教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：抓住景物特征，體會(huì)運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;發(fā)揮想象，感受文章蘊(yùn)含的美。
2、過(guò)程與方法：閱讀作品，品味語(yǔ)言，理解文章內(nèi)涵;研讀討論，把握寫(xiě)作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐。
3、情感態(tài)度：融入作品情境中，理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)大自然。
4、重點(diǎn)：品讀優(yōu)美語(yǔ)言，把握景物特征，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。
5、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵。
6、預(yù)習(xí)：(1)、反復(fù)朗讀課文，解決疑難字詞。
(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說(shuō)成是“訪友”?
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)你久居城市，遠(yuǎn)離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺(jué)呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中，進(jìn)行一次美的巡禮。
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 字詞。
�、� 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此。
3、文章賞析：
就文章中的一位朋友或一幅畫(huà)面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話談?wù)勊o你帶來(lái)的啟示。
4、技能延伸：
請(qǐng)任選一位你喜歡的.自然界中的朋友，結(jié)合其特點(diǎn)，模仿本文的寫(xiě)作方法進(jìn)行描寫(xiě)。
5、思維拓展：
文中“我”與山中“朋友”的關(guān)系是和諧的，但現(xiàn)實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對(duì)這些漠視自然或破壞自然的人說(shuō)些什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)融、匯等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)匯、欣等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)抽出、嫩綠、匯成等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、诹私庑∨d安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
③有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、荏w會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，
課前準(zhǔn)備
�、俳M織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的'文字資料、圖片。
②制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)融、匯等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)匯、欣等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)抽出、嫩綠、匯成等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、播放小興安嶺四季風(fēng)光的課件。
2、讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，從而導(dǎo)入課題：美麗的小興安嶺。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文
�、俪醪礁兄�。
a．學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由讀課文。
b．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②檢查交流。
a．出示帶生字的詞語(yǔ)，指名讀，集體讀。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。
c．指名學(xué)生讀課文，大家評(píng)價(jià)。
三、再讀感悟
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并想一想為什么喜歡它。
�、趯W(xué)生讀畫(huà)，教師觀察學(xué)情。
四、寫(xiě)字寫(xiě)詞
①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，再組詞。
�、谥笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教案示例
（一）
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝�(nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫(xiě)滿井，也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝�！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩�。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。
教案點(diǎn)評(píng)：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
（二）
學(xué)法引導(dǎo)
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析
1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹�，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
（一）明確目標(biāo)
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北�。┤恕Ｈf(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的'輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
（二）整體感知
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
（2）第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人景，寄托追求。
4．提問(wèn) 第一自然段可刪否？
烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。
5．提問(wèn) 文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色？
高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）
6．提問(wèn) 試分析文章的寫(xiě)景順序。
自然景→人文景→自然景
（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）
遠(yuǎn)景→近影
�。ㄉ剿L(fēng)光→柳梢、麥田）
7．提問(wèn) 直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？
局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美
（抑 → 揚(yáng)）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己
（五）布置作業(yè)
書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）
1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xi�。�9．廿（niàn）10．浹（jiá）
口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶洌囊馑际恰懊赖孟駝倓偪眠^(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）
書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺(jué)、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的進(jìn)義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 繼續(xù)練習(xí)用正確的方法讀懂日記；懂得獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn) 從課文內(nèi)容理解什么是獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、談話揭題、解題，導(dǎo)入 新課
�。�1）春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來(lái)了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪。
�。�2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？
（2）導(dǎo)入 ：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學(xué)了課文你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。
2、默讀課文，初知大意，討論：
（1）這只小蝌蚪為什么不合群？
�。�2）它不合群的原因是什么？
3、學(xué)生自學(xué)后檢查
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。
（2）指名接讀課文，正音。（成群接隊(duì)、鬧別扭、調(diào)皮、覺(jué)得、難道、請(qǐng)教、略微）
（3）作業(yè) 本第一題。
�。�4）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
發(fā)現(xiàn)（ ） 孤獨(dú)（ ） 確實(shí)（ ）
（4）解釋詞語(yǔ)并造句：別扭、悠閑
4、講讀第1段
（1）這一段交代了哪些情況？（人、地、時(shí)、事）
�。�2）我看見(jiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）看圖，說(shuō)說(shuō)這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結(jié)隊(duì)”）
�。�4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說(shuō)像鬧別扭似的？
(5)齊讀
作業(yè) :抄寫(xiě)生字
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。
2．讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋兒?jiǎn)⑹?
3．能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
二、講讀第2段
討論：
（1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個(gè)什么辦法？（看插圖聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。）
�。�2）用“----”劃出寫(xiě)我把這只小蝌蚪撥進(jìn)蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。
（3）我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
�。�4）兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（第一次：“從隊(duì)伍中鉆出來(lái)”、“單獨(dú)”；第2句：“仍舊”“從隊(duì)伍中鉆出來(lái)”，“自個(gè)兒”）
三、齊讀第3段。
�、俦容^句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
難道它們不是一家人？
它們一定不是一家人！
②“不是一家人”指什么？（不同類）課文用第１句而不用第２句說(shuō)明什么？（能有根據(jù)地大膽地設(shè)想，但不輕易下結(jié)論。）
四、學(xué)習(xí)第４段
�。ǎ保┧麄兊募僭O(shè)對(duì)嗎？從哪能個(gè)詞可以看出？（確實(shí)）為什么說(shuō)它們不是“一家人”？
�。ǎ玻┪液陀烂魇窃鯓荧@得可靠的結(jié)論的？（請(qǐng)教老師）
�。ǎ常﹦�(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問(wèn)老師？
�。ǎ矗┯懻摚呵嗤艿�'蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣？讀后表達(dá)：可以畫(huà)圖、可以填表，可以用語(yǔ)言表述。
五、第５學(xué)習(xí)段
“這樣”指什么？我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會(huì)怎樣？以這種心情讀這段課文。
六、總結(jié)全文
�。ǎ保┻@篇課文主要寫(xiě)一件什么事？這件事跟時(shí)間有什么關(guān)系？（春天是蝌蚪活動(dòng)的季節(jié)）
（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨(dú)游的原因靠的是什么？
七、綜合提高：
這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請(qǐng)你為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋兒?jiǎn)⑹�；（討論在啟示中要�?xiě)清什么？）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、感受艾迪對(duì)愛(ài)滋病人的關(guān)心和幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解主要事件
�。ㄌ崆鞍鍟�(shū)課題）
1、師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，注意，老師要求借助課題來(lái)說(shuō)。
二、借助主要人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容
1、師：通過(guò)剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這篇文章是寫(xiě)事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時(shí)，我們可以通過(guò)研究主要.人物的言行來(lái)了解其品行，那么這篇文章最主要的人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)研究描寫(xiě)艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用劃出艾迪的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實(shí)語(yǔ)言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有沒(méi)有艾迪的.語(yǔ)言。
指名答，出示2句間接引語(yǔ)
3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？
4、指名答，隨機(jī)板書(shū)
5、引讀2句間接引語(yǔ)和§5
6、師：除了四處打聽(tīng)、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書(shū)）
7、師：艾迪會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來(lái)說(shuō)，想一想，艾迪最有可能會(huì)說(shuō)些什么，等會(huì)兒小組派代表來(lái)交流。
8、指名交流。師總結(jié)：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是（生：查無(wú)音信）。
9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方�，F(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)艾迪為德諾做了些什么。
10、指名交流。
三、借助主要人物的語(yǔ)言，體悟文情
1、師：剛才我們通過(guò)艾迪的這兩句語(yǔ)言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來(lái)看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來(lái)交流一下你讀懂了什么。
2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀）
3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問(wèn)問(wèn)大家，艾滋病患者周?chē)娜藭?huì)如何對(duì)待艾滋病病人？
4、師：是的，正如你們所說(shuō)，德諾染上了艾滋病后，他周?chē)娜艘彩沁@樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。
5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。
6、和老師一起來(lái)讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）
7、引讀§8、9（生：讀人物語(yǔ)言）
8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說(shuō)的這番話又有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。
9、指名同桌交流讀，說(shuō)體會(huì)。隨機(jī)板書(shū)
10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來(lái)讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。
11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說(shuō)這番話，老師相信德諾在生前一定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么。接下來(lái)，老師就請(qǐng)你們展開(kāi)想像，德諾曾經(jīng)對(duì)他的媽媽說(shuō)過(guò)些什么，同桌交流一下。
12、引讀：§9、§10
老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫(huà)面，這個(gè)情景，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
13、師：正如你們所說(shuō)，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延長(zhǎng)續(xù)。
四、理解課題，人文引領(lǐng)
1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，這篇課文的課題。你是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書(shū)：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書(shū)：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂(lè)），不再（孤獨(dú)）。
3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒(méi)有德諾那樣幸運(yùn)。周?chē)娜硕寂卤粋魅�，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂(lè)，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起來(lái)了解一下。（出示，自讀）
4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來(lái)讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語(yǔ)。
5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越美好。
【教學(xué)設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12-07
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案06-14
關(guān)于教學(xué)的設(shè)計(jì)方案10-17