《大自然的語言》教學設計精選(15篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編整理的《大自然的語言》教學設計,歡迎大家分享。
《大自然的語言》教學設計1
目標:
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說明結(jié)構(gòu),準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點:1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
一、基礎知識:
1、字詞積累:(給加橫線的字注音)衰草連天(shuāi)連翹(qiào)緯度(wěi)銷聲匿跡(xiāo)蓑衣(suō)阻撓(náo)忌諱(huì)悄然無聲(qiǎo)
2、走進作者:竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、整體感知:
1、學生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次,理清文章的說明順序
。1)選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
(2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。(選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。)
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
合作探究:
。1)第一部分:
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?按照春、夏、秋、冬的時間順序。
2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事!迸e了三個例子。
4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?按時間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
6、第三自然段說明的順序是怎樣的?按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學,言之有序。
。2)第二部分:
7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
。3)第三部分:
9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。
10、這四個因素按什么順序說明?這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的.差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風的夜晚,冷空氣便向低處流。
。4)第四部分:
14、研究物候?qū)W有哪些意義?首先是為了預報農(nóng)時,選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、拓展延伸:
1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。
2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
一節(jié)一練:
閱讀課文一、二段,回答下列問題?
17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)
18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用?(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)
19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。)
21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)
23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用?(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
24、理解下句:年年如是,周而復始。(用詞典雅,有文言色彩。)
25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用?“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。
《大自然的語言》教學設計2
【教學思想】
在閱讀課教學中,爭取弱化應試色彩較弄的文體特征為主的教學形式,把學生引入注重文本閱讀,尤其是引導學生抓關鍵性語句篩選信息,梳理文章思路,理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面,讓學生從枯燥的文體特征設計中解脫出來,在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)閱讀習慣、思維習慣,以引導不斷向課外閱讀延伸。
【教學目標】
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點、篩選提示性詞語,進行全面概括。
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
3、掌握本文運用事例等說明問題的方法。
4、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
[教學重難點]
1、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的`語言,體會說明的生動性。
2、掌握本文運用事例等說明問題的方法。
【課時安排】
2課時
【教學方法】
激趣法、合作探究
【教學過程】
第1課時
。ㄒ唬、檢測自學效果
檢查《導學提綱》中的課前完成部分。即:
1、生字詞注音及詞語解釋;
2、初步理解文章的內(nèi)容。前者進行正音、詞語解釋;后者結(jié)合下面的課文研討學習進行。
。ǘ┘と
引入“大自然會說話”環(huán)節(jié),使學生在競猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍。
。ㄈ┳哌M作者,了解竺可楨
。ㄋ模┏鍪緦W習要求
(五)、學生先學:課堂上再深入閱讀,復查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”,自我完成課堂上合作研討問題,之后與同學交流意見。
。┙處熞龑мD(zhuǎn)入正文學習,主要是通過解決學生上述“先學”內(nèi)容,來完成教學的重點內(nèi)容。(結(jié)合課件)
1、什么叫物候和物候?qū)W
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
。ㄆ撸┱n內(nèi)重難點測試與突破
品味語言的生動、形象
A、品好詞
先解釋詞語的意思,(準確、形象、生動)寫出了特點或內(nèi)容,表達作者的思想感情。
示例:燕子翩然歸來。句中的“翩然”一詞的作用?
答:翩然指燕子輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。
B、品修辭
運用了的修辭手法,生動、形象寫出了的特點。
示例:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
答:運用擬人的修辭手法,生動,形象的展示出一幅春回大地,生機勃勃的景象。
說明文語言的準確性
常見類型1、加點字詞有何作用?抓住說明文語言準確這一特點答題。
對策:準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。
常見類型2、能否替換為另一個詞語?并說明理由。
對策:1、不可以。
2、原詞的意思或內(nèi)容。
3、所換詞語的意思或內(nèi)容。
4、換后意思有何改變,與不符合實際。
常見類型3、限制性詞語能否刪去?
對策:(1)表態(tài)(刪還是不刪)
。2)定性。如:“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計,“多”“有余”等表數(shù)量。
。3)若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實際,太絕對了。
(八)、課文小結(jié)
這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容,認識到了花香鳥語、草長鶯飛等自然現(xiàn)象都是,認識到了決定物候現(xiàn)象來臨的,認識到了物候觀測及物候?qū)W研究對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。
(九)板書設計
大自然的語言
含義觀測成因意義
。ㄎ锖颥F(xiàn)象)(緯度、經(jīng)度、高下、古今)
語言:生動性準確性
。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
抄寫課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語,字詞復習過關
《大自然的語言》教學設計3
教學目標
1.學會本課的4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音;理解10個新詞語的意思。
2.能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3.能背誦課文。
4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點:背誦課文,用"只要……就能……"造句。
教學難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。
一、第一課時
(一)教學目標
1.學會4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假";理解"準是"等詞語的意思;把反問句改成陳述句。
2.嘗試背誦第2~6節(jié)。
3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
(二)教學過程
1.揭題,明確學習任務。
2.復習本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。
3.初讀課文,自學生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。
(2)讀通課文,要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問難。
(4)自學檢查。
、倌軗(jù)詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
③小組輪讀課文,集體正音。
、苜|(zhì)疑釋疑。
4.再讀課文,學習2-6節(jié)。
(1)錄音范讀,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學生交流歸納,教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。
(2-6節(jié)教學動態(tài)控制,根據(jù)學生交流的順序編排教程。)
、俚2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是",用"因為……所以……"說一句話。
、诘3節(jié):用"因為……所以……"說一句話。
、鄣4節(jié):什么叫"逗點"?
出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
、艿5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊"。
出示:大雁在編隊南飛,像不像省略號?
把反問句改為陳述句。
、莸6節(jié):借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。
(5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時
(一)教學目標
1.理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2.模仿課文寫詩句。
3.背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
(二)教學過程
1.復習。
(1)檢查詞語:獨立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。
2.學習第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3.信息交流,仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學習交流歸納,教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜓低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣:今天我們也來當個小詩人,仿照課文的'寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息,學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例:
、倌憧茨翘焐系臑踉疲
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空,
大雨即將來臨。
、诤永锏乃Y(jié)了冰,
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著:
寒冬已在跟前。
(6)學習交流片斷,進一步了解大自然的語言。
4.作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學設計4
教材分析:
本文介紹物候?qū)W研究對象,物候現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。教學目標: 知識與能力目標:1.理解文章內(nèi)容,學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點
2.學習作者準確的語言和清晰的條理。
3.運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處
過程與方法目標: 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標:豐富學生關于物候?qū)W方面的知識,激起學生探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
教學重難點:
教學重點:運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處
教學難點:學習作者準確的語言和清晰的條理
學情分析
教學準備:
教師準備:錄音機,幻燈片
學生準備:收集關于天氣預報的農(nóng)諺俗語。
教學方法:
課時安排:1課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激情導入
(一)同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)
(二)出示目標
。ㄈz查預習
1.給加點的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風雪載途 zài
2.讀準多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文,整體感知
1.想一想,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2.快速輕聲讀課文,計論并回答:
A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預報農(nóng)時,選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的`地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難
下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?
1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖。”
2、“再過兩個月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個月,燕子飛回來了”
3、“到了秋天,果實成熟,植物的葉子在秋風中簌簌的落下來!备臑椋骸暗搅饲锾欤麑嵆墒,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上。”
4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!备臑椋骸靶踊ㄩ_了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時耕作。”
五、知識拓展
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫,預告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準確,生動,典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設計
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.
研究物候?qū)W的意義?
《大自然的語言》教學設計5
教學目標:
知識與技能
了解物候知識,豐富學生的科學知識。
過程與方法
1、學習概括文章的內(nèi)容要點,了解全文的說明順序。
2、學習準確、生動、典雅的語言。
情感態(tài)度價值觀
了解物候現(xiàn)象,學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。
教學重點:
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息的能力。
2、學習本文準確、生動、典雅的語言,體會本文說明語言的生動性。
教學難點:
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
教學過程
一、導入:
在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力,在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,在青青柳色上讀懂離別,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人,或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的,這一點我們深信不疑。可是你知道么?其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用了上千年。好奇嗎?今天我們來見識一下《大自然的語言》。
二、初讀課文,把握文意
1、檢查預習,學生找出需要積累的詞語。
2、學生朗讀,初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么?
。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象)這是什么修辭手法?(比喻)有什么效果?(生動)板書。
明確:說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。
3、思考:如果你是作者,要向大家介紹物候現(xiàn)象,你想寫些什么內(nèi)容?學生先思考,試答。再快速瀏覽課文,篩選信息,小組競答。
本文為了說明物候現(xiàn)象,介紹內(nèi)容如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
三、細讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、尋讀課文。試根據(jù)課文,概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。(小組合作)
學生明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
。4)預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
2、根據(jù)同學的整理,師生共同理清全文思路,并板書。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
四、深讀課文,探究順序
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書,師生共同探討全文的說明順序,體會其優(yōu)點。
明確:文章全文采用邏輯順序,首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的'四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,條理分明,給人留下深刻的印象。
回顧知識點—————“說明順序”:通常說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。
強調(diào)邏輯順序:也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜
2、再讀課文6~10段,探究局部的說明順序。
學生細讀6~10段。思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這樣安排的好處?學生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、品味揣摩,生動說明
1、揣摩語言,體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
銜接遷移練習小結(jié):大家都能分析物候現(xiàn)象了,真是了不起!原來物候?qū)W就在我們身邊啊!可是回頭想一想,這么枯燥的科學名詞,如果你平時遇到了會不會感興趣?如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢?
幫助學生體會標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。
2、回看文章題目,讀出文中與題目一樣表達生動的文字。(1、2段)
3、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。選取二、三個點,引導學生讀透妙處即可。
六、小結(jié):
感謝作者化難為易,用生動的語言拉近了我們與科學的距離,感謝作者循循善誘,用符合我們認識規(guī)律的說明順序,將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深,不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣,走進尋常百姓家。
讓我們用一句話總結(jié):科學離我們并不遙遠,多一份探究的好奇,多一份考證的細致,我們就可以————走進科學。
七、布置作業(yè)
1、收集身邊的農(nóng)諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,并積累起來。
《大自然的語言》教學設計6
教材分析:
本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。
學生分析:
本詩歌的語言生動活潑,是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標:
知識目標:
學會本課的兩個生字;理解4個新詞的意思。
能力目標:
能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的'科學知識。
情感目標:
培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點:
重點:
學會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點:
理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言,小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。
教學時間:2課時。
教學過程:
導入課文。
1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學習本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學習第1.7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容,分組學習討論。
出示學習方法:想想你準備研究什么?
(1)讀好這首詩歌。
(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。
(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學生習作,賞析習作。
作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設計:
14 大自然的語言
(發(fā)現(xiàn)) (理解)
。ㄓ^察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學設計7
一、教學目標:
知識與能力目標:
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學會運用。
2、了解物候知識,豐富學生的科學知識。
過程與方法目標:
1、整體感知,并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
情感態(tài)度價值觀目標:
激發(fā)學生熱愛科學,探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)學生注重觀察,講求實證的科學態(tài)度。
教學重點:
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。
2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。
教學難點:
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進行全面概括。
教學過程:
教學要點:朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學習作者的說明技巧。
教學步驟:
一、導入新課:
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的.激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
。ㄒ唬┳呓髡,積累相關的文學常識知識。
。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語。
二、走進作品
。ㄒ唬┠敲矗裁词谴笞匀坏恼Z言呢?讓我們走進文章,請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息,準備搶答。
1、什么叫大自然的語言?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
。ǘ┞犠x課文,梳理文脈
思考:全文是采用什么樣的順序進行說明的?
學生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎上,進一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進一步加強物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的說明有關物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
思考:請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”(6——10自然段),作者是按照什么順序進行說明的?
學生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時,文章指出共有四個:緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認識事物的規(guī)律。
三、拓展遷移:
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學,從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學會運用。
提問:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。
A老師,家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角
四、小結(jié):
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。
五、布置作業(yè):
以“植樹造林的好處”為題,寫一篇400字左右的說明文。
六、板書設計
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
《大自然的語言》教學設計8
教學目標:
1、學會8個生字,認識8個字。認識米字旁。
2、能抄寫指定詞語,用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點:
指導學生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點:
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,指導較難理解的語句。
教學課時:
2課時。
第一課時
教學目標:
1、學會8個生字,認識8個字,認識米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重點:
正確讀寫課后詞語,正確流利朗讀課文。
教學難點:
抓住難寫字的關鍵筆畫。
教學過程:
一、導入:
同學們,你們是愛學習的孩子嗎?大自然中的每一個景象,每一種事物,都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識,你想了解大自然的語言嗎?出示課題:大自然的語言。
指導學習生字“語”
二、初讀課文,整體感知:
1、學生自由讀課文。(按照音節(jié)把課文讀準確)
2、自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并劃下和它連著的'詞語)
3、檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落,小組一起學習喜歡的自然段中的生字。
7、學習匯報,搶答。(自愿說一說自己記住了哪個字,是用什么方法記住的)
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導寫字:
1、先觀察,說說寫這些字時注意什么。師個別指導。
2、先描一個,再寫一個。
四、作業(yè):
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學目標:
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點:
指導朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點:
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,指導較難理解的語句。
教學過程:
一、自由讀課文
二、指導學生朗讀:
1.學讀第一節(jié)。
。1)看書中的圖片。體會著讀一讀。
(2)小組討論:通過看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)齊讀第一節(jié)。
2.學讀第二節(jié)----第四節(jié)
(1)先自由讀,再指名讀。
。2)思考:大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?
。3)指名回答,書上是怎么說的,請你讀一讀。
。4)簡介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?
討論:通過學習這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實際舉例)
(5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學生理解。
。6)齊讀二至四節(jié)。
3、學讀第五節(jié)。
。1)指名讀第五節(jié)。
。2)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
。3)讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。
(3)范讀第五節(jié),必讀。
。4)總結(jié):不愛學習,總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。
。5)自由讀全文
4、口頭練習:
1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
三、完成課后練習,用“告訴”說一句話
四、擴展活動:開展一個“考考你”的知道競賽活動:
請同學說大自然中的現(xiàn)象,請其他同學說大自然的語言告訴我們什么?
生說:看到螞蟻搬家。
生答:就知道要下雨了。
生說:青蛙冬眠后醒了。
生答:這是大自然的語言,告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說:看到楓葉紅了。
生答:就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?
五、看拼音,寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1.你看那水里的( ),多么像游動的“逗點”。
2.這是大自然的( ),( )已經(jīng)來到人間。
3.大自然的( )啊,真是( )。
。 )的人總也看不懂,
。 )大意的人永遠看不見。
《大自然的語言》教學設計9
一、活動目標
1、欣賞大自然的美麗,并運用適當?shù)脑~匯來表達自己的感受。
2、學說兒歌,嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。
二、活動準備
1、大自然綠色的視頻短片
2、《救救地球》幼兒用書
3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖
三、活動過程
1、播放大自然景色的視頻短片,讓幼兒觀賞。
活動反思:在播放視頻、幼兒觀看的過程中,孩子們不時發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”,尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風景時,孩子們更是瞪大了眼睛,但卻不能說出它們的名稱,我及時進行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗很重要,建議要給孩子多一些體驗,或者通過各種手段,如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的'經(jīng)驗。
2、出示幼兒用書,請幼兒描述圖中的景物,并想象置身于圖中的環(huán)境,嘗試用適當?shù)脑~匯表達自己的感受
活動反思:孩子們描述風景的詞匯比較多,如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大!钡龋潜磉_自己的感受卻很單一,比較多的就是“感覺很美”等,說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。
3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖,與幼兒一起讀兒歌:
大自然真漂亮
我是小草,隨風左右搖。
我是小鳥,樹上聲聲叫。
我是小蟲,草叢四處跳。
我是小花,一起笑一笑。
活動反思:這首兒歌比較簡單,所以孩子們能在很短的時間內(nèi)掌握兒歌,還能創(chuàng)編動作進行表演,此一環(huán)節(jié)的活動目標基本達到。
4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學習創(chuàng)編兒歌。
活動反思:大部分的孩子都能進行創(chuàng)編,但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合,對仗卻不夠工整,如:我是一只小狗,在草叢中汪汪叫等;只有小天的用詞與句式都非常標準:我是獅子,草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強。
5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來,然后把圖畫合并成大圖畫,張貼在活動室內(nèi)。
《大自然的語言》教學設計10
目標:1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
重點:從詩歌中了解大自然然的語言,認識“雁、廬、鑒”3個生字。
難點:懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。
過程:
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節(jié)號,思考:
詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌,獨立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。
。2)秋風一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
(二)照詩歌內(nèi)容填一填。
大自然的語言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的'信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
(三)選擇填空,并寫出理由。
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由:____________________________
阿基米的洗澡的時候,
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡,
為什么不會__________
。ㄓ嬎愀×。把浮力計算?)
理由:______________________________________________________
。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞,寫一句話。
______________________________________
四、小組學習
1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時,詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
3、交流、討論問題
。1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。
。2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:
嘩啦,嘩啦,風兒刮起,
小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌,風與葉共同奏出,
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業(yè)。
《大自然的語言》教學設計11
一、教學目標:
1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞,認識個二類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦課文。
3、通過學習課文,了解大自然的幾種語言。
4、開動腦筋,尋找大自然的其他語言,擴散思維,培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。
5、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。
二、教學重點:
學會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
三、教學難點:
理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他語言。
四、教法、學法:
觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。
五、教具準備:
生字、新詞卡片,課件。
六、教學過程:
。ㄒ唬┱n前游戲(快樂傳真)。
規(guī)則:一名學生不準說話,看著教師給出的詞語,用動作表示讓其他同學猜出來。
從剛才的游戲中你知道了什么?
教師小結(jié):要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來!
。ǘ┮胄抡n。
大自然不會說話,但他也有自己的語言,今天我們就來了解《大自然的語言》。(出示課題并齊讀)大自然的語言會是什么樣的呢?先請看屏幕:(課件演示自然情景:藍天白云、高山流水、鳥語花香。)
。ㄈ┓蹲x課文。
大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目!那我們怎樣才能讀懂它呢?
教師配樂范讀課文,學生欣賞。
。ㄋ模┳詫W課文。
1、自己借助拼音通讀課文。
2、打記生字,并多讀幾遍,記下來。
3、小組學習,完成:
A、討論:課文中講了大自然中誰的語言
B、小組齊讀課文。
(五)理解課文,指導朗讀。
1、質(zhì)疑解疑。
你還學會了什么?有什么不懂得地方?
用課件演示圖片并加以說明:
蝌蚪——春天到來
魚鱗——兩圈為一歲(結(jié)合擴展年輪——體現(xiàn)降雨情況)
三葉蟲——汪洋一片(三葉蟲兩億年前滅絕,背殼分為三個部分,最大70厘米,生活在海里,少數(shù)在泥沙中或漂浮生活)
2、朗讀指導。
。1)課文共有幾個小節(jié),每小節(jié)有幾句話?
。2)重點指導2、3、4小節(jié)。
比較句子,讀出感情(形象、生動,朗朗上口):
a、多么像游動的“逗”。很像游動的“逗點”。
b、魚鱗上有一個個圈。魚鱗上有很多圈圈。
c 、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。
(3)理解并讀好第五小節(jié):
大自然的語言與人語言有什么不同?
人的話要用耳朵聽,大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言,我們要怎樣才讀懂呢?(只有愛學習、善于仔細觀察的.人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。)
用“只要就能,假如就!痹炀鋪砝斫庾詈笠痪湓。
。4)朗讀練習。
學生試讀,指名讀,小組讀,(均加以評議)齊讀。
。5)背誦課文。
。┤n小結(jié)。
大自然的語言哪。
通過補充,感受大自然的奇妙和多彩。
。ㄆ撸⿺U展練習。
你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?(學生自由發(fā)言)
如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
編兒歌。
《大自然的語言》教學設計12
教學目標:
。、指導學生學會讀懂科普文章,了解一些自然知識,理解視而不見、準是等詞,會將反問句改成陳述句。
。病⒗谜n文進行朗讀訓練、語言文字訓練,提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。
。场⑴囵B(yǎng)學生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習慣。
重點:指導學生學會讀懂科普文章。
難點:目標3
課時安排:2課時
第1教時
學習內(nèi)容:審題,自學生字詞,學習第2-6節(jié),了解各種大自然的語言,朗讀、背誦、想象、說話練習。
教學過程:
一、揭題
。薄鍟n題,讀題。
。、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?
。、回顧第五單元提示,復習科普文章的學習方法。
二、初讀課文
。薄⒆杂勺x課文,思考課文寫了哪些大自然的語言,劃出來。
2、交流討論,學生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學習2-6自然段
。薄W習第2自然段
。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識?理解準是。
。ǎ玻├首x練習:應用什么語氣來讀?(高興,因為天氣好)
(3)想象與說話練習:如果白云會說話,它會怎么說?
。ǎ矗┍痴b第2自然段。
。、學習第3自然段
。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?
。ǎ玻├首x練習:要下雨了,應用怎么樣的語氣讀?(著急)
。ǎ常┫胂笈c說話練習:如果螞蟻會說話,它會怎么說?
。场⒌冢、3自然段對比互練
。ǎ保┓纸M對比朗讀。
。ǎ玻┱{(diào)換句式練習:
白云飄得高高,出門_________。
螞蟻忙著搬家,老天準要_______。
。、學習第4、5自然段
(1)學習幾個生字:泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識?
第5自然段又告訴我們什么知識?
(3)這兩個自然段有什么相同的地方?
兩個第1句都是什么句子?
練習:把兩個反問句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
。ǎ矗┯柧毨首x:這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)
。ǎ担⿲W生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。
。、學習第6自然段
。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學生說說學到什么本領?
。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻啠
教師畫幾個樹樁,讓學生來說說每棵樹各有幾年了。
教師說樹的年齡,學生來畫樹的'年輪。(注意由內(nèi)向外畫)
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時
學習內(nèi)容:學習開頭與結(jié)尾,語言訓練,舉實例,仿寫練習,總結(jié)全文,思想滲透。
教學過程:
一、復習
1、課文寫了哪些大自然的語言?
2、背誦練習:學生自找一個自然段進行背誦。
二、學習文章開頭與結(jié)尾
。、讀第1自然段,練習:
。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸撸F(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______,就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。
。、讀最后一個自然段,練習:
。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸,才能讀懂大自然的語言。
(2)如果不認真觀察,那就_________。
如果觀察了,但不動腦筋思考,那也會______。
。场⒗斫庖暥灰,學習多音字假。
。础⒆x、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。
三、拓展提高,讀寫結(jié)合
。、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。
2、仿照課文的寫法,寫一種剛才說的大自然的語言。
四、小結(jié)
。、這兩節(jié)課,你學到哪些知識與本領?
2、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
《大自然的語言》教學設計13
【教學目標】:
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
【教學重點】:
1、指導朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。
【教學難點】:
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。
【教法】:談話、引導
【學法】:朗讀、交流、感悟
【課前準備】
1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關大自然的電視節(jié)目等。
【教學過程】
一、復習導入
聽寫《語文天地》內(nèi)容。
二、出示教學目標
三、指導讀好第四、五節(jié)
1.學讀第四節(jié)。
。1)指名讀第四節(jié)。
。2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。
看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
。3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
。4)這個奧秘是大自然告訴我們的'!鍪驹~語“告訴”,讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。
2.學讀第五節(jié)
。1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?
。2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
。3)齊讀全文
四、思考小結(jié)
1.自由讀課文。
2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么
3.口頭練習,相機完成課后練習第1題。
。1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——
(2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——
(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——
五、識記生字,指導書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導書寫。
。3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
六、堂清檢測
說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。
《大自然的語言》教學設計14
教學目標:
品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。
了解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。
教學課時:
兩課時
課前準備:
搜集一些農(nóng)諺。
教學設計:
導入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。
新課講授:
一、察言觀色:學生介紹竺可楨,教師補充。
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。19XX年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起,出任浙江大學校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補充)1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的`因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。
找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。
立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè):、曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時:
導入新課:初試牛刀,同學朗讀上一堂課的小短文,并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授:
一、朗讀6—10段,思考
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
。ㄗプ£P鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
。2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。
。3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?
。ㄌ接懀,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲:
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有,教師提問:同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?
四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,海嘯。
《大自然的語言》教學設計15
第一課時
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?
學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?
學生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?
學生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續(xù),可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?
學生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的`語言”為題,作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
(4)口頭作文(略)
三、學習舉例說明
1.導入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?
學生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?
學生討論、舉手回答。明確:舉例多少應根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)
擴展資料
一、竺可楨簡介
竺可楨,氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站,并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系,成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作,培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作,積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作,主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、物候與物候?qū)W
物候,主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應。例如,植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉;動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關系。非生物現(xiàn)象,如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等,也屬物候現(xiàn)象。
物候?qū)W,也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關系的科學。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬:“立”是即將開始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至:古稱“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分:“分”是平分的意思,表示這兩天晝夜相等,正好處在夏至和冬至中間。
雨水:降雨開始,雨量增多。
驚蟄:開始打雷,氣溫上升,經(jīng)過冬眠的動物開始活動。
清明:天氣晴朗,萬物滋生。
谷雨:雨量增多,谷物茁壯生長。
小滿:麥類夏熟作物籽粒開始飽滿,但尚未成熟。
芒種:麥類有芒作物成熟,晚季作物搶種時期。
小暑、大暑:“暑”是炎熱的意思,表示這是一年最熱的季節(jié)。
處暑:“處”是止的意思,表示夏天結(jié)束,氣溫開始下降。
白露:氣溫降低,出現(xiàn)露水。
寒露:天冷,露水很涼。
霜降:開始下霜。
小雪、大雪:開始下雪,至大雪時形成積雪。
小寒、大寒:一年中最冷的季節(jié)。
四、農(nóng)諺
農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式,便于記憶,對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如:
雨中聞蟬叫,預告晴天到。
早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水,有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮,下雨兆。
蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。
泥鰍靜,天氣晴。
豬銜草,寒潮到。
雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到。
探究活動
組織一次物候觀測活動
要盡量把課堂學習與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測,做好記錄,再寫出相關的文章,組織班上同學進行交流,看誰做得好。
習題精選
閱讀下面的語段,完成后面的練習。
立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復始。
幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。
1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。
2.解釋詞語:銷聲匿跡翩然
3.這兩段文字的說明對象是( )
A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行,為什么?
參考答案:
1.B A C
2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動作輕快的樣子。
3.A
4.時間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
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