[實用]《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4篇

　　作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標：

　　1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動。

　　2、感悟“給予”，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的愛心。

　　重點難點：

　　1、通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、理解課文最會一段話。

　　教具準備：

　　多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。

　　教學(xué)課時：

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入。

　　1、播放《新年好》的歌曲，提問：

　　a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來形容你此時的心情呢？

　　b.最想過的節(jié)日是那個節(jié)日？（春節(jié)）

　　c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預(yù)設(shè)；穿新衣服、放鞭炮、貼對聯(lián)、收壓歲錢、給長輩、鄰居、好朋友們拜年。）

　　d.孩子們我們中國最快樂的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國家小朋友們最喜歡過的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）

　　2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　1、點同學(xué)認讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎勵。

　　2、概括課文主要內(nèi)容。（時間、地點、人物、什么事？）

　　3、自由讀課文，誰給你的印象最深？為什么？（過渡到對課文的學(xué)習(xí)，板書：金吉婭——棒棒糖（親人）；——洋娃娃（陌生小女孩）。

　　三、走進文本，體會金吉婭內(nèi)心世界。

　　1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線。“孩子們興高采烈，你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ǔ鍪菊n件）

　　A.“沉默不語”是什么意思？同學(xué)們做一下動作，想一

　　想金吉婭什么都沒說，什么也沒有想嗎？她此時想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考)。

　　B、為什么金吉婭沉默不語？（因為她只買了最便宜的棒棒糖。）

　　C、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）

　　D、金吉婭辜負了媽媽，不是個好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）

　　E、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過）

　　F、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）

　　2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個小女孩卻什么都沒有�！�

　　A、“什么都”能不能去掉，為什么？

　　B、你從這一句中體會到了什么？（小女孩很可憐）

　　C、指導(dǎo)讀這個句子。

　　D、師：此時此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點一名同學(xué)上講臺，拿下黑板上給予樹上的一個心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂，渲染氣氛）

　　E、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？

　　F、。從金吉婭的做法里，你體會到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　師：當母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？

　　A、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭。

　　B、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。

　　四、拓展與延伸，升華情感。

　　1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認為只是一棵樹？

　　2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻給他們嗎？（出示圖片）

　　3、這樣一顆美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個人的心里）

　　4、只要我們每個人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼友誼？?（出示課件）

　　五、課外作業(yè)。

　　1、課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。

　　2、替陌生女孩給金吉婭說幾句感謝的話。

　　六、板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在

　　讀書感悟的過程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點體會：

　　一、走進人物內(nèi)心。

　　《給予樹》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分�！俺聊�不語”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會金吉婭深深地自責(zé)、難過的'心情。從而感悟出金吉婭是一個體貼、懂事的女孩子。

　　二、感悟“給予”

　　本課的教學(xué)重點是體會金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計了在背景音樂下讓學(xué)生扮演金吉婭來到商場，看到給予樹上的心愿卡片后會想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。

　　三、延伸升華

　　語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進行一個小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　設(shè)計理念：

　　突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達。

　　2、運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會閱讀方法。

　　3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文的最后一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

　　（二）打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。

　�。ㄈ�）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字。

　　“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）

　　“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。

　　設(shè)計評析

　　本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

　　在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。

　　二、 整體感知，自讀質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┱l愿意讀課文？讀準字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？

　　（學(xué)生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）

　�。ǘ�）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

　　小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？

　　設(shè)計評析

　　一是在檢查學(xué)生準確讀準字詞的基礎(chǔ)上，看是否準確地讀準了內(nèi)容。

　　二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到�！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要�！贝颂幹卦谝龑�(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　三、 精讀品賞，解疑悟情

　　（一）精讀第三自然段

　　1、讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。

　　2、指名讀讀劃出的句子。

　　3、理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）

　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）

　　4、那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

　�。�1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。

　�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。

　�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

　　5、教師小結(jié)。

　　設(shè)計評析

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。

　　本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用�！钡拈喿x目標。

　�。ǘ�）精讀第四自然段

　　1、我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的.是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”

　　請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關(guān)的句子。

　　2、大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？

　　3、圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中�？墒沁@個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？

　　金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

　　多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？

　　4、創(chuàng)境，進行角色體驗說話。

　　小女孩一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀�？粗�小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。

　　師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)�明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　設(shè)計評析

　　此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行角色換位體驗：把學(xué)生當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　�。ㄒ唬┦フQ的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想， 如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們?nèi)绻�你也是金吉亞的家人，你會是怎樣的心情�?/p>

　　是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）

　　作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

　　還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。

　　讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。

　�。ǘ�）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。

　　作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標:

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

　　3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累語言，練習(xí)寫話。

　　教學(xué)重難點:

　　通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準備:

　　課件、

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、（出示圣誕節(jié)圖）問:這是什么節(jié)日？你們喜歡過節(jié)嗎？為什么？

　　師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？生:在每年的12月24日……

　　師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

　　2、板書課題:31給予樹

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文。（出示自學(xué)要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。）

　　2、掃除字詞障礙。

　�。�1）、指名讀，全班讀，開火車讀。

　　（2）、（出示:援）重點指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

　　2、全班交流，教師并板書:金吉婭

　　四、細讀課文，理解感悟。

　　學(xué)習(xí)第三自然段:

　　1、劃出描寫金吉婭的句子。

　　課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。

　　“沉默不語”是什么意思？從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣？

　　2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣？能找出句子讀一讀嗎？

　　3、（讀相應(yīng)句子:回家途中，孩子們興高采烈。）。問:興高采烈什么意思？

　　4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段:

　　1、為什么金吉婭沉默不語？她為什么要給小女孩買洋洋？

　　（出示相應(yīng)句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

　�。�1）“什么都”說明什么？

　　（2）想想她沒有什么？

　�。�3）指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么？

　　3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。（板書:善良仁愛）

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過�？墒�，我現(xiàn)在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣？

　　2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？

　　5、小女孩愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。

　　五、布置作業(yè):

　　1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。

　　教學(xué)反思

　　上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標，但有些細節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點，指出了不足之處。

　　一、突出了重點、難點，較好地完成了教學(xué)目標。

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀寫結(jié)合。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。

　　在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩！”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

　　三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。

　　在整個教學(xué)活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。

　　四、 恰當?shù)脑u價語，達到畫龍點睛的作用。

　　在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實，老師聽同學(xué)回答問題，關(guān)鍵要對他的答案進行評價。讓學(xué)生明白自己的.看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚；有時是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認識、表達等才能得到提高。

　　在這節(jié)課中，我就非常注重對學(xué)生的評價。我認真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如:讓學(xué)生說說“沉默不語”是什么意思時，有學(xué)生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說:“你回答得真精煉。”另一個學(xué)生接著說:“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話�！睍r，我高興地告訴全體學(xué)生:“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學(xué)們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學(xué)生進行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

　　上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細。因為學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場教學(xué)中，當學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個正確的方向去理解課文內(nèi)容。

　　我認為，課堂上當學(xué)生對某一問題迷惑，出現(xiàn)冷場時，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路。并不是每個問題學(xué)生都能回答出來的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當學(xué)生不懂時你老師如何去引導(dǎo)。當然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學(xué)生。

　　五、不足之處：

　　1、 導(dǎo)入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。

　　2、 在上課時我的語速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過來。

　　3、 評價是對學(xué)生的一種鼓勵與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對學(xué)生的評價，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評價。

　　總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　教材簡說：

　　《給予樹》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情，教學(xué)重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀生字、詞語，有感情地朗讀課文

　　2、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　通過品詞，抓住媽媽感情變化的詞，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文最后一段。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡過年嗎？能說說為什么喜歡嗎？

　　是啊，中國人過年放鞭炮，穿新衣服，互相說一些祝福的話。和中國一樣，外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是圣誕節(jié)。

　�。ㄕn件出示資料袋，了解圣誕節(jié)的有關(guān)情況。）

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事。板書課題：30給予樹。

　　二、初讀課文：

　　師：“給”是多音字，在這里讀jǐ，表示供應(yīng)的意思�！敖o予”就是——（給）。

　　1、讀了這個課題，你有什么想法？

　　2、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，爭取讀通順。并想想：這篇課文寫了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自由讀，師巡視。）

　　3、認讀生字詞語。

　　4、說一說，這篇課文講了一件什么事？（根據(jù)回答板書文中主要人物）

　　三、細讀課文。

　　1、導(dǎo)入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動，所以媽媽非常高興、激動，你能找到這個句子嗎？

　　找出媽媽高興感動的句子。出示最后一個自然段。

　　讀句子，說說句中哪個地方反映媽媽激動的心情。

　　2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請你在文中把相關(guān)的語句畫下來。

　　學(xué)生讀書、畫句子。

　　3、討論品讀。

　�。�1）根據(jù)回答出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　研讀：媽媽擔(dān)心什么？你體會到什么？

　�。�2）媽媽的擔(dān)心是多余的。當她帶孩子們到商場去購物，孩子們都很高興，課文里用了一個詞叫——興高采烈。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？

　　研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當時可能怎么想？

　　理解“沉默不語”等。

　　（3）可是我們又驚喜地發(fā)現(xiàn)媽媽高興地擁抱了金吉婭。這中間發(fā)生了什么事呢？能讀給我們聽嗎？

　　出示：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有�！�

　　指名讀這段話，想象：被金吉婭幫助的是一個怎樣的女孩？

　　你讀的這些都是金吉婭說的話，媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的`這段話中你讀懂了什么？

　　（體會金吉婭的難過和歉疚，從而體會金吉婭的善良和仁愛。）

　　回讀最后一個自然段。（進一步體會媽媽的激動心情。）

　�。�4）什么是“如愿以償”？

　　女孩的的愿望得以如愿以償，她會對金吉婭說些什么呢？想象說話或?qū)懺挕?/p>

　　那個小女孩的愿望得以實現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現(xiàn)，他們會怎么對妹妹說呢？

　　四、小結(jié)全文，情感升華。

　　1、小結(jié)：像這樣媽媽給女兒以體貼、關(guān)愛，孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個陌生的女孩，從而讓媽媽感動高興的故事，怎能不打動我們的心呢。

　　2、現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？（愛心樹、快樂樹、如愿樹……）

　　3、這樣的一棵樹到底應(yīng)該種在哪呢？（種在我們每個人的心里、種在世界的每一個角落）出示：

　　讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著香花，結(jié)著碩果。

　　給予永遠比索取更為愉快！——高爾基（音樂起，下課�。┌鍟�設(shè)計：

　　4、給予樹

　　善良仁愛同情體貼

　　金吉婭

　　陌生女孩

　　媽媽

　　教學(xué)反思:

　　對于《給予樹》的教學(xué)，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設(shè)計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導(dǎo)孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人，仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應(yīng)手。

　　思考再三，猜想定是自己的設(shè)計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下一點反思。

　　教學(xué)的設(shè)計要符合孩子們的思維習(xí)慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施，但對于學(xué)生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學(xué)生一時難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，使得探究的興趣受挫。

　　對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力�；蛘�，從孩子們的閱讀習(xí)慣出發(fā)，設(shè)計孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外，在今后的教學(xué)中，多使用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會到文章的思想情感。如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個角落。

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