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優(yōu)選找春天教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的優(yōu)選找春天教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)選找春天教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計特色】
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)識9個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識春天的特點。
【課前準(zhǔn)備】
音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。
畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）
【教學(xué)過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的部分內(nèi)容）
你們看到了什么？聽到了什么？
春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（教師板書課題。）
[點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、初讀課文，整體感知
春天還在什么地方呢？你們聽——（教師配樂范讀。）
孩子們找到的春天多美�。≌埓蠹易约鹤x讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。（3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。）
齊讀課文，教師評價。
[點評：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進(jìn)行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的`評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。]
三、品讀課文，讀中悟文
春天來了！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）
課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。
�。▽嵨锿队�4～7自然段。）
教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
教師演示課件表演讀。
仿照句式，練習(xí)說話。
�。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱鞘谴禾斓模ㄊ裁矗┌�？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
全班起立，表演讀4～7自然段。
[點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。]
你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
是啊，美麗的春天來啦�。ń處煵シ耪n件，和學(xué)生一起小結(jié)過渡。）
師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
[點評：學(xué)生在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]
四、拓展交流，強化感受
大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？
請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學(xué)生在四人小組長安排下有序地介紹。）
哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關(guān)的資料。）
評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。
[點評：這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。]
優(yōu)選找春天教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
回想起小學(xué)的識字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識字教學(xué)的研究和識字教學(xué)都有所進(jìn)步�？墒�，眾多的實踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，（僅僅是開火車），而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)作相同的個體來教，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的識字效率。作為一個學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。
【學(xué)習(xí)者分析】
學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，有一定的識字經(jīng)驗，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動回答老師的問題。
【課程介紹】
《找春天》是人教版小學(xué)二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學(xué)設(shè)計都側(cè)重于把它作為口語交流課，而本設(shè)計側(cè)重于識字教學(xué)。因為在整課的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，自己去體會課文的意義。
【教學(xué)理論分析】
教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動力原理和學(xué)習(xí)的'動力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學(xué)，其要點就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題；而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學(xué)生對他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動性。
持繼承發(fā)生認(rèn)識論觀點的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)�？傊杏糜^念是學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。如果我們在教學(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號，課堂上我們提倡獨立學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個體和群體的關(guān)系；處理好結(jié)果和過程的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
1、運用多種識字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：
首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來，對于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，而運用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。
2、運用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量：
合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量。
3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識字的途徑：
時代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運而生，學(xué)會信息的收集是學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的范圍。
【設(shè)計理念】
針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性化和原有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間合作和收集信息的能力。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)設(shè)計思路
課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學(xué)習(xí)。
〖教具準(zhǔn)備
整篇課文的PPT；幻燈片生字格；生字相關(guān)圖片。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動建構(gòu)知識的狀態(tài)。
2、學(xué)會生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
〖重點難點
在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：
昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么？
2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎？
二、進(jìn)入識字階段
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。
課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙�。吭谶@樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。
4、識字方法交流：
老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以（與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的）。
5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：（表演）
挑選幾個同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等�？傊�，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
6、出示詞語搭配連線的PPT。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，讓比較有把握的同學(xué)上來到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評論，（如按照結(jié)構(gòu)歸類），當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)
1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識：
同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎？有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級里的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來�？纯茨膫�小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
〖教具準(zhǔn)備
春天畫面的圖片。
〖教學(xué)重點
在體驗課文的同時有自己對于美的理解。
〖教學(xué)理念
擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入語
上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎？
二、進(jìn)入課文
1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。
�。ǹ梢阅x，也可以讀出聲）
2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。（老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……）還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們在學(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。
【教學(xué)反思】
本教案的設(shè)計原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計的重點就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學(xué)的時候就不能把學(xué)生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。
最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個信息化和分工合作的社會。
優(yōu)選找春天教學(xué)設(shè)計3
一、教材簡說
《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天為主題的。作者用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設(shè)計主旨體現(xiàn)在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學(xué)科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發(fā)學(xué)生喜春、愛春的情懷。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發(fā)喜春、愛春的情懷，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
一、情境揭題——喜迎春天
1、春天來了！春天來了�。úシ哦嗝襟w春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發(fā)情感、渲染氛圍）
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學(xué)生自由暢談（引導(dǎo)學(xué)生可以用上學(xué)過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）
二、初讀課文——牽手春天
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業(yè)練習(xí)第一關(guān)：
①我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。
�、诶首x課文：
我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。
�、畚視o下面的生字朋友注上音節(jié)。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
�、芪矣涀×耍ㄗ郑�，我是記住它（們）的。
⑤我會正確地認(rèn)讀下面的詞語。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
三、精讀課文——感悟春天
1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
2、你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？
反復(fù)誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
3、讀著讀著，浮現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？學(xué)生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導(dǎo)感情朗讀。
4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）
5、你還能用自己的'話說說你眼中的春天嗎？（學(xué)生邊說教師邊板書、板畫）引導(dǎo)學(xué)生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……
四、遷移拓展——想象春天
1、多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！
2、展示誦讀自編小詩。
作業(yè)練習(xí)第二關(guān)：
學(xué)了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
五、實踐積累——豐富春天
1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點及每一筆畫在田字格中的位置。
3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導(dǎo)。
4、學(xué)生完成作業(yè)紙第三部分。
作業(yè)練習(xí)第三關(guān)：
�、僬_規(guī)范地書寫：脫凍溪
�、谡n后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)摹洞骸分械膸锥蚊牢陌桑∥疫�能把自己喜歡的句子背下來呢。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
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