《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1生字、生詞卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
(板書(shū)課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
(二)讀閱讀提示后自讀課文
1自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
3在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處批注。
小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀。
。1)第三自然段,通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
。2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
。3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2用自己的`話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,概括課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟,體味鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。
3.落實(shí)本單元“讀寫(xiě)例話”訓(xùn)練重點(diǎn),在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句,從中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài),學(xué)會(huì)從內(nèi)容體會(huì)思想。
教材分析:
句段賞析
1.“然而,山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)”。
析:然而,表示轉(zhuǎn)折;“薄薄的一層”,極言少;“一干二凈”就是干干凈凈的意思;“大塊大塊”,多而大的意思;“猙獰”,指石頭面目?jī)磹。這句話是說(shuō),父親辛辛苦苦開(kāi)墾出的三四分黃土地被無(wú)情的暴雨破壞了,非?上。
2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
析:這句話是說(shuō)父親的菜園不僅開(kāi)墾了出來(lái),而且長(zhǎng)勢(shì)很好。作者運(yùn)用了比喻,把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象,能引發(fā)人的想像,同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對(duì)比?梢(jiàn),這其中包含著父親的多少艱辛啊。
3.在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。
析:這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力;“貧瘠”指土地不肥,不適合生長(zhǎng)植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑,說(shuō)明肥力增加了,因?yàn)橥临|(zhì)由貧變肥,所以引來(lái)蚯蚓安家?偟膩(lái)說(shuō),是說(shuō)明在父親辛勤的努力下,由于采用了有助于肥力的措施,使土地變肥沃了。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.文章條理清楚,有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶!
2.文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。如“父親說(shuō):‘我們不能光顧眼前!@一季豌豆就用來(lái)肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí),突出了人物的特點(diǎn)。
3.作者在文中運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法,語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如:“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)!笔谷俗x后能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過(guò)寫(xiě)父親辛勤開(kāi)墾菜園,精心照料菜園,收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚(yáng)了父親不辭辛勞,默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會(huì)收獲。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
(出示課文插圖)同學(xué)們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文,整體感知
1.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?他又是怎樣開(kāi)墾菜園的? 2.勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?
三、小組合作研討,深入理解課文
1.引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的`!
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字、新詞。
。病W(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文:
知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
。、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
。、一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?
。、(板書(shū)課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
。础⒊鍪咎峋V,指導(dǎo)自讀:
⑴ 初步閱讀,讀通課文。
① 自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確,讀流利。
② 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
、 想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
設(shè)計(jì)意圖:自學(xué)提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標(biāo),夜航中的羅盤(pán),為學(xué)生指明了思考的方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn),梳理問(wèn)題
1、同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
。病⒆x第一、二節(jié):
思考為什么要開(kāi)墾新菜園?
。、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
。础⒛牟糠志唧w介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀,在書(shū)本上批注)
。怠⑺伎紴槭裁唇小陡赣H的菜園》,圈畫(huà)批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
。丁⑷嘤懻,理清課文的思路:
⑴ 父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
、 當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
、 為了育肥土地,把自己的'勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究,初步感悟
。、指名讀課文,注意讀的正確流利有感情。
。病⒊鍪旧~,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、聯(lián)系上下文,指導(dǎo)理解詞語(yǔ):
堅(jiān)毅:堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的,家人都覺(jué)得不可能,面對(duì)家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目?jī)磹旱臉幼印N闹兄父赣H剛開(kāi)出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解。
4、討論感悟,指導(dǎo)理解句子:
、 我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,便于從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟,解決問(wèn)題
。、全班交流,體會(huì)人物精神:
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑴ 第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
、 第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
、 第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
。场⒔Y(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
。础⒔(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
。怠⒆x了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
。丁⑾旅婢驼(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。
。、探究寫(xiě)法;作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫(xiě)人物的言行)
。浮⒄(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親:
。A(yù)設(shè)如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
。、積累語(yǔ)言:
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
。病W(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段贊美爸爸的話。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。玻父赣H的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學(xué)反思】
語(yǔ)言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運(yùn)用。但是,有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù),孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,拓展探究。一句話,就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上,練到孩子的心里去。本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)──梳理問(wèn)題──自己探究──合作交流──解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)4
原文
一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。
終于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
于是,在我家后面的山坡上,父親選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地。每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過(guò)的黃土地。
父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。
春天到了,父親在他的新菜園里,種上了豌豆。望著這一塊貧瘠的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”
我似信非信地點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
教案
一、《礁石》導(dǎo)入(以文代文)
自由讀詩(shī),今天認(rèn)識(shí)王樹(shù)槐筆下一位如礁石一般堅(jiān)毅的父親,一起走進(jìn)他的菜園。(齊讀課題)
二、初讀
通過(guò)預(yù)習(xí),在這篇課文中有這樣幾個(gè)詞比較難讀
盛不滿
箢箕
鐵锨
猙獰
豌豆
伺候
其實(shí)看部首可以知道這個(gè)器具會(huì)是什么做的?出示圖片,剛才你們恍然大悟,為什么,見(jiàn)過(guò)是嗎?那鐵锨是什么做的?出示圖片。(2)出示短語(yǔ),齊讀。這些短語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?聯(lián)系課題,都是跟這片菜地相關(guān)的。
a.誰(shuí)能把它們分成兩類?為什么這樣分?
咱們把它們分成兩類之后,你就會(huì)情不自禁發(fā)出這樣的感嘆:這片菜園的變化可真大!為什么說(shuō)它變化真大呢?原來(lái)的菜園,咱們選出一個(gè)詞來(lái)概括。(板書(shū):荒涼)后來(lái)呢,板書(shū):誘人。你們認(rèn)為這巨大的變化歸功于誰(shuí)?歸功于父親的什么?老師覺(jué)得一個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)往往就承載著這個(gè)人的精神品質(zhì)。
三、精讀
接下來(lái)請(qǐng)你快速瀏覽全文,劃出描寫(xiě)父親言行的句子,并在邊上用詞語(yǔ)概括出父親的品質(zhì)。交流:
1.父親堅(jiān)毅地說(shuō)……
其實(shí)這句話中,有個(gè)詞就概括了父親的品質(zhì)。(堅(jiān)毅)好,圈出這個(gè)詞。
這片菜園之所以發(fā)生這么大的變化,歸功于父親的——堅(jiān)毅。(板書(shū))這就是找句子,然后用詞語(yǔ)概括父親的品質(zhì),接下來(lái)我們繼續(xù),你還劃了哪些句子?
2.父親的雙肩紅腫…..從這句話,你看出了父親有怎樣的品質(zhì)?執(zhí)著,不放棄,用一個(gè)四字成語(yǔ)那就是——堅(jiān)持不懈。(板書(shū))
3.父親…..信心十足地說(shuō)…..這句話中,有個(gè)詞就概括了父親的品質(zhì)。(信心十足)好,圈出這個(gè)詞。
4.每天天還沒(méi)亮…..這片菜園的變化還歸功于父親的——勤勞(板書(shū))
5.父親說(shuō):“我們不能光顧眼前……
我相信每一個(gè)讀了這篇課文的人都會(huì)對(duì)父親說(shuō)的這這番話留下特別深刻的印象。
出示這段話,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
。ㄒ馕渡铋L(zhǎng)、語(yǔ)重心長(zhǎng))那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這句話。這是一處非常重要的發(fā)現(xiàn),你還劃了其他句子嗎?
6.那天,父親正在吃飯……
這一句是描寫(xiě)父親的動(dòng)作,拿起筆來(lái)圈出動(dòng)詞。這一丟一抓一沖給大家留下了深刻印象。從這三個(gè)動(dòng)詞中,你讀出了什么?(父親心系菜園;為了菜園奮不顧身)
這三個(gè)動(dòng)詞讓你感觸最深的`是哪個(gè)動(dòng)詞?(你們小孩子就喜歡沖)讓老師感觸最深的就是丟,他丟的是什么?碗,把飯碗都給丟了,咱們家寬裕嗎?不寬裕,哪一段告訴我們的?對(duì)于并不寬裕的人家一只碗重要嗎?但是現(xiàn)在父親居然把碗一丟,而不是把碗一放,這兩者有什么區(qū)別?指名說(shuō)。
這樣我們體驗(yàn)一下,你們來(lái)扮演一下文中的父親。來(lái),準(zhǔn)備,父親們你們吃飯呀。捧著碗吃,你不捧起來(lái),待會(huì)怎么丟?你必須拿一個(gè)東西當(dāng)碗,文具盒也行,練習(xí)本也行。注意聽(tīng)我的提示語(yǔ)。父親把碗一放,放好了么?放,動(dòng)作比較慢,比較從容、淡定。再來(lái),吃飯吃飯。父親把碗一放,從從容容,好,繼續(xù)。暴雨風(fēng)說(shuō)來(lái)就來(lái),父親把碗一丟,你丟了飯碗你還笑。
碗一丟,可能會(huì)導(dǎo)致——碗碎了。對(duì)于一個(gè)并不富裕的家庭,父親居然把一只碗給丟了,由此可見(jiàn),在父親的心里只有——這片菜園。如果是拍電影的話,這絕對(duì)是個(gè)快鏡頭。那既然是快鏡頭,我們應(yīng)該怎么讀?指名2個(gè)讀。為什么要這么快?這薄薄的一層土是花了整整一個(gè)星期的辛勤才開(kāi)墾出來(lái)的,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,父親萬(wàn)分著急,心如刀割,能不快嗎?你們能讀出這著急和奮不顧身嗎?齊讀。
同學(xué)們,父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然決然的沖進(jìn)了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過(guò)文中的省略號(hào),看到暴雨中父親的一舉一動(dòng)嗎?
請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,把這幅感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),特別寫(xiě)好父親的動(dòng)作。
指名3個(gè)。(評(píng)價(jià):那時(shí)的父親是多么無(wú)奈和心痛。。
老師也寫(xiě)了這省略的畫(huà)面。(那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個(gè)身子趴倒在土地上。父親伸展開(kāi)雙臂,想攔住那些正在流失的泥土。)
這就是父親。這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠,還歸功于父親的——艱辛地付出。(板書(shū):艱辛)
學(xué)到這,這個(gè)問(wèn)題是不是解決了?這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠,歸功于父親的——
7.這些句子哪些是寫(xiě)言,哪些是寫(xiě)行的?男女分讀
四、總結(jié)
正是由于父親這樣辛勤,不輕言放棄,堅(jiān)毅,精心伺候,才有了如今我家的菜園——(出示:整段)1.跟老師合作著讀。
2.讀著讀著,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地方前后不一樣,看,這兒明明寫(xiě)著是“我家的菜園”,這個(gè)菜園也明明是我們家的,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(結(jié)合板書(shū))沒(méi)有父親,就沒(méi)有這片菜園。我們?cè)僬f(shuō)的具體一些,沒(méi)有父親的堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、呵護(hù)、辛勞,就沒(méi)有如今的菜園。作者以父親的菜園為題,其實(shí)也是作者對(duì)自己父親的一種——敬佩、懷念、尊重。
3.重組課文內(nèi)容,寫(xiě)話習(xí)得語(yǔ)言。
此時(shí)此刻,如果你是作者,站在菜園里,面對(duì)這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?我相信父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話,父親曾經(jīng)做過(guò)的事,一幕幕清晰地浮現(xiàn)在你們眼前。請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,把你看到的,想到的補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。我走在園里,思緒萬(wàn)千,似乎又看(聽(tīng))到了:
__________________________________________________________________________________________________________________________(學(xué)生寫(xiě)話,教師巡視,集體交流。)
父親的一言一行給王樹(shù)槐留下了深刻的印象,也給我們留下了深刻的印象。是啊,我們寫(xiě)一件事情,刻畫(huà)一個(gè)人,就要抓住這個(gè)人的言和行,這樣這個(gè)人物才會(huì)飽滿,這個(gè)人物形象才會(huì)深深的刻在我們腦海里。 4.結(jié)課。
師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質(zhì)。
同學(xué)們,你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào),是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程有喜有悲,有風(fēng)有雨,無(wú)論我們遇到什么,我們也要像父親一樣想方設(shè)法地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。
板書(shū):荒涼——碧綠
堅(jiān)毅
勤勞
堅(jiān)持不懈
艱辛
呵護(hù)
信心十足
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材解讀:
這篇課文主要寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序,寫(xiě)了我家因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園,重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、翻土和施肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情!陡赣H的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸,父親的話語(yǔ)充滿了人生哲理,對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中,我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,在讀懂文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者要表達(dá)的'思想感情,感悟文章的主題。在閱讀中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容,化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn),教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知;再讀課文,解決問(wèn)題;精讀課文,悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中,感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛,進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ),感悟人生哲理。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃,是由于父親的勞動(dòng),教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
課時(shí)劃分:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.出示菜園的圖片,師:仔細(xì)看圖,你想說(shuō)些什么?
2.師:父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。(板書(shū)課題)
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文,邊讀邊想:父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的?試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生:精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎?從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣?
2.默讀課文,邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯?用波浪線畫(huà)出來(lái)。
3.學(xué)生小組討論,交流自己的學(xué)習(xí)成果。
生1:精心翻地。(師板書(shū))(幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。)你體會(huì)到了什么?
師:是啊,父親為了這塊地起早貪黑,是多么辛勞,你還從哪里看出父親的精心侍侯?
生2:用豌豆肥土。(師板書(shū))你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎?(幻燈片出示父親說(shuō)的話)父親的話讓你想到了什么?你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎?誰(shuí)愿意讀?(指生反復(fù)讀文,體會(huì)。)
師:父親還為這塊地做了哪些事?
生3:四處拾糞為菜園肥土。(師板書(shū))
師:父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),菜園發(fā)生了怎樣的變化,我們來(lái)讀一讀。
。ɑ脽羝鍪揪渥印霸诟赣H的精心侍侯下……嵌在山坡上.”)你從這段話中體會(huì)到什么?
師:望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)最大的感受是什么?
出示:正因?yàn)椋?),才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師:你體會(huì)到什么?
生:是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌,現(xiàn)在的菜園什么樣?齊讀課文的最后一段。
師:最后一段可不可以不寫(xiě)?為什么?
生:不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷,是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學(xué)到了什么?
2.學(xué)完了課文,你有什么收獲?
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文,因?yàn)樯弦粋(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章,孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想,在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧。
課開(kāi)始了,我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上,開(kāi)始交流。孩子們隨意地開(kāi)始暢談自己的學(xué)習(xí)所得,有的說(shuō),父親是一個(gè)勤快的人;還有的說(shuō),父親是一個(gè)很愛(ài)家的人;有的則說(shuō),故事告訴我們不能只看到眼前的利益,要看得遠(yuǎn)(去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目)。
這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō):我重點(diǎn)研究了課文的第一段,課文中說(shuō)“一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的.農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講,奶是最美味的食物,斷奶時(shí)一定是很痛苦的。
生2緊跟其上,說(shuō):對(duì),我也這樣想,對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō),這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,非常重要。
生3說(shuō):我是從下一段中聯(lián)想到的,‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下,沒(méi)有了這一塊菜地,意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,毅然收回原有的一些設(shè)想,引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師:沒(méi)有了菜地,可以再開(kāi)辟一片呀,作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任。〗K于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎?
生4:我讀懂了,終于有一天,說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。
師:為什么要想了又想才作出決定呢?父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪?
生5:不,因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
生6:雖然很困難,但父親說(shuō)這一句話的神情是非!畧(jiān)毅’的。
生7:我是從我們的神情當(dāng)中了解到開(kāi)辟新菜園是非常困難的,我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”,是“疑惑”。
師:那么開(kāi)辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,父親又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文,向大家展示你的研究成果。
……(略)
師(結(jié)課):經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí),我們是怎樣的快樂(lè)與自豪!讓我們一齊讀。
生齊讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜,萵筍,夏有黃瓜,茄子,秋有辣椒,南瓜,冬有蘿卜,白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候,孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前,細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”,“辛勞”,“堅(jiān)毅”,“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景,這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴。于是,我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景,換一種心境,換一個(gè)角度,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,一節(jié)課,換一個(gè)角度,也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【文本簡(jiǎn)介】
《父親的菜園》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元。這組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力”為專題,選取了名人和普通人不懈追求的故事,意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文,寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫(xiě)了因新修公路失去菜園,“父親”毅然要開(kāi)一塊菜地,重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】
本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自主探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。要重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,來(lái)暢談讀后的感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】能抓住描寫(xiě)父親言行的句子,體會(huì)它的作用。 【教具準(zhǔn)備】PPT課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】
一、設(shè)置懸念、激趣揭題
1、教師板寫(xiě)“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的?荒地一般在什么地方?(在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn))
然而,誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎?
板書(shū)課題:28父親的菜園
荒地
菜園
。▽W(xué)習(xí)是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。板寫(xiě)“荒地”,談荒地印象,與“菜園”的蔥綠形成對(duì)比,為理解下文“父親選擇了一塊想對(duì)平緩的坡地”開(kāi)墾荒地,體會(huì)墾荒難度之大做好鋪墊。)
二、初讀“菜園”,感知大意(找到句子,一兩個(gè)詞說(shuō)印象)
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文,整體感知父親的菜園。
同學(xué)們,請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文,找出描寫(xiě)父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。
2、學(xué)生交流初讀印象。預(yù)設(shè)——現(xiàn)在的菜園
。1)原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。(死黃土變得肥沃了。)
。1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。(菜園里有許多蔬菜,綠油油的,成為一道美麗的風(fēng)景。)
。2)直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
你覺(jué)得父親的菜園怎么樣?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?(生答師概括并板書(shū):生機(jī)盎然)
用你的朗讀來(lái)把這勃勃的生機(jī)展現(xiàn)出來(lái)吧!過(guò)渡:父親生機(jī)勃勃的菜園地處哪里呢?(荒涼的山坡)原來(lái)怎么樣?(學(xué)生杜文,找出描寫(xiě)菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段,提煉出關(guān)鍵詞,也是整體把握文本的過(guò)程。由果溯因,設(shè)疑激趣。)
3、出示詞組,學(xué)生讀詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō),透過(guò)這些詞語(yǔ),你感受到了一個(gè)怎樣的荒地?
課件出示:
相對(duì)平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
過(guò)渡:一片泥土很薄,曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地,在父親的精心伺候下,竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園,真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢?
。ń處煶鍪久鑼(xiě)“菜園”舊貌的關(guān)鍵詞組,幫助學(xué)生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對(duì)比,讓學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)越來(lái)越強(qiáng)烈,也為理解父親的品質(zhì)做好鋪墊。)
三、品讀“伺候”,感悟品質(zhì)
1、找畫(huà)描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么品質(zhì)。
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找畫(huà)出描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)從父親的身上得到了什么?
2、交流談體會(huì)。預(yù)設(shè):(1)望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”(2)每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
啟發(fā)想象:
從這句話中,你讀出了什么?從哪個(gè)詞看出的?指名學(xué)生讀句子。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
或:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕到山上去,他會(huì)干些什么?坡地上的草很厚,很雜,他會(huì)怎樣做呢?從這句話中,你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣?這句話怎么讀?
預(yù)設(shè):
父親經(jīng)過(guò)一星期起早貪黑的地勞動(dòng),才開(kāi)墾出三四分的黃土地。(3)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……(4)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。
引導(dǎo)品讀:“氣餒”是什么意思?(失掉勇氣)父親沒(méi)有失掉什么勇氣?(重建菜園的勇氣)為什么說(shuō)巖石很“可怖”?“沒(méi)有氣餒”的父親是怎樣做的?(砌墻壘土)讀著這段話,你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈)讀著“父親笑了”,你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(樂(lè)觀、樸實(shí))這段話你怎么讀?
(5)就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
引導(dǎo)品讀:為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的?(極言土地貧瘠。)在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候,父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎?從中,你看出父親是個(gè)怎樣的人?(不計(jì)得失,考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。)這段話,你打算怎么讀?
3、探究寫(xiě)法
作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫(xiě)人物的言行。)
4、夸夸父親
請(qǐng)用自己的話夸夸這位父親。
四、共品小詩(shī),升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩(shī),與學(xué)生共品讀:
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實(shí)的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,
依舊在荒涼的坡地開(kāi)墾出菜園。
您的身上,
有一種百折不撓的精神,不怕苦,不喊累,
終究創(chuàng)造出荒涼中的生機(jī)。
您,折彎的身軀,您,紅腫的雙肩,渺小中透著高大,堅(jiān)毅中創(chuàng)造奇跡!
奇跡,
奇跡的名字,就是您——父親!
(對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的`文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。)
五、文本拓展,課外延伸
1、生自由距離說(shuō)說(shuō)身邊這樣具有執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的人。
2、課件組圖播放
同學(xué)們,執(zhí)著的追求,頑強(qiáng)的毅力,艱辛的付出,就一定能夠成功。
大家看——
萬(wàn)人荒山造林,植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖,創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱,街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨(dú)臂馬麗、單腿小偉,撼動(dòng)人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒(méi)有翻不過(guò)的山,世界上沒(méi)有過(guò)不去的坎,只要你有恒心,有毅力,就不會(huì)辦不到!
六、回歸課題,升華理解
1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看課題《父親的菜園》,一般來(lái)講,應(yīng)該寫(xiě)菜園里有哪些菜呀、瓜呀,可是作者卻著重寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程,能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》?為什么?
預(yù)設(shè):
因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內(nèi)容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎?預(yù)設(shè):
不合適,它不能突出父親與菜園的關(guān)系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目嗎?預(yù)設(shè):
《菜園的啟示》、《父親與菜園》,與人物品質(zhì)相關(guān)的題目。
這是我們學(xué)習(xí)這篇文章的另一個(gè)寫(xiě)作方法——擬定文題,要推敲,要斟酌,才恰當(dāng)。
(回歸課題,再次從寫(xiě)作的角度進(jìn)行點(diǎn)撥,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,讓學(xué)生明白題目對(duì)一篇文章的重要,學(xué)習(xí)恰當(dāng)擬定題目。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機(jī)盎然
勤勞
堅(jiān)持不懈執(zhí)
著…
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)菜園嗎?今天我們就去一個(gè)菜園看看。這是誰(shuí)的菜園呢?(板書(shū)課題:父親的菜園。)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,并畫(huà)出生字詞。
2、請(qǐng)同學(xué)讀生字詞,糾正錯(cuò)誤讀音。
二、初讀課文,感知“誘人”
1.指名讀課文,師隨機(jī)正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”??
2.“父親的菜園里都有什么?”(春有菠菜、萵筍,夏有??秋有??冬有??)除了文中寫(xiě)到的,你覺(jué)得父親的菜園里還會(huì)有什么?
三、品味菜園,啟發(fā)憤悱
師小結(jié)過(guò)渡:父親的菜園里有各種各樣的菜。難怪作者說(shuō)“一年四季,都是一片誘人的翠綠”。(板書(shū):翠綠、誘人)這樣的菜園,同學(xué)們喜歡嗎?然而,這片菜園原來(lái)是什么樣子的呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō):
。1)(第三段第1句)“于是??作為菜園的基地!保ú藞@是坡地,地勢(shì)不平。)
。2)(第三段第2句)“每天天還沒(méi)亮,父親就??才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!保ㄆ碌仉s草叢生。)
。3)“一個(gè)星期過(guò)去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過(guò)的黃土地!保S土地,很貧瘠。)
。4)(第四段最后一句)“可是,山坡菜地里那薄薄的??的巖石!保嗤梁鼙。)(板書(shū):荒涼、貧瘠)
2.生再讀課文,思考:在父親的精心伺候下,菜園如今變得怎樣了?
(1)“原本貧瘠的死黃土,??還能翻出蚯蚓來(lái)呢!保ㄋ傈S土變得肥沃了。)
。2)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去??荒涼的山坡上!保ú藞@里有許多蔬菜,綠油油的,成為一道美麗的風(fēng)景。)
四、品讀“伺候”,感悟品質(zhì)
師小結(jié)過(guò)渡:一片泥土很薄,曾經(jīng)雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地,在父親的精心伺候下,竟變成了一個(gè)肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園,真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找:
。1)(第三段)“每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭??才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)!
啟發(fā)想象:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕到山上去,他會(huì)干些什么?坡地上的草很厚,很雜,他會(huì)怎樣做呢?從這句話中,你感覺(jué)到勞作一天的父親怎樣?
。2)(第五段整一段)“父親沒(méi)有氣餒??父親笑了!
引導(dǎo)品讀:“氣餒”是什么意思?(失掉勇氣)!皼](méi)有氣餒”的父親是怎樣做的?給這段話取個(gè)什么小標(biāo)題?(砌墻壘土)。讀著這段話,你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):勤勞、執(zhí)著)。讀著“父親笑了”,你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人?(樂(lè)觀、樸實(shí))
。3)父親說(shuō):“我們不能光顧眼前??這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
引導(dǎo)品讀:為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的?(極言土地貧瘠。)在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候,父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的`做法嗎?從中,你看出父親是個(gè)怎樣的人?(不計(jì)得失,考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。)
3.梳理思路:把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”,父親做了哪些事?(鋤草開(kāi)荒,砌墻壘土,精心肥土)
4.師小結(jié):父親做的每一件事都是為了什么?是為了讓“我”家能有一個(gè)一年四季取之不盡、用之不竭的菜園,是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜,更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季,三百六十五天里,父親付出多少艱辛的勞動(dòng)啊!這就是父愛(ài)。這是怎樣的父愛(ài)?(深沉的、不計(jì)酬勞的、默默耕耘的??)
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備:
1.文字幻燈片。
2.補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣。
。ò鍟(shū)課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
二、讀題設(shè)疑,整體感知。
1.(板書(shū)課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?
2.到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確,讀流利。
3.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
4.在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處進(jìn)行批注。
三、讀通課文,小組交流。
1.輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
四、全班交流,體會(huì)人物精神。
1.默讀課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫(huà)批注,看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。
6.師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
7.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
五、積累語(yǔ)言。
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
六、探究寫(xiě)法。
1.作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的'?(典型事例,具體描寫(xiě)人物的言行)
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
附錄:
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生,我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候,他正打著響指,聲音清脆悅耳,我看到他只有一只右手,左臂空空蕩蕩,更讓我吃驚的是,他的右手僅有兩根指頭,他竟用僅有的拇指和食指打出響指!
當(dāng)我們成為朋友后,我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年,他因頑皮觸碰到高壓線,從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候,他萬(wàn)念俱灰,年少的他心中充滿了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下,他才漸漸平復(fù)下來(lái)。
有一次,一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告,父母打算帶他去聽(tīng),好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高興?傻诙焖植豢鞓(lè)了,父親問(wèn)他原因,他說(shuō):“他們做報(bào)告時(shí),我怎樣為他們鼓掌呢?”
父親看著他的眼睛說(shuō):“兩根指頭也可以鼓掌呀!”那幾天,他學(xué)會(huì)了打響指,聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候,他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想,大家異常激動(dòng),有個(gè)同學(xué)站起來(lái),兩手握緊拳頭大聲說(shuō):“我要用自己的雙手去拼搏,我想成為一個(gè)企業(yè)家!”黎楓的眼睛黯淡了,他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家,可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中,他一直悶悶不樂(lè),在母親的關(guān)切下,他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么,默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走。忽然,一枚硬幣從母親手中落到了地上,發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去,把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō):“孩子,你看,拾起錢(qián)兩根手指就足夠了!”他一下子愣住了,心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對(duì)我說(shuō):“從那以后,我就明白了,拼搏不只用兩只手,更重要的是,要有一顆健全的心!”
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候,他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久,臨別的時(shí)候,他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊,即使上天只給你兩根手指,你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1 生字、生詞卡片。
四 學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
。ò鍟(shū)課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
。ǘ┳x閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
3 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處批注。
五 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
六 全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀。
。1)第三自然段,通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
。2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
。3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2 用自己的'話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
七 積累語(yǔ)言
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嬰”等8個(gè)生字,理解“堅(jiān)毅”等8個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思。
2.抓住描寫(xiě)父親言行的句子,自讀自悟,培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,感受父親的勤勞、堅(jiān)毅,領(lǐng)悟“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行,感受父親的品質(zhì),鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,領(lǐng)悟“世上無(wú)難事,只怕有心人”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備《愚公移山》歌曲視頻。
教學(xué)流程
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關(guān)于寓公移山的知識(shí),談?wù)剬?duì)寓公堅(jiān)韌不拔,持之以恒的精神的感受。
3、師:今天我們要認(rèn)識(shí)一位愚公似的父親。(板書(shū)課題,生讀課題。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎?在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊中引入新課,為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào),也容易激起閱讀的欲望。)
二。檢查預(yù)習(xí),了解大意
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí),了解預(yù)習(xí)情況。(出示三組詞語(yǔ),生讀,講講自己對(duì)三組詞語(yǔ)的理解。)
猙獰 貧瘠 荒涼 坡地
堅(jiān)毅 紅腫 沒(méi)有氣餒
誘人 翠綠 碧綠 翡翠
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,可以選用其中的一些詞語(yǔ)。(學(xué)生自由說(shuō)、合作說(shuō),教師給予點(diǎn)撥。)
(設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不拘泥于掌握生字詞,還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練,這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中經(jīng)常被忽略。)
三。回顧“提示”,明確方法
1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示:讓我們閱讀本組課文,留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個(gè)發(fā)生在父親身上的故事,想想父親是怎樣開(kāi)墾菜地的,交流一下讀后的感受。如果有興趣,可以把描寫(xiě)父親的言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。(學(xué)生讀,回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。)
2、小結(jié):不管是單元學(xué)習(xí)提示,還是課文前的學(xué)習(xí)提示,都再次提示我們,學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章,要注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌或心理。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)卧B接語(yǔ)和課文前的連接語(yǔ),是編者精心安排的,提示我們學(xué)習(xí)課文的方法,學(xué)習(xí)時(shí)要利用好。特別是略讀課文的教學(xué),更要注意對(duì)本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí),才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。)
四。自讀自悟,交流感受
1、默讀課文,自讀自悟。(出示學(xué)習(xí)要求:仔細(xì)默讀課文,畫(huà)出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言,在邊上作批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感想)
2、交流匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難。
。1)同桌或前后桌學(xué)生交流討論。
(2)組織匯報(bào)交流學(xué)習(xí)感受。
(3)學(xué)生提出疑難的問(wèn)題師生交流解答。
重點(diǎn)指導(dǎo)交流的句子:
望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地!”
(對(duì)于父親想在這樣荒涼的坡地上開(kāi)墾一塊菜地,我們都很沒(méi)信心。只有父親是堅(jiān)定的。)
。ň渥訉(duì)比:a、望著我們疑惑的神情,父親說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜吧!
b、望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)墾一塊菜地!”)
。ㄕ乙徽揖渥佑惺裁床灰粯樱糠纸M對(duì)比讀。明確讀課文時(shí),要留意說(shuō)字前面的提示語(yǔ),往往提示說(shuō)話的態(tài)度,語(yǔ)氣。)
每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。(父親起早摸黑地開(kāi)墾荒地,天天如此,很勤勞。)
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵鍬就沖進(jìn)了暴雨中……(父親把開(kāi)墾菜園看得很重,不顧自己的身體。)
父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的'巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(父親從山腳下把土挑上山去,直到雙肩紅腫,腳板上起泡,很堅(jiān)毅。)(聯(lián)系前面的內(nèi)容,我們知道父親為什么要這么做,聯(lián)系后面的課文,我們知道父親這么做是多么不容易。讀課文時(shí)要聯(lián)系上下文,這樣就能把課文讀懂,讀透。朗讀體會(huì)。)
父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!保ǜ赣H精心伺候菜園,執(zhí)著,有恒心。)
父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”(父親選定了目標(biāo),就充滿信心地去做。)
(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文重在讓學(xué)生利用所學(xué)的方法自讀自悟,交流學(xué)習(xí)所得,要注意讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。同時(shí)在關(guān)鍵處或疑難處,還是需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥,不能放任自流。)
五?偨Y(jié)呼應(yīng),升華主題
1、這堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,鞏固了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)的方法,懂得父親用他的勤勞、堅(jiān)毅,開(kāi)墾了這塊荒涼的坡地,使得這里一年四季都是一片翠綠。
2、你覺(jué)得課文題目能改為“我家的菜園”或“我們的菜園”嗎?為什么?
(組織學(xué)生交流討論)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)的總結(jié)既要注意思想的領(lǐng)悟,也要重視方法的習(xí)得。而對(duì)題目的思索,既是讓學(xué)生對(duì)人物的形象的進(jìn)一步感受,也是對(duì)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的深度探究,是一舉多得的學(xué)習(xí)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
父親的菜園
勤勞 堅(jiān)毅
荒涼的坡地碧綠的翡翠
。▌(dòng)作、語(yǔ)言)
總設(shè)計(jì)意圖:
《父親的菜園》的教學(xué)設(shè)計(jì),我從把握課文主要內(nèi)容做起。我認(rèn)為把握課文大意涉及學(xué)生的理解能力、概括能力以及表達(dá)能力,是一項(xiàng)非常有價(jià)值的提高學(xué)生閱讀能力的綜合訓(xùn)練。
而連接語(yǔ)提示了一組課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方法。本課是略讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞從單元學(xué)習(xí)提示中提煉出的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固從精讀課文領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)“精讀是準(zhǔn)備,略讀是運(yùn)用”的略讀教學(xué)思想。
閱讀教學(xué)時(shí),對(duì)于文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟,教師往往比較注重,而作者是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的,容易被忽視。我讓學(xué)生用心讀課文,邊讀邊批注,充分交流學(xué)習(xí)心得來(lái)領(lǐng)悟作者通過(guò)怎樣的言行描寫(xiě)出父親的品質(zhì)。竭力做到既“得言”,又“得意”。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)12
立賢學(xué)校(小學(xué)部)翁舜梅
【教材分析】
這篇課文選自四年級(jí)下冊(cè)1
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣
師:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)菜園嗎?知道菜園是作什么用的嗎?(沒(méi)有菜園,就沒(méi)有新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶)今天我們就去一個(gè)菜園看看。請(qǐng)大家把課本翻到28課,這是誰(shuí)的菜園呢?(板書(shū)課題:父親的菜園。)(生讀題)想一想,為什么叫《父親的菜園》?
[設(shè)計(jì)意圖]
用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、生自由讀文,要求:
。1)自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
。2)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
[設(shè)計(jì)意圖]
在略讀課文中,主要以學(xué)生的自主閱讀為主,教師主要提供讀書(shū)方法。初讀課文的方法提示,為學(xué)生提供了方法提示,讓學(xué)生明確首次讀書(shū)的任務(wù):弄清課文的主要內(nèi)容。從中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。
2、課堂交流
。1)生學(xué)生字詞:荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石:
鋤頭箢箕鐵锨豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
。2)同桌互說(shuō)課文主要講了一件什么事,能用上生字詞語(yǔ)更好。
。3)師指名匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)。一條新修的公路使我家失去了菜園,父親決定在荒涼貧脊的山坡上開(kāi)墾一塊菜園,一個(gè)星期過(guò)去了,新菜園開(kāi)辟出來(lái)?墒,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了,把菜地里那薄薄的一層泥土沖得一干二凈,露出猙獰的巖石,父親沒(méi)有氣餒,重新開(kāi)出了一塊菜園,后來(lái)父親又用一季的豌豆為菜地肥土。在父親的精心伺候下,我家的菜園像一塊碧綠的.翡翠嵌在荒涼的山坡上。
三、再讀課文,感悟品質(zhì)
1、師:課文的大概內(nèi)容我們已了解,下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文,勾畫(huà)描寫(xiě)父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到什么?抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀,在空白處寫(xiě)下自己的感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
本單元是體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章,主要通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課文主要通過(guò)父親的言行表現(xiàn)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)及對(duì)家人深深的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的研讀體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì),也加深對(duì)寫(xiě)人文章的方法理解。
2、生匯報(bào),課堂交流。
預(yù)設(shè):(1)望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
。2)每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
。3)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??(4)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡?粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。
。5)父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”(6)就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
四、升華情感,拓展延伸
1、師:同學(xué)們,古有愚公移山,今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園(師指板書(shū))是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢?
學(xué)到這兒,相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解?帶著你的理解讀讀課題。生讀,帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題(生深情地讀),所以說(shuō),父親為家人開(kāi)出了一塊菜園,子女收獲的不僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神,正是這種精神影響著作者王樹(shù)槐使他成為一名作家,寫(xiě)下了不少文章,經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園。
你的父親是怎樣的一個(gè)人呢,他又是以怎樣的精神影響著你呢?請(qǐng)你模擬課文的表達(dá)方法,寫(xiě)一篇關(guān)于自己父親的文章吧。
五、學(xué)生習(xí)作——《我的父親》
[設(shè)計(jì)意圖]
任何文章的學(xué)習(xí),都是為我們的應(yīng)用作鋪墊。每一篇課文都是優(yōu)秀的范文,通過(guò)對(duì)文章人物形象的感悟及課文寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)與研究,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的文章對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力十分有幫助,特別是給對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生提供了明確的方向。也與本單元的習(xí)作緊密相連。
六、課外作業(yè):修改習(xí)作,并把作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28父親的菜園
貧瘠的土地翡翠似的菜園
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內(nèi)容,能抓住描寫(xiě)父親言行的句子,感受父親的勤勞和堅(jiān)毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅,父親對(duì)土地的珍愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
1.啟發(fā)談話: 今天,老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看,誰(shuí)的菜園呢,一起讀。
2.質(zhì)疑:父親的菜園都有些什么?為什么叫父親的菜園呢?
設(shè)計(jì)意圖:這部分用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法推測(cè)課題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.帶著問(wèn)題自由讀課文,要注意讀正確,讀通順。
2.檢查生字新詞
第一組:鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現(xiàn)了嗎,這一排詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么?我們看鋤字和鐵锨都是金字旁,它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具,那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是(用竹子編成的勞動(dòng)工具,)
▲出示圖片:大家看,這就是箢箕和籮筐
第二組:豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了嗎?
▲父親菜園里的蔬菜可多了, 一起讀。
▲出示:春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠
▲師小結(jié)過(guò)渡:那么多的蔬菜,難怪作者說(shuō)“一年四季,都是一片誘人的翠綠”。
第三組: 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅(jiān)毅 貧瘠 可怖
▲音都念準(zhǔn)了,意思懂了嗎?老師要考考大家了,什么叫氣餒? 伺候呢(在人身邊供人使喚,照料飲食起居,招待人)招待人,照顧人叫伺候,所以伺候兩個(gè)字都是單人旁,你都看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)伺候誰(shuí)?課文中伺候的是什么呢?
板書(shū):伺候
▲出示句子:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——(菜園),是隨隨便便的伺候嗎?精心伺候可見(jiàn)照顧的怎樣?經(jīng)過(guò)父親的精心伺候,菜園發(fā)生了什么變化?能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
板書(shū):荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你,你既準(zhǔn)確回答了剛才的問(wèn)題,又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來(lái)了,課文就是寫(xiě)父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候,感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護(hù)、伺候菜園的? 默讀課文,父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你,請(qǐng)用橫線畫(huà)出,在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2. 梳理思路,品讀感悟
剛才,大家都在認(rèn)真地與課文對(duì)話,現(xiàn)在我們來(lái)交流分享,好嗎?哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對(duì)待菜園的?
板塊一、開(kāi)荒除草(坡地開(kāi)荒)
出示句子:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。(開(kāi)荒除草)
▲說(shuō)說(shuō)你的理解,哪些詞讓你體會(huì)到了這一點(diǎn)?其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(整整七天)這是一個(gè)怎樣的父親?
板塊二:搶救菜園
出示句子:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
▲你看到的是雨中的伺候,說(shuō)說(shuō)你的理解?你關(guān)注了父親的動(dòng)作,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞(丟、抓、沖)你覺(jué)得如果是看電影的話,這是快鏡頭還是慢鏡頭?這一丟,一抓,一沖,有多快?
▲指導(dǎo)朗讀:透過(guò)這閃電般的速度,你看到的是什么?
▲然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來(lái)了個(gè)省略號(hào),省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢?
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們,借助想象,我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫(huà)面
▲即使是那樣奮不顧身地?fù)尵,還是無(wú)濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”? (“猙獰”)我們看,猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁,猜想一下,這個(gè)詞是形容什么的?這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢?
▲聯(lián)系前文這句話想一想,這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的?(出示句子)
▲是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰,還要恐怖。體會(huì)到這一點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。(指讀,齊讀)
。ㄔu(píng)價(jià):多么痛心的父親呀;你已經(jīng)真正體會(huì)到了父親的感受。)
板塊三:砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園,還可以從哪兒體會(huì)出?
。ǔ鍪揪渥樱焊赣H沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑?挑了多少?回憶一下,這塊地有多大?我請(qǐng)教過(guò)數(shù)學(xué)老師,三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。
▲朗讀指導(dǎo):作為父親的兒子,你感動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀。這位同學(xué),你為什么把一筐一筐讀得特別重呢?如果把雙肩紅腫,腳板也磨起了泡讀得更深情些,就更好了。
▲ 父親啊,你挑了那么多,你的雙肩紅腫,你為什么還要挑呢?
▲ 父親啊,你挑了那么久,你的腳板都磨出了血泡,你停下來(lái)歇歇吧!
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個(gè)人默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你看到一位怎么的父親呢?(永不放棄)
板塊四:精心肥土
▲正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅,在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠?矗愣归L(zhǎng)出來(lái)了。你心情怎樣?(菜園重建后,父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢?我們繼續(xù)交流)
▲高興、興奮,都是可以理解的,然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng),(出示句子)請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字,哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海?(翻)
▲父親這一翻,翻掉了什么?那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢?那這一“翻”還為以后翻出了什么呢?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧綠的菜園。)有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢?聯(lián)系上下文想一想。(翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望)
▲是呀,斷了奶的嬰兒重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉,此時(shí),你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人?(不光只顧眼前利益,有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。)
▲聰明的孩子,我們一起來(lái)讀讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話
。ǔ鍪揪渥樱x)“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
▲除了用翻豌豆的方法肥土,父親還用了哪些肥土方法?這么多的肥土方法,濃縮成一個(gè)詞,就是精心肥土。
設(shè)計(jì)意圖:把課文分解成四個(gè)板塊,通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅,父親對(duì)土地的珍愛(ài)。
四、 書(shū)寫(xiě)言行,學(xué)會(huì)表達(dá)
1.同學(xué)們,一年四季,三百六十五天,父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書(shū)本中寫(xiě)到的這一些,想象一下,當(dāng)種子播下去,當(dāng)菜苗長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí),父親又會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?
2.學(xué)生寫(xiě)話:拿出手中的筆,把看到的、想到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
(你想到的是父親捉蟲(chóng)的情景,寫(xiě)出了父親捉蟲(chóng)的動(dòng)作;你看到父親在拔草,拔得那樣細(xì)致;有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)出父親的語(yǔ)言呢;我真佩服你們,應(yīng)該說(shuō),你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的勞動(dòng),但你們借助想象,寫(xiě)出了一幅幅父親菜園勞作圖。)
3.小結(jié): 一年四季,父親就是這樣全身心照顧著,呵護(hù)著菜園。怪不得說(shuō)這是——(示意讀課題)父親的菜園
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、深化理解,品味精神
1.在父親精心伺候下,菜園多誘人哪,美美地讀
出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上,還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢?
3.是的,父親那勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上,所以,當(dāng)然要稱之為——(生齊讀)父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課,糾結(jié)的原因之一:耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),雖說(shuō)是一篇略讀課文,但備課花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。糾結(jié)的原因之二:我的思想混沌,坡地開(kāi)荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力,每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語(yǔ),頗有些沾沾自喜的味道,自以為解決一個(gè)大問(wèn)題,就是為什么說(shuō)是父親的菜園?三個(gè)層次去理解,第一層次,在學(xué)生概括主要內(nèi)容之后,第二個(gè)層次,在梳理文章的脈絡(luò)之后,父親為菜園做了這么多事,怪不得叫父親的菜園,第三個(gè)層次,感悟父親的品質(zhì)之后,父親的勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上,當(dāng)然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教,時(shí)間完全不夠。糾結(jié)的原因之三:是練筆點(diǎn)不知如何定位,我原來(lái)定在雨中搶救省略號(hào)的文本補(bǔ)白上,發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄,無(wú)非就是父親在雨中很狼狽,父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來(lái)在老教師的指導(dǎo)下,做了一些調(diào)整,一是把原來(lái)按照行文結(jié)構(gòu)下來(lái)的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候,串起整篇課文的教學(xué),二是把寫(xiě)話點(diǎn)也落實(shí)在對(duì)精心伺候的拓展補(bǔ)充上,施肥、澆水、捉蟲(chóng)、拔草,讓學(xué)生跟隨文字體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè),同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的父親形象。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫(xiě)父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地,院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?(學(xué)生發(fā)表看法)
2.一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?
3.(板書(shū)課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
4.出示提綱,指導(dǎo)自讀
。1)初步閱讀,讀通課文
、僮杂奢p聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確,讀流利。
、谠诟赣H開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處寫(xiě)出自己的想法。
(2)想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。
[設(shè)計(jì)意圖]
自學(xué)提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標(biāo),夜航中的羅盤(pán),為學(xué)生指明了思考的方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。
二、提出疑問(wèn),梳理問(wèn)題
1.同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
2.讀第一、二節(jié)。思考為什么要開(kāi)墾新菜園?
3.父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
4.哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀,在書(shū)本上批注)
5.思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫(huà)批注,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內(nèi)交流。)
6.全班討論,理清課文的思路。
、俑赣H付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
、诋(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
、蹫榱擞释恋,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。
三、合作探究,初步感悟
1.指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。
2.出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.聯(lián)系上下文,指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
堅(jiān)毅:堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的,家人都覺(jué)得不可能,面對(duì)家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目?jī)磹旱臉幼印N闹兄父赣H剛開(kāi)出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無(wú)法種植的巖石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心里不明白,不理解。
4.討論感悟,指導(dǎo)理解句子。
①我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛(ài),用“難為”和“拼了命”,說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。
、谶h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,便于從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。
四、交流感悟,解決問(wèn)題
1.全班交流,體會(huì)人物精神
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
3.結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
4.經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
5.讀了課文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的'山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
6.下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。
7.探究寫(xiě)法;作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫(xiě)人物的言行)
8.請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。
。A(yù)設(shè)如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒(méi)有土,沒(méi)有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
。墼O(shè)計(jì)意圖]
對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、布置作業(yè)
1.積累語(yǔ)言:選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段贊美爸爸的話
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
28課父親的菜園
山坡開(kāi)地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
[教學(xué)反思]
語(yǔ)言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運(yùn)用。但是,有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”,于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù),孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課,教師要精心設(shè)計(jì),因課設(shè)練,拓展探究。一句話,就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上,練到孩子的心里去。本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教材分析]
這篇略讀課文講述了父親在荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地,并精心呵護(hù),使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)以及對(duì)土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,依次?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥土、拾糞肥土、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的精神和品質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖是加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)記事寫(xiě)人這一類文章特點(diǎn)的感悟,進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育。 [教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具;通過(guò)聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰”等詞語(yǔ)。
2.設(shè)置大問(wèn)題“父親是怎樣把荒涼的坡地精心伺候成碧綠的翡翠”,培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法,抓住描寫(xiě)父親言和行的句子,感受父親“堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、勤勞”的品質(zhì)。
3.憑借語(yǔ)句歸類,了解課文抓住“言行”刻畫(huà)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 [教學(xué)課時(shí)] 1課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)及流程]
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引出課題1.揭題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的——父親的菜園。2.讀題
師:一起讀。(生齊讀:父親的菜園)
二、初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊想父親是怎樣在山坡上開(kāi)辟菜園的。在這篇課文中有這幾個(gè)詞比較難讀,檢查學(xué)生讀課文情況:1.重點(diǎn)字詞指導(dǎo)
。1)課件出示:
盛不滿
豌豆
伺候猙獰可怖貧瘠箢箕鐵锨(2)借助圖片,理解詞意
師:知道什么是“箢箕”,什么是“鐵锨”嗎?你從這倆字兒的部首上猜測(cè)一下,它應(yīng)該是什么做的?(指名說(shuō))你說(shuō)——是的,它是用竹篾編織而成的一種農(nóng)具。
師:“鐵锨”,它應(yīng)該是——(指名說(shuō))應(yīng)該是鐵做的,看一下。
師:這篇課文是父親的菜園,同學(xué)們也預(yù)習(xí)了課文,老師想檢測(cè)一下同學(xué)們看誰(shuí)的反應(yīng)最快?出示短語(yǔ),2。課件出示短語(yǔ):
荒涼的山坡
猙獰的巖石
綠綠的豌豆
碧綠的翡翠
可怖的巖石
誘人的翠綠
貧瘠的土地(課件按著順序,豎排)
(1)師:現(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù),既然大家都預(yù)習(xí)了課文,對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了,那么看誰(shuí)能在最短的時(shí)間在課文里圈畫(huà)出這些短語(yǔ),找到的告訴我它在第幾自然段。(2)學(xué)生回答
師:接著來(lái)看課文中的這些短語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些短語(yǔ)都是描寫(xiě)這塊菜地的。(2)請(qǐng)看這幅圖,你會(huì)用哪些短語(yǔ)來(lái)形容和他一樣看法的請(qǐng)舉手,都很會(huì)學(xué)習(xí)。再看這幅,你會(huì)用哪些短語(yǔ)來(lái)形容同意的請(qǐng)舉手,很棒!課件出示:
荒涼的山坡
綠綠的豌豆猙獰的巖石
碧綠的翡翠可怖的巖石
誘人的翠綠貧瘠的土地師:同學(xué)們,咱們把它分成兩類之后,你就會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:這塊菜地變化可真大!為什么變化會(huì)這么大?咱們選出一個(gè)詞用來(lái)代表原來(lái)的菜地,板書(shū):(荒涼),再選出一個(gè)詞代表現(xiàn)在的菜園(板書(shū):誘人)你看,“荒涼的山坡居然變成了“誘人的翠綠”,你說(shuō)這個(gè)變化大不大?(大)
。3)師:那么,這塊菜地發(fā)生如此之大的變化,歸功于誰(shuí)?(父親)文中哪個(gè)詞最能概括父親對(duì)這塊菜地的付出和辛勞?(精心伺候)
師:究竟歸功于父親的什么呢?這是很值得我們?nèi)パ芯康膯?wèn)題,老師覺(jué)得一個(gè)人的一言一行,一舉一動(dòng),往往都承載著這個(gè)人的精神和品質(zhì)。接下來(lái)我們一起走進(jìn)這位父親,看看這位(課件出示:父親是怎樣把“荒涼的山坡”精心伺候成“誘人的翠綠”?)
三、品讀文本,走進(jìn)父親
1、再讀全文,劃句子,寫(xiě)旁注
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子,想想你從中感受到父親的什么品質(zhì)?我們做這個(gè)題就能解決歸功于父親的什么?就能解決荒涼的.山坡為什么變成誘人的翠綠?(生默讀全文,找劃句子,教師巡視)
2、品讀感悟,交流反饋我們來(lái)交流交流指名學(xué)生說(shuō)句子和感受描寫(xiě)動(dòng)作的句子:
、俑赣H沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。生:我感受到了父親的(堅(jiān)持不懈)
②每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。生:感受到了父親的(勤勞)描寫(xiě)語(yǔ)言的句子:
、鄹赣H堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)辟一塊新的菜地!”
父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”生:我從這兩句話中感受到了父親的(堅(jiān)毅)
、芡瑢W(xué)們,來(lái)看看父親說(shuō)的這一番話,課件出示:
父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!
師:輕輕讀一讀。你感受到什么?生:我感受到父親對(duì)這塊菜地的關(guān)心師:在父親的眼里,這還僅僅是一塊菜地嗎?(不是)在父親的眼里,它是一個(gè)人,所以這塊菜地之所以發(fā)生翻天覆地的變化還得歸功于父親對(duì)它的(板書(shū):呵護(hù))
師:同學(xué)們想象父親是怎樣說(shuō)這番話的?課件出示:
父親
說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”(語(yǔ)重心長(zhǎng)、滿懷期待、意味深長(zhǎng))
師:還有什么地方給大家留下了深刻的印象?還有一處描寫(xiě)父親動(dòng)作的句子,有哪位同學(xué)畫(huà)出來(lái)了,指名學(xué)生說(shuō)。問(wèn):你讀出來(lái)什么?
、菽翘欤赣H正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??師:我把這個(gè)句子呈現(xiàn)在大屏幕上。課件出示:
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??師:請(qǐng)你們自己好好讀讀,你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么?(學(xué)生讀;指名學(xué)生談感受)
師:你感受到什么?(生:父親的著急,生:父親不顧自己冒雨去菜地)(隨機(jī)調(diào)控)
師:這句話連續(xù)刻畫(huà)了父親的動(dòng)作,來(lái),圈一圈,哪幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象?(生圈)咱們一起說(shuō)出來(lái),哪幾個(gè)?(生說(shuō)丟、抓、沖)
師:如果父親不這樣做的話,他辛辛苦苦、一個(gè)星期的勞動(dòng)成果就會(huì)——就會(huì)怎么樣?你說(shuō)。(指名說(shuō))對(duì),就會(huì)“化為烏有”、就會(huì)“化為泡影”。所以,同學(xué)們一定知道,如果是拍電影的話,這里的“丟”、“抓”、“沖”,你認(rèn)為是快動(dòng)作還是慢動(dòng)作?師:我們把它讀好。讀出著急(指名讀;齊讀)師:同學(xué)們,這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒,作者卻什么都沒(méi)有寫(xiě)了,只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)?(??)透過(guò)省略號(hào),你看到了什么?現(xiàn)在,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,寫(xiě)一寫(xiě)你仿佛看到父親在做什么?一句話就行課件出示:
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。
師:拿起筆,接著寫(xiě)下去。生:父親直奔菜地。生:父親像閃電般沖進(jìn)菜地想保護(hù)那塊菜地。(學(xué)生寫(xiě),師適當(dāng)點(diǎn)撥)師:同學(xué)們寫(xiě)得很精彩。我也寫(xiě)了幾句。課件出示:
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。父親不顧滿身的泥水,呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個(gè)身子趴倒在菜地上。他伸展開(kāi)雙臂,想攔住那些泥土。
師:(深情朗讀)這就是父親,為了這塊菜地,可以不顧一切,為了這塊菜地,可以付出一切。所以這塊荒涼的山坡變得誘人,還歸功于父親艱辛的付出。同學(xué)們我們一起說(shuō)說(shuō),正是因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈、勤勞呵護(hù)、艱辛,所以我家的菜地課件出示:
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
師:讀了這樣的結(jié)尾,你心里有什么疑問(wèn)?提示學(xué)生看看課題是:“父親的菜園”而這句中卻說(shuō)是“我家的菜園”學(xué)生提問(wèn):為什么課題是父親的菜園,而文中寫(xiě)的是我家的菜園?相信同學(xué)們已經(jīng)有了答案?指名學(xué)生回答生:因?yàn)楦赣H愛(ài)這塊菜園,他付出的最多。
師:所以王樹(shù)槐先生用父親的菜園為題,也表達(dá)了對(duì)父親的一種感激、敬佩、對(duì)父親的懷念。
師:所以如果你就是作者,當(dāng)你漫步在這樣的菜園,眼前還僅僅是那滿園的蔬菜嗎?(不是)我相信父親曾說(shuō)過(guò)的話、曾做過(guò)的事會(huì)一幕幕浮現(xiàn)在你的眼前。課件出示:直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園,走在園里,我思緒萬(wàn)千,似乎又看(聽(tīng))到了———————————————————————。指名學(xué)生回答
生:我仿佛看到了父親手中的鋤頭揮舞個(gè)不停。生:我仿佛看到了父親一筐一筐的抬著土。
師:直到現(xiàn)在,那一塊菜地,仍是我家的菜園,走在園里,我思緒萬(wàn)千,似乎又聽(tīng)到了這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
四、總結(jié)感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)
1、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),我們要在某一方面獲得成功,就要怎么樣?課件出示,引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
2、師:我相信父親的一言一行,都給王樹(shù)槐先生留下了深刻的印象,也給我們?cè)谧母魑涣粝铝松羁痰挠∠,是啊,我們要?xiě)一件事,要寫(xiě)一個(gè)人,就要抓住這個(gè)人的言和行,這樣,這個(gè)人才會(huì)飽滿,這個(gè)人物才會(huì)清晰地留在讀者心里。所以今后咱們自己在寫(xiě)文章的時(shí)候,也可以學(xué)著用這種方法,去刻畫(huà)人物,寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。(板書(shū):語(yǔ)言
動(dòng)作)我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們大家一定會(huì)記住這位父親,記住父親的菜地。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
參考本文寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。板書(shū)設(shè)計(jì):
28父親的菜園荒涼——————誘人
堅(jiān)毅堅(jiān)持不懈勤勞呵護(hù)
艱辛
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