突出冬雨的作用與對(duì)春的呼喚，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。
五、作文設(shè)計(jì)：
教材53頁(yè)練習(xí)選題寫(xiě)作
要求在一小時(shí)內(nèi)完成，作文不少于800字，并能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，追求情景交融的藝境。
《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
2.使學(xué)生明確寫(xiě)景文章的寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
明確話(huà)題，寫(xiě)景抓住特征，注重感情。
三、教學(xué)方法
多重對(duì)話(huà)法
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入語(yǔ)：自然是人類(lèi)生活的環(huán)境，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分�！叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
2.面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ罱�(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書(shū)、交流等）
3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話(huà)題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）
4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫(xiě)法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。
�。ň拔锩鑼�(xiě)要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）
5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢？
�。ɡ蠋熤v述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類(lèi)景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫(xiě)作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）
6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了�！�
投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。
要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀恢�；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城……
這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲�！�
對(duì)上面的三段文字的描寫(xiě)有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶�。提示：可以從描�?xiě)對(duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。
在師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。
〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。
〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫(xiě)了荷花淀，著重描寫(xiě)了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。
〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多，那兒是淀大、月滿(mǎn)。由于塘小、樹(shù)多，加之月光不能朗照，因此是樹(shù)影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿(mǎn)，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿(mǎn)淀。兩者都有詩(shī)情畫(huà)意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。
總之，寫(xiě)景抓住了特征，才能寫(xiě)出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫(xiě)中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫(xiě)一個(gè)作文片斷。
現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補(bǔ)）
片斷一：
秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。
片斷二：
校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧！小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi)，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。
7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章，回顧老師給你們的講解，描寫(xiě)景物有哪幾種方法呢？
七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀(guān)察、定景換點(diǎn)、移步換景。
�、趶男�、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，易于抓住景物的特征。
③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。
�、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應(yīng)。
8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫(xiě)景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。
9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求：
�、艠�(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書(shū)面謄寫(xiě)狀況。⑶找出描寫(xiě)之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀(guān)察方式、描寫(xiě)角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。
10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）
感受秋天
101班梁正
雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽(tīng)人說(shuō)，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的`路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。
“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿(mǎn)了梧桐籽、夾滿(mǎn)了楓葉片。
黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。
我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠(chéng)，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)?lái)繁花，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿(mǎn)信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。
帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽(yáng)，出門(mén)去體味真正的生活。
我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上�。 贝笫寤仡^擦了把汗，對(duì)著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”
地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無(wú)力的。滿(mǎn)地的人群，滿(mǎn)地的汗水，滿(mǎn)地的歡笑，滿(mǎn)地的激情!
挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開(kāi)臂膀，邁開(kāi)步伐，繞著棋盤(pán)似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過(guò)小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無(wú)比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。
感受秋天，感受快樂(lè)，體會(huì)生活的樂(lè)趣。
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