教學(xué)目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力

　　教學(xué)設(shè)想：

　　發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對(duì)象、談話內(nèi)容，并演示采訪過(guò)程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ詥�(wèn)題的形式導(dǎo)入，兼顧到對(duì)安徒生的介紹。）

　　同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛(ài)的童話人物，是誰(shuí)創(chuàng)作出來(lái)的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因?yàn)樗麄儯�我們的童年是個(gè)夢(mèng)；因?yàn)樗麄�，我們�?人生更精彩。

　　那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界？

　　好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車(chē)，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。

　　三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面。

　　進(jìn)一步思考：針對(duì)這些內(nèi)容，我們?cè)摬稍L誰(shuí)？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>

　　1、針對(duì)目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對(duì)象提什么問(wèn)題？

　　2、揣摩被采訪者說(shuō)話內(nèi)容、語(yǔ)氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對(duì)象

　　2、過(guò)程：學(xué)生演示

　　六、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質(zhì)疑

　　同學(xué)們，在這次節(jié)目報(bào)道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

　　明確：三個(gè)“不一致”

　　1、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致；

　　2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)

　　2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫(xiě)的作用

　　3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容備課札記

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、由《賣(mài)火柴的小女孩》導(dǎo)入

　　2、投影:作者:安徒生國(guó)籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、感知課文

　　1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

　　2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑

　　3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō),心里想的`應(yīng)輕讀,口頭說(shuō)的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

　　4、討論歸納人物性格特點(diǎn),并形成板書(shū):皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記

　　四、品讀課文

　　1、通讀課文,分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子,并分析其作用

　　2、分析“對(duì)比”手法開(kāi)頭:為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾:把敢于說(shuō)真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

　　3、分析“心理描寫(xiě)”手法以第5段為例:心理描寫(xiě)十分細(xì)致,一波三折,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿�,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫(xiě),把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。

　　五、布置作業(yè)

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

　　2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　1、自主性學(xué)習(xí)。

　　2、合作性學(xué)習(xí)。

　　3、研究性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

　　2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)

　　三、局部分析，細(xì)致品味

　　1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)

　　2、能否想一個(gè)更好的`手段來(lái)行騙呢?為什么?

　　3、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)

　　引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎�識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

　　2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)?

　　3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)

　　4、教師歸納、總結(jié)：

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。

　�。�、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

　　分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

　　1、自主性學(xué)習(xí)。

　　2、合作性學(xué)習(xí)。

　　3、研究性學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入

　　由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

　　整體感知

　　１、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

　　簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

　　三、局部分析，細(xì)致品味

　�。�、看似簡(jiǎn)單的.騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）

　�。病⒛芊裣胍粋�(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？

　�。�、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　�。�、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎�識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

　�。病⒆寣W(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？

　　３、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

　�。�、教師歸納、總結(jié)：

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，下面我們一起看幾幅關(guān)于童話的圖片，誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出故事的名字？

　�。�明確：《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》）他們的共同點(diǎn)是什么？

　�。�明確：作者相同，體裁相同）

　　2、師：那么什么是童話呢？我們一起來(lái)看看。（生齊讀投影）

　　童話是通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，進(jìn)行思想教育的。

　　師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)童話大師安徒生的《皇帝的新裝》。[板書(shū)：《皇帝的新裝》安徒生]

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（生齊讀投影）

　　1、了解文學(xué)常識(shí)，理解思想內(nèi)容。

　　2、揣摩人物心理，品析人物形象。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

　　二、復(fù)述故事，感知內(nèi)容

　　師：《皇帝的新裝》這篇文章同學(xué)們以前讀過(guò)嗎？同學(xué)們?cè)谡n下都做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡(jiǎn)單的復(fù)述一下？

　�。ǘ嗝襟w出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫(huà)，選擇1—2位學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。）

　　師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來(lái)寫(xiě)的？

　　（明確：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個(gè)標(biāo)題呢？）

　　[板書(shū)：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]

　　三、品讀課文，分析人物

　　1、師：同學(xué)們概括的非常好，看來(lái)對(duì)故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時(shí)間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時(shí)候思考問(wèn)題：我讀出了一個(gè)樣的，第二個(gè)橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個(gè)橫線填你讀出的這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時(shí)，可以分析心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時(shí)有軍情來(lái)報(bào)的場(chǎng)景……）

　�。�明確：一個(gè)愚蠢的皇帝，一個(gè)不稱(chēng)職的'皇帝，一個(gè)自欺欺人的皇帝，一個(gè)老奸巨滑的大臣，一個(gè)虛偽的大臣，一個(gè)狡猾的騙子，一個(gè)貪婪的騙子……）

　　四、質(zhì)疑探究，歸納主旨

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說(shuō)真話？

　　明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱(chēng)職”的罪名。

　　2、這場(chǎng)騙局由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，說(shuō)明了什么？

　　明確：用小孩子的純真無(wú)邪與皇帝大臣的虛偽做對(duì)比通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。同時(shí)還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢講真話。

　　[板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏，敢講真話]

　　五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)人生

　　《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺。

　　現(xiàn)在沒(méi)有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學(xué)習(xí)生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來(lái)沒(méi)有做作業(yè)卻說(shuō)忘在了家里……）在現(xiàn)實(shí)生活中，你要做一個(gè)什么樣的人？（誠(chéng)實(shí)、講真話、勇敢……）

　　六、思維拓展，發(fā)揮想象

　　1、作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，又會(huì)發(fā)生設(shè)么事呢？以《游行大典后》為題，把《皇帝的新裝》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。續(xù)寫(xiě)時(shí)想象力越豐富越好，但是情節(jié)發(fā)展要合情合理，“人物”性格和語(yǔ)言風(fēng)格等要保持和原文一致。

　�。ㄟx擇2—3名學(xué)生展示）

　　2、欣賞葉圣陶《<皇帝的新衣>續(xù)》

　　那個(gè)裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點(diǎn)破之后，一路上受盡嘲笑�；实蹛佬叱膳�，當(dāng)場(chǎng)宣布了“誰(shuí)說(shuō)壞話，立刻逮來(lái)，殺”的法律，結(jié)果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”另一次，一個(gè)大臣辭職后，自言自語(yǔ)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家�?yàn)橛|犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的群眾竟有一千多人！一個(gè)善良的老大臣為了給皇帝遮丑，建議他換一件新衣，但皇帝回答說(shuō)，他穿的是一套神奇的衣服，永遠(yuǎn)不會(huì)舊；人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以后，大家對(duì)皇帝都采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉。結(jié)果終于激起了人們的反抗，大家一齊擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳�！弊詈�，連士兵也站在人民的一邊。皇帝終于癱在地上。

　　3、你覺(jué)得葉圣陶先生的哪些地方是你沒(méi)有想到的？

　　七、結(jié)尾

　　的確說(shuō)真話是需要勇氣的，有時(shí)還會(huì)付出代價(jià)。可是我們每一個(gè)人肯定都不會(huì)想生活在一個(gè)自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無(wú)私的心，相信我們的生活將會(huì)更加精彩，我們的世界也將更加美麗！

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。

　　3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章寓意。

　　教學(xué)方法：

　　角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）

　　喜歡童話的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話呀？讀過(guò)安徒生的什么童話呢？

　�。ā栋籽┕�主》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　大家都讀過(guò)安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴�的�?/p>

　�。ò餐缴�是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因?yàn)樗�的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

　　好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　童話并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。

　�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

　�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

　�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　　④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　�、菡\(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

　�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛?lè)畛�，隨聲附和。

　　⑦典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。

　�、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話，心里卻明白。

　�、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。

　�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話，指出真相。說(shuō)話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？

　�。ɑ实蹛�(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

　　3、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

　　一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

　　二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]

　　三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]

　　四（23-32）游行穿新裝[故事的**]

　　五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

　　一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

　　問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

　　問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）

　　問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）

　　問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）

　　總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

　　設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的`印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）

　　3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？

　　4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

　　5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？

　　6、為什么小孩能說(shuō)出真話？

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題探討

　　前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、故事中的新裝存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話？（在原文找出句子）

　�、爬洗蟪颊f(shuō)假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”

　�、埔晃徽\(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話：“是的，那真是太美了！”

　�、莾晌徽\(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　⑷皇帝說(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿(mǎn)意！”

　　⑸皇帝的全體隨員說(shuō)假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”

　�、驶实鄣乃�有騎士說(shuō)假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�

　　⑺皇帝身邊的所有人說(shuō)假話：“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　3、為什么他們都說(shuō)假話而不敢說(shuō)真話呢？

　　⑴皇帝說(shuō)假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。

　�、评洗蟪肌⒄\(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

　�、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。

　　4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在說(shuō)假話，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話呀？

　　一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”

　　6、為什么小孩能說(shuō)出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

　　答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

　　答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？

　　真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)理念：

　�。�、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，把握人物個(gè)性。

　�。病�師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙？”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)話，從而深入探討文章主旨。

　�。场⒓ぐl(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

　　４、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。薄⒎�閱圖書(shū)廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

　�。�、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問(wèn)題。

　　教學(xué)流程：

　　一、學(xué)生交流資料，簡(jiǎn)介安徒生。

　　教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。

　　二、了解文章內(nèi)容，把握人物個(gè)性。

　　１、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。

　�。�1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)讀得最好？）

　�。�2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

　�。�、教師與學(xué)生對(duì)話

　　全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

　�。�騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

　　三、交流對(duì)話，師生合作探究。

　　四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。

　�。薄⒈疚南胂筘S富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀，做一次想象之旅。

　�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

　　（2）過(guò)了一年，騙子又來(lái)了……

　　２、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們?cè)撊绾慰创�這些現(xiàn)象？

　　五、延伸閱讀

　　1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗(yàn)。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

　　2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

　　精彩片段實(shí)錄

　　師：皇帝為什么會(huì)受騙？

　　生：皇帝太愛(ài)漂亮了。

　　生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱(chēng)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”這樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。

　　師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

　　生：皇帝受騙還因?yàn)樗�身邊沒(méi)有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

　　生：可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相啊！

　　師：說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈�窮奢極欲、蠻橫專(zhuān)行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

　　生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。

　　師：說(shuō)得太好了。給我們什么啟示？

　　生：?jiǎn)⑹疚覀円�說(shuō)真話。

　　生：?jiǎn)⑹疚覀円�有辨別是非、真假的能力。

　　生：?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗�(gè)人利益而不敢說(shuō)真話。

　　師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話的反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的.現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。

　　師：這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相？

　　生：一個(gè)小孩。

　　師：這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，作者為什么這樣安排？

　　學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。

　　生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

　　師：說(shuō)得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

　　師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎？

　　學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

　　生：作者想象豐富，善用夸張手法。

　　師：我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫(xiě)作具體的分析。

　　生：文章第一節(jié)寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

　　生：作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開(kāi)作了“保障”。

　　生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

　　師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？

　　生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個(gè)

　　誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥�話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

　　眾生：沒(méi)有。

　　師：好! 對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？

　　生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

　　生：大臣們也是迫于形式。

　　生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

　　生：百姓盡管是無(wú)辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”�！�…

　　師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評(píng)說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

　　教后反思：

　　這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過(guò)程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流，也不是說(shuō)學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在多次分角色朗讀課文時(shí)，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情，基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話過(guò)程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評(píng)價(jià)人物，學(xué)生思維空前活躍，評(píng)價(jià)的有理有據(jù)，使閱讀過(guò)程也就成了一次愉快的旅程。

　　“課文無(wú)非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類(lèi)體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類(lèi)文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1、復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。

　　2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　2、理解這篇童話的諷喻意義。

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

　　一、整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

　　描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的`虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？

　　明確：愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝

　　二、把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。

　　要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。

　　如：

　　“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

　　“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

　　……

　　2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？

　�。ㄒ�出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。

　　騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

　　作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　4、為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

　　這里是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥講解。

　　明確：正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

　　5、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

　　（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如：旁白：自然、平緩。

　　皇帝：傲慢、自負(fù)。

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛小?/p>

　　大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬。

　　小孩：天真。

　　……

　　三、創(chuàng)新閱讀

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

　　請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。

　　如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

　�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

　�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

　　四、體會(huì)感悟

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？

　　如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。

　　要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　總結(jié)語(yǔ)：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、引言。

　　同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性，我們本無(wú)可厚非，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》。

　　二、讀課文，思考：

　　1、課文圍繞新裝寫(xiě)了哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))

　　2、新裝是什么樣子的呢?

　　板書(shū)：

　　愛(ài)新裝 做新裝 試新裝 展新裝

　　顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相

　　(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)

　　三、分析講解課文：

　　1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?

　　(A、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;

　　B、衣服的特性滿(mǎn)足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。)

　　2、皇帝有愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無(wú)需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

　　(萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多難堪哪;這個(gè)國(guó)家我說(shuō)了算，誰(shuí)能把我怎么樣。)

　　3、大臣、官員們看見(jiàn)新衣服了嗎?皇帝看見(jiàn)新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話?

　　(老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治——露愚心)

　　4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話?為什么小孩子說(shuō)出真話后，老百姓就馬上傳播開(kāi)來(lái)?

　　(小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念，所以敢說(shuō)出真話;老百姓一看有人說(shuō)了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

　　5、當(dāng)人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明了什么?

　　(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺(jué)得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來(lái)掩飾內(nèi)心的'恐慌。)

　　四、討論：

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?

　　1、說(shuō)假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

　　2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧�，說(shuō)假話的人;

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。

　　五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來(lái))

　　1、旁白：語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。

　　2、皇帝：微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負(fù)。

　　3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛?lè)暧��?/p>

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。

　　5、誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿�、隨聲附和。

　　7、典禮官：計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。

　　8、百姓們：不敢說(shuō)真話、心里卻明白。

　　9、小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解、高聲叫了出來(lái)。

　　10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說(shuō)話坦然，但聲音較低。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢?

　　請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)本文。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識(shí)。

　　2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

　　2、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過(guò)哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？

　　結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。

　　歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。

　�。ǘ�）關(guān)于作者

　　安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的.新裝》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容

　　閱讀童話三方法：

　　讀童話，知情節(jié)；

　　抓角色，品語(yǔ)言；

　　明是非，辨美丑。

　　采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

　　1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫(xiě)小標(biāo)題。

　　按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。

　　（1）引子——愛(ài)新裝（第1段）

　�。�2）開(kāi)端——做新裝（第2至4段）

　�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

　�。�4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索，梳理文章寫(xiě)作思路，搭建文章框架。

　　2、本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

　　【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。

　　3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？

　　選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)。

　　小組討論：

　�。�1）騙子騙人；

　�。�2）皇帝受騙；

　�。�3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

　�。�4）老百姓既受騙又騙人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　（五）通過(guò)跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復(fù)述

　　提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

　　（六）布置作業(yè)

　　就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┤宋镔p析

　　1、請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

　　示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗�明明看不�?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗�身為皇帝，不去管理�?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】

　　本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。

　�。�2）最喜歡小孩。

　　3、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

　�。�2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

　�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的`社會(huì)人生。

　�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財(cái)。

　�。ǘ�）語(yǔ)言品析

　　安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

　　1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。

　　2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”

　　【交流點(diǎn)撥】

　　作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4、“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點(diǎn)撥】

　　四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。

　　5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點(diǎn)撥】

　　采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　�。ㄈ�）寫(xiě)法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧�皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛�，�?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛?/p>

　　小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】

　　示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。

　　有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。

　　皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；

　�、谟懈星槔首x課文，體會(huì)人物形象的意義；

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；

　�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　2、過(guò)程和方法：

　　在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二教時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。

　　炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

　　稱(chēng)職 chènzhí 才能與職位相稱(chēng)

　　妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

　　呈報(bào) chéngbào敬詞，呈文上報(bào)

　　滑稽 huájī

　�。�1）形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

　　（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣

　　陛下 bìxià 對(duì)君主的尊稱(chēng)

　　精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密

　　頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)

　　爵士 juéshì

　�。�1）歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

　　（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

　　駭人聽(tīng)聞——駭：震驚。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕、

　　隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)、

　　2、思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的'皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

　　2、簡(jiǎn)介作家作品：

　�。ǎ保┌餐缴�（１８０５～１８７５），１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。１８３５年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　�。�2）童話：

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

　　（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？

　　（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

　　3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。

　　四、研讀課文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

　　“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

　　……

　　2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。

　�、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　2、課后“研討與練習(xí)”一。

　　3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　第二課時(shí)共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

　　二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

　�。�可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負(fù)

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

　　大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　三、品讀課文，討論探究：

　　1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

　　2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫(xiě)他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，它們不同在哪里？

　　4、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

　　討論探究，歸納總結(jié)。

　　四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

　　請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。

　　如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

　�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

　�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

　　五、體會(huì)感悟：

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。

　　要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

　　六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

　　1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　八、教學(xué)札記：

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析

　　《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）教師激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數(shù)漫天的繁星，聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時(shí)光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說(shuō)，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。

　�。ǘ�）初讀課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受

　　教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受。

　　初讀課文后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流，說(shuō)自己的，也聽(tīng)別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫(xiě)下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營(yíng)造班級(jí)氛圍，影響和感染其他同學(xué)。

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特，我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過(guò)幾遍。但每次讀來(lái)都有不同的感受，每次讀來(lái)都會(huì)有更深的思索。童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫(xiě)得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。

　�。ㄈ�）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知

　　學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么。

　　先每人獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解，提升學(xué)生的共識(shí)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話。

　　（四）三讀課文，選擇學(xué)習(xí)主題

　　每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”，讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿(mǎn)足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習(xí)后，分小組交流，相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。

　　教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)

　　每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的'賞析。

　　共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。

　　共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。

　　共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過(guò)，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí)；如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。

　　教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn)：

　　1. 描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà)，寫(xiě)得十分精彩，值得反復(fù)品味。皇帝很想知道衣料究竟織得怎么樣了，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想

　　寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛，一再寫(xiě)他睜得怎樣大，寫(xiě)語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫(xiě)老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。

　　2. 主題的深刻凝重：對(duì)于有人說(shuō)這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫(xiě)，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）

　　有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法。精明：因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷�人的弱點(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來(lái)。自信：因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì)客觀辯證看問(wèn)題。

　　3. 故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。

　　但提示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國(guó)家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫(xiě)，這就是童話“來(lái)于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫(xiě)得理所當(dāng)然，同時(shí)告誡世人。

　�。�六）五讀課文，積累新詞佳句

　　先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。

　　炫耀 稱(chēng)職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞隨聲附和

　　再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類(lèi)的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，也可能是論述類(lèi)的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明。

　　教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影。人越長(zhǎng)大，虛榮心就會(huì)越強(qiáng)，往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會(huì)跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂(lè)，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

　　同時(shí)，適時(shí)插入作者及背景介紹：

　　安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫(xiě)過(guò)三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。

　　這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來(lái)的一代”，直到去世前三年，共寫(xiě)了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及。

　　安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門(mén)人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡�！痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè)暧�的丑態(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱。《白雪皇后》則表現(xiàn)了作者對(duì)人類(lèi)理想的看法，即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂(lè)觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿(mǎn)腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向“幸�！�。他在作品中有時(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)思想，提倡容忍與和解的精神。

　　安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)。

　　在體裁和寫(xiě)作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說(shuō)；有寓言，也有詩(shī)歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如：沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。

　　在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日�？谡Z(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿(mǎn)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

　　下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受，并把它用筆寫(xiě)下來(lái)。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、課前談話：

　　1、沙僧的話。

　　師：同學(xué)們，喜歡看電視嗎？電視中有很多的經(jīng)典臺(tái)詞，令我們回味無(wú)窮，我們來(lái)看看這一句。

　　師：知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？出示沙僧圖片。這是沙僧在西游記中經(jīng)常說(shuō)的話。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句臺(tái)詞。請(qǐng)兩位來(lái)說(shuō)。

　　評(píng)價(jià)：（1、我聽(tīng)出了，你對(duì)二師兄和師父命運(yùn)的擔(dān)憂。 2、一個(gè)善良的沙僧形象，展現(xiàn)在我們面前。）

　　2、灰太狼的話

　　師：你們看看這句臺(tái)詞，熟悉嗎？誰(shuí)說(shuō)的。

　　師：灰太狼給你們留下了什么印象？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句臺(tái)詞。

　�。�你真具有當(dāng)演員的潛力�；蚝靡粋�(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的灰太狼，屢戰(zhàn)屢敗的灰太狼。）

　　師：全班一起說(shuō)這句臺(tái)詞。

　　師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，原音重現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們既有演的熱情，又有當(dāng)演員的潛力。今天這節(jié)課，老師一

　　定滿(mǎn)足你們的愿望。我們可以開(kāi)始上課了嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)們，知道我們今天上那篇課文嗎？課前還有兩份鐘，自由讀一讀課文。）

　　二、板書(shū)課題，了解劇本。

　　1、了解劇本的特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在知不知道，我們今天將要學(xué)習(xí)的課文題目是什么嗎？看老師板書(shū)課題。請(qǐng)齊讀課題。

　　師：同學(xué)們，你們熟悉這個(gè)故事嗎？快速瀏覽課文，我們今天學(xué)的課文，和讀過(guò)的童話故事有什么不同？

　　生：我們今天學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)劇本？

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？劇本有些什么特點(diǎn)？

　　出示PPT，總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的課文《皇帝的新裝》是一個(gè)劇本。劇本的開(kāi)頭，有人物介紹、臺(tái)上布置等舞臺(tái)說(shuō)明；根據(jù)劇情，分為三場(chǎng)；以人物對(duì)話為主要表現(xiàn)手段，這是一般劇本的表現(xiàn)形式。

　　2、熟悉劇情

　　師：劇本是用來(lái)表演的。同學(xué)們表演之前，我們先做些什么？

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)表演還是很精通的。剛才說(shuō)了，一要熟悉臺(tái)詞、劇情。二要加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。三要，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。好吧，首先從了解、熟悉臺(tái)詞開(kāi)始，因?yàn)檫@是演好這部戲的前提，請(qǐng)同學(xué)們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？（但是，老師還有補(bǔ)充一點(diǎn)：如果連劇情都不知道，我們演什么啊？演戲第一步，了解劇情，請(qǐng)同學(xué)們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？）師微笑掃視全班同學(xué)說(shuō)：哪位同學(xué)，把《皇帝的新裝》的劇情給我們簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

　　生說(shuō)的很完整，老師評(píng)價(jià)：看來(lái)你對(duì)劇情是了如指掌，謝謝你！

　　生說(shuō)的不完整，老師評(píng)價(jià)：你們想的，是不是跟他說(shuō)的一樣？請(qǐng)你說(shuō)？

　�。ㄕn堂語(yǔ)言盡可能兒童化一點(diǎn)，盡可能貼近兒童。）

　　3、了解新衣

　　師：從劇情中，我們得知一個(gè)皇帝在騙子的忽悠下，居然赤身裸體在大街上溜了一圈。同學(xué)們，此處應(yīng)該有疑惑�。浚ㄍ瑢W(xué)們，這里難道不應(yīng)該有疑問(wèn)嗎？）

　　師：我也想知道，騙子究竟是怎樣忽悠皇帝的，再讀劇本，你們找一找？

　　生：任何愚蠢的或者不稱(chēng)職的……

　　師：這位同學(xué)說(shuō)出了這件新衣的功能很神奇。這件新衣，還有其他特點(diǎn)嗎？

　　師相機(jī)總結(jié)：布料新，圖案美，色彩艷。

　　出示ppt騙子的三句話：

　　師指PPT：這就是騙子忽悠皇帝的法寶。我記得，在語(yǔ)文樂(lè)園三中，我們學(xué)過(guò)這樣的關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，能不能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)新裝的特點(diǎn)。

　　師：之所以說(shuō)它的功能奇，奇就奇在，一起讀：舉牌子！學(xué)生讀

　　三、感受人物形象

　　師：騙子這套神奇的新衣，是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？（看著學(xué)生，手指課題），一起讀課題：皇帝的新裝

　　師：這么好的新衣，騙子為什么不送給你，不送給我，單單只送給皇帝呢？劇本告訴了我們嗎？你知道嗎？你從哪里知道的？

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：你很會(huì)讀書(shū)，你從舞臺(tái)說(shuō)明里，知道了皇帝是一個(gè)愛(ài)新衣的人。

　　因?yàn)榛实厶珢?ài)新衣了，所以失去了最基本的判斷能力。才讓我們覺(jué)得他是不可救藥的傻瓜加笨蛋。

　　從人物的對(duì)話中，知道了是一個(gè)什么樣的'皇帝。迷戀新衣，只講穿著，愛(ài)打扮，卻不善理朝政的昏君。

　　知道皇帝的嗜好，騙子投其所好，對(duì)癥下藥。

　　騙子想方設(shè)法，投皇帝說(shuō)好，迎合皇帝。

　　過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)皇帝聽(tīng)說(shuō)有這樣的衣服的時(shí)候，他有什么樣的表現(xiàn)？指名讀。

　　師1：讀的不好時(shí)：皇帝啊，這是精心為你設(shè)計(jì)的衣服，你只是這樣說(shuō)��？你不得意嗎？

　　師2：讀的好時(shí)：你這個(gè)皇帝多得意啊，心里多滿(mǎn)足啊�；实郯�，你得意什么？誰(shuí)再來(lái)讀。

　　師：你這個(gè)皇帝心里偷著樂(lè)，有了這件衣服，以后可以不理朝政了。

　　2、感受老大臣的人物形象

　　過(guò)度句：在皇帝的得意、滿(mǎn)足之中，一場(chǎng)精彩而又荒誕的劇幕上演了。接下來(lái)，老大臣、官員、皇帝見(jiàn)到新衣后，分別有著怎樣表現(xiàn)呢？我們先來(lái)看看老大臣見(jiàn)到這件新衣時(shí)的表現(xiàn)。

　　老大臣見(jiàn)到新衣之后說(shuō)的話，出現(xiàn)四句話。

　　師：老師給大家呈現(xiàn)的就是老大臣當(dāng)時(shí)看到新衣之后說(shuō)的話。老大臣在哪里？

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　師：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到這種感覺(jué)的呢？

　　師：我的老天爺！讀出當(dāng)時(shí)內(nèi)心的驚訝，緊張。連續(xù)兩個(gè)反問(wèn)，反問(wèn)自己，感受到老大臣內(nèi)心強(qiáng)烈的不安？

　　在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)心很焦慮，矛盾，困惑的時(shí)候，用一連串的反問(wèn)來(lái)表達(dá)。

　　孫老師就不明白，你們?yōu)槭裁茨馨牙洗蟪純?nèi)心揣摩的這樣深刻��？你們從老大臣的哪些語(yǔ)言，讀出他心里的變化？

　　師：看來(lái)同學(xué)們，真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心，誰(shuí)還想來(lái)演一演。

　　師：看來(lái)，緊緊抓住人物的臺(tái)詞，去揣磨人物的內(nèi)心，是感受人物形象非常好的方法。

　　這是官員，皇帝見(jiàn)到新衣之后的表現(xiàn)。自己讀一讀，有興趣演官員的，就體會(huì)官員的內(nèi)心活動(dòng)；對(duì)演皇帝有興趣的，就體會(huì)皇帝的內(nèi)心活動(dòng)�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

　　師：你體會(huì)的是哪個(gè)人物？誰(shuí)還有補(bǔ)充。

　　師：當(dāng)新裝的主人見(jiàn)到新裝時(shí)，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　師：同學(xué)們今天的學(xué)習(xí)非常的認(rèn)真，學(xué)的也非常的聰明。運(yùn)用我們自己總結(jié)的方法，把官員，和皇帝的內(nèi)心體會(huì)的如此深刻，為我們下節(jié)課的表演，打下了很好的基礎(chǔ)。三個(gè)人的話出示PPT，同學(xué)們，分別讀讀，老大臣、官員，皇帝說(shuō)的話，看看，你們從中又能發(fā)現(xiàn)了什么？可以小聲和同桌交流，一下？

　　相同點(diǎn)：內(nèi)心都經(jīng)歷了驚訝，疑惑，堅(jiān)定。又極力掩飾自己內(nèi)心的真實(shí)的想法，都在說(shuō)假話。雖然他們的身份不同，地位不同，但是，是什么讓這三個(gè)人見(jiàn)到新衣之后不約而同地說(shuō)了假話呢？出示牌子：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀這句話。（虛假、虛偽。）

　　看到新衣，第一反應(yīng)是很驚訝，馬上開(kāi)始懷疑自己，不懷疑新裝，接著馬上做出了決定：我寧可說(shuō)看的見(jiàn)新裝，也不相信自己的眼睛了。雖然他們身份不同，地位不同，但是在新裝面前，他們都不約而同地說(shuō)假話。出示牌子：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀這句話。（他們?cè)诮疱X(qián)、地位、名譽(yù)面前，如此的虛假、虛偽。板書(shū)：虛假、虛偽）

　　師：騙子編制的這套新衣，僅僅只是老大臣、皇帝、官員受騙了。還有誰(shuí)啊？

　　男同學(xué)讀觀眾甲的話，女同學(xué)讀觀眾乙的話。

　　師：他們作為一個(gè)普通的老百姓，怎么也這樣說(shuō)呢？

　　師：哦，還有一種虛榮在作怪。（板書(shū)：虛榮）

　　師：此時(shí)，響起了一個(gè)小孩純真的聲音：一起讀。

　　師：皇帝的新裝是西班牙的一個(gè)民間故事。故事中本來(lái)沒(méi)有小男孩，是安徒生故意安置了一個(gè)小男孩，為什么要出現(xiàn)孩子這樣的角色呢？

　　師：安徒生想的，跟你們說(shuō)的，也是一樣。我們一起來(lái)讀一讀，安徒生說(shuō)的這一段話吧：

　　出示：安徒生說(shuō)：當(dāng)我在為孩子寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西，讓他們想想。一起讀。

　　師：板書(shū)：新裝，皇帝的新裝，已經(jīng)過(guò)去了170多年，但是魅力依舊。我們的生活中，少一些虛假、虛偽、虛榮，多一些真實(shí)、真誠(chéng)、真摯，不讓新的皇帝的新裝的故事重演。

　　讓我們期待下節(jié)課，劇本的表演，下課！

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