[實用]《大象的耳朵》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《大象的耳朵》教學設計，希望對大家有所幫助。
![[實用]《大象的耳朵》教學設計](https://p.9136.com/00/l/b4f3cff307_5fbf7edf4be47.jpg)
一、名稱：《大象的耳朵》
二、教學目標：
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：第二課時
五、教學準備：PPT
六、教學過程：
（一）導入：
師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）
師：同學們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準�？磥硗瑢W們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
�。ǘ┱n文學習：
1.問題導入：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學們思考兩個問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學說的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）
師：這位同學很聰明，說的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛淼囊馑�。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學們認真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
師：說的真棒。扇是一個多音字，當它表示事物名稱的時候，讀四聲，比如扇子、風扇；當它表示動作的時候讀一聲，比如扇風。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準確�，F(xiàn)在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準確。
�。▽W生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你真是個聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應該注意哪些關鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個表示疑問的關鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學們讀的都很棒，現(xiàn)在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學們真聰明�。∥覀兏惺艿搅诵游飩兊捏@訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過��！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌拢瑧撛趺刺钅�？
�。ń處煱鍟喝思沂侨思�，我是我）
師：誰來試一試？......同學們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：接下來老師請同學們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動物的語氣和心情，好不好？
師：同學們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
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