《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《望洞庭》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計1
《望洞庭》這首詩為唐代大詩人劉禹錫所作，詩人以豐富的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人對秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩，或者說在一堂課上，要有一兩個閃光點，那么這堂課就會變得精彩的多。
教學(xué)片斷：
師：下面請同學(xué)們自由的朗讀古詩，并且要注意朗讀的要求。
生：自由讀（有的同學(xué)都讀了好幾遍了）
師：那老師現(xiàn)在要考考你們了，看你們究竟有多少人會讀這首古詩
�。▽W(xué)生們都高舉著小手，都想上來表現(xiàn)一下）生1：開始讀古詩（沒有感情，語言干巴巴的）
生2：開始讀古詩（聲音響亮，有點感情）
師：剛才，同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為誰讀的好呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都說第二位同學(xué)讀的好）
師：那么讀古詩到底應(yīng)該怎么讀呢？
生1：要響亮的讀
生2：要讀的順
生3：既要響亮，還有有感情
師：除了這些，誰還有補(bǔ)充嗎？
�。▽W(xué)生啞口無言）
這是，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片
師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫，你的感覺怎么樣？
生1：感覺很平靜
生2：讓人感覺很舒服
生3：這是一個寂靜的夜晚
師：是啊，這是一個寧靜的夜晚，月光與湖水看上去十分的和諧，美好，靜到了極點。想到這，那這首詩到底應(yīng)該怎么來朗讀呢？
生：應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀
師：說的真好，下面請同學(xué)們一齊朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的學(xué)生對于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點，就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上，通過討論，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩寫的本來就很美，因此在這樣的情境下，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩所要表達(dá)的真正的`感情。在教學(xué)時，我提出了這樣一個問題：看了這幅畫，你感覺怎樣，你有什么想說的？再請學(xué)生結(jié)合詩句，說說對詩句的理解。通過這樣的方法，學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容，還能大致的說說詩句的意思，那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo)，讓他們自主的學(xué)，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說一說，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計2
1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
投影、錄音
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖畫面
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
4、引出課題
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。（板書課題）
二、精讀會意
2、檢查自學(xué)效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。�1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
師：詩中把什么比作什么？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？
湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
�。�2）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。
三、總結(jié)談話：
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……）
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
a、詞語意思。
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
b、詩句大意。
秋天的`夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里放著一只青螺。
b、把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
�。�3）用自己的話說說這首詩描繪的景象，再寫下來。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
望洞庭
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
第一單元第三課第二課時
古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時間
1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
投影
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、引入談話
同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
�。ㄒ唬┙榻B作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、簡介“峨眉山”。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
�。�1） 出示插圖，看懂圖意。
（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
�。�3） 看圖有感情地朗讀。
指名學(xué)生背古詩，說作者
指名介紹李白
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)任務(wù)：
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
4、指名背。
二、回憶學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流匯報自學(xué)情況
1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧，湖上一點風(fēng)都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流：
1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調(diào)
鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、三、四句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的'青螺。
遙望；遠(yuǎn)望。
有感情地朗讀這句詩。
引導(dǎo)思考討論：
1、詩歌寫的是什么時候的景色？
2、”湖光山色“為什么會”兩相和“？
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點：
在理解句意的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，寫出詩中所描繪的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱洞庭湖的相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫�？伎寄�，下面的圖片是介紹哪個地方的？(用上學(xué)過的詩句或好句)
出示圖片：
(1)景：廬山瀑布詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
(2)景：大明湖詩句：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
(3)景：昆明湖句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。
師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔�。有誰知道洞庭湖的，給大家介紹一下。
師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
二、初讀感悟。
1、多媒體出示詩，師配樂朗誦�！蹲x
2、我們也來讀一讀。
同桌互讀抽讀檢查(5-6人)
3、檢查自學(xué)效果：
A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
B說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭湖光秋月和潭面磨遙望白銀盤青螺)
3、大家預(yù)習(xí)的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：……
師：送你們一組詞語，幻燈片出示：
山青水秀水天一色湖光山色
水平如鏡銀光閃閃波光粼粼
備注：培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣，為下面的寫作作鋪墊。
三、細(xì)讀體會，理解詩句意思。
師：洞庭的美景配上劉禹錫的。詩句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩句讀一讀，說一說你的理解。
(一) “湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
師：結(jié)合詩句你看到了什么景象？感受到了什么？
生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
師：看到如此美景，作者是怎樣形容的？(鏡未磨)
師：講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
師：這里藏著什么修辭方法？
生：比喻的修辭方法。把(無風(fēng)的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。
師：同桌互相把這兩句美美地讀出來？并談?wù)勛约旱睦斫狻?同桌互讀，一個讀，一個用自己的話說一說)
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么？他像什么？(圖片出示君山)
師：作者用了什么方法來介紹的君山的？(白銀盤里一青螺)
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？
師：你覺得它美在哪里？(翠、白、青，描寫的有聲有色)
師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎？用自己的話說一說。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
(三)誦讀或背誦全詩。
師：詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學(xué)生配樂誦讀)
四、品讀詩句，理解作者感情。
師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的？(愉快、高興)其實，這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經(jīng)洞庭湖，夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景，寫下了這首詩，我們再來讀一讀，你能讀出什么？(小組合作，互相說一說)
備注：學(xué)生讀完，說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者的感情，體會作者開闊的`胸襟，廣闊的胸懷。
五、說寫結(jié)合，感受詩句之美。
1、師：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你請結(jié)合劉禹錫的詩，展開豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。
2、師：同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》。
《望洞庭湖贈張丞相》--(唐)孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
課下，同學(xué)們還可以搜集更多有關(guān)洞庭湖的古詩，相互交流。
3、最后，我們讓我們和著動聽的音樂，美美地背一背這首詩。
望洞庭
[唐]劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
注釋：
洞庭：湖名，在湖南省北部。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
潭面：指湖面。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山。
預(yù)習(xí)提示：
1、通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標(biāo)記)
洞庭湖光秋月和潭面磨遙望白銀盤青螺
2、課下查閱洞庭湖的相關(guān)資料。
3、畫出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詩句或你不理解的詩句。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。
明月當(dāng)空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。
【學(xué)情分析】
《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確、流利、有感情朗讀古詩；
能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。
理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
理解古詩的意思，感悟詩的意境。
【教學(xué)安排】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
師：同學(xué)們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“明石松間照，清泉石上流�！薄帮w流直下三尺，疑是銀河落九天�！薄坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜�！薄皟砂肚嗌较鄬Τ�，孤帆一片日邊來。”）大家回答得真棒！那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？
生：山水詩
2.揭題釋題
詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學(xué)們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）
3.了解詩人
劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩以律、絕為主，樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。
主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。
4.介紹洞庭湖
師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢？
生：洞庭湖
師：那洞庭湖在哪呢？
生：湖南省
師：那你們是怎么知道的呢？
生：由書上的注釋知道的。
師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！
師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。
（洞庭湖位于湖南省，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。）
師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？
生：晚霞、湖水、山、鳥……
師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？
生：波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……
師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔
二、初讀古詩
1.自由讀詩
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.檢查字音
�、胖该x，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？
⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。
3.讀出節(jié)奏
�、盼覀冏x詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。
⑵有一個人，她很厲害，很會讀詩，同學(xué)們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎？請大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀，評價。齊讀。
三、理解詩意
1.自讀自悟
師：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式，同桌之間互相交流詩句的意思，把不理解的詞語畫上問號。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩）
2.交流反饋
看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對詩句的理解？請同學(xué)們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？
3.古今對比讀
師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT
古文 今文
女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯
潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。
遙望洞庭山水翠
白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。
四、感悟詩境
師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫）
1.湖光秋月兩相和
師：誰來讀讀第一句。 生：讀
師：詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚
師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。
師：詩人看到了什么？ 生：湖光、秋月
�。ò鍟汉拢�
師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。
出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）
師：是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的？生：和（板書：和）
師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
2.潭面無風(fēng)鏡未磨
師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？
生：沒有打磨過的銅鏡。
師：是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡？
生：水平如鏡的湖面。
師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處，同學(xué)們在作文中也常常這樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的.銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢？
師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃、清澈見底……）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。
師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）
師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？
師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）
師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）
夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）
來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）
3.遙望洞庭山水翠
師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）
師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）
師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）
4.白銀盤里一青螺
師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）
師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）
師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？
（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）
�。ㄔ娙说囊暰�又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）
師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）
師：詩人的想象力可真豐富��！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
師：詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美、對大自然的喜愛）
5.創(chuàng)設(shè)情境讀
師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
生：白銀盤里一青螺。
師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫�。�
生：白銀盤里一青螺。
師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。
生：白銀盤里一青螺。
考一考
看到
聯(lián)想
比喻
五小組合作
1.小朗誦家：請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽；
2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；
3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；
4.小小書法家：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。
六、交流展示
小組上講臺展示自己的成果。
七、布置作頁
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。
八：教學(xué)板書：
望洞庭
唐 劉禹錫
湖 月 和
觀察
山 水 翠
想像
九、教學(xué)反思：
《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小，卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后，讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析，并重點解釋了鏡為磨的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。
當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取一次比一次進(jìn)步。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計6
一、礎(chǔ)性診斷與矯治
�。�、復(fù)習(xí)背誦《獨坐敬亭山》。
�。病⒔榻B作者：劉禹錫。
�。�、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：
�、抛詾^全詩，初步體會全詩意境。
⑵圖文對照，理解詞義。
�、欠磸�(fù)誦讀，理解詩意。
�、阮I(lǐng)會作者思想感情。
�、墒熳x成誦。
二、自主性診斷與矯治
�。�、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。
�。�、學(xué)后小組交流體會。
�。�、群眾交流：
⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。
�、谱プ 鞍足y盤”、“青螺”體會作者想象的豐富和描述的形象。
�、抢首x，進(jìn)一步體會詩歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習(xí)
�。�、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的.節(jié)奏和高低起伏。
２、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
３、練習(xí)說話：
結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。
�。础懽种笇�(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
四、拓展延伸
�。薄⑷罕姳痴b兩首古詩。
�。病⒄n后搜集描述山水景色的古詩進(jìn)行閱讀，開展古詩閱讀交流會。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)重難點
朗讀、背誦古詩。
體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)流程：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》
解題，了解詩人：
�、虐鍟n題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的`，是遠(yuǎn)看)
⑵介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴ “湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!
�、� “潭面無風(fēng)鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未：沒有)
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼
�、� “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
重點難點：結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、理解詩句意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險峻。
讀注釋，看插圖，初識天門山。同時讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩，了解詩意
1．自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。
4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。
（詩的大意：天門山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）
三、品讀古詩，體會詩情
1．學(xué)習(xí)一、二兩句。
（1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺歌》）
�。�2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。（指名讀，齊讀第一句。）
�。�3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的.聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（指名讀，齊讀第二句）
（4）有感情地朗讀一、二句。
2．學(xué)習(xí)三、四兩句。
�。�1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。
�。�2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）
小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。
（3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內(nèi)心的激動讀出來，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語言，拓展延伸
1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。
2．拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩，了解詩意
1、自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。
三、品讀古詩，體會詩情
過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）
�。�1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）
�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。
�。�3）這么多美景詩人用哪個字加以概括了？（好）
�。�4）一個“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金��！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
（1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
�。�2）用心感受，此時下起了蒙蒙細(xì)雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。
�。�3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
�。�4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
�。�5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢骱哪切┚拔鋦兀浚ɑǜ蘩觶莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人，一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)；都有個“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？
5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們再次吟誦這首千古絕句�。ǔ鍪菊n件及配樂）
四、書寫生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“庭、未、磨、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。
2、理解詩句意思，想象詩歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識字？“庭”。
二、初讀古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助注釋、字典理解古詩的大意。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩。（通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩的大意。
三、品讀古詩，感悟詩境
1、輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。
2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
�。�1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
（2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
（3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
（4）小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊�！昂汀弊志褪沁@首詩的“眼睛”叫詩眼。
3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
�。�3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀。（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書寫生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂朗讀古詩，背通古詩。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計9
《望洞庭》這首詩為唐代大詩人劉禹錫所作，詩人以豐富的想象和形象的比喻，描繪了洞庭湖美麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人對秋夜洞庭湖的喜愛和贊美之情。在教學(xué)這首詩，或者說在一堂課上，要有一兩個閃光點，那么這堂課就會變得精彩的多。
教學(xué)片斷：
師：下面請同學(xué)們自由的朗讀古詩，并且要注意朗讀的要求。
生：自由讀（有的同學(xué)都讀了好幾遍了）
師：那老師現(xiàn)在要考考你們了，看你們究竟有多少人會讀這首古詩
�。▽W(xué)生們都高舉著小手，都想上來表現(xiàn)一下）生1：開始讀古詩（沒有感情，語言干巴巴的）
生2：開始讀古詩（聲音響亮，有點感情）
師：剛才，同學(xué)們聽了兩位同學(xué)的朗讀，你們認(rèn)為誰讀的好呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都說第二位同學(xué)讀的好）
師：那么讀古詩到底應(yīng)該怎么讀呢？
生1：要響亮的讀
生2：要讀的順
生3：既要響亮，還有有感情
師：除了這些，誰還有補(bǔ)充嗎？
�。▽W(xué)生啞口無言）
這是，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片
師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫，你的感覺怎么樣？
生1：感覺很平靜
生2：讓人感覺很舒服
生3：這是一個寂靜的夜晚
師：是啊，這是一個寧靜的夜晚，月光與湖水看上去十分的和諧，美好，靜到了極點。想到這，那這首詩到底應(yīng)該怎么來朗讀呢？
生：應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀
師：說的真好，下面請同學(xué)們一齊朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
現(xiàn)在的學(xué)生對于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點，就是要有感情地朗讀。小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的'基礎(chǔ)上，通過討論，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生自己明白應(yīng)該怎樣朗讀。更何況古詩寫的本來就很美，因此在這樣的情境下，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟出古詩所要表達(dá)的真正的感情。在教學(xué)時，我提出了這樣一個問題：看了這幅畫，你感覺怎樣，你有什么想說的？再請學(xué)生結(jié)合詩句，說說對詩句的理解。通過這樣的方法，學(xué)生不僅能說出圖畫的內(nèi)容，還能大致的說說詩句的意思，那么老師便在他們不懂的地方指導(dǎo)，讓他們自主的學(xué)，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說一說，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計10
精讀會意
1、自讀全詩，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：
⑴教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。
�。ǘ嗝襟w出示）
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”。
（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的`感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？
（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�、平虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
�。ǘ嗝襟w出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
大家一起探討吧。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并說出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
理解詩意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)設(shè)計（a案）
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
二、學(xué)習(xí)生字。
磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損
螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲
三、理解詩意。
[注釋]
1、洞庭：湖名，在湖南省。
2、和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3、潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng)，波平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。
4、白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。
[簡析]
《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具代表性的湖光和山色，輕輕點染，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的�！昂汀弊窒碌镁珶挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融融境界。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給了讀者。接下來描繪湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法相映成趣，也就沒有“兩相和”可言了。詩人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中。
[作者簡介]
劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代著名詩人。
第二課時
背誦古詩，完成課后練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計（b案）
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的.文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨
寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。
一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌
佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：
教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有
哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的`感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
注意：
�、� 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指
的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因為作者對
于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中
的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識，并知道他寫本詩的背景和目的，掌握一些文言詞語的意思，如：涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀，把握詩意和主題，體會詩歌的語言和節(jié)律之美，并且熟背本詩，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。
3、通過學(xué)習(xí)本詩，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點、難點：
學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo)：
一、課前預(yù)習(xí)
�。ń處煵贾谜n前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩，對照課文注釋或資料書疏通詩意。
2、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語設(shè)計：
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。（教師作評價和朗讀點撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）
�。�2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）
2、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會而苦惱。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
�。�1）教師問題設(shè)置：誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語？
�。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）
3、多媒體展示相關(guān)詞語解釋：
涵虛：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸騰。
撼：撼動。濟(jì)：渡過。端居：閑居不仕。
恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。
教師問題設(shè)置：誰來解釋題意？
�。ń處熞龑�(dǎo)探究與提示）：這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”，是以表達(dá)意愿為主。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢？
�。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）
4、多媒體展示相關(guān)資料：
關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。
教師問題設(shè)置：誰來講述詩歌大意？
�。ㄗ寣W(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師幫助整理提供答案）
5、多媒體展示詩歌大意：
首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆，使人視野極為開闊。
頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]
賞析：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句�！霸茐魸伞笔枪糯囊粋�大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來的水氣，將整個云夢澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！
詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。[動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]
頸聯(lián)：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。[過渡]
賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫，表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事，有愧于圣上，對不起這個時代。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會，無人援引，對于出仕做官自己還是心所向往的。同時也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。[引用典故]
賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢，不失身份。
后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]。
教師問題設(shè)置：這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈”的'目的是什么？
（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）
6、多媒體展示參考答案：
詩人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。
教師問題設(shè)置：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵，并提出背誦要求）
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩
�。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）
�、僭姼璧那八木湓娒枋隽硕赐ズ吧隳苡米罹�、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎？
�、谡埬銓Α皻庹粼茐魸�，波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。
③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？請你展開想象并用自己的語言來描述。
④詩歌的后四句中，詩人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？
�、菰谌瞬艥�(jì)濟(jì)競爭激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？
�、拚堈�?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
�。ㄗ寣W(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識。）
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：
�、俸棋珶o邊，澎湃動蕩。
�、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼�！安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊妫r托湖的澎湃動蕩極為有力，氣勢磅礴。
�、鄱赐ズ懫鸱�、動蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機(jī)會，好讓我報效朝廷，報效國家。
④詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
�、菸覀兂艘蕾p詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。
�、蘼�
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評，通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強(qiáng)。
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計14
【教材分析】
《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
詩題《望洞庭》之“望”，說明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn)，視野開闊，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊�！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面。
全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。
【學(xué)情分析】
根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活，本堂課應(yīng)該會是一堂精彩的課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)會本課２個生字，正確認(rèn)讀１個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標(biāo)
能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、情感目標(biāo)
感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重點】
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
【教學(xué)難點】
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
【教法、學(xué)法】
教法：運(yùn)用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)法：課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我們可以運(yùn)用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激情，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？（課件出示洞庭的美景）
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。
【設(shè)計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！� 詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運(yùn)用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯�！�
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢�。ㄕn件出示作者簡介）
1、自讀全詩，明確要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。
【設(shè)計意圖：為學(xué)生搭建自我展示平臺，讓學(xué)生體驗自主參與的樂趣，并為學(xué)習(xí)古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的'需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字、詞句訓(xùn)練提升情感體驗�！�
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）
（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！毕啵合嗷�。 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。 未：沒有。 磨：磨拭, 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨 。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠(yuǎn)望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在探究前,組織學(xué)生觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探究解疑做鋪墊。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓學(xué)生在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴，通過對重點詞句的賞析解讀，進(jìn)一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵�！�
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、用鋼筆完成課后描紅。
2、背誦古詩《望洞庭》
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力并進(jìn)一步理解古詩，拓展知識�！�
【板書設(shè)計】
望洞庭 （唐）劉禹錫
看到 聯(lián)想到
湖面 鏡未磨 銀盤
君山 青螺
喜愛 贊美
《望洞庭》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3.多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……
4.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5.引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1.自讀全詩，明要求。
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2.檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠(yuǎn)望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。
師：這句詩中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結(jié)。
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)。
1.用鋼筆描紅。
2.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
五、評析。
1.注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣。
活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。
2.在操作過程中重情趣。
古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
3.“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
4.《望洞庭》古詩解讀。
《望洞庭》
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：
查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀hé。二是讀hè。細(xì)細(xì)揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥。其理由有三：
�。�1）從“和”的字義來看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云：“和，相應(yīng)也�！薄稄V雅釋古三》也說：“和：諧也�！焙髞�，引申為和睦、協(xié)調(diào)。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào)：“古唱和字不讀去聲�！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應(yīng)而來的。它應(yīng)讀作hé，在古代，即便是“唱和”的意思，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大，分化出來的。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應(yīng)讀作hè�！冬F(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定：當(dāng)“和”字讀作hè時，一是指“和諧地跟著唱”；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞�！钡还苣姆N解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè，解為“跟從”與“依照”，那就與詩句的意思不合了。
�。�2）從此詩的格律來看，此詩當(dāng)為首句入韻。我們知道，按照詩詞格律的規(guī)定，七絕的格律類型大體有四。
其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（韻）
⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）
⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）
與上述格律比照，此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。所以，首句必須押韻，而且應(yīng)為平聲。
�。�3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作hé，解為“應(yīng)”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通。如果將此字讀作hè，那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做，顯然與詩人筆下的情景不合。
�。�4）“鏡未磨”究竟應(yīng)作和解釋？
對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風(fēng)，波平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
搞清楚這一問題的關(guān)鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣�！痘茨献樱憚�(wù)訓(xùn)》上這樣說：“明鏡之始矇然未見形容也，及拭之以玄錫，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察。”意思是說，銅鏡一開始的時，鏡面暗淡無光，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀），再用白氈打磨（即拋光），才能光潔明亮。由此可見，詩中的“鏡未磨”，當(dāng)是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風(fēng)，波平如鏡，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為，“潭面無風(fēng)鏡未磨”一句還是理解為“無風(fēng)的'湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥。這樣解釋，既與當(dāng)時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。
�。�5）“青螺”究竟是何物？
最后一句中的“青螺”究竟是何物呢？也有兩種說法。有人說，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉所用；也有人說，“青螺”就是青色的田螺。首先應(yīng)當(dāng)肯定，不管是那一種說法，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山，這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解，我以為，后一種說法更為直接，更加具有原創(chuàng)性。
為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨，是古代婦女畫眉的用品呢？這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠(yuǎn)古時代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處�？浚１粣豪送虥]，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@件事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
說來也巧，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：
煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
讀雍詩，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩人從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前。與劉禹錫的《望洞庭》相比，可以說，兩首詩都巧妙地以“螺”作比，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說，對比之下，細(xì)微的差異可能會更加清楚。
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