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《大自然的語言》教學設計

時間:2024-01-24 17:00:07 教學資源 投訴 投稿

《大自然的語言》教學設計精選(15篇)

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編整理的《大自然的語言》教學設計,歡迎大家分享。

《大自然的語言》教學設計精選(15篇)

《大自然的語言》教學設計1

  目標:

  1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

  2、理解文中“文字”的比喻含義。

  3、了解全文的說明結(jié)構(gòu),準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

  4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點:1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容。2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。

  一、基礎知識:

  1、字詞積累:(給加橫線的字注音)衰草連天(shuāi)連翹(qiào)緯度(wěi)銷聲匿跡(xiāo)蓑衣(suō)阻撓(náo)忌諱(huì)悄然無聲(qiǎo)

  2、走進作者:竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、整體感知:

  1、學生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。

  (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義明確:

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  (4)預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  2、劃分段落層次,理清文章的說明順序

 。1)選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  (2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。(選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。)

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  合作探究:

 。1)第一部分:

  1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?按照春、夏、秋、冬的時間順序。

  2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語,變化靈活。

  3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事!迸e了三個例子。

  4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?按時間先后順序。

  5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。

  6、第三自然段說明的順序是怎樣的?按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學,言之有序。

 。2)第二部分:

  7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。

  8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

 。3)第三部分:

  9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

  10、這四個因素按什么順序說明?這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的.差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。

  11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

  13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風的夜晚,冷空氣便向低處流。

 。4)第四部分:

  14、研究物候?qū)W有哪些意義?首先是為了預報農(nóng)時,選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

  15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

  16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

  四、拓展延伸:

  1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

  “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

  “柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  一節(jié)一練:

  閱讀課文一、二段,回答下列問題?

  17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)

  18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用?(融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)

  19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

  20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。)

  21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

  23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用?(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  24、理解下句:年年如是,周而復始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用?“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。

《大自然的語言》教學設計2

  【教學思想】

  在閱讀課教學中,爭取弱化應試色彩較弄的文體特征為主的教學形式,把學生引入注重文本閱讀,尤其是引導學生抓關鍵性語句篩選信息,梳理文章思路,理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面,讓學生從枯燥的文體特征設計中解脫出來,在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)閱讀習慣、思維習慣,以引導不斷向課外閱讀延伸。

  【教學目標】

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點、篩選提示性詞語,進行全面概括。

  2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  3、掌握本文運用事例等說明問題的方法。

  4、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  [教學重難點]

  1、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的`語言,體會說明的生動性。

  2、掌握本文運用事例等說明問題的方法。

  【課時安排】

  2課時

  【教學方法】

  激趣法、合作探究

  【教學過程】

  第1課時

 。ㄒ唬、檢測自學效果

  檢查《導學提綱》中的課前完成部分。即:

  1、生字詞注音及詞語解釋;

  2、初步理解文章的內(nèi)容。前者進行正音、詞語解釋;后者結(jié)合下面的課文研討學習進行。

 。ǘ┘と

  引入“大自然會說話”環(huán)節(jié),使學生在競猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍。

 。ㄈ┳哌M作者,了解竺可楨

 。ㄋ模┏鍪緦W習要求

  (五)、學生先學:課堂上再深入閱讀,復查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”,自我完成課堂上合作研討問題,之后與同學交流意見。

 。┙處熞龑мD(zhuǎn)入正文學習,主要是通過解決學生上述“先學”內(nèi)容,來完成教學的重點內(nèi)容。(結(jié)合課件)

  1、什么叫物候和物候?qū)W

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

 。ㄆ撸┱n內(nèi)重難點測試與突破

  品味語言的生動、形象

  A、品好詞

  先解釋詞語的意思,(準確、形象、生動)寫出了特點或內(nèi)容,表達作者的思想感情。

  示例:燕子翩然歸來。句中的“翩然”一詞的作用?

  答:翩然指燕子輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。

  B、品修辭

  運用了的修辭手法,生動、形象寫出了的特點。

  示例:大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

  答:運用擬人的修辭手法,生動,形象的展示出一幅春回大地,生機勃勃的景象。

  說明文語言的準確性

  常見類型1、加點字詞有何作用?抓住說明文語言準確這一特點答題。

  對策:準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

  常見類型2、能否替換為另一個詞語?并說明理由。

  對策:1、不可以。

  2、原詞的意思或內(nèi)容。

  3、所換詞語的意思或內(nèi)容。

  4、換后意思有何改變,與不符合實際。

  常見類型3、限制性詞語能否刪去?

  對策:(1)表態(tài)(刪還是不刪)

 。2)定性。如:“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計,“多”“有余”等表數(shù)量。

 。3)若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實際,太絕對了。

  (八)、課文小結(jié)

  這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容,認識到了花香鳥語、草長鶯飛等自然現(xiàn)象都是,認識到了決定物候現(xiàn)象來臨的,認識到了物候觀測及物候?qū)W研究對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

  (九)板書設計

  大自然的語言

  含義觀測成因意義

 。ㄎ锖颥F(xiàn)象)(緯度、經(jīng)度、高下、古今)

  語言:生動性準確性

 。ㄊ┎贾米鳂I(yè)

  抄寫課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語,字詞復習過關

《大自然的語言》教學設計3

  教學目標

  1.學會本課的4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音;理解10個新詞語的意思。

  2.能把反問句改寫成陳述句,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

  3.能背誦課文。

  4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

  教學重點與難點

  教學重點:背誦課文,用"只要……就能……"造句。

  教學難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

  一、第一課時

  (一)教學目標

  1.學會4個生字,能據(jù)詞讀準多音字"假";理解"準是"等詞語的意思;把反問句改成陳述句。

  2.嘗試背誦第2~6節(jié)。

  3.能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

  (二)教學過程

  1.揭題,明確學習任務。

  2.復習本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法。

  3.初讀課文,自學生字詞。

  (1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。

  (2)讀通課文,要求正確流利。

  (3)質(zhì)疑問難。

  (4)自學檢查。

 、倌軗(jù)詞讀準多音字"假"。

  假如請假假裝弄虛作假病假

 、诮M詞

  雁( ) 編( ) 逗( )

  燕( ) 偏( ) 豆( )

  ③小組輪讀課文,集體正音。

 、苜|(zhì)疑釋疑。

  4.再讀課文,學習2-6節(jié)。

  (1)錄音范讀,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

  (2)學生交流歸納,教師板書。

  觀察到了什么知道了什么

  白云飄得高高明天準是晴天

  螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

  蝌蚪在水中游泳春天來到人間

  大雁在編隊南飛秋天已在眼前

  (3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。

  (2-6節(jié)教學動態(tài)控制,根據(jù)學生交流的順序編排教程。)

 、俚2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是",用"因為……所以……"說一句話。

 、诘3節(jié):用"因為……所以……"說一句話。

 、鄣4節(jié):什么叫"逗點"?

  出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?

  這是什么句?把反問句改為陳述句。

 、艿5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊"。

  出示:大雁在編隊南飛,像不像省略號?

  把反問句改為陳述句。

 、莸6節(jié):借助插圖理解"年輪"。

  (4)朗讀第2-6節(jié),嘗試著連起來背誦。

  (5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關系呢?

  5 作業(yè)。

  (1)完成(作業(yè)本)第3、5題。

  (2)收集信息:你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)

  二、第二課時

  (一)教學目標

  1.理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

  2.模仿課文寫詩句。

  3.背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

  (二)教學過程

  1.復習。

  (1)檢查詞語:獨立完成<作業(yè)本)第1題。

  (2)反饋、訂正。

  (3)齊聲朗讀第2~6節(jié)。

  2.學習第1、7節(jié)。

  (1)自由讀第1、7節(jié),思考:怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?

  (2)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

  (3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。

  (4)背誦第1、7節(jié)。

  (5)完成<作業(yè)本)第4題。

  3.信息交流,仿寫詩句。

  (1)說說你還知道哪些大自然的語言?

  (1)學習交流歸納,教師板書。

  觀察到什么知道了什么

  老鼠搬家就要地震

  蜻蜓低飛天要下雨

  迎春花開春天來臨

  (3)激發(fā)興趣:今天我們也來當個小詩人,仿照課文的'寫法寫一節(jié)好嗎?

  (4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節(jié))

  (5)根據(jù)自己收集的信息,學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。

  舉例:

 、倌憧茨翘焐系臑踉疲

  就是大自然的語言。

  烏云擠滿天空,

  大雨即將來臨。

 、诤永锏乃Y(jié)了冰,

  不就像光滑的鏡子?

  大自然在河面寫著:

  寒冬已在跟前。

  (6)學習交流片斷,進一步了解大自然的語言。

  4.作業(yè)。

  (1)背誦全文。

  (2)完成<作業(yè)本)第6題。

  (3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。

《大自然的語言》教學設計4

  教材分析:

  本文介紹物候?qū)W研究對象,物候現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。教學目標: 知識與能力目標:1.理解文章內(nèi)容,學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

  2.學習作者準確的語言和清晰的條理。

  3.運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處

  過程與方法目標: 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力

  情感態(tài)度與價值觀目標:豐富學生關于物候?qū)W方面的知識,激起學生探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。

  教學重難點:

  教學重點:運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處

  教學難點:學習作者準確的語言和清晰的條理

  學情分析

  教學準備:

  教師準備:錄音機,幻燈片

  學生準備:收集關于天氣預報的農(nóng)諺俗語。

  教學方法:

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激情導入

  (一)同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)

  (二)出示目標

 。ㄈz查預習

  1.給加點的字注音

  萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風雪載途 zài

  2.讀準多音字

  差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀

  chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

  衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕

  Shuāi cuī lu l à lào

  種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴

  Zhǒng zhng qiáo qiào

  二、初讀課文,整體感知

  1.想一想,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

  2.快速輕聲讀課文,計論并回答:

  A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預報農(nóng)時,選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的`地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  三、精讀課文,深入探究

  1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?

  作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

  2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。

  四、質(zhì)疑問難

  下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?

  1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖。”

  2、“再過兩個月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個月,燕子飛回來了”

  3、“到了秋天,果實成熟,植物的葉子在秋風中簌簌的落下來!备臑椋骸暗搅饲锾欤麑嵆墒,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上。”

  4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!备臑椋骸靶踊ㄩ_了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時耕作。”

  五、知識拓展

  談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

  雨中聞蟬叫,預告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨

  癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到

  說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

  二十四節(jié)氣歌

  春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

  六、課堂小結(jié)

  這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準確,生動,典雅。

  七、布置作業(yè)

  聯(lián)系課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

  八、板書設計

  什么叫物候和物候?qū)W?

  大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

  決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.

  研究物候?qū)W的意義?

《大自然的語言》教學設計5

  教學目標:

  知識與技能

  了解物候知識,豐富學生的科學知識。

  過程與方法

  1、學習概括文章的內(nèi)容要點,了解全文的說明順序。

  2、學習準確、生動、典雅的語言。

  情感態(tài)度價值觀

  了解物候現(xiàn)象,學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

  教學重點:

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息的能力。

  2、學習本文準確、生動、典雅的語言,體會本文說明語言的生動性。

  教學難點:

  理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學過程

  一、導入:

  在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力,在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,在青青柳色上讀懂離別,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人,或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的,這一點我們深信不疑。可是你知道么?其實農(nóng)民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用了上千年。好奇嗎?今天我們來見識一下《大自然的語言》。

  二、初讀課文,把握文意

  1、檢查預習,學生找出需要積累的詞語。

  2、學生朗讀,初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么?

 。ù笞匀坏恼Z言==物候現(xiàn)象)這是什么修辭手法?(比喻)有什么效果?(生動)板書。

  明確:說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。

  3、思考:如果你是作者,要向大家介紹物候現(xiàn)象,你想寫些什么內(nèi)容?學生先思考,試答。再快速瀏覽課文,篩選信息,小組競答。

  本文為了說明物候現(xiàn)象,介紹內(nèi)容如下:

 。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

 。4)研究物候?qū)W有什么意義?

  三、細讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  1、尋讀課文。試根據(jù)課文,概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。(小組合作)

  學生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學,叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 。4)預報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

  2、根據(jù)同學的整理,師生共同理清全文思路,并板書。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  四、深讀課文,探究順序

  1、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書,師生共同探討全文的說明順序,體會其優(yōu)點。

  明確:文章全文采用邏輯順序,首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的'四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,條理分明,給人留下深刻的印象。

  回顧知識點—————“說明順序”:通常說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。

  強調(diào)邏輯順序:也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜

  2、再讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

  學生細讀6~10段。思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這樣安排的好處?學生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、品味揣摩,生動說明

  1、揣摩語言,體會語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

  銜接遷移練習小結(jié):大家都能分析物候現(xiàn)象了,真是了不起!原來物候?qū)W就在我們身邊啊!可是回頭想一想,這么枯燥的科學名詞,如果你平時遇到了會不會感興趣?如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢?

  幫助學生體會標題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。

  2、回看文章題目,讀出文中與題目一樣表達生動的文字。(1、2段)

  3、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。選取二、三個點,引導學生讀透妙處即可。

  六、小結(jié):

  感謝作者化難為易,用生動的語言拉近了我們與科學的距離,感謝作者循循善誘,用符合我們認識規(guī)律的說明順序,將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深,不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣,走進尋常百姓家。

  讓我們用一句話總結(jié):科學離我們并不遙遠,多一份探究的好奇,多一份考證的細致,我們就可以————走進科學。

  七、布置作業(yè)

  1、收集身邊的農(nóng)諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,并積累起來。

《大自然的語言》教學設計6

  教材分析:

  本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。

  學生分析:

  本詩歌的語言生動活潑,是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

  教學目標:

  知識目標:

  學會本課的兩個生字;理解4個新詞的意思。

  能力目標:

  能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的'科學知識。

  情感目標:

  培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

  教學重點、難點:

  重點:

  學會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  難點:

  理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言,小學四年級語文教案《14 大自然的語言》。

  教學時間:2課時。

  教學過程:

  導入課文。

  1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

  2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

  觸摸文本。

  自由學課文,課文主要寫什么?

  感知文本。

  1、分小組學習本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

  2、指名讀—輪讀—齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學習第1.7小節(jié)。

  a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。

  b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細觀察行不行?

  c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

  d指導朗讀。

  小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學習內(nèi)容,分組學習討論。

  出示學習方法:想想你準備研究什么?

  (1)讀好這首詩歌。

  (2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。

  (3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

  b分組合作探究、活動。

  3、匯報交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組

  4、質(zhì)疑問難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。

  2、練習背誦。

  內(nèi)化文本。

  1、剛才我們學了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

  3、學生習作,賞析習作。

  作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書設計:

  14 大自然的語言

  (發(fā)現(xiàn)) (理解)

 。ㄓ^察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)

  蝌蚪、大雁——季節(jié)

  大樹、年輪——年齡

《大自然的語言》教學設計7

  一、教學目標:

  知識與能力目標:

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學會運用。

  2、了解物候知識,豐富學生的科學知識。

  過程與方法目標:

  1、整體感知,并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。

  2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

  情感態(tài)度價值觀目標:

  激發(fā)學生熱愛科學,探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)學生注重觀察,講求實證的科學態(tài)度。

  教學重點:

  1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。

  2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。

  教學難點:

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。

  2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進行全面概括。

  教學過程:

  教學要點:朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學習作者的說明技巧。

  教學步驟:

  一、導入新課:

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的.激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

 。ㄒ唬┳呓髡,積累相關的文學常識知識。

 。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語。

  二、走進作品

 。ㄒ唬┠敲矗裁词谴笞匀坏恼Z言呢?讓我們走進文章,請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息,準備搶答。

  1、什么叫大自然的語言?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

 。ǘ┞犠x課文,梳理文脈

  思考:全文是采用什么樣的順序進行說明的?

  學生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎上,進一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進一步加強物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的說明有關物候?qū)W各個方面的知識。

  文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。

  思考:請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”(6——10自然段),作者是按照什么順序進行說明的?

  學生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時,文章指出共有四個:緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認識事物的規(guī)律。

  三、拓展遷移:

  《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學,從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學會運用。

  提問:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

  A老師,家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角

  四、小結(jié):

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。

  五、布置作業(yè):

  以“植樹造林的好處”為題,寫一篇400字左右的說明文。

  六、板書設計

  大自然的語言

  竺可楨

  物候和物候?qū)W現(xiàn)象

  對農(nóng)業(yè)的重要性

  決定其來臨的因素邏輯順序

  研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

《大自然的語言》教學設計8

  教學目標:

  1、學會8個生字,認識8個字。認識米字旁。

  2、能抄寫指定詞語,用“告訴”寫一句話。

  3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。

  4、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

  教學重點:

  指導學生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

  教學難點:

  學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,指導較難理解的語句。

  教學課時:

  2課時。

  第一課時

  教學目標:

  1、學會8個生字,認識8個字,認識米字旁。

  2、初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學生的識字興趣。

  教學重點:

  正確讀寫課后詞語,正確流利朗讀課文。

  教學難點:

  抓住難寫字的關鍵筆畫。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,你們是愛學習的孩子嗎?大自然中的每一個景象,每一種事物,都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識,你想了解大自然的語言嗎?出示課題:大自然的語言。

  指導學習生字“語”

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學生自由讀課文。(按照音節(jié)把課文讀準確)

  2、自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并劃下和它連著的'詞語)

  3、檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領讀。

  4、指名讀課后的詞語。

  5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。

  6、讀自己喜歡的段落,小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

  7、學習匯報,搶答。(自愿說一說自己記住了哪個字,是用什么方法記住的)

  8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

  三、指導寫字:

  1、先觀察,說說寫這些字時注意什么。師個別指導。

  2、先描一個,再寫一個。

  四、作業(yè):

  1、抄寫本課的生字和詞語。

  第二課時

  教學目標:

  1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。

  2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

  教學重點:

  指導朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

  教學難點:

  學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識,指導較難理解的語句。

  教學過程:

  一、自由讀課文

  二、指導學生朗讀:

  1.學讀第一節(jié)。

 。1)看書中的圖片。體會著讀一讀。

  (2)小組討論:通過看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

  (4)齊讀第一節(jié)。

  2.學讀第二節(jié)----第四節(jié)

  (1)先自由讀,再指名讀。

 。2)思考:大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?

 。3)指名回答,書上是怎么說的,請你讀一讀。

 。4)簡介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。

  可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?

  討論:通過學習這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實際舉例)

  (5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學生理解。

 。6)齊讀二至四節(jié)。

  3、學讀第五節(jié)。

 。1)指名讀第五節(jié)。

 。2)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

 。3)讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

  (3)范讀第五節(jié),必讀。

 。4)總結(jié):不愛學習,總也看不懂大自然的語言;粗心大意永遠也看不見大自然的語言;只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”,探索更多的奧秘。

 。5)自由讀全文

  4、口頭練習:

  1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

  2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

  3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

  三、完成課后練習,用“告訴”說一句話

  四、擴展活動:開展一個“考考你”的知道競賽活動:

  請同學說大自然中的現(xiàn)象,請其他同學說大自然的語言告訴我們什么?

  生說:看到螞蟻搬家。

  生答:就知道要下雨了。

  生說:青蛙冬眠后醒了。

  生答:這是大自然的語言,告訴人們春天已經(jīng)來到人間。

  生說:看到楓葉紅了。

  生答:就知道秋天已經(jīng)來到了。

  說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?

  五、看拼音,寫詞語。

  六、組詞。

  七、按課文內(nèi)容填空。

  1.你看那水里的( ),多么像游動的“逗點”。

  2.這是大自然的( ),( )已經(jīng)來到人間。

  3.大自然的( )啊,真是( )。

 。 )的人總也看不懂,

 。 )大意的人永遠看不見。

《大自然的語言》教學設計9

  一、活動目標

  1、欣賞大自然的美麗,并運用適當?shù)脑~匯來表達自己的感受。

  2、學說兒歌,嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對兒歌的理解。

  二、活動準備

  1、大自然綠色的視頻短片

  2、《救救地球》幼兒用書

  3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖

  三、活動過程

  1、播放大自然景色的視頻短片,讓幼兒觀賞。

  活動反思:在播放視頻、幼兒觀看的過程中,孩子們不時發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”,尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風景時,孩子們更是瞪大了眼睛,但卻不能說出它們的名稱,我及時進行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗很重要,建議要給孩子多一些體驗,或者通過各種手段,如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的'經(jīng)驗。

  2、出示幼兒用書,請幼兒描述圖中的景物,并想象置身于圖中的環(huán)境,嘗試用適當?shù)脑~匯表達自己的感受

  活動反思:孩子們描述風景的詞匯比較多,如“藍藍的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大!钡龋潜磉_自己的感受卻很單一,比較多的就是“感覺很美”等,說明孩子的日常體驗及表達自己感受的能力都還有待加強。

  3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖,與幼兒一起讀兒歌:

  大自然真漂亮

  我是小草,隨風左右搖。

  我是小鳥,樹上聲聲叫。

  我是小蟲,草叢四處跳。

  我是小花,一起笑一笑。

  活動反思:這首兒歌比較簡單,所以孩子們能在很短的時間內(nèi)掌握兒歌,還能創(chuàng)編動作進行表演,此一環(huán)節(jié)的活動目標基本達到。

  4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學習創(chuàng)編兒歌。

  活動反思:大部分的孩子都能進行創(chuàng)編,但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合,對仗卻不夠工整,如:我是一只小狗,在草叢中汪汪叫等;只有小天的用詞與句式都非常標準:我是獅子,草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強。

  5、請幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來,然后把圖畫合并成大圖畫,張貼在活動室內(nèi)。

《大自然的語言》教學設計10

  目標:1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

  重點:從詩歌中了解大自然然的語言,認識“雁、廬、鑒”3個生字。

  難點:懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

  過程:

  一、導入

  大自然手中的畫筆色彩斑斕,,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

  二、初次自學詩歌。

  1、認讀生字詞,并把詩歌讀通讀順。

  2、為詩歌標上小節(jié)號,思考:

  詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

  3、小組內(nèi)交流、訂正。

  三、再次深入閱讀詩歌,獨立完成下面的檢查題。

  (一)字詞練習

  1、選字填空。

  燕雁

  (1)我家的屋檐下有個()子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

 。2)秋風一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

  2、查一查

  “鑒別”的意思是__________________________

  (二)照詩歌內(nèi)容填一填。

  大自然的語言

  大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的'信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

  (三)選擇填空,并寫出理由。

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  ________就能___

  (豎起耳睜開眼)(聽見看見)

  理由:____________________________

  阿基米的洗澡的時候,

  學會了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會__________

 。ㄓ嬎愀×。把浮力計算?)

  理由:______________________________________________________

 。ㄋ模⿵摹霸~語采集”中任選一詞,寫一句話。

  ______________________________________

  四、小組學習

  1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時,詢問老師。

  2、自主評價檢測題的完成情況。

  3、交流、討論問題

 。1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。

 。2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  五、朗讀課文

  1、以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。

  2、各組代表在全班進行賽讀。

  六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

  如:

  嘩啦,嘩啦,風兒刮起,

  小河里的冰悄悄融化,葉片飄落。

  大自然的語言在小河中流淌,風與葉共同奏出,

  帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

  七、作業(yè)。

《大自然的語言》教學設計11

  一、教學目標:

  1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞,認識個二類字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦課文。

  3、通過學習課文,了解大自然的幾種語言。

  4、開動腦筋,尋找大自然的其他語言,擴散思維,培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。

  5、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。

  二、教學重點:

  學會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  三、教學難點:

  理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他語言。

  四、教法、學法:

  觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。

  五、教具準備:

  生字、新詞卡片,課件。

  六、教學過程:

 。ㄒ唬┱n前游戲(快樂傳真)。

  規(guī)則:一名學生不準說話,看著教師給出的詞語,用動作表示讓其他同學猜出來。

  從剛才的游戲中你知道了什么?

  教師小結(jié):要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來!

 。ǘ┮胄抡n。

  大自然不會說話,但他也有自己的語言,今天我們就來了解《大自然的語言》。(出示課題并齊讀)大自然的語言會是什么樣的呢?先請看屏幕:(課件演示自然情景:藍天白云、高山流水、鳥語花香。)

 。ㄈ┓蹲x課文。

  大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目!那我們怎樣才能讀懂它呢?

  教師配樂范讀課文,學生欣賞。

 。ㄋ模┳詫W課文。

  1、自己借助拼音通讀課文。

  2、打記生字,并多讀幾遍,記下來。

  3、小組學習,完成:

  A、討論:課文中講了大自然中誰的語言

  B、小組齊讀課文。

  (五)理解課文,指導朗讀。

  1、質(zhì)疑解疑。

  你還學會了什么?有什么不懂得地方?

  用課件演示圖片并加以說明:

  蝌蚪——春天到來

  魚鱗——兩圈為一歲(結(jié)合擴展年輪——體現(xiàn)降雨情況)

  三葉蟲——汪洋一片(三葉蟲兩億年前滅絕,背殼分為三個部分,最大70厘米,生活在海里,少數(shù)在泥沙中或漂浮生活)

  2、朗讀指導。

 。1)課文共有幾個小節(jié),每小節(jié)有幾句話?

 。2)重點指導2、3、4小節(jié)。

  比較句子,讀出感情(形象、生動,朗朗上口):

  a、多么像游動的“逗”。很像游動的“逗點”。

  b、魚鱗上有一個個圈。魚鱗上有很多圈圈。

  c 、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。

  (3)理解并讀好第五小節(jié):

  大自然的語言與人語言有什么不同?

  人的話要用耳朵聽,大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言,我們要怎樣才讀懂呢?(只有愛學習、善于仔細觀察的.人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。)

  用“只要就能,假如就!痹炀鋪砝斫庾詈笠痪湓。

 。4)朗讀練習。

  學生試讀,指名讀,小組讀,(均加以評議)齊讀。

 。5)背誦課文。

 。┤n小結(jié)。

  大自然的語言哪。

  通過補充,感受大自然的奇妙和多彩。

 。ㄆ撸⿺U展練習。

  你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?(學生自由發(fā)言)

  如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

  編兒歌。

《大自然的語言》教學設計12

  教學目標:

 。、指導學生學會讀懂科普文章,了解一些自然知識,理解視而不見、準是等詞,會將反問句改成陳述句。

 。病⒗谜n文進行朗讀訓練、語言文字訓練,提高學生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學生想象和說話能力。

 。场⑴囵B(yǎng)學生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

  重點:指導學生學會讀懂科普文章。

  難點:目標3

  課時安排:2課時

  第1教時

  學習內(nèi)容:審題,自學生字詞,學習第2-6節(jié),了解各種大自然的語言,朗讀、背誦、想象、說話練習。

  教學過程:

  一、揭題

 。薄鍟n題,讀題。

 。、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?

 。、回顧第五單元提示,復習科普文章的學習方法。

  二、初讀課文

 。薄⒆杂勺x課文,思考課文寫了哪些大自然的語言,劃出來。

  2、交流討論,學生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

  三、學習2-6自然段

 。薄W習第2自然段

 。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識?理解準是。

 。ǎ玻├首x練習:應用什么語氣來讀?(高興,因為天氣好)

  (3)想象與說話練習:如果白云會說話,它會怎么說?

 。ǎ矗┍痴b第2自然段。

 。、學習第3自然段

 。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識?哪個詞說明馬上要下雨了?

 。ǎ玻├首x練習:要下雨了,應用怎么樣的語氣讀?(著急)

 。ǎ常┫胂笈c說話練習:如果螞蟻會說話,它會怎么說?

 。场⒌冢、3自然段對比互練

 。ǎ保┓纸M對比朗讀。

 。ǎ玻┱{(diào)換句式練習:

  白云飄得高高,出門_________。

  螞蟻忙著搬家,老天準要_______。

 。、學習第4、5自然段

  (1)學習幾個生字:泳、逗、編、雁

  (2)第4自然段告訴我們什么知識?

  第5自然段又告訴我們什么知識?

  (3)這兩個自然段有什么相同的地方?

  兩個第1句都是什么句子?

  練習:把兩個反問句分別改成陳述句。

  理解這兩句用比喻方法寫的好處。

 。ǎ矗┯柧毨首x:這兩個自然段各應用怎樣的語氣來讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來指導)

 。ǎ担⿲W生自己選擇第4或第5自然段進行背誦。

 。、學習第6自然段

 。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學生說說學到什么本領?

 。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻啠

  教師畫幾個樹樁,讓學生來說說每棵樹各有幾年了。

  教師說樹的年齡,學生來畫樹的'年輪。(注意由內(nèi)向外畫)

  四、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第1、5兩題

  第2教時

  學習內(nèi)容:學習開頭與結(jié)尾,語言訓練,舉實例,仿寫練習,總結(jié)全文,思想滲透。

  教學過程:

  一、復習

  1、課文寫了哪些大自然的語言?

  2、背誦練習:學生自找一個自然段進行背誦。

  二、學習文章開頭與結(jié)尾

 。、讀第1自然段,練習:

 。ǎ保┪冶疽詾椋撸撸撸撸撸撸F(xiàn)在才知道______。

  (2)只要我們_______,就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

 。、讀最后一個自然段,練習:

 。ǎ保┲挥校撸撸撸撸撸撸,才能讀懂大自然的語言。

  (2)如果不認真觀察,那就_________。

  如果觀察了,但不動腦筋思考,那也會______。

 。场⒗斫庖暥灰,學習多音字假。

 。础⒆x、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。

  三、拓展提高,讀寫結(jié)合

 。、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

  2、仿照課文的寫法,寫一種剛才說的大自然的語言。

  四、小結(jié)

 。、這兩節(jié)課,你學到哪些知識與本領?

  2、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?

  五、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

《大自然的語言》教學設計13

  【教學目標】:

  1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

  2、利用學過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

  3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

  【教學重點】:

  1、指導朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

  2、利用學過的方法,理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

  3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

  【教學難點】:

  學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。

  【教法】:談話、引導

  【學法】:朗讀、交流、感悟

  【課前準備】

  1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

  2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關大自然的電視節(jié)目等。

  【教學過程】

  一、復習導入

  聽寫《語文天地》內(nèi)容。

  二、出示教學目標

  三、指導讀好第四、五節(jié)

  1.學讀第四節(jié)。

 。1)指名讀第四節(jié)。

 。2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介。出現(xiàn)詞語“化石”,讀詞語“化石”。

  看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”。

  三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

 。3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

 。4)這個奧秘是大自然告訴我們的'!鍪驹~語“告訴”,讀詞。

  大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

  2.學讀第五節(jié)

 。1)大自然的語言真是太奇妙了,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢?

 。2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

 。3)齊讀全文

  四、思考小結(jié)

  1.自由讀課文。

  2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么

  3.口頭練習,相機完成課后練習第1題。

 。1)水里游動的蝌蚪,是大自然告訴我們——

  (2)魚鱗上的一個個圈圈,是大自然告訴我們——

  (3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

  五、識記生字,指導書寫。

  1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

  2.指導書寫。

 。3)學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

  六、堂清檢測

  說一說,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么。

《大自然的語言》教學設計14

  教學目標:

  品味本文簡潔,準確,生動,科學的語言。

  了解物候的相關知識。

  掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛科學的情趣。

  教學課時:

  兩課時

  課前準備:

  搜集一些農(nóng)諺。

  教學設計:

  導入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

  同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。

  像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

  新課講授:

  一、察言觀色:學生介紹竺可楨,教師補充。

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀卓有成就的科學家、教育家,氣象學家,地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。19XX年赴美國留學,1918年獲哈佛大學地學系博士學位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起,出任浙江大學校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。

  【學生上講臺板書】

  三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補充)1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的`因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細嚼慢咽:朗讀1段,品味語言。

  找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。

  立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬。

  五、摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六、作業(yè):、曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時:

  導入新課:初試牛刀,同學朗讀上一堂課的小短文,并做評價。

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  新課講授:

  一、朗讀6—10段,思考

  (1)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

 。ㄗプ£P鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

 。2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。

 。3)第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

 。ㄌ接懀,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲:

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師提問:同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?

  四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,海嘯。

《大自然的語言》教學設計15

  第一課時

  一、導入新課

  由復習學過的文體導入說明文學習。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?

  學生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?

  學生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進自己的觀點和評論,但為使上下文連續(xù),可適當加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學生寫完以后,教師把預先準備好的投影儀展示出來,供學生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時

  一、復習導入

  檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

  二、理解本文說明的生動性

  1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

  2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

  學生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。課文以“大自然的`語言”為題,作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。

  3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

  學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

  (4)口頭作文(略)

  三、學習舉例說明

  1.導入:本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

  學生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

  2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

  學生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

  3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?

  學生討論、舉手回答。明確:舉例多少應根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。

  四、總結(jié)擴展

  1.請學生談談學習本課以后的感受。

  2.教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè)(略)

  擴展資料

  一、竺可楨簡介

  竺可楨,氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站,并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系,成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作,培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作,積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作,主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

  二、物候與物候?qū)W

  物候,主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應。例如,植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉;動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關系。非生物現(xiàn)象,如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等,也屬物候現(xiàn)象。

  物候?qū)W,也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關系的科學。

  三、二十四節(jié)氣名稱的意義

  立春、立夏、立秋、立冬:“立”是即將開始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

  夏至、冬至:古稱“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

  春分、秋分:“分”是平分的意思,表示這兩天晝夜相等,正好處在夏至和冬至中間。

  雨水:降雨開始,雨量增多。

  驚蟄:開始打雷,氣溫上升,經(jīng)過冬眠的動物開始活動。

  清明:天氣晴朗,萬物滋生。

  谷雨:雨量增多,谷物茁壯生長。

  小滿:麥類夏熟作物籽粒開始飽滿,但尚未成熟。

  芒種:麥類有芒作物成熟,晚季作物搶種時期。

  小暑、大暑:“暑”是炎熱的意思,表示這是一年最熱的季節(jié)。

  處暑:“處”是止的意思,表示夏天結(jié)束,氣溫開始下降。

  白露:氣溫降低,出現(xiàn)露水。

  寒露:天冷,露水很涼。

  霜降:開始下霜。

  小雪、大雪:開始下雪,至大雪時形成積雪。

  小寒、大寒:一年中最冷的季節(jié)。

  四、農(nóng)諺

  農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式,便于記憶,對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如:

  雨中聞蟬叫,預告晴天到。

  早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。

  麻雀囤食要落雪。

  螞蟻壘窩要落雨。

  魚跳水,有雨來。

  燕子低飛要落雨。

  癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。

  龜背潮,下雨兆。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

  泥鰍靜,天氣晴。

  豬銜草,寒潮到。

  雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到。

  探究活動

  組織一次物候觀測活動

  要盡量把課堂學習與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測,做好記錄,再寫出相關的文章,組織班上同學進行交流,看誰做得好。

  習題精選

  閱讀下面的語段,完成后面的練習。

  立春過后,大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復始。

  幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾!边@#者來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

  2.解釋詞語:銷聲匿跡翩然

  3.這兩段文字的說明對象是( )

  A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

  4.這兩段文字的說明順序是:____________________________,主要的說明方法是:_____________________________

  5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行,為什么?

  參考答案:

  1.B A C

  2.銷聲匿跡:這里指消失了鳴叫聲,藏起了形跡。翩然:動作輕快的樣子。

  3.A

  4.時間順序;舉例子

  5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

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