《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀經(jīng)典【5篇】
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)要求
1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、歌聲導(dǎo)入
利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學(xué)生一起演唱《幸福拍手歌》。
師：同學(xué)們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案�！闭垖W(xué)生上黑板板書課題，讀題。
板書：幸福是什么
二、初讀
1、師：請同學(xué)們打開書認真地讀讀課文，畫出生字、生詞。
讓學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。
2、利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學(xué)生字和解釋生詞。
3、播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正學(xué)生發(fā)音。
三、品讀
1、師：我們讀了課文，想想課文講了一個什么樣的故事？哪位同學(xué)說一說。
提名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生進行補充和評價。
提示：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
2、讓學(xué)生默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？
提名學(xué)生回答。
提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。
板書：挖小水井
四、分析起因
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2、指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4。讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
提示：因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。
5、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
五、作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
教學(xué)目標
1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
2、能把課文演一演。
教學(xué)重點
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學(xué)難點
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?/p>
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。
板書：幸福
師：誰還記得當(dāng)時圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
2、師：關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的？
學(xué)生討論。
師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進課本，一起探討“幸�！边@個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？
板書：幸福是什么
二、整體感悟課文
1、師：上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點。
學(xué)生講。
2、師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？
提示：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
三、深入研讀
1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂又興奮
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦磕奈煌瑢W(xué)說說你的看法。
提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充評價。
2、讓學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，思考當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣？
提示：又快樂又激動
讓學(xué)生聯(lián)系課文題目，讓學(xué)生思考此時三個牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后孩子們是怎么做的？
3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的'話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請大家讀課文最后兩部分，仔細體會。
學(xué)生回答：找到幸福了。
師：三個青年是怎樣找到幸福的？
學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個治病救人
第二個做過許多有用的事
第三個耕地養(yǎng)活了許多人
4、師：這三個青年為什么會感到幸福？
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。
�。�2）三個小組在全班說出自己小組的故事，教師對編寫優(yōu)秀的小組進行表揚。
�。�3）教師針對學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合。
例如：第一個學(xué)醫(yī)的青年
故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
師：（與現(xiàn)實生活結(jié)合）其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命。”同學(xué)們你們還能想起什么人�。�
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對啊，我們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責(zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
師：現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好？
學(xué)生角色扮演。
說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動作，理解課文。
師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？
學(xué)生回答：勞動
板書：勞動
師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？
提示：智慧的女兒
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？
提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展
1、師：對于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學(xué)習(xí)這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離？
2、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對幸福的思考。
五、總結(jié)
1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻，不求回報。
其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強，自信，我們就會常常體驗幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
3、最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對圖圖說嗎？
六、作業(yè)
課后寫一篇讀書筆記。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1了解故事內(nèi)容。
2體會課文中所說的幸福的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说�'花園》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享。》今天我們再一篇童話故事，題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個青年來到城市，進了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
�。�1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會么。
2匯報演出，評議。
板書設(shè)計：
十年前————疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福治病救人
是十年間—勤懇工作經(jīng)歷不同，實質(zhì)相同
什辛勤耕種
么
十年后————幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節(jié)語文課教學(xué)是對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛別人是一種幸福，被除別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。
教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)進程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導(dǎo)入：
方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究，讀懂故事
1、運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復(fù)述童話故事。（2—3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對話，理解“幸福是什么”
�、僮x三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的`財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
�、谌荒镣鸪鯇Α靶腋！边@個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。
5、與心靈對話，讓“幸福”走進每個人的內(nèi)心。
談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
提示：“我認為幸福就是�！�
6、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？
理答要點：
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【內(nèi)容分析】
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林。彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認識6個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3、受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。
【課型】
新授課
【課時】
第一課時
【教學(xué)重點】
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點】
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
【教學(xué)方法】
講授法、自主學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚。
講解生字詞。
三、初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）
�。▽W(xué)生舉手回答問題）
看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、細讀課文體會幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？
“三個青年快活地看著這一切�！闭f明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。）
三個青年最后明白的“幸�！笔鞘裁�？請同學(xué)們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�牧童）第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的'變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）
�。ǚ治龅诙䝼�牧童）第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。）
（分析第三個牧童）第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母�？傊�，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
�。ㄕn件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學(xué)生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟。
設(shè)計理念：
《新課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的.脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點：
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、唱《幸福拍手歌》
剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》
討論：你最幸福的事是干什么？（生回答）
幸福到底是什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)《幸福是什么》（板書課題）這篇童話故事。
二、初讀課文，感知幸福。
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（開火車認讀詞語，適時糾正，再全班齊讀。）
2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什么？
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
結(jié)合三個青年追尋幸福的過程理解關(guān)鍵詞：義務(wù)
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
三、拓展延伸，理解幸福
1、我會填。
2、看圖說話，加深理解
3、分享幸福（結(jié)合理解聯(lián)系生活）
四、作業(yè)
1、和同學(xué)們交流上課的幸福領(lǐng)悟。
2、收集“幸�！泵浴�
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