《燕子》教學設計【優(yōu)秀15篇】

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《燕子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《燕子》教學設計1

　　教材分析：

　　《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。

　　教學重點：

　　是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

　　教學難點：

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　教學目標：

　　1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

　　4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

　　學情分析：

　　《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文�！罢n標”關(guān)于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　1.預習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

　　2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

　　教師準備：

　　多媒體課件、圖片等。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：

　　出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。

　　燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。

　　二、新授

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。

　　(2)學生交流。

　　(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

　　出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。

　　(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。

　　2、感悟政府決策的了不起

　　(1).正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　　“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”

　　(2).一群遇難的`燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學來讀讀這了不起的決定吧!

　　(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們

　　3、感悟瑞士人民的愛心。

　　句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　①同學們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?

　　料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。

　　是呀，多么動人的一幕啊!看，在風雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。

　　②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中?替換“居民們”指導朗讀。

　�、�(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)

　　你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?

　　你又似乎聽到了什么?

　　是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

　　(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　　(3)展開想象補充句子：

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　　已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

　　三、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。

　　放課件：一個真實的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?

　　教學板書：

　　6 燕子專列

　　政府 呼吁

　　居民 尋找

　　貝蒂 救護

　　教學反思：

　　我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。

　　營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。

《燕子》教學設計2

　　教材分析：

　　本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,符合兒童的認知規(guī)律.還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習等基礎知識的學習。

　　教學目標：

　�。�、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

　�。�、會用課文中的生字進行口頭組詞

　　３、熟讀課文。

　　教學重點：

　　 掌握本課的課文及上字

　　教學難點：

　　 規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字

　　教學時間：

　　 3課時

　　教學用具：

　　 生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　 學習課文《燕子媽媽笑了》

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　教師出示生字卡片，學生認讀生字。

　　二、新授

　�。薄⒔處煼蹲x課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

　　找熟字

　　學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

　　教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

　　同學之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學想當小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

　　請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領(lǐng)大家讀生字

　　教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進行鞏固和練習

　　教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

　　第二課時

　　教學過程：

　　 一、復習

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

　　二、新授

　　1、組詞練習

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、

　　請一到兩名同學帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學

　　教師：這一課的`生字在上節(jié)課中同學們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、

　　將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說

　　的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學生的回答，

　　教師板書

　　請學生分角色讀出課文。

　　學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導

　　學生善于細致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　 2、寫字教學

　　出示小黑板田字格中的生字

　　學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽

　　教師根據(jù)學生的回答做適當?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

　　比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置

　　屋：這個字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當?shù)氖菀恍��?/p>

　　認：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學

　　作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。

　　板書設計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 青的 紫的

　　第三次 皮上有毛 柄上有刺

　　教學札記:

　　學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。

《燕子》教學設計3

　　一、教材分析

　　《燕子》是中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

　　課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

　　二、教學設計

　　1、刪減替換，感知燕子的外形美

　　課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內(nèi)容和課文中的內(nèi)容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然后讓學生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達出來，培養(yǎng)了學生透過文字對美的感知力。

　　2、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美

　　課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學生領(lǐng)悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。

　　3、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

　　三、課后反思

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　2、充分突現(xiàn)學生的.主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。

《燕子》教學設計4

　　一、課前演講：

　　同學們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經(jīng)歷。

　　二、導入：

　　1.這節(jié)課咱們再來學習一篇我們?nèi)祟惐Ｗo小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

　　2.專列是什么意思?(專門的列車)

　　3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

　　三、初讀感知，讀文識字。

　　1.帶著這些疑問，我們一起來學習這節(jié)課。課前預習了嗎?我來考考大家。

　　(指名讀3個，領(lǐng)讀，同位互相讀)

　　2.課文讀了嗎?找同學讀課文。其他同學邊思考課文講了個什么故事?

　　四、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。

　　(1)學生交流。(指名讀)

　　多媒體課件出示句子：

　　當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　(2)在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

　　師：什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

　　燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。

　　師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂呢?(齊讀)

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

　　女同學一起讀讀這一段。老師看到有同學的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

　　2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。

　　(1)正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

　　政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系�；ㄥX。政府還通過電視、廣播等新聞媒體......)

　　(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

　　能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

　　(找兩個學生背下)

　　3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學再到文中找一找相關(guān)的句子吧。

　　(指名讀，出示。交流)

　　(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。

　　當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

　　焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。

　　讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關(guān)心之情表達出來吧。(齊讀)

　　紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學們再來一塊再來讀一讀。

　　引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學讀

　　師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學讀

　　師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀，是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著......救助燕子的身影。

　　4.感悟貝蒂對燕子的'真情。

　　師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

　　你們看，這就是當時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。

　　小貝蒂在干什么?

　　師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就......

　　師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

　　但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

　　讓我們再來齊讀本段。

　　5.體會送別的感人場面。

　　正是因為這樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

　　五、擴展閱讀。

　　六、拓展延伸，升華情感。

　　同學們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。聽歌曲《一個真實的故事》

　　七、推薦書目。

　　《燕子專列》教學反思

　　《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛，呼吁人們要保護動物。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料，結(jié)合課文設計好本課的學案，目的是為了降低學生學習時的難度，為課堂教學順利進行并達到理想效果，做好鋪墊。

　　一、教學收獲

　　1、從解題質(zhì)疑入手設計學案

　　燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑，激發(fā)學生的學習興趣，我設計鋪墊練習：專列是什么意思?

　　2、從文中重點詞語入手設計學案

　　首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列，以詞語專列貫穿學習內(nèi)容始終，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達的效果。詞語專列如下：氣溫驟降風雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡冒著嚴寒頂著大雪踏著山路四處尋找讓學生用不同形式讀詞語專列的同時，師啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關(guān)，第二類和燕子有關(guān)，第三類和人的活動有關(guān)。

　　然后根據(jù)這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。

　　3、從典型事例入手設計學案

　　在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?

　　鋪墊練習。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎�？梢匀芜x一句或幾句話練習說話

　　二、教學中的問題

　　備課時總覺得設計得很完美，但教學時還出現(xiàn)了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題學生回答得并不完整。如從詞語專列中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，學生答得不夠準確，完全對的只有幾個人。另外你想對貝蒂說些什么，由于前面的教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時間，沒有來得及出示鋪墊練習，結(jié)果也就沒有達到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預習，學生預習不到位影響課堂教學的原因在于教師布置預習考慮不周到。如果教師把學案中的有些問題交給學生提前預習，那么學習中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設計好預習導學，才能有備而無患。

《燕子》教學設計5

　　一、教學目標：

　　1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。

　　2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。

　　3、運用前兩課學到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬�、檢查預習情況。（略）

　�。ǘ�）、揭示課題：

　　板書：“燕子”

　　1、誰來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息？

　　2、燕子南來北往，會遇到那些困難？

　　板書：“過海”

　　說說你所知道的大海？

　　思考：課文是怎樣寫大海的？

　　出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�

　　1、這一句話主要講了什么？（海之大）

　　2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）

　　3、這種句式，我們那一課學過？

　　4、仿寫句子：（略）

　�。ㄈ�）、初讀課文，了解課文大意：

　　聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飛

　　C、燕子落

　　D、愛燕子

　�。ㄋ模┲v讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。

　　出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的.南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�

　　1、從這一句話中，你讀懂了什么？

　�。ㄑ嘧语w得辛苦）

　　2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？

　　理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

　　3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：

　　北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

　�。ㄎ澹┳杂衫首x第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�

　　1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累

　　2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

　�。ㄌ�落伏）

　　3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？

　�。ê芡�好十分非�！�…）

　　4、詞語比較：

　　“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？

　　“飛”---說明燕子還有力氣。

　　“掉”---說明燕子可能已死了。

　　“伏”換成“�！薄ⅰ疤伞焙脝�？為什么？

　　“停”---說明燕子還有力氣。

　　“躺”---說明燕子可能已死了。

　　5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待。

　　6、說說水手們是怎樣對待燕子的？

　　出示“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�

　　理解“崇敬”一詞。

　　為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達目的不罷休的精神

　　那么，那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

　　水手們是怎樣做的？說明了什么？

　　拓展練習：

　　如果你是水手會對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子說些什么？

　　對那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么？

《燕子》教學設計6

　　教學目標：

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點：

　　理解最后一句話的意思

　　教學準備：

　　1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字

　　收集有關(guān)春天的.成語、優(yōu)美句子，并抄下來。

　　畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。

　　2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：生字、詞語，課文第一自然段

　　教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習一定的觀察方法。

　　教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，愉快的寒假結(jié)束了，伴隨著新學期的開始，我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）

　　（指導書寫“燕”）“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。提醒學生注意：

　　攏、掠是邊音；

　　俊、暈是前鼻音；

　　橫是后鼻音；

　　俏不要讀成xiao，拂(fu)不能讀成(fo)

　�。�2）學生齊讀

　　2、掌握生字的寫法：

　�。�1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

　�。�2）學生交流，并在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）

　　3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　�。�1）學生讀課文。

　　（2）學生對照要求進行評價。

　　4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？（師根據(jù)學生的回答相機板書：外形、飛行、停歇）

　　三、學習課文第一段：

　　1、出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

　　2、自由讀第一自然段，想想作者是怎樣寫燕子的外形的？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3、學生交流。

　　結(jié)合交流板書：

　　羽毛—烏黑發(fā)亮

　　翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分

　　尾巴—剪刀似的

　　4、指導朗讀

　�。�1）激發(fā)情感

　　看多媒體：讀到這里，你認為這是一只什么樣的小燕子？（美麗、可愛、活潑機靈、俊俏）你能通過朗讀來告訴大家嗎？

　　（2）自由朗讀。

　�。�3）指名試讀、齊讀。

　　5、指導背誦。

　　(1)補充填空背誦；

　　燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴。

　　(2)自由背誦；

　　(3)集體背誦。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫課后詞語三遍。

　　2、抄寫課文第一自然段。

　　3、組詞

　　掠（）站（）付（）偶（）

　　驚（）沾（）符（）遇（）

　　juàn()圈

　　quān()

　　板書設計:

　　羽毛—烏黑發(fā)亮

　　外形翅膀—俊俏輕快＞先整體后部分

　　燕子尾巴—剪刀似的

　　飛行

　　停歇

《燕子》教學設計7

　　一、教學目標

　　1、仔細觀察圖畫，教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養(yǎng)學生細致觀察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點

　　抓住重點詞句，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點：

　�。�1）按一定的順序觀察畫面：按照由遠及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀察燕子的。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關(guān)系。

　�。�2）著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。

　　三、教學難點

　　通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　四、課前準備

　　1、掛圖、投影片。

　　2、生字詞卡片。

　　五、教學過程

　　第一課時

　一、揭示課題

　　1、板書課題：燕子（看圖學文）

　　2、出示放大的。提問：誰能介紹一下有關(guān)燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。）

　　二、指導看圖，了解圖意

　　1、仔細觀察，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）

　　2、請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。

　　引導學生看圖說出：

　　（1）圖畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。

　�。�2）圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自學課文。

　�。�1）輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

（2）思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？

　　2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？（第一段主要寫燕子的外形特點；第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第三段主要寫飛行的.燕子；

　　第四段主要寫停歇的燕子。板書：外形、趕來、飛行、停歇。）

　　四、看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的

　　（先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。）

　　五、指導朗讀全文。

　　六、隨堂練習。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名朗讀課文。

　　2、簡述各段主要內(nèi)容。

　　二、看圖學文

　　1、看圖學習第一段。

　�。�1）看圖，口述燕子的外形特點。

　　（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過翅膀、尾巴、羽毛勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：翅膀、尾巴、羽毛）

　�。�3）這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）

　�。�4）練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

　　2、看圖學習第二段。

　　（1）看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環(huán)境里？

　�。�2）課文抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞語。討論并板書：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花）

　�。�3）比較句子：“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天�！卑堰@個句子與書上類似的句子（略）對比一下，哪句寫得好，好在哪里？（啟發(fā)學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣�！懊擅杉氂辍�，形容雨點很細小，這是春雨的特點�！拔�風吹拂著”，是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣�！扒�萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲”，寫出了柳絲的色彩是黃色的；寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美；寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）

　　（4）填空

　　小燕子從南方（ ）（ ），為春光（ ）（ ）了許多生機。

　�。ㄔ陟o態(tài)中加進了動態(tài)，使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機，讓春天顯得更加生氣勃勃；使人體會到春光的美。）

　　（5）練習有感情地朗讀。

　　3、看圖學習第三段。

　�。�1）看圖，說說燕子是怎樣飛行的。

　�。�2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？

　�。ㄐ薄⒙�、橫掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。

　�。�3）比較句子：“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”把這個句子與課文中的類似句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：微風、陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）

　　（4）指導朗讀這一段。

　　4、看圖學習第四段。

　�。�1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）

　�。�2）引導學生討論“落、痕、像”等幾個詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧�！昂邸弊謱懗鲭娋�的遠，若有若無�！跋瘛�…”比喻形象、生動。小燕子停下是一個個“正待演奏”的曲譜上的音符，它飛起來就是一個個發(fā)出美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、像……。）

　　（3）指導朗讀這一段。

　　三、總結(jié)全文，指導背誦。

　�。�聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。）

　　1、這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。

　　2、用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

　　四、隨堂練習。

　　背誦全文。

　　作業(yè)設計

　　1、 將上下兩排的字，用“→”連成詞。

　　悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎

　　壁 取 靜 帶 子 息 眉

　　2、填空：

　　（1）一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。

　　（2）有的（ ）過（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。

　�。�3）（ ）的天空，電桿之間連著幾（ ）細線，多么像（ ）啊。停著的燕子成了（ ），譜出一支（ ）的贊歌。

　　（4）作者先觀察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~。

　�。� ）地吹拂 （ ）的羽毛，

　　（ ）的翅膀 （ ）地掠過

　　（ ）的柳絲 （ ）地蕩漾

　　（ ）的春天 （ ）地演奏

　�。� ）的燕子 （ ）地敲打

　�。� ）的贊歌 （ ）地編織

　　4、仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點，寫一種自己熟悉的小動物的外形。

　　板書設計：

　　燕子

　　外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （靜）

　　趕來： 細雨 微風 柳絲 青草 綠葉 鮮花－春光 （靜）

　　趕來 加入 增添 －生機 （動）

　　飛行： 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 －輕快 （動）

　　停歇： 落 痕 像…… （靜）

《燕子》教學設計8

　　一、教學目的

　　1、學會本課生字11個，理解“晝夜”、“疲倦”等 詞語的意思。

　　2、讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對等燕子的態(tài)度的句子。

　　3、感受燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護----燕子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　深讀課文，學習第2、3、4自然段，有感情地朗讀課文，體會燕子過海的辛苦、艱難，培養(yǎng)愛護鳥的思想感情。

　　三、教學準備

　　1、學生找材料了解有關(guān)燕子遷移的知識及故事。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　四、教學過程

　　1、揭題(出示課件1)當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧?你可知道，在到達目的地以前它們飛過大海，是多么辛苦、艱難。(請學生讀、試讀、齊讀)并提出缺點

　　師：因為我們沒有親自體會燕子過海的辛苦、艱難。好，現(xiàn)在讓我們親自去體念一下，自由讀全文。 板書 燕子過海

　　2.初讀課文(出示課件2)

　　a、讀準生字的字音，讀通課文，遇到不理解的詞語或地方打個“?”。

　　b、燕子是怎樣飛過這無邊無際的大海的呢?

　　3.檢查自學情況(出示課件3)

　　寒冷 不分晝夜 疲倦 伏在 甲板 休息 展翅

　　卻 崇敬越飛越遠 躺在

　　剛才的讀書讓你感受到了什么?出示課件4：燕子過海過得( )

　　生1：我認為燕子過海過得艱難。生2：我認為燕子過海過得勇敢。

　　生3：我認為燕子過海過得辛苦。生4：我認為燕子過海過得讓人崇敬。

　　生答師 板書 辛苦 艱難

　　4、讀課文，體會燕子過海的艱辛

　　(1同學們先自由研讀課文，過會兒一起交流研讀成果。

　　師：再請同學們快速讀課文，用----劃出燕子過海過得辛苦艱難的詞句。并談談自己的體會。(或你從哪些詞中能看出燕子過海辛苦艱難)

　　(2 學生自主研讀后交流研讀成果。

　　A生1：我從“它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�(你是怎么知道的?)這句子中看出來。因為不分晝夜的意思是說不管是白天還是黑夜，燕子都要飛，沒有休息，那它多辛苦啊。生2：我從三對反義詞體會到距離之遠，時間之長，困難之多。(可以多叫幾位學生)

　　師：說得真好!你能通過朗讀把燕子的辛苦艱難表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀)(指名讀2比一比---齊讀)

　　B師：還能從那些詞句中體會到燕子過海過得辛苦艱難?

　　生：我從“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息�！� (為什么找這句?)這句子中看出來。特別是“太疲倦”幾個字，說明很累，很辛苦。

　　師：現(xiàn)在我們來比較兩組句子。(出示課件)

　　燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

　　燕子一定是疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息。

　　齊讀句子，找出上下兩句不同之處，并說說句子意思有什么不同。(指名回答)(生：“太”，寫出了燕子勞累的程度，突出燕子過海的辛苦艱難�！奥洹睂懗隽搜嘧右褯]有力氣飛行，突出燕子過海的辛苦艱難�！胺�‘是用整個身子趴在甲板上，燕子渾身無力，也反映它歸還艱辛。)

　　師：能把這句好好的讀一讀。(指導朗讀)(試讀---指名讀—范讀-齊讀

　　C：還有嗎?

　　生：我從“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，在也飛不起來了�！� (你知道了什么?)這句子中看出來。因為燕子只休息了一會兒就又展翅起飛了，它不怕累，很勇敢。

　　師：是呀，燕子多勇敢啊!再讀讀這句，還能體會到什么嗎?

　　生：我體會到了燕子的不怕艱辛和頑強。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飛。

　　師問;燕子展翅起飛的，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么?(出示多媒體課件)(燕子過海過的讓人崇敬。燕子祝你一路平安。)面對在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么樣?(傷心、難過、沉重)

　　師：同學我們要在學習的海洋里，乘風破浪，最終到達理想的披岸，要的就是這種不怕艱難的精神。(指名2---范讀---再指名----男女比賽讀)

　　師引：燕子的精神多么可貴。燕子過海過得讓人崇敬，是啊!水手們崇敬它們，我們也崇敬它們，讓我們懷著這種心情來讀讀這些句子。(指導讀---指名讀—范讀—齊讀)出示課件：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，他這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

　　師：老師有個地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已經(jīng)死了，水手們?yōu)槭裁匆�把它們輕輕地放到大海的懷里?(舍不得、希望它們在大海懷里安息。愛燕子)

　　d、在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中!我們學習了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧!”(學生再次有感情地讀最后一段)

　　5.(我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，)讓學生的感情在多媒體課件的.展示和我的解說中達到高潮：“同學們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，在海上不分晝夜飛呀飛，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪!”

　　師：同學們，學了課文，你將怎樣對待燕子?(學生很自然的說要保護燕子)

　　師：是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!

　　6、作業(yè)：當你再見到那些燕子的時候，你想對燕子說些什么呢?你又想為燕子做些什么?(請你把它寫下來)

《燕子》教學設計9

　　學習目標

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。課前準備：搜集燕子的資料，了解燕子的生活情況。

　　第一課時

　　學習過程

　　一、導人新課

　　1．同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你能來說說燕子嗎?可以結(jié)合你搜集的資料來表達�。ㄗ尯⒆佑米约菏占�的資料，通過口語表達自己的想法，這無疑是很好的教學資源，既能發(fā)揮孩子們的想象力，又能將孩子們的課外實踐在課堂上進行初步地展示�。�

　　2．師：大家說得很全面，很精彩！今天我們就一起去欣賞我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?（外形美春之美飛行美歇息美）

　　二、初讀課文

　　1．(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，學生說說初讀感受。

　　2．師：那你去讀讀課文，把你所看到的燕子說給大家聽聽（自讀課文）。

　　(1)前后桌輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　　(2)檢查預習情況。（主要是字詞方面，重點指導聚、演、偶的書寫。）

　　(3)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

　　師：這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美

　　三、再讀課文，教學第二段

　　師：春天是個美麗的季節(jié)，春天里有許多美好的事物，讓我們一起走進美麗的春天，看看你的`腦海里出現(xiàn)了怎樣的春天？請同學們自由大聲朗讀第二自然段。

　　1、自由讀課文第二段，把你覺得美的句子用“~~”劃出來。

　　2、師：你看到了一個怎樣的春天？（請個別孩子來說。）是呀真是一個光彩奪目的春天呀！課文中哪些詞語讓你感受到了春天的“光彩奪目”。

　�。�1）學生找出句子，教師出示第二段，點出重點詞語。

　�。�2）指導朗讀（各種形式朗讀），從中理解“生機、蒙蒙、趕集”等詞語的意思

　　四、指導書寫

　　師：可愛的燕子給春天增添生機，那它今天給我們帶來了什么生字？（出示：燕、聚、增）

　　1、講解書寫要點。

　　2、學生練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、師：讓我們一起來讀這些詞語。（出示課件，學生朗讀）

　　2、有許多詩詞和句子是描寫燕子的，讓我們一起來賞析一下。

　　二、深入品讀課文。

　　師：多可愛的燕子呀，鄭振鐸是怎樣描寫的呢？

　　1、品讀第一段

　�。�1）自由讀課文。

　�。�2）欣賞圖片，出示短語：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似、活潑機靈。

　　（3）指導朗讀。

　　2、品讀第三、四段

　　師：可愛的燕子在春雨中、在陽光中都帶我們飛到了哪些地方呢？

　　（1）自由讀讀第三段。

　　品味好詞：課文中掠字用得真好，好在哪里，引導學生明確怎樣的詞是好詞。我們再找找哪些詞用得好。在品味中，感悟作者觀察的細致，用詞的精妙。

　　（2）指名讀，指導朗讀。

　　3、品讀第四段

　　師：燕子飛累了，休息的姿態(tài)也是一幅美麗的畫。你從哪些句子當中看出來！

　�。�1）自由朗讀。

　�。�2）找出一個你覺得美的句子。

　�。�3）解決泡泡里的問題，為什么用五線譜來打比方？出示五線譜讓學生體會比喻的恰當、生動。

　�。�4）如果你是燕子，你會怎樣贊美春天呢？

　　三、練習背誦，積累語言。

　　1、小結(jié)從近到遠的觀察順序。

　　2、按重點詞背誦。

　　四、書寫指導：

　　五、作業(yè)碰碰餐

　　1、摘錄文中好詞佳句。

　　2、仿照第一段寫一段話或者以《春天來到我身邊》為題寫一兩段話。

　　3、讀讀其它寫春的詩文。

《燕子》教學設計10

　　一、學情分析

　　燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學生早就了解過。燕子的外形特點學生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　二、學習目標

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的.景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　三、教學重、難點

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　四、教學資源

　　1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

　　2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　五、課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　同學們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

　�。ò鍟�課題：l 燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

　　3．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

　�。�1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

　　竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

　　添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

　　填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

　�。�2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　三、全班交流并質(zhì)疑

　　1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

　�。�1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　�。�2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　2．交流對第1自然段的理解

　�。�1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

　�。�2）教師演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

　�。�3）指導感情朗讀。

　　（4）背誦第1自然段。

　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、導入

　　1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習第2自然段

　　1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

　　2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

　　3．學生邊說教師邊板書：

　　細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

　　4．指導感情朗讀。

　　三、學習第3自然段

　　1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

　　2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

　　3．指導感情朗讀。

　　四、學習第4自然段

　　1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　�。�1）辨析“幾痕”和“幾根”。

　�。ā皫缀邸睂懗隽穗娋�很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　�。ń處熇�用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

　�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3．有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1．學了本課，你有何感受？

　　（愛護鳥 人類的朋友 保護大自然……）

　　2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書設計

　　外形美 活潑機靈

　　燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

　　停歇美 譜出贊歌

　　教學反思：

　　這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

《燕子》教學設計11

　　教學目標：

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子烏黑輕快翅膀剪刀尾巴活潑機靈微風趕集聚攏光彩奪目增添生機掠過稻田一轉(zhuǎn)眼偶爾一圈音符演奏贊歌”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　重點難點：

　　1.識寫生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入新課

　　引出課題，認識作者。

　�。ㄠ嵳耔I出生于浙江溫州，原籍福建長樂。作家、詩人、學者、翻譯家。）

　　二、檢查預習

　　1.抽查課文語句的朗讀。

　　第一句：這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目地圖畫中，為春光平添了許多生趣。

　　（1）給伶俐換個詞語？（聰明機靈靈活靈敏）

　　（2）“伶俐”兩個字都是單人旁，這個詞大多是用來形容人的。比如：小妹妹聰明伶俐，大家都很喜歡她。這孩子口齒真伶俐。在這句話里，伶俐用來形容小燕子，伶俐可愛，說明作者非常喜歡它們。

　　第二句：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　（1）請同學們在圖中指出小燕子的翼尖和剪尾。翼尖，就是翅膀的尖，翼上面是羽字頭，表示翅膀的意思。剪尾指剪刀似的尾巴。

　　（2）播放動圖，請同學們用這句話中的兩個詞語來描述動圖的畫面。（一圈一圈的環(huán)形波紋叫——圓暈，一圈一圈地向外飄蕩叫做——蕩漾。）

　　第三句：那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩———嫩藍的春天，幾根木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀！

　　（1）字理識字：倦，左邊是單人旁，右邊是卷，表示人的腿膝蓋彎曲站不直，引申為疲勞的意思。所以，飛倦了就是——飛累了。倦還可以組詞：疲倦、困倦、厭倦。

　�。�2）閑散，悠閑的意思。散是多音字，這里讀三聲。纖細，絞絲旁加千讀xian，2認讀詞語？

　　出示：湊成伶俐翼尖蕩漾飛倦閑散纖細木桿痕跡

　　3.辨析多音字

　　散san閑散零散松散san分散散步散心

　　桿gan旗桿欄桿電線桿gan秤桿筆桿一桿槍

　　4.寫字

　　1.出示本課需要寫的生字，先讀一讀，再按照結(jié)構(gòu)分類（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)）。

　　2.分類觀察指導。

　　3.重點指導“聚”的寫法。

　　4.在田字格本上練習寫兩遍。

　　三、初讀課文，理清思路

　　1.這篇文章是鄭振鐸先生寫于獨自一人前往法國的輪船上。他看到海面上飛行的海燕，想到了家鄉(xiāng)的燕子，在作者的腦海中，家鄉(xiāng)的燕子是怎樣的呢？請默讀第一段，找到兩個詞來形容它。（活潑的，可愛的。）

　　2.默讀課文，思考：課文是從哪些方面來寫燕子的活潑可愛？（課文是從燕子的外形飛行休息三個方面寫它活潑可愛的。）

　　3這篇課文的每個自然段都是一幅生動有趣的圖畫，逐段默讀課文，說說你看到了哪幾幅畫面？（燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖，燕子休息圖。）

　　四、欣賞燕子外形圖，仿寫外形。

　　1.默讀第一段。這段話里的哪些詞語讓你的眼前浮現(xiàn)出了畫面？浮現(xiàn)的是怎樣的畫面呢？（烏黑的輕快有力的剪刀似的）

　　2.通過朗讀把畫面表現(xiàn)出來。讓大家感受到小燕子活潑可愛的身影。

　　3去掉“烏黑的輕快有力的剪刀似的可愛的活潑的”這些詞語，試試還會不會讀？（搭建背誦的腳手架）

　　4.嘗試背誦。

　　5.出示小燕子的圖片：請同學們觀察一下，僅有羽毛、翅膀、尾巴，能湊成完整的小燕子嗎？當然不能。那為什么作者沒有把嘴巴眼睛小爪子等等全都寫下來呢？因為寫小動物的外形不需要面面俱到，只需要抓住最有特點的地方寫就好了。

　　7.仿寫練習：出示小兔子的圖片，小兔子的外形最有特點的是什么呢？（雪白的皮毛紅紅的眼睛三瓣嘴）請同學們抓住小兔子的特點，模仿第一段的寫法，寫一寫小兔子的外形。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字2.寫一寫小兔子的外形。

　　第二課時

第二課時一、回顧導入

　　同學們，上節(jié)課，我們識寫了生字，欣賞并背誦了燕子外形圖。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子》一課。

　　一．欣賞積累春光燕子圖

　　1.自由讀第二自然段，把作者寫到的景物圈畫出來，邊讀邊想象畫面，感受春天的光彩奪目。

　　2.梳理這段話里寫到的景物？（清風、細雨、柔柳、花、草，葉，）按照文章的描寫依次描述這些景物都是什么樣的？（清風是微微；細雨是如毛的；柔柳千條萬條的；花，有紅的、白的、黃的；草，是青的，葉是綠的。這些美麗的景物加在一起，形成的春天是爛漫無比的。）

　　3.句子比對，感悟語言。

　　（1）出示去掉修飾詞語的句子，比較表達效果的不同。

　　春日里，輕風吹拂著，細雨灑落著，柔柳，花，草，葉，聚攏來，形成了春天。

　�。ㄟ@樣寫不美，花花草草沒了顏色。細雨微風失了樣態(tài)。有了這些修飾的詞語就為我們描述了萬紫千紅的'春的世界，也帶給我們豐富的想象。）

　　4指導朗讀。

　　5.圖片比對，理解“趕集似的聚攏來”

　�。ǔ鍪沮s集的圖片）趕集就是到集市上去買賣貨物，集不是天天有，所以每逢趕集的時候，集市上人山人海。（出示春天百花盛開的畫面）再看春天的草木花朵，五顏六色，百花爭艷，你擁我擠，像不像趕集的人群呢？樹木花草像是來春天這個大集市上趕集來了，這擬人化的寫法，寫出了春天里草木發(fā)芽，百花盛開，生機勃勃的景象。這景象讓人感到熱鬧和歡喜。

　　6.這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入這光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

　　積累兩個的字短語：伶俐可愛的小燕子，光彩奪目的圖畫。

　　青的草，綠的葉，五顏六色的花，鮮艷耀眼，這就是光彩奪目。

　　7.去掉修飾詞語挖空讀，搭建背誦的腳手架。然后試著背誦。

　　二．欣賞積累燕子飛行圖

　　1.朗讀課文三四自然段，邊讀邊想象小燕子飛行的姿態(tài)。

　　2.你感受到小燕子飛行時的姿態(tài)是怎樣的？（靈活、輕盈、迅捷、自由）你是從哪些詞語體會到的呢？

　　斜飛——從這個詞可見小燕子多自由��！想象一下，小燕子自由飛翔的樣子。

　　嘰的一聲——這是燕子飛行時叫聲，想象它嘰的一聲好像在說什么？體會燕子飛行時的歡快之情。

　　3.指導朗讀。

　　4.另有幾只小燕子在做什么呢？朗讀第四段。

　　橫掠和偶爾是什么意思？（橫掠是平行地從水面飛過去。）課本第四頁下面的那只小燕子就正在橫掠過湖面。（偶爾是有時候。）這兩個詞寫出了燕子飛行時動作的迅疾和輕盈。

　　三．欣賞積累燕子休息圖

　　1.最后我們走進燕子休息圖，朗讀最后一個自然段，想象到小燕子休息時的狀態(tài)。

　　2.文中哪個詞語表示休息的意思——休憩，休憩就是休息的意思。

　　3.看圖理解為什么是幾痕細線而不是幾根細線？

　�。�嫩藍的天空，燕子停在電線上休息，電線細細的，離得再遠一些，看起來就若隱若現(xiàn)，僅有一點痕跡，所以是幾痕細線。）

　　4.幾痕細線上停著黑色的小燕子，像五線譜，那停著的燕子就成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。讓我們一起再來讀一讀，表達對春天的贊美吧！

　　3春天是美的，燕子也是美的，春天因為有了燕子更顯得生機勃勃；而燕子因為有了春天，顯得更加矯健靈活。

　　四．積累語言激發(fā)興趣

　　1出示課后習題

　　為了寫出春天的美，燕子的活潑，文中使用了很多的字短語。讀一讀并積累：

　　剪刀似的尾巴伶俐可愛的小燕子

　　光彩奪目的圖畫曠亮無比的天空

　　爛漫無比的春天輕快有力的翅膀

　　纖細的電線嫩藍的春天

　　你能不能再說幾個？

　　驕陽似火的夏天，瓜果飄香的秋天，北風呼嘯的冬天，書聲朗朗的校園，豐富多彩的活動，高聳入云的山峰

　　這些詞語在提示我們，觀察事物的時候，不僅要看清它是什么？還要觀察是什么樣的，然后用準確的詞語來描述它。

　　2.介紹背景，激發(fā)對原文閱讀的興趣。

　　這篇文章是鄭振鐸先生的散文《海燕》的節(jié)選，寫于1927年，國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，他擷取了途中的一個生活片斷，寫成這篇文章。有興趣的同學可以搜索《海燕》的全文來讀一讀。

　　五．布置作業(yè)

　　1.背誦課文1-3自然段。2.抄寫文中優(yōu)美生動的句子。

《燕子》教學設計12

　　學習目標

　　1．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　2．學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。

　　2、師：上節(jié)課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個方面寫的，還有印象嗎？回顧課文內(nèi)容并板書：外形為春光增添生機飛行停歇

　　3、上節(jié)課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）

　　二、品讀第二自然段，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節(jié)，再來感受一下作者寫法上的特點。

　　2.走進第2小節(jié)，交流“抓住事物特點”的描寫。

　　交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）

　　3.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。

　　4.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農(nóng)民們帶著農(nóng)產(chǎn)品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

　　引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。

　　寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）

　　5、指導朗讀

　　6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”

　　7、春天已經(jīng)被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）

　　師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

　　三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點

　　1、師過渡：剛才從第二小節(jié)的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。

　　2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。

　　預設：1、飛行動態(tài)美：

　�。�1）、速度快。

　�。ǔ鍪揪渥樱┭嘧有敝�身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；

　　點撥：“掠過、一轉(zhuǎn)眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。

　　“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美，飛行時的輕快靈活。

　　“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。

　　指名讀，讀出燕子的`快樂和靈活。

　�。�2）、輕巧。

　　出示句子：

　　有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。

　　你看，燕子快樂地在天空中，在稻田上，在柳樹下，在湖面上飛行，它還會飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？

　　同桌互說——交流

　　朗讀�？凑l讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。

　　2、停歇靜態(tài)美

　　出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　這里的五線譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線譜打比方呢？（出示五線譜）圖文結(jié)合，突破難點，讓學生談談相似在哪里？

　　這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）

　　這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？

　　四、關(guān)注寫法，遷移運用

　　1、師：這節(jié)課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！

　　2、遷移運用

　　練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！

　　五：布置作業(yè)：

　　1、把喜歡的部分背下來

《燕子》教學設計13