看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀優(yōu)選[15篇]

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

　　2．認(rèn)識“櫥、盼”這2個生字。

　　3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：

　　1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀

　　2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）

　　2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。

　　3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

　　1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的'詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況

　　3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

　　3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

　　灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

　　堆：左右結(jié)構(gòu)，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

　　潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

　　動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）

　　4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2．同桌之間進(jìn)行互查。

　　3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4．教師檢查學(xué)生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。

　　讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

　　（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　四、練習(xí)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

　　1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

　　2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

　　店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．抄寫生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．提出不懂的問題。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自讀課文，疏通文句。

　　2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

　　3、初步了解白描的寫作手法。

　　【教學(xué)重點】

　　1、雪后奇景的賞析。

　　2、描寫手法──白描。

　　【教學(xué)難點】

　　理解作者的精神世界。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。

　　2、導(dǎo)入語。

　　冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

　　二、介紹湖心亭與作者

　　1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣，取名湖心亭。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

　　2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

　�、� 課文選自《陶庵夢憶》，憶──這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

　�、� 作者的家鄉(xiāng)是哪里?──山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?──杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

　　⑶ 明亡后不仕，是什么意思?為什么不仕?──不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

　　教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

　　三、整體把握課文

　　1、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：

　　崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)

　　沆(hàng)碭(dàng) 鋪氈(zhān)

　　喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiǎng)飲

　　2、自讀課文質(zhì)疑問難：

　　疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。(同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決) 3、積累重要的文言實詞和虛詞。(知識存儲) ⑴ 一字多義：

　　① 余拿一小舟：撐，劃;上下一白：全白。

　�、� 是日更定：是，這; 是金陵人：是，判斷動詞。

　　③ 是日更定：更，古代夜間計時單位;焉得更有此人：更，還。

　　⑵ 詞類活用：

　　客此： 客，客居，名詞作動詞。

　　4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

　　5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

　　四、品讀賞析

　　1、提問：舟子是如何評價張岱的?(莫說相公癡，更有癡似相公者。)一個字概括呢?(癡) 2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出相公癡

　�、� 是日更定──說明時間之早。

　　⑵ 十二月大雪三日，湖中人鳥聲俱絕──說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的癡。

　　追問：湖中人鳥聲俱絕從哪種感覺來寫?(聽覺)俱絕寫出了怎樣的景象?(寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(視覺)二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。) ⑶ 獨往湖心亭看雪──說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的癡，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的'情趣。

　　追問：可是明明有舟子，作者為什么說是獨往呢?(去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)──他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個伴，不會獨自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個獨字反映出他怎樣的個性特點?(文人雅士的清高孤傲)

　　3、尋找癡似相公者。

　�、� 舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?(有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。)

　　⑵ 作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。

　�、� 老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫問其姓氏，可后面卻是是金陵人，客此，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子?(表面上看是答非所問;可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，客此，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，不必記名字。而突出金陵這個籍貫，因為我們知道金陵，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年(1368～1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調(diào)金陵人客，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。)

　�、� 文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?(崇禎五年十二月，紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

　�、� 作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何? ① 驚喜、愉悅。(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才拉余同飲強飲三大白)一個強字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想酒逢知己千杯少的喜悅之情了。

　　② 惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)人生得一知己足矣的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵! 4、品美景：

　�、� 在崇禎十二月大雪三日后的更定時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的癡迷人，那么，湖心亭的雪景值得他們的癡嗎?(值得) ⑵ 找出描寫雪景的語句，讀一讀。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　�、� 討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒? 前一句作者連用三個與，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于大字。

　　后一句作者變換角度，連用一痕、一點、一芥、兩三粒，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出小字。

　　師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如滄海一粟的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。

　　⑷ 一白一痕一點一芥兩三粒這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎?(不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描)

　　補充白描概念。──白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。(誦讀白描的解釋。幫助學(xué)生理解。) ⑸ 那怎么理解白描的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這兩句詩。 白描就是淡妝，有時淡妝比濃抹更見風(fēng)韻。

　�、� 遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是淡妝(白描)，并說說白描的作用。如：

　　① 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)──(白描) 評述：作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

　�、� 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》) ③ 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》) ④ 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)──白描

　　評述：朱自清僅用攀、縮、微傾這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

　�、� 方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。(周密《觀潮》) 五、鞏固與拓展

　　1、背誦課文;

　　2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫法、表達(dá)感情兩方面) ──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。

　　3、運用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學(xué)內(nèi)容：看雪

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字；

　　2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；

　　3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

　　4、懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。

　　教學(xué)流程

　　【第一課時】

　　一、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

　�。ü烙媽W(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

　　的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）

　　師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）

　　二、板書課題、讀題

　　1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

　　2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

　　三、激興初讀

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

　　師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

　　[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

　　師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

　　[想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（中國臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]

　　師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

　�。ㄉ�讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

　　師：真聰明！看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

　�。ㄉ�答：什么時候到北京來看雪呀？）

　　師：在課文的哪兒講了這個意思？

　�。ㄉ�找到課文的第十段）

　　四、練讀課文

　　師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

　�。ㄉ�練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

　　師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

　　（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

　�。ㄉ�評價略）

　　師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

　　（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）

　　五、練習(xí)對話

　　師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

　�。ㄉ�答略）

　　師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

　�。ㄉ鷦�，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）

　　師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）

　　師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做中國臺灣小朋友，開始對話。（略）

　　（對話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

　　（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

　�。�2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

　�。�3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）

　　六、作業(yè)

　　1、幫助老師把課文題目“長胖些”；

　�。鄞祟}意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？中國臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

　　中國臺灣小朋友棉花做成的

　　老師童年在北京看真的雪

　　他們想到北京真的

　　2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？

　�。ㄏ葟恼n文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演中國臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請中國臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）

　　（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請”，邀請內(nèi)容略）

　　師：聽了你們真誠的邀請，我相信中國臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）

　　【第二課時】

　　一、導(dǎo)入。

　　師：從上節(jié)課同學(xué)們向中國臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望中國臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的.心愿真的會讓中國臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴中國臺灣小朋友，你們說好不好？

　　二、拓展活讀。

　　師：用什么辦法告訴中國臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

　　師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在中國臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）

　　師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）

　　師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）

　　三、字詞句練習(xí)

　　1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

　�。▽W(xué)生組詞略）

　　2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

　�。ù龑W(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

　　3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

　　[“教與學(xué)”這種雙邊活動是要講究時機的，當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認(rèn)真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個同學(xué)做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？

　�。ù笃聊怀鍪荆�1、老師（講起）童年玩雪的情景。

　　3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

　　4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）

　�。ㄉ�改，并評分略）

　　5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

　　6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看�。ㄉ�讀、背略）

　　7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）

　　[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！]

　　四、質(zhì)疑問難

　　師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

　�。▎栴}預(yù)設(shè)：為什么中國臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道中國臺灣在祖國的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）

　�。ㄉ�提問及解答略）

　　[小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責(zé)不是強迫“千條江河歸大�！�，而是用智慧、用愛心去“潤物細(xì)無聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

　　五、總結(jié)課文

　　師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）

　　師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答略）

　　師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

　�。úシ艅討B(tài)的課本第一幅插圖：三個中國臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

　　2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

　　二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

　　三、認(rèn)記生字

　　指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

　　1、謎語認(rèn)記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁認(rèn)記。

　　指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；銀是金屬，所以是金字旁。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、用生字卡片開火車讀。

　　2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：是不是櫥窗的櫥？答：不是櫥窗的櫥！直到猜對了，全班一起回答：對對對！就是這個字。

　　3、摘蘋果游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　　五、擴展活動

　　通過各種途徑搜集有關(guān)臺灣的'資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問題等。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　學(xué)生是最可利用的課程資源——我教《看雪》

　　深圳市南山外國語學(xué)校唐佑英

　　【思考的問題】

　　教師真的要等到把所有的知識都掌握了，把所有的材料都帶齊了，才有信心和把握去上課嗎？

　　【案例描述】

　　“老師，太好了”

　　記得上周星期一下午的一節(jié)語文課，我伴著清脆的鈴聲，帶著我早已準(zhǔn)備好的教學(xué)方案，和往常一樣精神抖擻地走上講臺�？墒�，面對的學(xué)生一個個無精打采，睡意朦朧，那樣子已讓我心冷三分。以怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？大腦立刻搜索著這個問題。對，上屆學(xué)生對“大組質(zhì)疑問難，合作解答”的方式最感興趣，今天不妨試試。于是，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們用一種新的方法來學(xué)習(xí)第12課《看雪》。想試試嗎？”只見學(xué)生流露出好奇的目光。我接著說“請你們先自己提出問題，然后以同學(xué)互相解答問題的方式來學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生們歡呼出來“老師，太好了！太好了！”。真是一石激起千層浪。我隨后提出：“要能提出問題，要能為同學(xué)解決問題，那就要熟悉課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考有什么不明白的地方，做個你喜歡的記號�！睂W(xué)生都興致勃勃地讀了起來，和剛開始的表現(xiàn)簡直是“判若兩人”。正如蘇霍姆林斯基所說的一樣“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！�

　　“老師，我有問題”

　　幾分鐘讀書后，一只只小手接連不斷地舉了起來，為了能保護(hù)每一個孩子的積極性，我采取大組合作的方式來質(zhì)疑。大組輪流依次提問，一個同學(xué)提出一個問題得10分，特別好的加獎10分，最后看哪組提問的人次多，依據(jù)得分多少評出冠軍隊。當(dāng)這一比賽的規(guī)則宣布后，幾十雙小手躍躍欲試，他們能提什么問題呢，我好想知道。如：

　　問1：我不明白“童年”是什么？

　　問2：請問，為什么要用潔白的棉花當(dāng)做雪呢？什么是“櫥窗”��？

　　問3：“雪景”是指什么呀？

　　問4：老師講了一個童年玩雪的故事，他的故事在哪兒呀？

　　問5：中國臺灣怎么不下雪，而北京要下雪呢？

　　……

　　學(xué)生的問題好多好多，每個孩子提的問題，我都給他們打分。學(xué)生由疑而問，哪怕是一些幼稚的、膚淺的問題，也是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程。在這一過程中，“學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求”得到了充分的'關(guān)注，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！�

　　“老師，我知道”

　　提出問題，更要引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我建議同學(xué)可以采用請人幫助的辦法。幫助的人解答正確給10分，解答得很完美再加10分，最后合計算大組的總得分。也許還是來自小集體的力量吧，每組都爭著搶著回答，都想為小集體爭得更多的分。如：

　　答1：“童年”不能說是什么，應(yīng)該說是什么意思。我告訴你，“童年嘛，就是指我們的小時候。”說時，還隨著語調(diào)做了個雙手平攤桌面的手勢，顯得何等的慎重其事。（這時作為教師的我笑著給他們講了一個我童年時落水的故事，樂得他們哈哈大笑。）

　　答2：我能解答你的提問，因為棉花是白色的，雪花也是白色的；棉花很輕，雪花也很輕，所以用棉花做雪花最像雪。

　　答3：“雪景”的意思是指雪中的風(fēng)景。你看，課文的插圖就是一幅雪景。地上是雪，房屋上是雪，樹上也是雪，小朋友還在雪地上堆雪人，打雪仗，好開心。

　　答3：課文的第4段就是寫的雪景，你讀一讀就知道了。（教師馬上就相機指導(dǎo)學(xué)生讀這一段。他們讀得入情入境，讀出了雪景的美麗。）

　　此時，學(xué)生不光在單純地解決問題，還幫助同學(xué)提供了解決問題的方法。學(xué)生“知道”的課文插圖、工具書、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、日常生活話題、學(xué)生的家庭生活等語文的課程資源，都被他們自然的開發(fā)和利用。這其中的很多，則是我備課中始料不及的。

　　“老師，我有個發(fā)現(xiàn)”

　　正當(dāng)孩子們因為質(zhì)疑解答搶得熱火朝天的時候，小班長的發(fā)現(xiàn)一下讓全班靜靜地傾聽了。她說：“我發(fā)現(xiàn)，我們今天學(xué)的課文表面上看是寫老師和學(xué)生關(guān)于‘看雪’的對話，跟本組的主題是‘愛祖國’沒多大聯(lián)系，因為前幾篇課文表達(dá)的都是愛祖國的情感，如《我們成功了》、《北京》。但是，我仔細(xì)讀后面的對話‘那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗兀　�才發(fā)現(xiàn)這也是跟愛祖國有關(guān)系的。這句話是說北京的小朋友盼望著中國臺灣回歸祖國；課文中寫到中國臺灣的小朋友也是很想到北京看雪的，說明他們也想回歸祖國。他們都盼望祖國和平統(tǒng)一，難道這不是愛國嗎？”話音剛落，同學(xué)們不約而同地鼓起了掌聲。多么精彩的發(fā)現(xiàn)，多么深刻的感悟，出自一個7歲孩子之口。在這樣的事實面前，你還能不相信你的學(xué)生？你還有必要向?qū)W生們總結(jié)講解嗎？回答是否定的，給我留下的思考是深刻的，我忽然明白基礎(chǔ)教育課程專家們說的“學(xué)生是最可利用的課堂資源”的真正含義。

　　“老師，我想說！”

　　是呀，學(xué)生想說的話好多好多，學(xué)生想表達(dá)的思想無數(shù)無數(shù)。有的說：“我也想去中國臺灣看看他們那兒的美麗風(fēng)景�！庇械恼f：“我愿讓中國臺灣小朋友到深圳來作客，我給他們當(dāng)導(dǎo)游。”有的說：“中國臺灣能早日回到祖國的懷抱，那該有多好！到時我就可以到中國臺灣去旅游啦！”……這一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，但孩子們還有好多話沒有說給老師聽，他們還有好多思想要和同學(xué)交流。他們一直圍著我說個不停，一直擁到辦公室門口，等下一節(jié)課的鈴聲響起，孩子們才依依不舍地離開了。從此以后，學(xué)生在我面前無拘無束，課堂上的思維更是活躍流暢，他們總是舉起手“老師，我想說！” “老師，我想說！”

　　【教學(xué)反思】

　　上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會傾聽他們的心聲，學(xué)會欣賞他們的言行，學(xué)會領(lǐng)悟他們的深情是何等重要��！

　　學(xué)生是最可利用的課程資源�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！倍�語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會激勵，學(xué)會鼓舞，學(xué)會組織，學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

　　放開手，學(xué)生會走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

　　請你堅信，你的學(xué)生就是最可利用的課堂資源，請充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。

　　3、學(xué)習(xí)課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、教學(xué)重點：

　　通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

　　2、教學(xué)難點：

　　從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望中國臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見�！�

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

　　2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：中國臺灣、北京）

　　3、認(rèn)讀生字：

　　⑴自由練讀生字。

　�、崎_火車讀生字。

　�、巧�字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。

　�、热テ匆糇x生字。

　　4、認(rèn)讀詞語：

　�、趴丛~語，心里默讀。

　�、讫R讀詞語。

　　三、感悟課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)一、二自然段：

　�、琵R讀一、二自然段。

　�、茙熖釂枺杭偃缒闶侵袊�臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)三－八自然段：

　　⑴同桌合作朗讀三－八自然段。

　�、浦该�朗讀。

　�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子：

　　①您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

　�、谀�是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

　�、郾本╇x這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語氣）

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀老師回答的`句子：

　　①老師微笑著點點頭。

　�、谛�時候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

　　③不算太遠(yuǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)九自然段：

　�、抛杂奢p聲朗讀九自然段。

　�、普n件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。

　�、峭瓿烧n后連線題。

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀第一句話。

　�、芍笇�(dǎo)有感情地朗讀第二句話。

　�、数R讀全段。

　　4、學(xué)習(xí)十、十一自然段：

　�、胖该�朗讀十、十一自然段。

　�、茖W(xué)生填空：

　　（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！

　　⑶學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

　　⑷欣賞中國臺灣的名勝景點介紹。

　　四、朗讀全文，指導(dǎo)寫字

　　1、全文朗讀。

　　2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個生字：

　�、庞^察三個字的共同點。

　�、评蠋煼秾�，學(xué)生書空。

　　⑶學(xué)生練寫。

　　【板書設(shè)計】

　　12看雪

　　中國臺灣北京

　　盼著

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意，湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計與反思。

　　2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

　　3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。

　　[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。

　　[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

　　[教學(xué)方法]

　　1、誦讀法

　　2、自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。

　　在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學(xué)流程與設(shè)計]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無邊設(shè)疑導(dǎo)入，請學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春：蘇堤春曉 夏：曲院風(fēng)荷 秋：平湖秋月 冬：斷橋殘雪

　　學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句，

　　師配樂朗誦：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒恰�—如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？

　　讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

　　二、走近作者、了解湖心亭

　　多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號陶庵,又號蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補充介紹其著作。

　　多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

　　三、反復(fù)誦讀 整體感知

　　1、聽：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯誤讀音。

　　2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。

　　3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。

　　4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

　　四、細(xì)讀品悟 探究課文

　　1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對課文內(nèi)容提出問題，并用原文作答。

　　教師示范： “看雪”的時間是 。地點是 。

　　2.二讀課文 質(zhì)疑問難（說景） 搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。

　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！斌w會全景和特寫景物各自的特點，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點。

　　教師點撥并舉例講解：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

　　3.三讀課文 合作探究（說情）湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會到張岱怎樣的感情變化？

　　1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此�！斌@喜到傷感，喜極而悲。

　　師點撥：作者之所以選擇更定后獨往觀雪，是因為不愿見人，也不愿被人看見，也因為此時雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。

　　2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：

　　及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”

　　師點撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

　　張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。

　　五、教師寄語：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的`情趣之所為，教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計與反思》。

　　六、延伸練習(xí)

　　請學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點并賦予自己獨特的情感。

　　教師點評。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦文中書寫西湖夜雪的文字。

　　附：板書設(shè)計

　　湖 心 亭 看 雪

　　張岱

　　寫景 西湖夜雪

　　湖心亭看雪 雅情雅致

　　敘事 亭中偶遇

　　《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計者：武原中學(xué) 姚曉萍

　　[教學(xué)目標(biāo)]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。

　　2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。a

　　3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。

　　[教學(xué)重點]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。

　　[教學(xué)難點]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、導(dǎo)入：西湖詩詞。

　　創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象�！�…今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

　　二、誦讀：疏通文字。

　�。ㄒ唬┳x：第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。

　　第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

　�。ǘ�）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

　　第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。

　　第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

　　（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。

　　三、賞景：寫景技法。

　　多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�

　　1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

　　參考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。） C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

　　2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：

　　“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。”

　　3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

　　四、說人：閑雅之趣。

　　1、找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。

　　2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”

　　五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。

　　六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄b讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。

　�。�、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

　�。场⒄f人、話情，見識人物閑雅之趣。

　　教學(xué)重點

　　誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　西湖詩詞。

　　創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

　　二、誦讀

　　疏通文字。

　�。保�讀：

　　第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。

　　第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

　　２．理：

　　第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。

　　第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。

　　第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

　�。常�再讀：

　　再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。

　　三、賞景

　　寫景技法。

　　多媒體特寫文中描寫雪景的.文字：

　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�

　�。保�說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

　　參考：

　�、琶钤诳劬爸�特征。

　�、泼钤谟脴闼刂�語。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）

　　⑶妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

　　２．拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：

　　“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋�！�

　　３．學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

　　四、說人

　　閑雅之趣。

　�。保�找關(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。

　�。玻�補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”

　　五、結(jié)篇

　　復(fù)讀鞏固。

　　六、作業(yè)

　　搜集其他寫雪的名句或名篇。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：教學(xué)重點：第2、9自然段，通過清靜的創(chuàng)設(shè)對重點詞句地結(jié)合表達(dá)，體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。

　　難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.收集中國臺灣風(fēng)景名勝的資料。

　　2.課件準(zhǔn)備

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課

　　1、教師書寫：“雪”

　　師：老師寫一個字誰認(rèn)識請你快速讀出來。 5分鐘

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、復(fù)習(xí)詞語進(jìn)行詞語的積累和拓展

　　課文中的一些詞語你能幫他們找到朋友嗎？

　　（二）整體把握課文

　　1、師：從大家剛才讀詞語的情況，老師看出來你們對語詞的情況掌握的還是很好的，下面你們能不能把這些詞語帶到課文中，自己讀一遍課文，讀完后想一想，哪的小朋友想到哪去看雪。

　　師：誰來說說，哪的小朋友想到哪去看雪？

　　生：中國臺灣的小朋友想到北京去看雪。

　　3、進(jìn)行板書：看雪3分鐘

　　中國臺灣北京

　�。ㄈ�）理解第十自然段(15分鐘)

　　1、師：是啊，中國臺灣的小鵬多么羨慕你們能看雪玩雪呀！請大家再找一找課文中哪一個自然段是寫北京的小朋友看雪玩雪的？

　　學(xué)生自己讀課文

　　生：第十自然段

　　師：請你把這一段讀給大家聽聽，然后說說讀了這一段你有什么感受？

　　雪真--------呀！

　　生：我覺得雪真大，我覺得雪真美，我覺得雪真好玩。

　　師：從哪些句子你知道雪下得特別大，特別美麗？

　　2、理解第一句話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　生：“冬天天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。”

　　師：你怎么看出雪下得特別大？

　　聲：地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白

　　師：老師這里也有句子是寫雪大的，“冬天天上飄著雪花，地上都是雪，樹上都是雪，到處一片潔白�！蹦阌X得哪一句更美？

　　師：冬天天上飄著朵朵雪花，地上鋪著像白色的雪毯的雪，大樹爺爺身上披著閃閃發(fā)亮得像銀子做成的大袍子，到處一片潔白，仿佛是進(jìn)入到童話世界�！�

　　師：請你自己練一練，快把你的感覺，你的心情用朗讀表達(dá)出來。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀后再進(jìn)行配樂展示（先指明讀，再進(jìn)行邀請讀）

　　3、指導(dǎo)第二句話的理解進(jìn)行情感的激發(fā)后朗讀

　　師過渡：接一朵小雪花放在手心你一定會說。

　　生：雪花真美麗；雪花真涼……..

　　師：攥一個雪球，把他仍得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，堆一個雪人把她打扮得漂漂亮亮，在雪中游戲總是讓人難忘，那是因為（手指學(xué)生由學(xué)生回答雪中游戲很-------）

　　生：在雪中游戲很有意思，在雪中游戲很（），師：課文中是怎樣介紹的誰來讀一讀：

　　生：小伙伴在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了。

　　師：你們看！（配樂看圖）

　　師：是呀真是太開心了，假如圖中的小朋友就是你你會說：" ,你會說：" ,你會說：" ."

　　仿佛我們還能聽到小朋友在游戲時的快樂地呼喊呢？有的說,有的說，有的說。

　　4、出示插圖的圖片進(jìn)行語言想象的拓展活動

　　小朋友們玩得可開心了“有的小朋友說-------有的小朋友說：-------還有的小朋友說---------

　　師：你在雪中玩得可開心了，“我說------我說：-------我說---------

　　5、再讀第二句話，然后進(jìn)行教師引讀九段。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師過渡：雪中的景色是迷人的，雪中的游戲是難忘的，你們多么幸福呀！可是，在我國的臺灣是很難看到雪的，他們看到的是什么樣的雪呢？你能從文中找到嗎？

　　學(xué)生自己讀課文后回答：中國臺灣的小朋友看到的是用棉花做的雪，我是從課文的第二自然段中知道的。

　　指明學(xué)生進(jìn)行第二自然段的理解

　　師：孩子們當(dāng)你們賞雪，在雪中游戲時，中國臺灣小朋友看到的卻是用棉花做成，感覺一樣嗎？

　　生：用棉花做成的雪不能攥雪球，棉花做得雪沒有冰涼的感覺，棉花做的雪不能堆雪人…….

　　指導(dǎo)朗讀

　　師：孩子們當(dāng)你在雪中和小伙伴一起堆雪人的時候，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的）（投影打出這一句）

　　當(dāng)你在雪中和小伙伴一起打雪仗的時候，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）

　　當(dāng)你在雪中和小伙伴一起欣賞紛紛飄落的雪花時，中國臺灣小朋友隔著櫥窗看到的雪是（潔白的棉花做成的雪）

　　師：如果你現(xiàn)在就是一名中國臺灣小朋友，你的心里可真（真難過）板書

　　你的心里可真（太遺憾了）

　　你的心里可真（不好受）

　　師：請你帶著這種遺憾、難過的心情來讀一讀第二自然段。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)3-8自然段

　　師過渡：是啊！你們的心里很難過，又充滿了疑問，你們向老師提出了什么問題，請大家讀一讀3-8自然段，畫出小朋友向老師提出的問題。

　　指明讀出三個問題出示在黑板

　　師：我就是你們的老師，哪三位同學(xué)愿意和老師配合問這三個問題。

　　指明學(xué)生來問教師進(jìn)行評價引導(dǎo)學(xué)生理解，再進(jìn)行朗讀第一個問題

　　師：從你的'表情和眼神老師知道你非常想見到真正的雪？你能帶著這種急切的心情再問我一邊嗎？老師見過真的雪，想一想你用什么心情來問老師？

　　指導(dǎo)第二句的朗讀

　　師：你見過的是棉花做成的雪，我可看到過真的雪，你感到驚訝嗎？，你感到奇怪嗎？，請你帶著這種驚訝奇怪的語氣再來問我一遍。

　　生：您是在哪見過的？

　　師：小時候在老師的故鄉(xiāng)北京，就能看到真正的雪，生：“北京一定很遠(yuǎn)吧！”

　　師：你為什么這樣問老師，北京能看到真的雪，你一定很高興，你擔(dān)心路途太遠(yuǎn)，你能不能把這種盼望到北京看雪又擔(dān)心路遠(yuǎn)不能去這種心情讀出來。

　　師：我們再來合作一遍讀出你不同心情。

　　師：“不算太遠(yuǎn)，中國臺灣和大陸只隔一條中國臺灣海峽，直飛北京才幾個小時”聽到這你們高興了吧，滿意了吧，你們一定還會有很多的問題問老師，其實你們最想的還是讓老師帶你們?nèi)タ凑嬲�的雪�?/p>

　　你會問：

　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　你會問：

　　你會問：

　　你會問：

　　分別指明學(xué)生讀這一句。

　　大家都來爭著問老師吧！

　　（六）學(xué)習(xí)12自然段

　　出示短詩：

　　師：中國臺灣島，是海峽，與大陸，是一家。北京的小朋友也盼望著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>

　　熱情的北京小朋友準(zhǔn)備了豐富的活動等待著中國臺灣的小朋友的到來。各種風(fēng)味小吃等著中國臺灣朋友品嘗，眾多的文物古跡要和中國臺灣朋友一起參觀，還有奧運吉祥物福娃也邀請中國臺灣小朋友來一起參加奧運志愿服務(wù)呢？（邊敘述邊出示圖片）

　　（七）（進(jìn)行邀請信的書寫）

　　師：中國臺灣的小朋友盼望著到北京來看雪，北京的小朋友也在盼望著中國臺灣小朋友的到來，快把你對中國臺灣小朋友的邀請寫下來吧！

　�。ň牛┙涣餮�請信

　　（十）結(jié)束語：中國臺灣島，是海峽，與大陸，是一家。我們相信中國臺灣島很快會回到祖國的懷抱。我們相信那時會有很多的小朋友來北京和你一起欣賞久違的雪景，一起在雪中暢快地游戲，讓我們期待著那一天早日到來。

　　板書：棉花美麗

　　難過看雪快樂

　　中國臺灣北京

　　盼望

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10

　　【教材分析】

　　《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學(xué)生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)10個生字，會寫“講、指、接”三個生字。

　　2.能正確、通順地朗讀課文。

　　3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。

　　【教學(xué)重難點】

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入，融情入境

　　1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。

　　“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”

　　2.教師板書“雪”，學(xué)生書空。（“雪”字上面寫一個“雨字頭”，注意四點的方向是一樣的。）

　　3.課件相機出示動態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪�。坑袥]有玩過雪？”

　　4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書：看）

　　邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空。

　�。ā翱础弊稚厦媸恰笆帧弊冞^來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個“目”，把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。

　　2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。

　　3.“記住了嗎？現(xiàn)在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認(rèn)”里的生字指給你的同桌認(rèn)一認(rèn)，讀一讀�！�

　　4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？

　　真棒，老師要請這些小朋友當(dāng)小老師，帶著小朋友們讀。

　　5.課件出示詞語

　�。�1）小老師領(lǐng)讀（兩位）

　　臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯

　　銀裝打雪仗

　�。�2）教師領(lǐng)讀。

　　（3）開火車讀，相機正音。

　　（4）去掉拼音，開火車讀。

　　6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。

　　【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節(jié)約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙�！�

　　三、再讀課文感悟

　　1.看來大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？

　　“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”

　　2.“讀好了嗎？誰已經(jīng)找到了？”學(xué)生反饋，相機板書。

　　（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。

　　冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？

　　【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】

　�。�3）課件出示課文插圖�！澳闱疲�小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整�！�

　�。�4）結(jié)合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機評價。

　　（5）教師范讀。

　　3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难�。（播放雪景視頻）

　　4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？

　　5.齊讀這段話。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。

　　2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？

　　3.教師范寫（講、指、接）；學(xué)生描紅、臨寫。

　　4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，評析學(xué)生例字。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會寫“驚、故、候、奇”四個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.產(chǎn)生盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教學(xué)重難點】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示生字卡片，開火車讀。

　　2.齊讀課文。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？

　　2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”

　　3.找出課文中相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：

　　過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

　　4.齊讀、教師范讀。

　　5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？

　　6.課件出示中國地圖。

　�。�1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪�！�

　�。�2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當(dāng)他們聽到老師看過的時候——

　�。ǘ己荏@奇）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀3-6段。

　�。�4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠(yuǎn)嗎？

　　【從課文里找答案，“不算太遠(yuǎn)”。】

　�。�5）既然不遠(yuǎn)，“老師”有沒有�；毓枢l(xiāng)看一看，看看北京美麗的'雪景？為什么？

　　【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統(tǒng)治，毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了�！�

　　7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒有看到故鄉(xiāng)的雪了，當(dāng)他回憶起小時候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時此刻會想些什么？

　　【童年的小伙伴們還好嗎，他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】

　　他的又心情會是怎樣？

　　【淡淡的憂傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】

　　8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）

　　9.分角色朗讀，齊讀旁白。

　　10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。

　　11.課件出示最后一段話：

　　老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀　?/p>

　�。�1）指導(dǎo)正確斷句。

　�。�2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？

　　【預(yù)設(shè)提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團聚，北京的小朋友呢？】

　�。�3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　四、板書設(shè)計

　　12看雪

　　櫥窗——棉花驚奇

　　天上——雪花

　　地上——雪毯高興

　　樹上——銀裝

　　五、作業(yè)布置

　　1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。

　　2、完成課堂作業(yè)本。

　　教學(xué)反思

　　在上這篇課文時，指導(dǎo)老師在旁聽課，課后給了我很多指導(dǎo)。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對低年級的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵、表揚的形式來調(diào)控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學(xué)生上課能遵守紀(jì)律、集中精神，就應(yīng)該表揚、樹立榜樣。第二就是在開始每一個新的學(xué)習(xí)活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學(xué)生能有效的展開學(xué)習(xí)活動。

　　在教學(xué)方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設(shè)計了各種各樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過師傅指導(dǎo)，我暫時歸納出兩點原因：1、還是紀(jì)律問題，很多學(xué)生讀書不專心，濫竽充數(shù)。2、第一課時沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認(rèn)字學(xué)詞之后之前對重點段進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致第二課時朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒有讀通順。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：知人論世，積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

　　過程與方法：了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。

　　情感與價值觀：領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

　　教學(xué)重點：

　　知人論世，積累詞語，提高文言文閱讀能力。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　春夏秋冬每一個季節(jié)都是大自然的奇跡，尤其是寒冷的冬季最浪漫的日子無疑是下雪的時候，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，如果北方的雪讓我們感受的是熱烈、蒼涼，那么遠(yuǎn)在南方的西子湖畔的雪景又是怎樣一種風(fēng)情呢，今天就讓我們走進(jìn)張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　　首先讓我們欣賞西湖美麗的風(fēng)景吧，你看到湖心亭的景色了么?

　　二、在學(xué)習(xí)一篇文章之前，我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。多媒體顯示

　　1、傾注情感，朗讀課文2、對照注釋，疏通文意

　　3、整體感知課文內(nèi)容4、細(xì)心體會作者感情

　　5、體味文章精彩語句6、賞析作者語言風(fēng)格

　　三、知人論世

　　1、同學(xué)們交流自己查到的張岱的資料

　　2、教師補充:多媒體顯示：

　　張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終�！短这謮魬洝泛汀段骱�夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。

　　張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

　　四、朗讀課文，疏通文意。

　　1.放配樂朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

　　多媒體提示以下字音：

　　更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdàn一芥(jiè)

　　2.學(xué)生讀小組合作讀，個別朗讀，學(xué)生齊讀。

　　3、參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

　　(1)多媒體提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言詞語

　　拿：撐，劃。擁：圍裹。毳衣：細(xì)毛皮衣。

　　霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。

　　長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

　　一芥：一棵小草。芥：小草，形容船小。

　　焉得：哪能。更：還

　　大白：酒杯名。及：等到。

　　客此：在此地客居�？�，客居，作動詞用。

　　(2)疏通文句并質(zhì)疑。同桌之間討論交流，

　　五、感知課文

　　1、從標(biāo)題中你獲得了那些信息?

　　明確：時間、地點、事件。

　　2、作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號，你能說出其中有何深意嗎?

　　明確：明思宗朱由檢懷念故國的深情

　　3、作者在什么時間，以什么方式去的湖心亭。這一“舉動”意味著什么?

　　明確：時間：下雪后，地點：湖心亭，方式：駕船獨往

　　西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪的.純潔、潔靜勝過官場的喧囂和污濁，獨往湖心亭看雪，正顯示了他與眾不同的興趣。

　　4、“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕�！币痪鋵懗隽耸裁匆饩�?結(jié)構(gòu)上有什么作用》

　　路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：為下文“獨往湖心亭看雪”作鋪墊

　　5、文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三�！保�是不是矛盾?

　　明確：不矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。

　　六、品析課文

　　找出文章描繪雪景的句子。

　　(1)多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　(2)選一位同學(xué)翻譯，多媒體顯示湖心亭雪景，其它同學(xué)想像畫面。明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　(3)學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。

　　教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。什么是白描呢?

　　多媒體顯示：

　　白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。

　　教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒將長與短、點與線、多與少、大與小、動與靜高度概括，張岱在此其中，讓人有一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺

　　(4)溫故知新"一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)——《故鄉(xiāng)》

　　七、探究課文

　　1、這樣的雪景有人共賞嗎?

　　明確：亭中偶遇的人

　　2“癡”表達(dá)了作者什么樣的情感?有什么含義?

　　明確：湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。“癡”更是表現(xiàn)了他孤芳自賞、高潔、不與世俗同流合污的情懷

　　八、探討主題

　　通過寫湖心亭雪景及賞雪遇到知己的事,突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣.表達(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜,體現(xiàn)出作者的故國之思,同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)。

　　九、暢所欲言

　　1、談一談學(xué)過這篇文章后你的收獲?

　　2、你熟知的關(guān)于西湖或?qū)懷┚暗脑姟?/p>

　　十、課堂大練兵

　　運用白描手法寫你的同桌

　　十一：學(xué)有所用

　　用白描手法寫校園一瞥、公園一角、班級一人。

　　這是一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有美麗的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘，其實不然，想想你自己，也許就曾在瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也不在乎;也許就曾把自己關(guān)進(jìn)小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂;也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，讓所有的煩惱都隨風(fēng)飄散。所以，當(dāng)我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠(yuǎn)，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進(jìn)行對話，一同去感受那份孤獨，一同去感受那份靜謐。2·1

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)中國臺灣的各方面的資料、圖片。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　生：冬季。

　　師：在冬天你們最盼望干什么事？

　　生：……

　　生：下雪。

　　在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的'。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)《23看雪》，板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　師：請同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。

　　學(xué)生按老師要求自讀課文。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

　　2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來。

　�。ㄆ渌麑W(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）

　　四、以讀促講，理解全文。

　�。ㄒ唬├斫�1、2自然段。

　　1、指讀1、2自然段。

　　2、出示課件（地圖）：了解中國臺灣的地理位置，明白中國臺灣很難看到雪的原因。

　　3、出示課件（課文插圖1）：

　　讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

　�。ü膭顚W(xué)生大膽說。）

　　4、出示課件（課文第二自然段）：

　　練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會中國臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

　�。ǘ�）理解3—11自然段。

　　1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

　�。�2）出示課件（學(xué)生問老師的四句話）：

　　范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

　�。�3）出示課件（第四句話）：

　　多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

　　2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？

　�。�2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。

　�。�3）你們看了這段雪境有什么感受？

　　學(xué)生自由談。

　　（4）出示課件（第九自然段）：

　　讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

　　齊讀第九自然段。

　　（三）出示課件（課文插圖2）：

　　1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

　　看到北京孩子玩雪的情景，中國臺灣孩子的心情怎樣？學(xué)生自由談。

　　2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　3、你希望中國臺灣的小朋友到北京來嗎？學(xué)生自由談。

　　4、出示課件：欣賞中國臺灣的一些風(fēng)景片。

　　5、你愿意到中國臺灣寶島去看一看嗎？

　　學(xué)生自由談。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：

　　櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

　　(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

　　中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

　　(中國臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）。

　　7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點）

　　五、分角色表演讀全文。

　　讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。

　　3、學(xué)習(xí)課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

　　2、教學(xué)難點：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過程設(shè)計：

　�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見。”

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

　　2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）

　　3、認(rèn)讀生字

　�。�1）自由練讀生字。

　　（2）開火車讀生字。

　　（3）生字排序，學(xué)生觀察找排序規(guī)律。

　　（4）去拼音讀生字。

　　4、認(rèn)讀詞語

　�。�1）看詞語，心里默讀。

　�。�2）齊讀詞語。

　　（三）感悟課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

　�。�1）齊讀一、二自然段。

　　（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)三－八自然段。

　�。�1）同桌合作朗讀三－八自然段。

　�。�2）指名朗讀。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)生們問的句子。

　　A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

　　B、您是在哪兒見過的`呢？（讀出驚奇的語氣）

　　C、北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（讀出打探的語氣）

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀老師回答的句子

　　A、老師微笑著點點頭。

　　B、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺灣的位置）

　　C、不算太遠(yuǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)九自然段

　�。�1）自由輕聲朗讀九自然段。

　　（2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。

　�。�3）完成課后連線題。

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第一句話。

　�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二句話。

　�。�6）齊讀全段。

　　4、學(xué)習(xí)十、十一自然段

　　（1）指名朗讀十、十一自然段。

　�。�2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！

　　（3）學(xué)生把自己當(dāng)作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

　　（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹

　�。ㄋ模├首x全文，指導(dǎo)寫字

　　1、全文朗讀。

　　2、指導(dǎo)寫“打”“指”“接”三個生字。

　�。�1）觀察三個字的共同點。

　�。�2）老師范寫，學(xué)生書空。

　�。�3）學(xué)生練寫。

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.品味寫雪景語句的精妙。

　　2.感悟雪中賞景的深沉之情。

　　3.學(xué)習(xí)白描寫景的手法。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1.品味寫雪語句的精妙。

　　2.學(xué)習(xí)白描寫情手法。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　感悟張岱的深沉之情。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動他們?nèi)菀昨}動的心。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵，多贊揚）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見大家的知識的淵博。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧！

　�。▽W(xué)生吟誦）很好！大家從詩中看到了什么樣的雪景？（學(xué)生可能說出多種情況，教師最后總結(jié)。）這真是：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂呀！從此雪景中你體會到了作者什么樣的心境呢？（提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過的《小石河潭記》的作者介紹）孤獨，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來看看清朝的張岱是什么樣的心境呢？

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀記）

　　作者簡介。

　　張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號陶庵、天孫，別號蝶庵居士，晚號六休居士，漢族，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長散文，著有《瑯?gòu)治募�》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《三不朽圖贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。

　　三、踏雪賞景

　　1.現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　2.我們一起來欣賞一下這雪景吧！“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕�！弊x了此句你想到了哪句詩？學(xué)生答：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這句寫出了西湖的什么的雪景？學(xué)生會到許多答案，教師總結(jié)：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見此二人都有什么樣心境？

　　學(xué)生答：孤獨。

　　3.我們來看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。”一句句中“沆碭”是什么意思？白氣彌漫的樣子。

　　句中三個“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個去掉。學(xué)生答：（三個與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。）

　　你說的太好了，大家給他鼓掌！

　　4.我們再來看“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币痪�。

　　我們平時來說長堤應(yīng)該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？

　　學(xué)生說：一條、一座、一艘、兩三個。我們能把這些量詞換掉嗎？

　　學(xué)生答：不能，用痕、點、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。

　　你說得真好！大家給他鼓掌。

　　四、賞雪悟情

　　1.張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個字來評價他的.話是哪一個字？學(xué)生答：“癡”

　　那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

　　學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。

　　在更定之后去看雪。（更定：時間上是晚上五、八點鐘）

　　張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨與清高。

　　2.等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀！

　　如此說來，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。

　　那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。

　　比張岱來的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計停留時間很長，在時近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。

　　金陵人見到張岱是怎么說的？

　　學(xué)生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的話怎么說？學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人？

　　我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語？

　　在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵不同的評價，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　3.張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強飲三大白而別”，（強做何解釋？強是勉強）而不是多喝幾杯？

　　學(xué)生答：張岱獨自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。

　　你說得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個獨立特行的人，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。

　　4.張岱見到亭中之人，問其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問嗎？難道是他們有問題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。

　　這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號，張岱是清朝人，卻用明朝的年號，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨立，以及對故國的思戀。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點吧。請用好一個xx的張岱來作總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)

　　課下認(rèn)真完成練習(xí)題

看雪教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。

　　教學(xué)過程：

　　（一）提示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學(xué)生自己讀課文

　�。ǘ�）小組互相學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　“鋪”在課中表示一種動作，讀pū

　　(三)認(rèn)記生字

　　指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法，如：

　　1、謎語識記

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　�。貉劬ι厦嬉簧倌辏�勤儉節(jié)約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁認(rèn)記

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。

　�。ㄋ模╈柟套R字

　　1、用生字卡片開火車讀。

　　2、“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　　3．自編短文鞏固識字

　　在省城長途汽車站的'對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢，營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　（五）寫字指導(dǎo)

　　本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識指導(dǎo)書寫。

　　“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

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