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《珍珠鳥》工作教學設計最新
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計最新，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥》工作教學設計最新1
教學目標：
1、自主認識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴、神氣十足”等詞含義。
2、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學重點：
珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學難點：
理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇《珍珠鳥》的文章，板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文、認讀字詞。
1、學生自讀課文。
要求：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把文章讀通讀順。
�。�2）把不理解的字詞做好記號。
2、認讀生字�！奥�、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認讀，去拼音認讀。
3、認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動聲色眸子決不”等詞語。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
�。�1）課文講了一件什么事？
（2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
（3）課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我’和珍珠鳥的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說明信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥的喜愛。
1、珍珠鳥的習性如何？請在文中找出句子。
這是一種怕人的鳥。（交代了珍珠鳥怕人的特點，突出了作者后來得到珍珠鳥的信任是多么不容易。）。
2、作者給珍珠鳥布置了一個怎樣的鳥巢？
3、從作者為這對珍珠鳥安了一個溫暖、舒適、安全的家，你體會到什么？
�。ㄗ髡邔@對珍珠鳥的喜愛）
4、朗讀1、2、3小節(jié)。讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2、3小節(jié)。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。
1、三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？
2、學生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小家伙吧！
3、你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（這句話用比喻的手法，抓住珍珠鳥的外形來描寫，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點，很可愛的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥
誰來跟它打個招呼？
學生：嗨，小家伙，你好！
學生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！
你覺得這個小家伙怎么樣？（可愛，美麗）
這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導讀好句子。
5、指導朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。
小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。
1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。
作者喜愛這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文7-12節(jié)，找一找小家伙活動的句子。
�。�1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這里寫出了小珍珠鳥的可愛。
B、引讀：起先——隨后——一會兒——一會兒——一會兒——
�。ā捌鹣取薄半S后”后的句子寫出了小珍珠鳥的活動范圍越來越大，說明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個動詞寫出了小珍珠鳥的可愛與淘氣。朗讀時在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）
C、理解運用：珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什么了呢？
用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習說話。
D、結合圖片引讀。
�。�2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象說話：珍珠鳥像是一個調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。如果你就是那只小鳥，你會想什么？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發(fā)生了什么變化？
C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的'哪個詞語中看出。
�。ā皳嵋粨帷弊屛覀兏惺艿搅俗髡邔φ渲轼B的喜愛之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。
過渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我�？梢娝絹碓叫刨囄�。
出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢？
當你看到這幅溫馨的畫面時，有什么感受？
指導朗讀。
小家伙睡得這么熟，它的夢一定也很美很美。
3、珍珠鳥在“我”的照料呵護下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？
由“害怕——親近——信賴”
七、理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。
1、出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、變換語氣朗讀。
3、理解信賴。
大家對信賴有了自己的理解，結合課文內(nèi)容說說你的理解。
想象說話：信賴，就給珍珠鳥___________。
4、信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。在生活中，我們其實上演過很多溫馨的畫面。
八、拓展延伸
1、關于鳥的成語；
2、關于鳥的詩句。
九、課堂練習，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫了珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過程，體現(xiàn)了作者對________________的向往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍珠鳥的可愛，作者在文中親昵地稱呼珍珠鳥為“__________”，表達了作者____________________。
2、按要求寫句子。
�。�1）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。
_________________________________________________________________
�。�2）用“只要……就……”寫句子。
________________________________________________________________
十、總結全文，布置作用。
課文寫了珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧和無微不至的關懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有互相信賴，互相關愛，才能達到和諧美好的境界。課后請同學們選擇一項作業(yè)完成：
1、仿寫：仿照課文，描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性、
2、也可以仿寫一段話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
信賴____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
《珍珠鳥》工作教學設計最新2
【教學目標】
知識和能力：
1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價值觀】
培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。
師板書：
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學習，這課主要講了什么?
生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關段落。
生匯報。
師相機(點擊課件2)生齊讀。
3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結：
是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。
板書：
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點擊課件3。)
(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象，并發(fā)言。)
7、作者的反應呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。
板書：
玩耍
8、最后──
(師引讀，點擊課件4。)
9、他們的關系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢?
(學生暫時沉默，積極思考。)
生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”
(可以不介意。)
生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”
(好呀，咱們玩什么?)
生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?
(生想象，發(fā)言。)
師相機板書：
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什么情景?
生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!
12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?
生：作者在笑。
14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)
生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。
(不怕，因為我們是朋友。)
生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!
(我可真要睡了，我的人類朋友。)
15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。
……
師相機板書：
融洽
16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)
師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。
17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──
生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點擊課件6：相關句子。)
18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。
板書：
信賴
并總結板書。
三、升華總結
1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂：《讓世界充滿愛》。
3、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。
(點擊課件7：格言。)
生齊讀格言。
4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。
5、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結：
同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)
【板書設計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥、信賴
【教后反思】
《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言
教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內(nèi)容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學生自己、他人的.聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀
學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應為學生創(chuàng)設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么?”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗，提高認識
學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。”等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
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