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《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文認(rèn)識役、妮等八個生字，聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？
2、課文中的親人指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說--引讀課題：再見了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為親人呢？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
1、初讀課文，整體感知。
哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�。�1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；
�。�2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；
�。�3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；
�。�4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進情境，感受體驗。
�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點詞句體會。
�、俳涣�。學(xué)生說句子，自由談體會。
�、谥攸c出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！
雪中送炭是什么意思？哪里寫出了雪中送炭的`困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心。）
抓住動詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
◇八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說--（生讀）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？--師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。
隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗
�、谥攸c指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？
出示句子：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：媽媽，這個仇我一定要報！
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
�、垡x：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時，關(guān)心地說--（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该x第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
�、谥攸c交流，出示句子：
您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
�、垡x：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說--（生讀）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
三、再讀課文，加深體驗：
1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、交流展示朗讀。
3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。
4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀--再見了，親人！
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。
查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻血的土地”的意思。
2、研究“反問句”、“第二人稱”的寫法的作用，深入體會送別場景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、研讀三個材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體會“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。
4、練習(xí)背誦。
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)
1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡要的話整理三個方面的問題：一是抗美援朝的時間及在怎樣的.情況下出國抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。
2、讀課文，借助漢語拼音自學(xué)生字，運用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語，并嘗試讀懂每一句話的意思。
3、認(rèn)真讀三個段落，練習(xí)用小標(biāo)題來概括三個段落里面回憶的故事。
第一課時
一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識抗美援朝對我們國家的意義所在：打出中國軍隊的士氣，讓敵人認(rèn)識到中國人不可欺，中國人民解放軍不可欺，國際主義精神）
二、交流匯報自學(xué)成果。
1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進”兩個詞語的讀音。
2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對“要求結(jié)合上下文理解的詞語”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會句子和段落的意思，實現(xiàn)初步感知。
3、再讀三個段落，交流對三個段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個故事內(nèi)容。
4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱的方式講述三個段落所回憶的故事。
5、提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識問題；表達上的問題懸疑。
第二課時
一、研究前三個段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。
1、出示，課文結(jié)尾“再見了，這曾經(jīng)灑滿獻血的土地”這句話，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬@句話的理解——中國人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬人犧牲、流血，中國人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國的大門。
2、研究三個故事與結(jié)尾的關(guān)系：
請同學(xué)讀三個故事，體會，三個故事分別有什么特點？三個故事代表了什么？與“灑滿獻血”有啥關(guān)系？
體會：三個故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。
大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險”（體會冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會“丟下”“唯一”所強調(diào)的意思——在大娘看來，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。
將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。
二、感悟“第二人稱、反問句”在表情達意上所起的作用，深入體會“送別時‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強化情感體驗。
1、要求學(xué)生閱讀三個段落，去發(fā)現(xiàn)三個段落在敘述上的人稱特點——第二人稱；結(jié)構(gòu)上的特點：“勸慰——回憶——反問”；段落結(jié)尾都是反問句。
2、重點研讀第一段，與“第三人稱寫法”對比，體會“第二人稱”“反問”在表情達意上的的獨特作用。
先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：
八年來，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！她在回去的途中，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機來了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠不會忘懷的。
對找原文，體會修改后與原文的不同點。
發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動：
第一是刪掉了送別的場景（勸慰大娘的話）；第二是該換了人稱：將第二人稱該換到成了第三人稱“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問改成了感嘆。
提出思考性問題，薛恒思考討論：
�。�1）故事大意，變化了沒有？作者要表達的中朝兩國人民不是親人勝似親人的情感表達了沒有？
（2）讀原文，對比：在情感表達的深刻程度和感染力方面，哪個更好一些？為什么
引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會：
首先，人稱變化以后，讀起來，非常可觀，作者僅僅是在表達著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱對話形式，這樣讀起來，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達著主觀上的強烈情感，面對面再說，不能說假話，第二人稱給人的感覺就更真實。
結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問句的情感表達更強烈。而如果在人稱修改之后，感嘆句是可以順下來的，如果反問，“您說……。忘懷呢”這樣一改，反問的運用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。
3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問句。
教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：
大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁�！x結(jié)尾反問句！
大娘，敵機來轟炸……。.失去了唯一的小孫遜！——讀結(jié)尾反問句！
給出結(jié)尾反問句，學(xué)生練習(xí)讀大娘的故事：八年了…。.；最后齊讀開頭送別的話語！
4、學(xué)生分組連練習(xí)讀二、三自然段。
5、全班齊讀4-6自然段！
三、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點，自己編寫背誦提示，練習(xí)背誦！
1、回憶課文1—3自然段的構(gòu)段方式，多媒體展示
2、明確本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換角色，以朝鮮人民的身份來向志愿軍告別，也以“話別—回憶—贊揚”為構(gòu)段方式進行表述。
3、情感準(zhǔn)備
�、拧段黠L(fēng)頌》音樂響起，多媒體再現(xiàn)送別場面，定格于大娘，醞釀感情。
�、茙煱绱竽�，和著音樂，進行表演式朗讀，作示范。
⑶學(xué)生轉(zhuǎn)換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……
�、乳_發(fā)、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……
理解：曾經(jīng)灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人
4、學(xué)生寫作音樂柔柔地播出
5、學(xué)生朗讀并修改習(xí)作方法：
(1)了解寫作內(nèi)容。
�。�2）音樂與錄象組合速成課件，學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
�。�3）學(xué)生評講、修改，再朗讀。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
第一課時
教學(xué)目的：
1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事。
教學(xué)重點：
讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：
感受文章要表達的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）揭示課題導(dǎo)入
齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”？
板書：大娘小金花大嫂
為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）
3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
暫時：zàn
友誼：yì
血泊：pō
“搗”和“謠”的字形
4．解釋不懂的詞
打糕：朝鮮喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。
搗米謠：朝鮮搗米時唱的一種歌謠。
雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。
�。ㄈ┩ㄗx課文，理清文章思路。
1．默讀課文，給文章分段。
2．提問：為什么朝鮮和志愿互稱“親人”？說說朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事？
3．提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)目的：
1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解課文重點語句對表達情感的作用。
教學(xué)重難點：
1．了解課文重點語句對表達情感的作用。
2．體會中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿戰(zhàn)歌》
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的.，今年剛好是志愿赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ┳x書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人？志愿回憶了哪些往事？
板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2．然后交流，教師點撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3．這些事情為什么讓志愿難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。
點撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿，想志愿所想，急志愿所急，這真是不是親人勝似親人。
4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。
5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）
�。�1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
（四）飽含學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿回到祖國，此時此刻，志愿會說些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
一、教學(xué)理念
在新課程的理念下，課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。
二、教學(xué)背景分析
(一)教材分析
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情
(二)學(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生對那段歷史比較陌生，教學(xué)時可從介紹抗美援朝戰(zhàn)爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文的距離，進而進入課文的情境之中。初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過體會最令人感動的`語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。
由指導(dǎo)朗讀最后三個自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學(xué)生偏認(rèn)識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫和進行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。
(三)教學(xué)方式與教學(xué)手段
在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。問導(dǎo)法、 暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章
(四)技術(shù)準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思及課文重點句子的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄使自己感動的詞句。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼（不是親人卻勝似親人的感情）是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
4、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點詞句在對表達情感的作用。
四、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文通過具體事例來表達中心的寫作方法，體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。
五、教學(xué)難點：
體會文章表達的思想感情，領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。
六、課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、談話導(dǎo)入
英雄邱少云在奪取391高地時為了不暴露目標(biāo)，任憑烈火燒身仍紋絲不動，而英勇犧牲；黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口；毛主席在聽聞愛子犧牲時揮筆在電報上提下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”名句。這些感人的事跡都發(fā)生在什么時期？對，中國人民志愿軍為了打擊美帝國主義侵略者，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，這是為了對方共同的敵人，為了實現(xiàn)共同的心愿——和平，這就是愛國主義精神。中國人民志愿軍用鮮血凝成了深厚的友誼，當(dāng)志愿軍回國時，朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動。今天我們一起來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。（板書課題）
2、揭題，解題
課文題目的中心詞是什么？什么樣的人稱之為親人？課文目中的親人指的是誰？課文中為什么把沒有血緣關(guān)系的人之稱之為親人？（請同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式自讀課文。）
二、初讀課文整體感知
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
�。�1）課文中寫到了哪些親人？
�。�2）從哪些事情中能夠感受到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是“親人”卻勝似“親人”？
�。�3）找出能直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲朗讀。（四-六自然段）
三、激情朗讀，激發(fā)興趣
1、（指名讀出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落）是啊，分別的時候令人肝腸寸斷，從這段文字中你又明白了什么？
2、匯報交流
3、小結(jié)：從大家剛才的朗讀中老師也能夠深深體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍離開朝鮮的親人，這是多么深厚的情誼��！按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，他們也一定想早日回到回到祖國，回到白發(fā)雙親和妻兒身邊，可是此時此刻他們卻希望——齊讀列車啊，請開得慢一點……
4、師導(dǎo)：那么還有什么比親人的等待等讓人割舍不下，比祖國的召喚更令人留戀的呢？到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？讓我們細細品味那些讓志愿軍戰(zhàn)士刻骨銘心的一幕幕真情。
四、品讀課文，讀出感情。（展示學(xué)法，學(xué)習(xí)第一自然段）
1、自由朗讀第一自然段，想一想老大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情？
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受真情
�。�1）自由朗讀，畫處最令自己感動的的段落或者是語句，并抓住重點詞語細細體會。
�。�2）全班討論交流。（自由談體會）
�。�3）感情朗讀。是啊，素不相識的老大娘，雖然不是志愿軍戰(zhàn)士的母親，但是卻向母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的時候，志愿軍戰(zhàn)士動情地說：（學(xué)生說）
3、遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)第二三自然段
�。�1）總結(jié)學(xué)法，歸納：
�、僮杂衫首x，劃句子。
�、谧x重點句，談感受。
③感情朗讀，體會真情。
�。�2）按以上學(xué)法，展開小組合作，學(xué)習(xí)2、3自然段。
4小結(jié)：大娘、小金花和大嫂的事跡感人肺腑，志愿軍戰(zhàn)士怎能忘懷呢？是啊，八年的血雨腥風(fēng)一起度過，八年的崢嶸歲月共同走過，這血與肉凝結(jié)成的深情厚誼怎么能不感天動地？怎么不牽腸掛肚呢？讓我們走進志愿軍叔叔，和他們一起與朝鮮人民話別，讓我們齊聲朗讀——再見了，親人！
五、總結(jié)寫法
這三個自然段在寫法上有什么特點？
�。ǘ加玫诙Q呼，這樣寫好像在面對面說話，更方便表達情感，而且都是通過具體的事例直接抒發(fā)作者的情感。）
六、拓展延伸。
完成課后小練筆：從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，在寫下來。
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識十二個生字，能讀寫相關(guān)的詞語。
2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
【教學(xué)重點】
體會重點語句對表情達意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
抗美援朝的有關(guān)資料。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎？誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料？
�。ㄖ该卮�。）
板書：
再見了，親人
二、初讀感知
1、默讀課文，看看文章講了什么事情？
讀后同坐交流收獲。
2、檢查識字情況。
三、精讀感悟，體會情感
1、用自己喜歡的讀書方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)？
2、同坐交流，課上匯報：
結(jié)合學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達的思想感情。
例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會朝鮮人民對志愿軍的關(guān)心和愛護，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價。
例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍的親情，真情，體會到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的崇高國際主義精神。
四、質(zhì)疑問難
結(jié)合對文章的理解，提出不懂得問題。
1、您為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
�。▽W(xué)生分組討論匯報。）
⑴這樣高的代價指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。
⑵用反問的`語氣強調(diào)肯定了朝鮮人民對志愿軍的情誼，其效果勝過了陳述句。
2、再見了，親人！再見了，親愛的土地！
引導(dǎo)學(xué)生交流，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。
五、品讀課文，體會情感
學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽一聽？
1、指名朗讀。
2、說說自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。
3、教師和學(xué)生一起評價讀的優(yōu)點與不足。
�。ǘ嘧寣W(xué)生參與讀書活動。）
六、拓展延伸
課外閱讀《誰是最可愛的人》。
七、作業(yè)設(shè)置
摘抄好詞佳句。
【板書設(shè)計】
再見了，親人
大娘
小金花朝鮮人民──志愿軍
大嫂真摯情誼──國際主義精神
《再見了親人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
設(shè)計理念：
小學(xué)高年級閱讀教學(xué)須有文體意識和篇章意識。語言文字運用要得到落實就要創(chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達獨到之處，采用“認(rèn)知—實踐—遷移”的模式去習(xí)得表達方法，受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。
2、整體把握文章主要內(nèi)容，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫法，體會中朝兩國人民之間的深情厚誼。
3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運用“請求—回憶—反問”段式等表達思想感情的方法。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、點明文體，引讀課題
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請齊讀課題——《再見了，親人》。
2、說到親人，你們馬上會想到誰？（學(xué)生一般會說到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說到一些沒有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）
3、有了這樣的理解，我們再讀課題——
二、把握主要內(nèi)容，了解表達順序
1、自讀課文：課文中寫到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問題。
2、檢查詞語“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點強調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）
3、課文中寫到了哪些親人？（相機板書：大娘、小金花、大嫂。強調(diào)讀音：“嫂”是個生字，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書寫：這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分筆順比較復(fù)雜，注意一豎要伸到下邊來。）
�。�1）在文中，志愿軍還怎樣稱呼大娘？
�。ǔ鍪菊n件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對母親的稱呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。
“妮”是本課的生字，鼻音要讀準(zhǔn)。請看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）
阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過來的名字，沒有女孩兒的意思。為什么選用這個字呢？翻譯家在翻譯外國名字時，一般只是注意表示讀音，但也會盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國的語言文字運用是很講究的。
（2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語�？焖贋g覽課文，找出來。（抽生說，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達萊花）
�。�3）金達萊花是朝鮮的國花，其實就是我們說的——杜鵑花。同學(xué)們在課外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭的哪些知識？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）
4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用短語表達，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書一邊告訴學(xué)生，可以用這種動詞加名詞的格式來概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。）
5、現(xiàn)在，請按照這些主要事件自己練習(xí)說說課文主要內(nèi)容。（抽生說，重點指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來說。）
小結(jié)：抓住課題，結(jié)合課后練習(xí)，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書方法。
三、細讀第一段，體會中朝人民親人般的友誼
過渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語深深打動了你？
�。▽W(xué)生一般會說：冒著、頂著、穿過……說明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險。教師可表揚學(xué)生能夠透過這些動詞去想象畫面和情感。）
1、聚焦“雪中送炭”。
�。�1）建議大家都把這個詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個生字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“山”字頭要寫得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時，給予別人幫助）
�。�2）請你把這個詞送回句子中，讀一讀。
課件出示：……這真是雪中送炭��！
（3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”？
�。ń處熆梢渣c撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）
她們在志愿軍極其困難的情況下，冒著生命危險送去了打糕，這就是——雪中送炭。
�。�4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼�。。�
小結(jié)：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語的意思。誰再用朗讀來表達你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫面來讀。練習(xí)讀，抽讀，一起讀。）
2、聚焦“唯一”。
�。�1）大娘丟下了什么？（強調(diào)：唯一的親人）
�。�2）“唯一”這個詞說明了什么？
�。ǔ鍪菊n件：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）
�。�3）也就是說，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……
�。�4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒有絲毫猶豫，敵機來了，讀——
小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書：回憶）
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見了，親人》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起走進大娘的回憶，感受了中朝兩國人民的親人般的情誼。這節(jié)課，我們繼續(xù)細讀課文，去體會作者敘事抒情的表達方法。
二、細讀課文，體會“敘事抒情”的表達方法
1、（課件出示第一段敘事部分）我們再用朗讀來感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。
2、聚焦“反問句”。
�。�1）難怪志愿軍深情地對大娘說——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？）
比較陳述句與反問句的表達效果：這是一個什么句？（板書：反問）它的意思是什么？（出示對比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強烈？誰再來讀好這句話？
�。�2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？）
3、聚焦“請求句”。
�。�1）八年來，大娘把慈母般的愛給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對大娘說——齊讀。
�。ㄕn件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠不會。）
�。ㄖ笇�(dǎo)：注意課文是用第一人稱在寫，這是志愿軍和大娘面對面的告別，朗讀的時候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）
�。�2）志愿軍對朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠懇的請求中。（板書：請求）
4、領(lǐng)悟表達方法。
�。�1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達的？
小結(jié)：作者就是用“請求—回憶—反問”這樣的段式來表達中朝兩國人民之間的深情厚誼的。
�。�2）請默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現(xiàn)課文前三個自然段在表達上有什么共同點嗎？
�。ㄇ叭齻�自然段都是“請求—回憶—反問”。）
�。�3）我們一般寫作文，要盡量避免重復(fù)，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫了三個不同的人物、四件不同的事情，老師覺得既重復(fù)又啰唆，你們覺得呢？四人小組運用課內(nèi)外的資料討論一下。
預(yù)設(shè)：
人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫一個怎么夠呢！
表達強烈的感情、情感強烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu)，就像排比句一樣，能夠表達強烈的感情。
事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類似的事例特別多，你很會思考！是的，這四個事例其實都在表達同一個主題，那就是——朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。
如果學(xué)生能說到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵。
�。�4）今后我們寫作文，遇到這種情況，也可以運用這樣的表達方法。
5、遷移寫話，升華對“親人”的理解。
�。�1）其實不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無私的代價。請看：
�。ǔ鍪菊n件：1950年6月，美國發(fā)起了侵略朝鮮的'戰(zhàn)爭，中國人民志愿軍先后出兵130余萬人，跨過鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭一直持續(xù)了三年，14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國停戰(zhàn)。中國人民志愿軍又用了五年的時間幫助朝鮮人民重建家園。八年來，無數(shù)個“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來了朝鮮人民的和平與幸福。）
請你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情，展開想象，用“請求—回憶—反問”的段式寫下來，注意使用第一人稱來寫。
�。�2）學(xué)生在音樂聲中寫作。
�。�3）交流評價：教師重點從表達方法上點撥評價：“你學(xué)會了一邊敘事，一邊抒情�！薄澳銓懙奈淖肿屛覀兎路鹂吹搅酥驹杠姂�(zhàn)士無所畏懼的情景�！薄霸谝贿呎埱笠贿吇貞浺贿叿磫栔校覀兏惺艿搅顺r人民對志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情�！�
三、引讀課文，體會“在敘事基礎(chǔ)上直接抒情”的表達方法
1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來感受這樣的表達效果。
列車長鳴，車輪啟動，志愿軍含淚與親人告別——再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車緩緩開動，親人們流著淚，追著列車奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
列車隆隆，情誼深深，在列車飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《再見了，親人》”，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)設(shè)計
1、規(guī)范書寫課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、抄寫感動你的句子或段落。
3、建議大家課后找魏巍的《誰是最可愛的人》《依依惜別的深情》來讀一讀，進一步感受作家魏巍的文字特點。
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