人教版五年級下冊《楊氏之子》教學設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版五年級下冊《楊氏之子》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版五年級下冊《楊氏之子》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、掌握學習文言文的方法，依法自學《徐孺子》，體會徐孺子的聰慧。

　　2、運用想言外之意的方法，感受語言的巧妙，體會楊氏子的聰慧。

　　3、背誦課文。

　　教學過程

　　課前交流：

　　一、揭示課題，解釋課題

　　1、今天，我們一起來學習一篇文言文——楊氏之子。

　　2、齊讀課題，解釋課題。

　　3、接下來就讓我們一同走進《楊氏之子》

　　二、初步感知，讀通課文

　　1、相信通過課前的預習大家都能把課文讀正確、流利，誰想讀一讀?

　　2、指名讀。

　　3、師范讀，出示節(jié)奏，提示注意聲斷氣相連(提示：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的'“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。)

　　4、指名讀。

　　5、齊讀。

　　6、學文言文讀正確是第一步。

　　三、小組合作，了解大意

　　1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來就請同學們把在預習中遇到的不理解的詞語、句子，在小組內(nèi)提出來進行交流討論。(出示：查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文。

　　2、指名回答，出示個別字詞檢測學習情況。

　　四、研讀課文，領(lǐng)悟表達

　　1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來的?

　　2、出示對話：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　3、師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。(反復練讀)

　　4、面對長輩的逗弄，孩子沒有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足見他的智慧

　　五、背誦積累

　　1、這篇文言文的對話如此精彩，能不能把他背下來呢?

　　2、指名背。(出示填空，降低背誦難度。)

　　六、總結(jié)學法，依法學習

　　1、剛剛，我們按(讀——說——品——誦)四個步驟學習了《楊氏之子》。接下來就請同學們參照此步驟自學另外一篇文言文《徐孺子》。

　　2、小組合作學習：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、這篇文言文講了個什么故事?

　　3、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

　　4、試著背一背

　　3、指名讀。

　　4、指名回答這篇文言文講了個什么故事。

　　5、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

　　出示對話：

　　人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”

　　徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

　　6、師生合作讀，我們一起來答一答。

　　7、試著背一背。(出示填空背誦)

　　8、總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)

　　1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學習文言文很有意思。

　　2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的語言，老師推薦大家去閱讀語文主題叢書第三本《語妙天下》。

人教版五年級下冊《楊氏之子》教學設(shè)計2

　　一、教材分析

　　課標教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；通過對文章的學習，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

　　二、教學設(shè)計

　　我先通過談話激趣讓學生體會，語言藝術(shù)博大精深，激起學生學習的興趣。我利用講故事的形式讓學生感受故事中的人物對話中透出的機智，讓學生動的這是白話文，我們以前所學的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學生通過朗讀感悟古文的特點。

　　1、揭示題目，學生自由讀課文注意讀準字音。

　　2、教師范讀，讓學生體會古文的韻律，再讓學生練讀。

　　3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。

　　4、體會人物的對話，感悟人物特點。

　　5、把文言文換成自己的語言講講小故事。

　　6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白。

　　教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　教學難點

　　體會語言的巧妙性。

　　教學過程

　　一、談話激趣

　　同學們，你會說話嗎？同學們一定覺得老師的問題很可笑，因為大家認為這是一個不需要回到的問題，那我再問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？那么你認為怎樣才算把話說好呢？（流利、通順、智慧、幽默、風趣）俗話說良言一句三冬暖，惡語傷心六月寒。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風趣的語言可以活躍我們的生活，有這么一個故事，大家想聽嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明�？拙�平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓孩子看，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？（風趣幽默）

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1、導語、今天，我們一起來學習這個故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學們以前學的課文，除了有古時外，全是白話文，今天我們要學的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

　　怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。

　　2、請同學們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音得子做上記號。指名讀。

　　3、說說它與白話文的'不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點。因此，多讀是學習文言文最好的方法，我相信你們一定行！

　　4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯誤）

　　老師也想讀，請同學們仔細聽，評評老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導學生讀好停頓。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧�？拙�平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！睂W生練習（齊讀）

　　三、熟讀課文，讀懂故事

　　請同學們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點出這句是全文的總起。

　　課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請同學們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。

　　1、小組交流匯報學習情況。

　　2、同位說說故事內(nèi)容。

　　看來古人的文章在同學們的努力下也可以迎刃而解。

　　3、帶著理解齊讀課文。

　　四、品應(yīng)答妙

　　1、課文中，除了有楊氏之子還有誰？他們在談些什么？找出相關(guān)的句子讀讀，思考他們的對話在圍繞著什么做文章？姓氏，你認為楊氏之子回答的好嗎？好在哪里？從中你體會到了什么？

　　（1）聰慧。

　　抓“應(yīng)聲”理解體會孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　�。�2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。

　�。�3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài)，指導朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫對精彩語言的體會。

　　2、背誦課文。

人教版五年級下冊《楊氏之子》教學設(shè)計3

　　一、談話導入，解釋課題

　　1、談話導入

　　師：同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎?今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝�人行，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是?

　　師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學們看大屏幕。(課件出示)

　　師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

　　二、讀課文，初識文言文味道

　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣

　　2、通讀課文

　　同學們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

　　3.檢查通讀情況

　　師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)

　　字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)

　　師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)

　　師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學生自由回答)

　　師：(課件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　4.交流學習古文方法

　　師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的'話講一講這個故事。(課件出示)

　　5.提出不理解的字詞

　　同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

　　師：引導理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

　　6.說故事

　　字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

　　三、解疑難，探究文字意思

　　1.學生自由讀課文

　　師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)

　　師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的?讀一讀，找一找。

　　2.細分辨，探究人物特點

　　師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

　　學生回答。(課件出示)

　　師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

　　孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?

　　指名讀，齊讀。

　　師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

　　師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

　　(指名讀，男女分角色讀對話)

　　師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想?怎么說?

　　師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?

　　師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子?

　　四、熟讀成誦

　　1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。(課件配樂)

　　2.師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3.總結(jié)：

　　師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

　　師：同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!

　　五、作業(yè)(課件出示)

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

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