學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀和背誦課文。
2.品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)注釋讀懂每句話(huà)意思，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題輻射，引入新課
師：同學(xué)們，兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子。他說(shuō)過(guò)的許多話(huà)讓我們受益匪淺，如“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”（課件出示孟子名言，學(xué)生齊讀。）
（評(píng)析：以孟子名言開(kāi)課，讓學(xué)生初步感受了文言的韻味以及孟子的人格魅力，簡(jiǎn)潔明快，充滿(mǎn)語(yǔ)文味�。�
師：今天，就讓我們穿越時(shí)空，與這位偉人進(jìn)行對(duì)話(huà)。（學(xué)生齊讀課題）。誰(shuí)知道學(xué)弈是干什么？讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄔu(píng)析：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將問(wèn)題回歸學(xué)生，依據(jù)學(xué)情有的放矢的展開(kāi)教學(xué)。）
二、朗讀文本，層層推進(jìn)
1.字正腔圓，讀古文（課件出示古文字詞）。學(xué)生展示字詞掌握情況，生生互評(píng)。特別注意字音讀正確。
2.有板有眼，誦古文。師：讀文言文講究斷句，有標(biāo)點(diǎn)處我們一定要停頓。但這樣還不夠，句中有些詞根據(jù)詞意還需停頓。（出示標(biāo)有停頓的原文，引導(dǎo)學(xué)生把古文的節(jié)奏讀出來(lái)。）
3.潛心吟詠，嘆古文。師：古文講究吟詠，讀出文章的節(jié)奏就會(huì)情不自禁地?fù)u頭晃腦，老師來(lái)晃一下行不？（師示范吟詠古文，學(xué)生；學(xué)生展示，生生評(píng)價(jià)。）
（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，從讀準(zhǔn)字音，到讀出節(jié)奏，再到讀出韻味，讀有目的，讀有層次，讀有梯度，必將文言文讀得韻味橫生。）
三、釋疑探究，感悟文意
1.方法引路，自主學(xué)文。師：同學(xué)們，我們以前也學(xué)了幾篇文言文，你覺(jué)得讀懂文言文有哪些好方法？（老師介紹結(jié)合注釋理解文言文字詞句的方法。）學(xué)生根據(jù)方法自主感悟文言文的意思，然后再一起小組合作交流。
�。ㄔu(píng)析：授之以魚(yú)不如授之以漁，此環(huán)節(jié)首先教給學(xué)生學(xué)文言文的方法，再讓學(xué)生利用方法自主學(xué)文，為學(xué)生以后學(xué)文言文打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)指出，課堂應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，此環(huán)節(jié)在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，合作交流。促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，利用集體帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步，使全體學(xué)生更好地理解文言文的意思，達(dá)成教學(xué)目的。）
2.釋疑探究，揣摩詞句。
�。�1）誰(shuí)學(xué)弈？向誰(shuí)學(xué)弈？你是從哪句話(huà)知道的？（相機(jī)出示“使弈秋誨二人弈”）
師：哪個(gè)字是教的意思？《論語(yǔ)》里有句話(huà)“誨人不倦”，就是講教育人要耐心，不感到疲倦。這個(gè)“誨”也是教。
�。�2）弈秋，何許人也？（相機(jī)出示“弈秋，通國(guó)之善弈者也”）何為善弈者？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。師生合作表演讀：師問(wèn)：弈秋，何許人也？生答：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
�。�4）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式夸一夸身邊的人：例：“鐘老師，通校之善教者也�！薄靶〖t，通班之善舞者也。）
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再朗讀深化，順勢(shì)引導(dǎo)運(yùn)用，將知識(shí)內(nèi)化，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。）
四、潛心涵詠，文理共生
1.師：俗話(huà)說(shuō)名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢？他們兩個(gè)學(xué)弈的結(jié)果怎樣？（從而出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘學(xué)弈結(jié)果’這一環(huán)節(jié)。）
2.師：兩人一起學(xué)習(xí)，第二個(gè)人和第一個(gè)人相比較，怎么樣？那“弗若”什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（相機(jī)板書(shū)：成功；失�。�
3.質(zhì)疑：師：同樣是學(xué)弈，同樣的老師，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻如此不同。不由得讓人發(fā)出疑問(wèn)：相機(jī)出示“為是其智弗若與？非然也”（理解意思并相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4.探究倆人學(xué)弈的態(tài)度：（1）師：其一人如何學(xué)弈的？你還能用哪些詞表達(dá)出與專(zhuān)心致志一樣的意思？再看看，哪個(gè)小句具體表現(xiàn)了他的專(zhuān)心致志？相機(jī)品讀句子“惟弈秋之為聽(tīng)”。（2）圖文結(jié)合，感受其一人專(zhuān)心致志（課件出示插圖）師：看看，圖上哪一個(gè)人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)？（引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作、神態(tài)等方面仔細(xì)觀察）想想，也許在他身邊的樹(shù)上正有一只鳥(niǎo)兒在盡情地歌唱，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？因?yàn)樗谖┺那镏疄槁?tīng)。也許身邊草叢中有一只小蟲(chóng)在彈奏樂(lè)曲，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他正在惟弈秋之為聽(tīng)。也許身邊的小河正嘩嘩地流淌，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他正在惟弈秋之為聽(tīng)。（評(píng)析：這里我利用圖文結(jié)合，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，一詠三嘆的品讀文本，真切感受“其一人專(zhuān)心致志”的學(xué)弈態(tài)度。）（3）師：其一人如此學(xué)弈，另一人呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（相機(jī)出示“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”）（4）圖文結(jié)合，感受其一人的三心二意。師：盡管這個(gè)人想得專(zhuān)心，可學(xué)弈時(shí)一心想其他的事，不是一心一意，那是三心二意。（板書(shū)：三心二意）。（5）對(duì)比朗讀。師：現(xiàn)在，男女生比賽著讀讀這一整句話(huà)。男生讀其一人學(xué)習(xí)情況的句子，女生讀另一人學(xué)習(xí)的句子，看誰(shuí)讀得好，讀得專(zhuān)心致志？（評(píng)析：學(xué)習(xí)古文要以讀為本，以讀促悟，讀悟結(jié)合，因此在探究完兩人學(xué)弈的不同態(tài)度之后，再次引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)比朗讀，加深了讀書(shū)體驗(yàn)。）（6）反復(fù)吟誦，內(nèi)化文本。師：那學(xué)到現(xiàn)在，大概能把課文背下來(lái)了吧？考考你們，老師提問(wèn)，你們就用課文中的話(huà)來(lái)回答！準(zhǔn)備好了嗎？（師問(wèn)：“弈秋，何許人也？”生答：“棄秋，通國(guó)之善弈者也。”師問(wèn)：“使弈秋干什么？”生：“使弈秋誨二人弈�！睅焼�(wèn)：“其二人如何學(xué)弈？”生：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！睅焼�(wèn)：“學(xué)弈結(jié)果如何？”生：“雖與之俱學(xué)，費(fèi)若之矣�！�
師：下面欣賞欣賞根據(jù)課文改成的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們一起用課文給它配配音。
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)，師生合作，一問(wèn)一答，形式有趣，既拉近了師生距離，又提高了背誦的效果，給給動(dòng)畫(huà)片配音，再一次營(yíng)造背誦氛圍，學(xué)生入情入境，誦讀文本，古文的韻味汩汩流淌。）
五、聯(lián)系生活，用心育人
師：學(xué)了這則文言文，你有什么收獲？”（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)收獲。）
師總結(jié)：其實(shí)，學(xué)弈就是學(xué)做人。只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專(zhuān)心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。（評(píng)析：語(yǔ)文即生活，教材無(wú)非是個(gè)例子，教師充分利用了教材中的道德因素，滲透人文教育，端正人生態(tài)度。）
六、作業(yè)
1.背一背課文《學(xué)弈》。
2.眼看第二人什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，大家想不想勸說(shuō)幾句？平時(shí)我們班上有沒(méi)有這樣的同學(xué)呢？如果當(dāng)面不好勸，那就寫(xiě)一封信勸說(shuō)勸說(shuō)。（評(píng)析：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，以背一背來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，以寫(xiě)信勸說(shuō)的方式，升華學(xué)生的感悟，發(fā)展學(xué)生的能力，從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活，達(dá)到課堂與生活的完美整合。）
七、板書(shū)
學(xué)弈
一人？搖專(zhuān)心致志？搖成功
另一人？搖三心二意？搖失敗
�。ㄔu(píng)析：學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也不同。此板書(shū)力求凸顯重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義。）
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