《草原》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《草原》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學設計1
草原散章
1、課程及學生分析：
1.學生分析：八年級學生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導和鼓勵下，應該可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的個性化感受。
2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風光對同學們來說應該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導大家步步深入，領略楚楚筆下草原的別樣風情。
2、教與學目標：1.知識與能力目標：
掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀優(yōu)美文段。 2.過程與方法目標：
把握文章內容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。 3.情感態(tài)度價值觀目標：
感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的贊美之情，培養(yǎng)健康純潔高尚的情操。
3、教與學重點：
有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。
4、教與學難點：
能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。
5、教與學方法：
1.教學方法：創(chuàng)設情境、引導閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學習方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創(chuàng)作等。
6、課時預設：1課時
7、教學過程及環(huán)節(jié)：一陪你一起看草原1.情景導入：
我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領略過旭日東升的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入游歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。
1我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。
這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點呢？（學生自由作答）2.引入作者作品：
有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關于天堂的畫卷名叫《草原散章》。
二、陪你一起讀草原
�。ㄒ唬⿸咔逭系K，策馬游覽
一瞥
曇花
搭訕
黔貴繁衍
孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩
恣情率性
躍躍欲試肆無忌憚
捉襟見肘
引吭高歌
�。ǘg覽全貌，美景掠影
1.各位游客，短短的時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水
2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，需要我們調動自己哪方面的'能力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的。
�。ㄈ┚�路篩選，精致游覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：
描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、
情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達對純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請學生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀
�。ǔ楹炦x擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。
2（3）展示合作閱讀的成果。
三、陪你一起唱草原
如果說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學讀其中一段。聽——長歌
2.總結長歌的特點內容：自由、樸素、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）
3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄托著怎樣的情感？
5.小結思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀
四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）
1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發(fā)我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你游歷草原后的心情。
文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養(yǎng)分。
2.游覽心得：描繪校園，模仿創(chuàng)作《校園散章》。
溫馨提示：（1）捕捉有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄托情感。
五、板書設計（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（�。┖�----積極樂觀（�。┧�----（長）歌----反復閱讀《草原散章》及其一些經典的教學設計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點和
3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。
《草原》教學設計2
教學目標
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教學重點:
感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。
教材分析：
教學難點:
通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學準備:
有關草原的歌曲、課件。
課時安排:
2課時
教學過程：
一、導入新課
同學們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?(生簡單介紹景點)那你去過大草原嗎?老師也沒有去過，下面就讓我們通過錄像去領略一下大草原的美麗風光，好不好?(播放錄像，學生欣賞)注意：錄像不重復，要短、美，有什么話想說?(?)師：正像同學們所說，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來
到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學習第17課《草原》。(板書課題)
二、檢查預習，理解思路
課文同學們已經讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內容?
(生自由交流)
師總結：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。
對草原景色的描寫主要集中在哪部分?請同學們默讀課文第一自然段，思考這樣一個問題：文中哪個詞最能概括出草原的景色特點?
(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)
那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?
從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。
(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的'很準，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫茫”這個詞是什么意思?(生交流)
師：其實老師讀書的時候，也經常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫�！�、“并不空曠”，這是為什么呢? 請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關的語句。開始吧!
(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫�！保�，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)
那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點你都能看出來?真不簡單! 小結：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------
這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能
讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀? 生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)
這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。 誰還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎? 來，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!
師總結：是啊，走動的羊群給無邊的大草原帶來生機，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點擊課件)
作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)
勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經常用到。渲染是什么意思呢?請同學們看文下的注釋。(生讀)
見過中國畫嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫出的一幅畫。也因為只用渲染，所以那種綠色才能-----(點擊課件) 你是怎樣理解這個詞語的?
這也是解釋詞語的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。
想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。
誰給大家讀讀你的體會?(抽生讀，齊讀)(點擊帶圖的句子) 生讀，師評價：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯，讓我都不敢大聲說話，生怕破壞了這種寧靜的、流動的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?
來，同學們咱們也試著讀一讀。
誰愿意再來讀一下?
同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)
同學們，舉目遠眺，我們看到了走動的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么
《草原》教學設計3
教學目標：
1．學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．品味、積累課文中優(yōu)美的語言，體會句子的含義。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重點：
1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。教學難點：
體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。
教學準備：
教師準備：多媒體課件（草原風光圖、蒙古族音樂和民歌）
學生準備：預習課文教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
同學們，請你們閉上眼睛，聽一首歌曲，好嗎？你們一邊聽一邊想，等聽之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？（播放歌曲《美麗的草原我的家》）
師：好，請同學們睜開眼睛，誰能說說剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？
師：剛才歌中唱到的就是內蒙古大草原的美麗景色，俗話說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”說的就是內蒙古的大草原。今天我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
�。ò鍟翰菰＃�
師：這樣神奇的地方你們想不想去��？好，現(xiàn)在老師就與你們一起坐上直通內蒙古的火車，進行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現(xiàn)在就開動火車，請同學們坐穩(wěn)，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！
�。úシ耪n文朗讀）
二、初讀課文，整體感知師：請同學們睜開眼睛吧，短暫的旅行結束了。那么誰能說說你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？
三、檢查預習情況
檢查生字生詞的掌握情況。
勾勒、駿馬、鞭子、無限、禮貌、舉杯、摔跤、馬蹄、渲染、拘束、低吟、迂回、羞澀、天涯、襟飄帶舞
四、體會草原風光美
1、教師過渡：
聽著這優(yōu)美的歌聲，想到這一碧千里、牛羊成群的大草原，你們的心是不是和我一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中了呢？那么草原的景美在哪？請同學們快點打開書，趕快到課文里尋找美麗的`景色吧！
2、你認為草原的哪兒是最美的？給大家讀一讀。
生自由匯報，師及時討論點撥理解重點句子：（結合課件）（1）空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。[草原圖]“一碧千里”寫出了草原的遼闊、碧綠的特點。放眼望去，那里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。[草原圖]（2）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。[羊群圖一]比喻的修辭方法，把什么比作什么？想象草原上羊群奔跑的樣子。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。[小丘圖]解釋“勾勒”與“渲染”、“翠色欲流”草兒綠極了，翠綠翠綠的，好像要流動了，那么富有生機。
�。�4）這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿佛回味著草原的無限樂趣。[草原駿馬圖]（5）在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
3、指名朗讀第一自然段。
五、感悟草原人熱情
1、過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。這遼闊的草原上又養(yǎng)育了怎么樣的一個民族呢？
2、（思考問題）草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可以看出來？
�。�1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
�、龠@段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。
�。�2）親切相見部分：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？◇看到了不停地握手。 ◇聽到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。
�。�3）熱情款待部分：
干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
�、俜磸屠首x這句話，體會其中洋溢的熱情。
②想象大家在敬酒的時候會說些什么？
�。�4）盡情聯(lián)歡部分：你熟悉這些活動嗎？（課件演示“套馬”等游戲項目。）
香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
3、出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！边@句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。
4、總結全文：
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！痹谶@優(yōu)美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激情。我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族團結，親如一家。
六、作業(yè)超市：
1、搜集表現(xiàn)各民族團結互助的故事及草原的美景圖。
2、假如你是個導游，請為蒙古大草原設計導游詞或廣告語。
《草原》教學設計4
《草原的早晨》教學設計
［目標預設］
1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。
3、借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點、難點］
1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
［教學過程］
一、導入新課。
1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。
2.板書：草原
(1)學習生字原。
�、僦该糇x音節(jié)yuan。(復習整體認讀音節(jié))
②教學廠字頭。
�、壑该f說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)
�。�2）介紹草原：在我國的內蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。
3.春天到了，草原的
早晨會是什么樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。
2.檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認讀生字，讀對了，其余學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領讀，齊讀。
�。�2）這些生字，哪些你已經認識了，是怎么記住的？指名說。
羊和洋對比
無和元作比
處和外作比
用“民”組詞
�。�3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀
�。�4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！
�。�5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。
�。�6）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。
�。�7） 領讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。
“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
三、全班交流，教師小結。
1.師：課文讀到這里，草原還在同學們心中留下了什么印象？全班交流。
2.交流。
3.師小結：聽了同學們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍�！獛熒錁纷x文。
四、指導寫字。
處 打 動 牧
《草原的早晨》教學反思
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情
由于我們的學生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。
在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的'藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
《草原》教學設計5
教學目標
1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
5、背誦第一自然段
教學重點
深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。
教學難點
體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
教學準備
課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片
教學課時：二課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3、出示課題，感情讀題。
4、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
5、簡介作者以及寫作背景，老舍，原名舒慶春字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于（1899年2月3日－1966年8月24日）
北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味�！�
四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。
二、檢查預習，理清課文條理
1、檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。
2、快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）
師：草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）
師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
三、品讀課文，感受草原的風光美
1、學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。
2、師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？
品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）�！�
出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。
品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
出示草原圖片理解“一碧千里”。
積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
�。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）
品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
出示草原圖片體會“柔美”的感覺。
知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
師：不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》
3、師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的`無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。
4、師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段
四、課堂總結，布置背誦
1、這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2、請同學們課下背誦課文第一自然段。
第二課時
一、復習引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）
欣賞草原風光圖
師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民�，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情
二、品讀課文，感受草原之“大”
1、作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？
2、品讀句子。
出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
有感情地朗讀這段話。
三、品讀課文，感受草原人情之美。
1、師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。
2、自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）
3、品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？
4、交流討論。
句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
出示圖片體會“襟飄帶舞”——師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。
體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法？（比喻將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節(jié)目。
師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
體會句意：這句話的意思：是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。
四、體會文章的表達方法
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。
2、草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語
五、課堂總結，布置作業(yè)
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
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《草原》教學設計6
學習歌曲《我是草原小騎手》
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族的音樂特點。
2、能主動參與歌曲的表現(xiàn)。
3、了解并學習蒙古族的基本舞蹈動作，嘗試創(chuàng)編歌表演。
教學重點：
學會演唱歌曲《我是草原小騎手》
教學難點：
能夠隨音樂即興創(chuàng)編幾個小騎手的動作。
教學準備：
電子琴、課件。
教學方法：
聽唱法和演示法。
課前1分鐘：音樂律動《小太陽》
教學過程：
一、導入
同學們，你們知道我們國家有多少個民族嗎?誰能為同學們介紹一下你最熟悉的一個民族,并用肢體動作表現(xiàn)出來。今天宋老師也給同學們帶來幾幅圖片請同學們仔細觀察圖片中他們在做什么?并猜一猜他們是哪個民族?
二、學習歌曲《我是草原小騎手》
1、教師播放歌曲錄音《我是草原小騎手》，學生認真欣賞。
提問：①剛剛我們欣賞完這首蒙古族歌曲，請同學們說一說歌曲當中的小騎手，在騎馬時是怎樣的心情呢?
②請同學們舉手說一說歌曲當中哪里體現(xiàn)出小騎手的自豪感。
下面宋老師也來當一回蒙古族人給同學們唱一唱這首歌曲。
2、教師范唱歌曲第1段，學生傾聽。
3、在教師的指導下，學生邊打節(jié)拍邊朗讀整首歌詞。
4、教師彈琴，學生隨琴輕聲用“啦”模唱歌曲第1段旋律。
5、教師教唱歌曲第1段：教師唱一句，學生跟隨唱一句。
6、教師彈琴，學生隨琴輕聲演唱歌曲第1段。
7、教師彈琴，學生有感情地演唱歌曲第1段。
8、教師彈琴，學生隨琴嘗試填詞演唱歌曲第2段和第3段。
9、教師彈琴，學生有感情地用自然的聲音演唱全曲。
三、歌表演教師播放歌曲錄音，學生同老師一起手拉手隨音樂有表情地演唱全曲。
四、創(chuàng)編舞蹈1、教師引導，請個別同學到前面來創(chuàng)編小騎手的'幾個舞蹈動作。
2、播放音樂：教師與同學一同來創(chuàng)編蒙古族舞蹈《我是草原小騎手》共同體會他們愉快的心情。
五、教師總結
今天，同學們學習了這首蒙古族歌曲《我是草原小騎手》，也感受到了，在草原上騎馬、射箭、摔跤時的心情，同時也讓我們領略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有機會同學們可以親自來體驗一下這里的風土人情，美麗的內蒙古歡迎你。
《草原》教學設計7
【教學目標】
�。薄⒅R與能力：
�、艑W會本課１４個生字，認識４個生字，能正確讀寫有關詞語。
�、朴懈星槔首x課文，體會句子中含著的意思。
�、亲x懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
２、情感與體驗：
讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的興趣。
３、過程與方法：
通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
【教學重、難點】
�。�、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
�。�、體會句子的意思，積累課文優(yōu)美的語言。
�。�、讓學生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。
【教學準備】
草原的風光圖片和重點句的投影片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。
�。病W習第一段，領略草原美景，品味、積累優(yōu)美的詞語。
〖教學過程〗
一、激導入
同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！蹦銈冎肋@首詩描寫了哪里的景色嗎？
板書：
草原
二、看圖說感受
１、你們看，這就是美麗的大草原。
出示草原的風光圖片──老師簡單解說。
２、草原給你怎樣的感覺？
大、綠……
三、初讀課文，整體感知
�。薄⒛銈兿胫牢覈恼Z言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？
２、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：
邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。
四、檢查自學情況
�。薄⒛莻�同學有信心讀準生字詞？
�。ǔ鍪旧衷~）
�。病⒄n文主要寫了什么？
板書
景美人美
五、學習第一段，領略草原之美
１、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！痹娋�。
�。ǔ鍪揪渥油队埃�
�。�、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：
邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。
�。场⒆杂勺x：
“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際�！�
４、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序寫？
板書：
空氣（清鮮）
天
天空（明朗）
小丘平地（一碧千里）
地
羊群（白色的大花）
�。怠⑿〗Y：
不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優(yōu)美的`文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美？美在哪？
�。丁⑿〗M交流、匯報（相機出示句子投影──品讀句子）：
“在天底下……并不茫茫�！�
理解“一碧千里”、“茫茫”。
“四面都有小丘……小丘也是綠的�！�
理解這個比喻句，這是“靜態(tài)”描寫。
“羊群一會兒……白色的大花�！�
理解這個比喻句，這是動態(tài)描寫。
“那些小丘的線條……輕輕流入云際�！�
理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。
７、小結：
作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。
�。�、師生合作讀：
師領讀：“在天底下”……并不茫茫�！�
生跟讀：“四面都有……流入云際�！�
�。�、過渡：
草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？
（抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……）
１０、導讀：
誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來呢？
出示句子投影：
“那里的天……表示我滿心的愉快�！�
“這種境界……低吟一首綺麗的小詩�！�
１１、過渡：
草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣�！边@句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？
�。ɡ斫膺@個擬人句）
�。保病⑿〗Y：
這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往�。∽屛覀円煌匚恫菰拿谰鞍桑�
�。保场⑴錁防首x第一段，加深體會草原之美。
六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》
草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？
播放樂曲。
七、拓展
１、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！
出示投影──自創(chuàng)詩：
草原
草原，我夢中的草原。
藍藍的天空朵朵白云，
清風輕拂綠色的夢謠；
陽光喚醒絢麗的花朵；
雁兒歸，蝶兒舞
千里碧波如畫卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤勞善良的人們，
小伙子策馬揚鞭顯英姿；
姑娘們放聲高歌滿天涯；
牛兒塣，羊兒肥
牧民描繪幸福景。
�。�、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？
八、作業(yè)
抄生字，讀課文感受草原的美。
《草原》教學設計8
一、導入新課
上節(jié)課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。
二、自主讀書
�。薄⒔裉斓牟菰�，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游，你將怎樣向游人作介紹呢？
２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問題。
四、集體交流
１、哪位同學愿當“小導游”，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的'資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。
�。�、在“導游”的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。
五、體會情感
�。�、在這位小“導游”的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？
學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。
�。�、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。
�。�、指導學生朗讀第２～５自然段。
４、教師小結：
老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。
學生說說。
�。�、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。
《草原》教學設計9
教學目的
1、要求同學能借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文。
2、通過學習，理解課文內容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯(lián)系，它能夠關心人們了解天氣的改變，能夠關心迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時，要留意培育同學的觀看力量。
教學時間2課時
教學重點通過閱讀，去理解課文內容，能正確解答課后練習第三題。
教學預備
一幅鷹的掛圖投影片
教學過程
第一節(jié)
教學內容：
借助拼音，帶著思索題獨立閱讀思索，然后進行小組爭論。
教學過程：
一、用圖導課。
1、出示掛圖。談話：圖上畫的.是什么？你們見過它嗎？
�。ㄙN圖）
2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。
�。ò鍟n題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。
三、說說有哪些詞語不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。
四、正音。
（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀精準。
五、仔細閱讀課文，獨立思索下列問題。
1、本課有幾個自然段？認真想每段都寫了什么？
2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？
3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對思索題進行爭論。
《草原》教學設計10
一、播放關于草原的課件，教師朗讀課文
二、整體感知課文
1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
2、你認為《草原》中什么美？引導學生歸納出“景色美，人情美”
三、教學“景色美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學生自由回答，根據(jù)學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。
四、教學“人情美”
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的'嗎？（人）
1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”
2、匯報交流，隨機朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解
4、你還知道關于蒙古這個民族的風俗嗎？
五、小導游
如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
《草原》教學設計11
一、 感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天高老師要當一回導游帶大家去一個美麗的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨顿愸R》，老師帶領學生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包……）
生：（內蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍天、白云、蒙古包......
師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是我們趕上了蒙古族一年一度的那達慕盛會那達慕大會是蒙古族人民為了慶祝草原上的莊稼豐收而舉辦的，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）
二、表演
１、導入
來了這么久了，怎么都沒見到草原的小朋友��？想不想知道他們在做什么？讓我們一起去看一看！
２、出示擠奶圖
�。ㄔ瓉�，這里的小朋友說我們趕路也累了，就去擠牛奶給我們喝了！哇，這里的小朋友真能干，你們知道怎么擠牛奶嗎？
擠牛奶有一定的竅門，想不想學會以后和蒙古族小朋友一起擠牛奶啊？）
�。场W習擠奶、硬肩、硬腕、笑肩動作（輕聲播放《擠牛奶音樂》）
４、跟隨老師聽音樂表演
５、小結：
小朋友們真厲害，這么快就把擠牛奶給學會了，你們知道嗎？草原上的人們把這種用來表現(xiàn)擠牛奶的舞蹈叫作“擠奶舞”。
三、《草原就是我的家》（想象體驗，創(chuàng)造表演）
1、聽（范唱）
師：同學們，你們聽蒙古的`小朋友唱起了他們最喜愛的歌曲，聽一聽他們是怎樣歌唱草原的。（想草原）你們聽到了什么？來誰來說說？（學生再說草原）
2、揭示課題：《草原就是我的家》
師：下面我們一起學唱這首蒙古歌曲《草原就是我的家》，來一起讀一讀歌名。（生齊讀）
3、教師有感情的朗讀歌詞
師：下面和老師有感情的朗讀這首歌的歌詞。
4、師生一起讀歌詞，并為歌詞加上動作
師：那好，你們跟這老師來讀一讀，我們再為歌詞加上動作，（教師帶讀一邊加動作，學生模仿）嗯，同學們讀得真棒！
6、播放錄音同學們隨著音樂輕聲哼唱
7、隨著琴聲小聲唱la
8、學唱歌曲（唱草原）
學生跟音樂有感情的演唱，老師做提示讓孩子唱得更有感情。
9、用動作表演歌曲（跳草原）
10、打擊樂器為歌曲伴奏
四、 創(chuàng)編歌詞
1、師：同學們，蒙古的小朋友這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？那現(xiàn)在我們把這首歌的歌詞稍稍改動一下，來贊美我們自己校園好嗎？
小結：
同學們，剛才我們用優(yōu)美的舞蹈、甜美的歌聲來表現(xiàn)了大草原的美。如果你們想更加了解了蒙古的民族風情。有機會，讓你們的爸爸、媽媽帶你們去內蒙古大草原旅游，親自感受大草原的美，到蒙古包做客。
《草原》教學設計12
授課類型：
聽賞
授課年級：
五年級（上）
授課時間：
一課時
教材分析：
《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家鮑羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個典范。這首音樂是一首“標題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細亞單調的砂質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調�？梢月犚姖u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調。一支商隊在俄羅斯士兵的衛(wèi)護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程，越走越遠，俄羅斯和東方安詳?shù)那{和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最后消失在遠方。”
教學目標：
1、認識單簧管、圓號、英國管和長笛四種樂器，以及其音色。
2、通過本課的'學習、能夠感受、體驗不同的樂器在表現(xiàn)音樂情緒、描繪音樂畫面方面的作用。以及對樂曲意境的理解。
3、能夠初步了解樂曲描繪的不同畫面。
4、使學生對標題感興趣并愿意主動參與聆聽，進而對交響音畫有初步印象。?
5、初步了解俄國作曲家鮑羅丁。
教學重點：
能夠初步了解樂曲描繪的不同畫面。
教學難點：
如何通過認識樂器，熟悉樂器的音色，從而了解作曲家描繪的音樂畫面。
教具準備：
PPT、黑板、鋼琴
教學過程：
師生問好。
新課導入
師：“孩子們，李老師認識這樣一位音樂家，他的作品數(shù)量不多，唯一的一部交響音畫《在中亞細亞草原上》，卻成為了后人們學習的典范。一位評論家曾風趣地說：‘沒有一個音樂家只寫了那么點作品而能永垂不朽！’今天，就讓我們一起來走進這位音樂家的名作《在中亞細亞草原上》�！�
《草原》教學設計13
一、教學設計
【教材分析】
《美麗的草原我的家》用詩的語言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現(xiàn)了蒙古族牧民意氣風發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情�！短焯谩肥且皇籽莩咦约簞�(chuàng)作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，體現(xiàn)出蒙古族長調音樂風格，并有創(chuàng)新。
【學生分析】
六年級的學生普遍都進人青春期，生理、心理都發(fā)生或多或少的變化，課堂表現(xiàn)力不如低段的學生，對真善美的事物有著強烈的渴望。該年級學生音樂素養(yǎng)好、演唱及表演能力強、對教材的音樂作品能有自己的見解，表現(xiàn)真實。為了更好地提高他們的綜合音樂素養(yǎng)，更好地激發(fā)他們的情感進發(fā)與釋放，在教學過程中教師側重挖掘學生的內心情感，充分地用歌聲抒發(fā)學生的情感，幫助學生表現(xiàn)自我。
【教學目標】
1、通過本課的學習，激發(fā)孩子們熱愛自己家鄉(xiāng)的情緒情感
2、通過演唱、聆聽、舞蹈等環(huán)節(jié)感受體驗蒙古族音樂進而喜歡蒙古族音樂
3、了解蒙古族民歌的分類
【教學方法】
直觀教學法、滲透教學法、情境體驗法
二、教學過程
�。ㄒ唬┙M織教學，師生問好
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設計意圖：六年級的學生已經進人青春期，從心理上分析大都羞澀于個人在肢體上的表現(xiàn)。教師在課的一開始設計律動表演《筷子舞》，更多的是激起學生對蒙古族音樂的喜愛，從而提升學生學習本課的熱情。
�。ㄈ┬抡n學習
1、情境模擬，自然導人
（1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場面，師生互動。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計意圖是通過互動環(huán)節(jié)，使學生對蒙古族人文風俗有一個初步的`了解，并產生學習的興趣。因為現(xiàn)場氣氛是次要的，而學生的真實感和參與感才是最重要的，所以教師在設計本環(huán)節(jié)時沒有采用視頻觀看，而采用的是教師的范唱和動作模擬。
（2）教師由“祝酒場面”的表演逐步引導學生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。
師：蒙古族被大家稱為“馬背上的民族”，從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學們知不知道第二大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。
�。�3）揭示課題《來自草原的歌》。
2、作品欣賞，由表及里
�。�1）初聽作品，感受旋律美。
師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據(jù)老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫面。
設計意圖：教師根據(jù)歌曲的歌詞和意境自制了視頻。如果讓學生一開始就接觸唯美的音畫，就極大限制了學生對大草原的想象。所以，讓學生閉上眼睛聆聽，目的就是讓學生認真地聆聽歌曲，通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學生腦海中勾勒自己心中的草原形象，為后期觀看視頻埋下伏筆。
師生交流。
�。�2）復聽作品，體會音畫美。
�、傩蕾p《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學生被視頻陶醉之時，和樂哼唱，并畫出旋律線條，教師適時引導學生體會歌曲情緒。
預設學生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。
師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節(jié)奏工整，結構長，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。
�。�3）再聽作品，用情抒發(fā)美。
�、俪鍪菊n件，介紹德德瑪，感受她對家鄉(xiāng)及歌唱事業(yè)的執(zhí)著與熱愛之情。②表現(xiàn)歌曲《美麗的草原我的家》，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。③老師點評學生的表現(xiàn)，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。
3、作品欣賞，擇機釋情
師：在內蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉(xiāng)比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著至高無上、快樂、純潔。這個人就是對本民族音樂情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂風格的通俗歌曲《天堂》是他自己創(chuàng)作和演唱的。那么我們來聆聽感受這個“天堂”般的大草原是什么樣的。
�。�1）欣賞歌曲，引出問題：①捕捉表情：陶醉而投人。②體會情緒：悠長并深情。③對比風格：激情對粗獷。④歸納主體：熱愛并贊美。
（2）演繹歌曲，升華情感。
設計意圖：通過對歌曲高潮部分的學唱，喚起孩子們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進行演繹。
4、拓展知識，提高素養(yǎng)
�。�1）教師講解蒙古族民歌“長調”和“短調”的定義及特點。
�。�2）引導學生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創(chuàng)作上哪首采用了“長調”風格，哪首采用了“短調”風格。
�。�3）聆聽長調，師生交流。
師：“長調”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創(chuàng)作上雖然都采用了“長調”風格，但是它們不是真正大草原的“長調”。詩人席慕容曾親臨大草原現(xiàn)場聆聽了“長調”。她在文章中這樣寫道：“當你在大草原上聽到長調的歌聲，風能停止呼吸，云能停止移動，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩�！笨梢婇L調帶給人們的視聽震撼有多么強烈。
�。�4）結合實際，拓展視野，進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。
�、�20xx年，國家正式將這種包括長調在內的“原生態(tài)唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說明國家對民族的傳統(tǒng)文化、非物質文化遺產都有了嶄新而深刻的認識。借助媒體展示56個民族的傳統(tǒng)文化，也增進了不同民族的相互了解。②師生討論模仿“長調”的特點：顫音。明確：這種歌唱藝術不僅有它獨特美學本質及其風格，而且具有獨特而科學的歌唱技巧。
5、課堂小結，給予希望
今天不是終點，只是一個起點。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來把它放揚光大。
課例點評
首先，本課教學設計新穎，將“熱愛民族音樂，熱愛家鄉(xiāng)”為主線貫穿其中，達到了良好的教學效果。
其次，俗話說“良好的開端預示著未來的成功”，課堂的開場環(huán)節(jié)“筷子舞”熱烈奔放，調動了學生的情緒，期間充分地展示學生的表演才能和教師良好的個人專業(yè)素質，為整堂教學奠定了良好的基礎。
第三，本課教學中難點突破自然，學生掌握情況良好，從聽、唱、跳、演等環(huán)節(jié)上自然地將重點一一化解。本課教學所選的兩首欣賞歌曲均表達了一種雋永、深長、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學生的學習特點從表現(xiàn)力上不如低段學生，比較矜持、害羞，故在表演環(huán)節(jié)上顯得學生配合不夠，但是音樂中那種來自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學生的不足。
第四，課堂總結環(huán)節(jié)設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進行課堂總結的慣例，用一句話對本課進行了總結，效果顯著。
第五，授課教師教態(tài)良好，個人整體素質較高，專業(yè)能力強，調動學生能力強，語言流利、措辭嚴謹。
第六，從國家課程教育改革來看，教師設置情境由舊知牽引新知，過渡自然、流暢，充分體現(xiàn)教改理念。自始至終充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為引導者、參與者、合作者，能和學生產生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原的美、大自然的美，使音樂知識融人心靈深處。
《草原》教學設計14
一、復習生字，激趣導入
1.設計情境，揭示課題。
點擊交通工具：網(wǎng)絡大巴
2.教師激趣：老師在網(wǎng)上為小朋友們預購了門票，（點擊：門票 ）門票上的這些生字你認識嗎？（復習課文生字，指名讀，齊讀）
3.現(xiàn)在就讓我們坐上網(wǎng)絡大巴跟隨春姑娘的腳步去看看草原的早晨。
二、細讀課文，感悟美景
1.來到了大草原，你最想看到些什么，聽到些什么呢？（學生想像）
課文中是怎么寫的呢？（學生輕聲讀課文）
2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。
3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）
4.學習第一自然段
�、胖该x。⑵相機出示課文圖片、文字。
�、悄銈兛�，春姑娘來到了草原，草原上發(fā)生了什么變化？
⑷小草長出來了，草原上又變綠了，而且草原上到處都是綠色，這真是什么樣的草原？（點擊“鋪滿新綠”，學生齊讀）小草長出來了，草原上的牛啊、馬啊、羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來響亮的聲音，你們聽，這是什么聲音？（播放鞭聲）是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
⑸指導朗讀第一句。
�、孰S著這鞭聲的響起，寧靜的.草原一下子熱鬧起來，此時你好像看到了什么？聽到了什么？（學生展開想象，并回答）
�、藢庫o的大草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
�、讨笇Ю首x第一自然段。
[運用多媒體課件構建形、聲、像、文同步的動態(tài)教學環(huán)境，讓學生隨畫入境，在形象視覺的感應中，學生對于“鞭聲打破黎明的寧靜”、“鋪滿新綠”、“草原醒來”這幾個詞句，就能輕松地理解了。]
5.學習第二自然段
⑴看課文錄像，再指名讀第二自然段。
�、评斫獾谝痪�。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？從“涌出”這個詞你知道了什么？（點擊“涌出”）
�、悄撩駛兪窃鯓臃叛虻哪兀浚ㄉ卮�，師點擊：跨上、追趕）
�、戎笇Ю首x第二自然段。
[教學中運用圖片錄像，創(chuàng)設直觀情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追趕”這幾個動態(tài)詞語，這樣在學生頭腦中形成鮮活的畫面，讓學生在朗讀中細細品味，仿佛自己騎上駿馬，奔馳在大草原上。]
6.學習第三自然段
�、牛ǔ鍪菊n文插圖投影）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動）
�、颇銈兟犨@是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
�、钦f說這是什么樣的歌聲？
�、冗@么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽到！書上用了一個詞，是什么？（生回答，師點擊：回蕩）
�、晌蚁嘈牛@么美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲齊讀最后一個自然段。
[在講解“回蕩”一詞時，通過讀書，通過欣賞歌曲，引導學生想像當時的情境去“意會”。學生在創(chuàng)設的歌曲情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。這樣把形象感知多方積累，讀中感悟，及時遷移，作為學習的基本途徑，通過多媒體軟件導學，不僅讓師生在合作學習活動中真正動起來，還極大地增強了學生的視覺和信息的接收量，達到優(yōu)勢互補，智慧共享。]
三、總結課文，升華情感
1.春姑娘已經帶我們游玩了大草原，此時你心里最想對大草原說些什么？
2.用喜愛之情集體朗讀課文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，走進校園……你們準備送什么禮物給春姑娘留作紀念？（學生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音樂）學生上臺合作一幅畫，這幅畫的名字就叫《草原的早晨》。
3.集體評議。
[讓學生的學習具有可持續(xù)發(fā)展性是教學的目的，在總結課文之后，讓學生思考準備送什么禮物給春姑娘留作紀念，并讓學生合作一幅畫《草原的早晨》，這樣在閱讀教學的同時，注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力、合作交往能力，把課堂進一步推向高潮。
《草原》教學設計15
【年級】
五年級第一學期
【教時】
第一課時
【課型】
音樂欣賞課
【教材分析】
《草原牧歌》是五年級第一學期第二單元縱情歌唱的一節(jié)欣賞課，樂曲用優(yōu)美的旋律把草原上的美景描寫的淋漓盡致。樂曲演奏了2個不同的主題，在優(yōu)美
中又具有活潑和歡快。
【設計思路】
本節(jié)課是選自上海音樂出版社五年級第一學期第二單元。主要教學內容是欣賞樂曲《草原牧歌》�！恫菰粮琛肥且皇子膳_灣著名音樂人黃仁清創(chuàng)作的流行歌曲，樂曲情緒輕快明朗、旋律自然流暢、節(jié)奏活潑跳躍，表達了人們對美好生活的謳歌，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。
本課的教學遵循聽賞領先的理念，輔以節(jié)奏創(chuàng)編、小樂器伴奏等多種教學手段，并且讓學生跟唱歌曲、了解作者，深入體會樂曲所表達的人間真情，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美。
【教學內容】
聽《草原牧歌》
【教學目標】
情感態(tài)度與價值觀：感受歌曲活潑跳躍的情緒，體驗人間美好的感情，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。
知識與技能：能初步跟唱歌曲，運用節(jié)奏創(chuàng)編、打擊樂器伴奏等教學手段促進對音樂形象的.理解。
3、過程與方法：在聆聽樂曲、演唱歌曲的過程中，運用自主學習、合作探究的方法在聽、唱、奏等多種音樂實踐活動中進行欣賞和創(chuàng)作活動。
【教學重、難點】
1、教學重點：感受歌曲活潑跳躍的情緒，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。
2、教學難點：創(chuàng)編節(jié)奏為樂曲伴奏。
【教具準備】
多媒體課件等
【教學過程】
一、組織教學：
1、學生伴隨著《剪羊毛》的歌聲走進教室。
2、師生問好（在音樂中問好）。
二、復習歌曲：《甜甜的大家園》
全體齊唱
欣賞樂曲《草原牧歌》：
�。ㄒ唬┮稣n題《草原牧歌》
�。ǘ┬蕾p器樂合奏《草原牧歌》
1、初聽：
�。�1）請學生聽辨有哪些樂器演奏的，聽辨樂曲分幾個部分。
�。�2）音樂知識：木吉他、大提琴、雙簧管、小提琴。
2、教師分別用直吹笛和鋼琴演奏2個主題旋律。
3、第二遍聽賞：聽完后請學生談談總體感受，找出樂曲的2個主題旋律，并談談2個主題旋律各自的情緒。
4、請學生選擇合適的打擊樂器并根據(jù)小樂器的特點設計合適的節(jié)奏型來為樂曲伴奏。
5、學生小組討論，老師播放樂曲作背景音樂
6、各小組反饋討論結果。（小組長匯報設計的節(jié)奏型，老師幫助寫出節(jié)奏譜，并引導小組同學敲出節(jié)奏）
播放樂曲錄音，跟上音樂拍一遍。
�。ㄈ┬蕾p歌曲版《原野牧歌》
1、初聽：
出示歌詞。
2、復聽：
簡略介紹詞曲作者（黃仁清：臺灣）及歌手（陳美齡：香港）。
3、再聽：
學生輕聲跟唱歌曲。
四、拓展：
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