（必備）《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰(shuí)見過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見過(guò)？菜園是什么樣子的？
（學(xué)生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學(xué)生回答）
這些字你們會(huì)讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個(gè)別讀，齊讀
三、嚴(yán)讀課文，深入感悟
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們?cè)賮?lái)按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、匯報(bào)交流
分享總是快樂(lè)，你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（采用個(gè)別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
用自己的`話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
四、延伸感悟，課外擴(kuò)展
齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關(guān)故事，說(shuō)給同學(xué)聽
五、小結(jié)
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
六、布置作業(yè)
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫人物的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。
[課前準(zhǔn)備]教學(xué)課件
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意
1、詞句檢查：
�。�1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語(yǔ)嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠
（出示課件）箢箕鐵锨
師：老師在傾聽同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)讀好了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括得非常精煉，這說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。）（設(shè)計(jì)意圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。）
三、一讀課文，走近菜園
1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問(wèn)題。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。（明白了要求就開始讀書吧�。�
2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語(yǔ)。
3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說(shuō)一說(shuō)，你劃下了哪些短語(yǔ)。
4、指名說(shuō)：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。
5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語(yǔ)。
（1）（出示課件）
�。�2）快速瀏覽這些詞語(yǔ)，你能把這些詞語(yǔ)分成兩類嗎？請(qǐng)你。（出示課件）是這樣分嗎？說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境）：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
四、二讀課文，走向父親
1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊（板書：貧瘠的土地），到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石），這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文，請(qǐng)看讀書要求（出示課
件）（讀）：勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。
3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說(shuō)感受深的句子—追問(wèn)為什么感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀）
預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。還有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？
預(yù)設(shè)二（2）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語(yǔ)來(lái)概括，換詞語(yǔ)板書：堅(jiān)持不懈）
預(yù)設(shè)三（重點(diǎn)講解）（出示第四自然段）
1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？？
2、（指名說(shuō)），（你從這個(gè)句子中感受到了什么？——勇敢、勤勞？）你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的或者說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)最觸動(dòng)你的心弦？
3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）（你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。）教師：此時(shí)，父親的`心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺(jué)得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。
6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（課件出示寫話訓(xùn)練）
7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。
預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
指名說(shuō)，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”（板書：信心十足）
預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
1、說(shuō)一說(shuō)你為什么畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：熱愛(ài)土地），你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰(shuí)？（荒地）誰(shuí)拼了命？（荒地）
2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來(lái)。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來(lái)肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。）
（三）、小結(jié)，歸納寫作方法：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說(shuō)（因?yàn)楦赣H__________，所以____________）板書（堅(jiān)毅、信心十足、勤勞？）（出示課件）說(shuō)話訓(xùn)練，把你們的話語(yǔ)連起來(lái)，就是一首父親開墾菜地的贊歌。
剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。
�。�1）父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
（2）每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
�。�3）父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
（5）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。
�。�6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中？？
快速瀏覽這些句子，誰(shuí)能將它們分成兩部分？這就是語(yǔ)言描寫的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)
小結(jié)：作者正是通過(guò)描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析課文來(lái)交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）
五、重返菜園質(zhì)疑課題
1、回歸課題
教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、再讀第一句話，這里說(shuō)是我家的菜園，而課題說(shuō)是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？對(duì)，老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問(wèn)：這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水？？作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。
�。�3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說(shuō)）父親的菜園。
（設(shè)計(jì)意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）
六、總結(jié)課文，走出菜園
師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈？）。
同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無(wú)論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈，永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）
1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》；
2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過(guò)的描寫父親語(yǔ)言和動(dòng)作的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出課堂，這正是語(yǔ)文教學(xué)之所在，小課堂連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）
板書：
28父親的菜園
勤勞堅(jiān)毅
貧瘠的土地堅(jiān)毅信心十足誘人的翠綠
堅(jiān)持不懈
一、教材依據(jù)
本課屬于人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元第28課《父親的菜園》
二、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！被隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣這一教學(xué)要求，本課教學(xué)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“盛”。
（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文能力
2、方法與過(guò)程：
�。�1）自學(xué)課文，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
�。�2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從內(nèi)容體會(huì)思想。
3、情感與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)對(duì)課文的感悟，體會(huì)父親堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。
�。�2）懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
4、教學(xué)手段：
反復(fù)朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過(guò)小組合作交流，深化自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)描寫父親言行詞句的理解，體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、（出示課文插圖）看圖激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì)明白了。
�。ǘ�、自學(xué)課文，整體感知
�。ɑ脽羝鍪鹃喿x問(wèn)題）
�。�、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？
�。病⒐串嫵雒鑼懜赣H言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
（三）、小組合作研討，深入理解課文
１、組內(nèi)交流自學(xué)收獲，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。２、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
3、討論問(wèn)題：
（幻燈片出示閱讀問(wèn)題）
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的�！�
�、浦匾龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身
上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
（四）、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想（出示課文插圖）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
�。▽W(xué)生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學(xué)習(xí)”等表面認(rèn)識(shí)來(lái)談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開墾菜園的過(guò)程最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
�。ㄎ澹⒔處熢趯W(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)并板書
�。⒂懈星榈乩首x課文
�。ㄆ撸⒁员疚臑槔瑢W(xué)生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法
�。ò耍⒉贾米鳂I(yè)
運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復(fù)讀一讀，想一想表達(dá)了怎樣的思想。
（九）、板書設(shè)計(jì)
28親的菜園
堅(jiān)毅
荒涼的山坡沒(méi)有氣餒一塊碧綠的翡翠
信心十足
八、教學(xué)反思
�。薄⒈菊n的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交
流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“堅(jiān)毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語(yǔ)。
2、讀好描寫父親言行的句子，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，去過(guò)自家的菜地嗎？你家的菜地建在哪兒？如果把菜園建在山坡，你覺(jué)得有問(wèn)題嗎？
2、有一位父親，把自家的菜園建在山坡上，這是我們今天要學(xué)的課文，咱們一起來(lái)讀讀課題。這位父親，怎樣在山坡上開辟成菜園的呢？
（二）自讀課文，感知大意。
1、自由地讀課文
2、出示，朗讀詞語(yǔ)
3、選用上面的二、三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)一、二句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
（三）引讀課文，體味變化。
1、引述：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡，開辟成了“翡翠似的菜園”。
2、引讀（出示）：
在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
3、質(zhì)疑：
父親在“荒涼的山坡”開辟成“翡翠似的'菜園”過(guò)程中，最令你感動(dòng)的語(yǔ)句有哪些？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文的第2至第9自然段，并劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
（四）細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。
1、自由地默讀課文第2至第9自然段，邊讀邊劃相關(guān)的語(yǔ)句。
2、師生交流：
�。�1）描寫父親“動(dòng)作”方面的句子：
�、倜刻焯爝�沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
�、谀翘�，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
③父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
�。�2）描寫父親“語(yǔ)言”方面的句子：
�、偻覀兝Щ蟮纳袂�，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�、诟赣H摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
�、鄹赣H說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
3、再讀（出示）：
在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
父親這樣的“精心伺候”，是為了什么呢？請(qǐng)讀一讀課文的第1、2自然段。
（五）深讀課文，升華主題。
1、引述：在父親的精心伺候下，直到現(xiàn)在，那塊坡地，仍是我家的菜園。
2、引讀最后一節(jié)（出示）：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
3、質(zhì)疑：課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來(lái)作題目嗎？為什么？
4、用自己的話，來(lái)夸一夸這位父親。
（六）作業(yè)
1、讀一讀：
寫父親的文章，還有很多，例如，朱自清的《背影》；許地山的《落花生》等，請(qǐng)同學(xué)們課外時(shí)間找這些書來(lái)，好好地讀一讀。
板書：
荒涼的山坡
父親的菜園勤勞執(zhí)著
我們碧綠的翡翠
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受、學(xué)習(xí)父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、看課件認(rèn)識(shí)農(nóng)具。
2、由農(nóng)具引入課題，讀題。
二、學(xué)習(xí)首尾段
1、讀了課題你想到哪些問(wèn)題？
2、解答學(xué)生提出的問(wèn)題，讀第一自然段，感受問(wèn)題的嚴(yán)重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長(zhǎng)勢(shì)之好。
三、深讀2—5自然段
過(guò)渡：看來(lái)父親的菜園跟我們家的菜園沒(méi)有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開辟出來(lái)的菜地，就你們的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，想在山坡上開辟菜地會(huì)（很難）。
1、默讀課文，畫出體現(xiàn)開辟菜地之難的語(yǔ)句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報(bào)。
3、自由讀畫出的語(yǔ)句，深刻體會(huì)開辟之艱難，并討論這是怎樣的一個(gè)父親。
4、生朗讀，交流，板書體會(huì)，師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、精度9—10自然段
過(guò)渡：父親不畏艱險(xiǎn)開辟出來(lái)的菜地是貧瘠的，看著這個(gè)板書你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
1、生自主提出問(wèn)題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長(zhǎng)出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問(wèn)：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰(shuí)來(lái)替我說(shuō)說(shuō)這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話，并思考對(duì)“我”說(shuō)和對(duì)豌豆說(shuō)分別會(huì)是怎樣說(shuō)。
6、這一“翻”，翻掉了，但同時(shí)翻出了。
五、情感升華，點(diǎn)題總結(jié)。
過(guò)渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢
1、齊讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！�
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。
板書：
父親的菜園（誘人的翠綠）
肥土
貧瘠的菜地
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對(duì)新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的.基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好！
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文，因?yàn)樯弦粋�(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧。
課開始了，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說(shuō)，父親是一個(gè)勤快的人；還有的說(shuō)，父親是一個(gè)很愛(ài)家的人；有的則說(shuō)，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目）。
這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō)：我重點(diǎn)研究了課文的第一段，課文中說(shuō)“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)一定是很痛苦的.。
生2緊跟其上，說(shuō)：對(duì)，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō)，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生3說(shuō)：我是從下一段中聯(lián)想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒(méi)有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生4：我讀懂了，終于有一天，說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪？
生5：不，因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
生6：雖然很困難，但父親說(shuō)這一句話的神情是非�！畧�(jiān)毅’的。
生7：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的，我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”。
師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果。
……(略)
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候，孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”，“堅(jiān)毅”，“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)
化成小學(xué)：張樹茂
一、課前小活動(dòng)
師：同學(xué)們，今天有許多位老師，來(lái)到我們教室聽課，我們要不要給予掌聲呢？生：鼓掌，掌聲響起來(lái)
師：鼓掌其實(shí)是有很多學(xué)問(wèn)的。現(xiàn)在我來(lái)采訪下同學(xué)（指名采訪），你剛才為什么鼓掌��？
生：為了表示我們的歡迎啊，
師：對(duì)了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時(shí)，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節(jié)奏要平穩(wěn)，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時(shí)要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現(xiàn)出三心二意�，F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那就讓我們?cè)僖淮斡脽崆橛譄崃业腵掌聲歡迎各位老師的到來(lái)，我們也將在掌聲開始正式上課。
二、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣
昨天，老師布置同學(xué)們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務(wù)單。今天，就讓我們一起走進(jìn)第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“采”字，是八畫。學(xué)生齊讀課題。
知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢？（視學(xué)生的回答情況作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，只要同學(xué)回答到了因?yàn)檫@個(gè)菜園是父親用汗水和心血開墾出來(lái)這一點(diǎn)，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。）
好了，接下來(lái)，讓我們分組朗讀課文，檢查各小組課前字詞預(yù)習(xí)情況。三，分組朗讀，熟悉課文
1、PPT出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)得好可酌情加分。）
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不錯(cuò)字，不漏字，不加字（加5分，讀錯(cuò)，加減一個(gè)字扣1分）。
�。�2）有感情地朗讀課文（加1分）。
四、品讀課文，交流感悟。
帶著以下問(wèn)題，快速地閱讀課文。
1、父親在什么情況下決定開墾菜園的？（加5分）
2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）
3、畫出描寫父親言行（語(yǔ)言、動(dòng)作）的詞句，并說(shuō)一說(shuō)你的感受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說(shuō)出一處加3分）
五、整體感知，梳理脈絡(luò)，呼應(yīng)開頭
作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因?yàn)椴说厥歉赣H汗水與心血的結(jié)晶開心嗎？還有沒(méi)有其它原因呢？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹槐對(duì)父親的恩情。
六、文本拓展，課外延伸。
寫作，不是給生活攝像。它雖然來(lái)源生活，但是它高于生活。作者對(duì)生活進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號(hào)和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。
2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：
�、� 在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地。
⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。
�、� 當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的`豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。
3、從描寫父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。
�、� 決定開荒：
“父親堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
�、� 開墾荒地：
“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)
�、� 壘上石塊：
“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅(jiān)忍不拔)
�、� 種上豌豆：
當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)
�、� 豌豆肥田：
“父親說(shuō)：‘……肥土吧。’”(對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))
�、� 拾糞肥田：
“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！�(節(jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài))
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)課文中的８的生字。
�。病⑹熳x課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入
１、你們誰(shuí)見過(guò)菜園？
用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見過(guò)？菜園是什么樣子的？
�。▽W(xué)生講完，出示菜園圖片）
�。�、那你們見過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
１、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題：
要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想。
２、教師板書學(xué)生問(wèn)題和感受。
三、細(xì)讀課文
�。�、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：
看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。
�。病⑼ㄟ^(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）
為什么要開墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。
�。场⒏赣H哪些方面值得你敬佩？
�。ń鉀Q開荒的過(guò)程和艱辛）
從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的`句子體會(huì)人物的思想：
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛(ài)。
�。�、你覺(jué)得父親是怎樣的人？
（系統(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？
《父親的菜園》反思：
�。�、本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。
作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句：
課件出示：
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。
�。�、此時(shí)此刻，我們對(duì)文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛(ài)著這塊坡地，有了更深的感悟。請(qǐng)根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，給下列句子補(bǔ)寫幾句話。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。
�。�、播放歌曲《多情的土地》。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、說(shuō)教材
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七組的一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，學(xué)會(huì)文中的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、情感目標(biāo)：懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的`句子，體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：常規(guī)教具、圖片
【課時(shí)安排】一課時(shí)
板塊
一、著眼課題、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣、初解文本
1、讀題、析題
板書：父親（出示一些父親形象的圖片）
學(xué)生自由發(fā)言：談?wù)剬?duì)父親這一詞，你會(huì)想到什么？父親的形象是怎樣的？
板書：菜園（出示一些菜園的圖片）
在你的印象中菜園是怎樣的？
將父親與菜園連起來(lái)，你又會(huì)想到什么呢？你可以提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)題，師將學(xué)生的問(wèn)題加以歸納，列舉在黑板上�？赡苡校孩俑赣H的菜園在哪？②父親的菜園種了哪些菜？③為什么是父親的菜園，而不是我家的菜園？④父親這塊菜園是怎么來(lái)的？父親與這塊菜園發(fā)生過(guò)哪些事？⑤父親遇到了哪些困難？他又是怎樣做的？⑥從父親的菜園表現(xiàn)了什么？作者想說(shuō)什么？）
2、梳理問(wèn)題，探究交流
大家提出了不少很有價(jià)值的問(wèn)題，那我們一起看看，有哪些問(wèn)題我們能立刻解決的。
自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。讀完后看看自己已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？看完后與同桌進(jìn)行交流。
全班交流
�。墼O(shè)計(jì)意圖］從題目攻破。本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
板塊
二、抓重點(diǎn)句、討論感悟，展開想象、體驗(yàn)情感
在父親開墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處寫出自己的想法。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親的兩次對(duì)話理解上）
第一次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？父親對(duì)我說(shuō)什么？父親的話中其實(shí)還藏著一個(gè)什么道理？有付出一定會(huì)有回報(bào)，一份耕耘，一份收獲
學(xué)法遷移：用同樣的方法學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：當(dāng)我疑惑不解時(shí)，父親又告訴我什么？從父親的告誡中，說(shuō)明父親是個(gè)怎樣的農(nóng)民？他又是怎樣看待問(wèn)題的？從中你能感悟到怎樣的一個(gè)人生道理呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師只要及時(shí)的加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)即可。［設(shè)計(jì)意圖］讓句子說(shuō)話。閱讀中方法的提示，討論中適時(shí)的引導(dǎo)，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的難度。幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
板塊三：品讀課文，探究原因，拓展延伸，升華情感
1、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
2、現(xiàn)在我們來(lái)討論一下為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文，看你能找到幾條原因，先在小組中進(jìn)行討論交流，再進(jìn)行全班匯報(bào)。
3、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的熱愛(ài)，帶著感受朗讀課文。
4、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）
5、體會(huì)最后一段的作用。
6、選擇文中你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
7、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。
［設(shè)計(jì)意圖］寫話補(bǔ)充形象。采取小組合作的方式突破難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái)，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求
1．理解說(shuō)文內(nèi)容。
2.了解父親是在什么情況下開墾菜園。
3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1．解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2. 看到題目，大家會(huì)想到什么?
(這菜園在什么地方? 這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)
二、學(xué)文。
1．自學(xué)二類生字，通讀課文。
2. 根據(jù)提示，自學(xué)課文。
3. 暢談自己讀懂的內(nèi)容。
(1)學(xué)生發(fā)言。
我讀懂課文講的'菜園是我父親在山坡上新開辟的。
因?yàn)樾蘼�，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開辟了新的菜園。
父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開辟了這個(gè)菜園。
父親開這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒(méi)有氣餒，又堅(jiān)持開了下去。
父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。
這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。
�、僖�?yàn)槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對(duì)于農(nóng)家很重要。
�、谝�?yàn)樯狡律蠜](méi)有整塊的地，又都是石頭，沒(méi)有人開過(guò)這個(gè)山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。
�、鄹赣H翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
�、芪冶镏蚴菫榱私o土地增點(diǎn)肥，說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會(huì)，說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。
5．畫出描寫父親的句子。
(1)父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_荒!”
(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家里。
(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。
(4)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐筐挑上去，……
(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(6)看看新開辟的園子，父親笑了。
(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當(dāng)然能!”
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！赣H說(shuō)：“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
6．讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個(gè)怎樣的人?
7．讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上�！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對(duì)菜園是懷著怎樣的情感?這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，是哪一個(gè)詞。 (愛(ài)、精心伺候)
三、小結(jié)。
《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰
明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。
四、 課堂練習(xí)
朗讀文中的比喻句，體會(huì)比喻句的作用。 【板書設(shè)計(jì)】
28、父親的菜園
天沒(méi)亮……傍晚才回
堅(jiān)毅：是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進(jìn)泥土
熱愛(ài)：四處拾糞
菜地撒尿
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
�、谟懈星榈乩首x課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
�、傥淖只脽羝�。
②補(bǔ)充閱讀材料。
●讀題設(shè)疑，整體感知
�、伲ò鍟n題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閱讀，讀通課文
�、佥p聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
�、诔鍪旧~，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
�、壅f(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。
●研讀，體會(huì)人物精神
①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。
�、谛〗M內(nèi)交流。
�、廴嘟涣鳎�
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
�、茉谕笞匀徊分�，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
�、莞赣H雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。
●探究寫法
�、僮髡呤侨绾螌懗龈赣H的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的`言行）
②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指！
當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。
有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓�(lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看著他的眼睛說(shuō)；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對(duì)我說(shuō)：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉！
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點(diǎn)句子，了解課文的主要內(nèi)容，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌等品質(zhì)。
一、（課前板書課題：父親的菜園。）導(dǎo)入
1、今天徐老師要帶大家到一個(gè)地方（出示菜園圖），瞧，我們來(lái)到了哪里？
2、你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、（出示荒地圖）但是，原來(lái)這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會(huì)變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會(huì)課文，請(qǐng)你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試著讀準(zhǔn)生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫了什么事？
●初讀反饋
1、我們一起來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)成果（出示生字新詞）：
�、耪l(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
�、撇捎媚阆矚g的方式向大家說(shuō)說(shuō)哪些生字你會(huì)了、哪些詞語(yǔ)你理解了。
�、菐е鴦偛诺睦斫�，我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間去尋找答案。
三、體會(huì)人物精神
1、通過(guò)自學(xué)課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風(fēng)順的？
那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學(xué)生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”）
過(guò)渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來(lái)的？
2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那么接下去他要做的就是開墾菜園（引說(shuō)）。那么，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請(qǐng)你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學(xué)生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步說(shuō)出幾句，不作交流）
3、同學(xué)們找出這么多的句子都是描寫父親開墾菜園時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)的，那父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢，請(qǐng)把這樣的語(yǔ)段找出來(lái)在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受！（四人小組交流）
我們一起來(lái)交流一下大家的合作學(xué)習(xí)成果，父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢？
4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）
●每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學(xué)生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過(guò)整整一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，終于開出相當(dāng)于我們兩個(gè)教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請(qǐng)你讀一讀，讀出你所說(shuō)的父親的勤勞。（學(xué)生讀）
大家覺(jué)得哪些字應(yīng)該重讀，更能讓我們體會(huì)到父親的勤勞與辛苦呢？（學(xué)生說(shuō)）
我們一起來(lái)試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬(wàn)事具備，父親可以開始開辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎？（生說(shuō)到：父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）
整整一個(gè)星期的努力白費(fèi)了，讀到這里你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)到父親的倒霉與不幸。）
的確，這無(wú)疑是一個(gè)重大的打擊啊！父親肯定會(huì)非常傷心。
如果你付出了努力而沒(méi)有得到回報(bào)你的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)。）
是的，肯定會(huì)很傷心，失去信心了，用我們今天新學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會(huì)失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什么？（學(xué)生說(shuō)）我們一起來(lái)讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會(huì)怎樣？（生答。）
是呀，肯定會(huì)，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園，是多么不容易呀。
功夫不負(fù)有心人，由于父親的堅(jiān)持我們家終于有了夢(mèng)寐以求的新菜園，就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻……（引說(shuō)，用文中的一句話說(shuō)）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來(lái)聽聽父親怎么說(shuō)？）
●出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
讀了父親的這席話你有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)一起解決，沒(méi)疑問(wèn)引出：那徐老師倒有一個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)）
評(píng)價(jià)引出：是呀，因?yàn)檫@塊地本來(lái)就是貧瘠與荒涼的`。
我們來(lái)讀一讀父親的話，體會(huì)體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是帶著怎樣的感情說(shuō)出這一段話的，他當(dāng)時(shí)還可能是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。）
四、經(jīng)過(guò)父親的努力，最終結(jié)果如何？
a)學(xué)生說(shuō)，出示兩句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”。看著原先“荒涼的山坡”變成“碧綠的翡翠”你有什么新的感受嗎？請(qǐng)你結(jié)合自己的感受，給下列句子補(bǔ)寫幾句話：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著這誘人的翠綠,。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復(fù)活的土地，在父親溫?zé)岬男靥爬镉縿?dòng)的是熾熱的情感。你覺(jué)得你從父親的身上學(xué)到了什么？
五、小結(jié)
同學(xué)們，徐老師覺(jué)得你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)（出示“……”），這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地會(huì)遇到許多困難和挫折，你可能會(huì)因此而感到沮喪，感到不開心（點(diǎn)擊悲臉?lè)糯螅┑�，徐老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難、任何問(wèn)題（ 出示“？”），用微笑去面對(duì)任何事情，那么最終你也會(huì)露出燦爛的笑容。（點(diǎn)擊笑臉?lè)糯螅?/p>
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課
1、(板書課題：父親的菜園)大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”?
(學(xué)生交流)
2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ) b、糾錯(cuò) c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
由于_____，父親______，經(jīng)過(guò)_____，終于______。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？(順勢(shì)板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠)
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫*會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題
1、回歸課題
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的 _______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。
2、總結(jié)全文
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)
1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。)
板書設(shè)計(jì)：
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛(ài)
六、教后反思
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的`堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
3.在父親開墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
全班交流，體會(huì)人物精神
1.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的'毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
今天是20xx年5月4日，上午第二節(jié)課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是：
a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來(lái)之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文，談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人？
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過(guò)
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案，我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)太低，感覺(jué)就是是課文的復(fù)述
教師開始檢查學(xué)生寫的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時(shí)氣得氣都不敢出，不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái)，他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問(wèn)，什么時(shí)候好，什么時(shí)候不好，我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢，我揍人也挺兇的�？墒撬蝗幌駸o(wú)了主張，游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢？能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎？
接下來(lái)學(xué)生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。
師，哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下？生：挑什么：師詞語(yǔ)啊
教師指出：香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字，“噴香”時(shí)讀音不同，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生讀。
看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問(wèn)題的。
兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。
我覺(jué)得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照，也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。
問(wèn)題：父親的菜園種在什么地方呢？
學(xué)生：山坡，山坡上好種菜嗎？
文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生：貧瘠
什么是貧瘠？
學(xué)生匯報(bào)。
接下來(lái)回答這樣一個(gè)問(wèn)題：父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。
學(xué)生匯報(bào)：
翻土
文中撒種子了嗎？
學(xué)生：沒(méi)有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生：下了一場(chǎng)大雨
教師：讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀
學(xué)生齊讀。
先開了的土地怎么了？
這次父親是怎么做的呢？
學(xué)生：砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書上勾畫出來(lái)，然后齊讀。
砌墻，挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的？,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出（四處拾糞）
繼續(xù)課文，“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師：讓你回答問(wèn)題，老師也難為你了。
吃了會(huì)怎么樣？
學(xué)生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái)，我在想如果追問(wèn)勾黔玲，這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待菜園，很形象，很生動(dòng)，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來(lái)，而老師為了完成自己的任務(wù)，強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來(lái)，又想重新建構(gòu)，卻達(dá)不到這樣的效果了，有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生：了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)為游老師爭(zhēng)光。
學(xué)生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進(jìn)行到這里，我在想，1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國(guó)祥老師的話說(shuō)，一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開朗的過(guò)程。
2、用什么樣方式能夠最快的讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問(wèn)題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個(gè)怎么樣的父親，學(xué)生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納：自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生：我自己的父親。連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)喜歡自己的父親。
這幾個(gè)問(wèn)題很好。第一個(gè)問(wèn)題，父親始終是菜園的主人，他像對(duì)待他的`孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議，但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。
你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。
課后我的反思：
這篇課文講述了父親由沒(méi)有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個(gè)勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒(méi)有我，這在王國(guó)維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無(wú)我之境，作者把“我”給遮蔽起來(lái)了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對(duì)父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個(gè)“去蔽”的過(guò)程，而去蔽的過(guò)程，恰恰是這節(jié)課需要的過(guò)程，從混沌到豁然開朗的過(guò)程。
游金鳳老師盡管沒(méi)有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個(gè)問(wèn)題直指這一目標(biāo)，但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過(guò)。
昨天我自己也上了一課，我發(fā)現(xiàn)自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進(jìn)入文本，要么在文本的周圍打轉(zhuǎn)，要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái)，看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果擬一個(gè)表：把父親遇到的困難、父親的做法、
困 難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文，而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢？
昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看，學(xué)生是理解課文了的，而部分學(xué)生是沒(méi)有跟上教師的步驟的，特別是沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果別人的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，還情有可原，而這是我自己的班級(jí)，我能夠說(shuō)什么呢？
【《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
《父親的菜園》 教學(xué)設(shè)計(jì)05-31
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-20
【精】父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)06-22