小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊第九模塊第二單元。學(xué)習(xí)happy, tired, bored, hungry等情緒詞匯及句型I feel…。此內(nèi)容承接了第一單元的知識Are you feeling…圍繞feeling這個(gè)主題開展教學(xué)活動。在前一個(gè)活動的教學(xué)中已經(jīng)對情緒詞匯有一定的接觸與感知，本活動讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際感受，能用句型I feel…大膽地說出自己的情緒狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和綜合運(yùn)用語言的能力，并且能大膽地進(jìn)行交流。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)新單詞happy, tired, bored, hungry 。

　　（2）學(xué)習(xí)句型I feel…。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過豐富的課堂活動，把所學(xué)的語言知識與學(xué)生的生活實(shí)際感受結(jié)合起來，圍繞本課主題“I feel…”進(jìn)行英語口語的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)會用英語表達(dá)自己情緒感受同時(shí)學(xué)會與他人合作，學(xué)會關(guān)心別人，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　1、 To master some new words : happy，tired, bored, hungry。

　　2、 To master the sentence :I feel…

　　3、運(yùn)用所學(xué)知識在日常生活中進(jìn)行交流。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)媒體：

　　單詞卡片5張，表情圖片數(shù)張，情景圖片5張。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　小學(xué)五年級的`學(xué)生性格具有一定的穩(wěn)定性，愿意與他人交流情感，本次活動內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，因此對所授的情緒詞匯有親生的體驗(yàn)感受，學(xué)生較感興趣，將在活動中積極參與，大膽地表達(dá)各自的情緒感受，彼此間進(jìn)行交流。使得師生，生生之間共同搭建了一個(gè)交流平臺。

　　三、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　Step1 Warm—up

　　A. Greeting:

　　T: Hello, boys and girls.

　　S: Hello, Miss Jiang.

　　T: How are you?

　　S: I’m fine, thank you. And you?

　　T: I’m fine, too.

　　B. Chant:

　　T: At first，Let’s chant.

　　I’m feeling sad, sad, sad, sad.

　　Are you feeling sad? sad? sad? sad?

　　No, No, I’m not. No, No, I’m not.

　　學(xué)生站起來，邊拍手邊說邊做表情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師生互致問候，溝通感情。熱身階段采取了全身反應(yīng)法，不僅營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且為下面學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。）

　　Step2Presentation and practice:

　　1、T:Today, I ’ve got a new skirt, So I feel happy 。（show the new word ”happy”，and show a picture for them.）

　　T:Happy- happy- happy，I feel happy 。（teaching the word “happy”，let the students read and spell it 。）

　　S:Happy happy；I feel happy 。h-a-p-p-y happy (class –group – individual)

　　T:Very good!

　　2.T:I like basketball very much,Do you like basketball?

　　S:Yes，I do.

　　T:But It’s raining now，I can’t go out to play. (show a picture)

　　So I feel bored，(show a picture for them)

　　Bored-bored-bored

　　S: bored- bored-bored

　　b-o-r-e-d, bored，I feel bored. (class-group-individual)

　　T: Wonderful.

　　3、 T shows a photo for them

　　T: Who is the girl?

　　Ss: She is Miss Jiang.

　　T: What am I doing?

　　S:挖地

　　T: Yes，I am helping my mother on the field，So I feel very tired (T makes some actions to help them understand)

　　T：Tired-tired-tired，I feel tired.

　　S: Tired-tired –tired I feel tired（They make the action and read it）

　　4、 T:I feel tired,now I’ve finished my work，I will go home,When I come back 。I smell the rice and meat，So I feel hungry.(T makes some actions)

　　Hungry-hungry-hungry. I feel hungry

　　S: Hungry-hungry-hungry. I feel hungry（they make the actions and read it）Class-group-individual.

　　（設(shè)計(jì)意圖:教師用各種不同形式導(dǎo)入新詞匯，并輔以實(shí)物與圖片加以呈現(xiàn)，緊扣學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的積極興趣，使得學(xué)生自主地習(xí)得了英語知識。）

　　happy

　　板書設(shè)計(jì):

　　bired

　　tired

　　I feel

　　hungry

　　5.Drilling:

　　T:Ok! Let’s chant:

　　Happy，happy，happy

　　I feel happy.

　　Tired,tired，tired.

　　I feel tired.

　　Bored, bored，bored

　　I feel bored.

　　Hungry,hungry,hungry.

　　I feel hungry.

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將本課的詞匯與句型以chant形式加以操練，不僅活躍了課堂，還幫助學(xué)生記憶所學(xué)英語知識，易學(xué)難忘。）

　　6.Listen to the tape.

　　T: Let’s listen to the tape, please turn to page 36,answer it “How do they feel?” then write itdown 。Let’s begin!

　　S: Listen and do 。（twice.）

　　T: Ok, Let’s check it up together. Listen it again.

　　S: Read it after tape.

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)綜合能力。）

　　Step3Consolidation and application.

　　1、 Play a game 《Drive the train》

　　T :Now，Let’s play a game 《Drive the train》，F(xiàn)rom this line to the other line. One byone. you must make a action and say :I feel ……，Do you understand?

　　S: Yes.

　　T: Good，Let’s do it 。

　　S: I feel ……（one by one.）

　　（設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生最喜愛的一種活動形式，因此我特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中自主發(fā)展，自主創(chuàng)作動作，這樣不僅鞏固了本次活動的英語知識，還讓每一個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。）

　　Step4Summary :

　　T: Ok! Let’s say the chant again.

　　Are you ready?

　　Ss: Yes.

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使他們鞏固本課英語知識，寓教于樂。）

　　Step 5結(jié)語：

　　T: How do you feel，today?

　　Ss: I feel happy.

　　T:I feel happy, too 。Goodbye! everyone.

　　Ss: Goodbye，Miss Jiang.

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽說讀寫How are you ? Fine，thanks.說出并且聽懂Nice to meet you.

　　2、能在真實(shí)地環(huán)境中進(jìn)行會話。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　How are you? Fine, thanks.書寫時(shí)應(yīng)注意的問題以及How are you的其它回答方式。2、You can call me...的用法。

　　三、教具、學(xué)具：Mr.Wood的.圖片，收音機(jī)

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）Warming up

　　1、 Free talk .復(fù)習(xí):What’s your name? Nice to meet you! How are you? How old are you? How many ? How much? How do you feel?等問句及回答.

　　2、Sing a song“How are you?”為學(xué)生學(xué)句型作鋪墊

　�。ǘ�）New concepts

　　1、先教單詞fine.教師先把nine寫在黑板上讓學(xué)生拼讀，然后出示fine讓學(xué)生試讀，反復(fù)帶讀fine一詞并檢查學(xué)生的發(fā)音。比較fine, nine, five, bike等讀音,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。

　　2、教師指著自己對學(xué)生說:I’m fine，today.用表情來表示出自己今天很好（指身體）.并把fine一詞寫在黑板上,可向?qū)W生用漢語解釋fine一詞意思是身體好。強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)注意開頭字母要大寫，逗號句號位置及I’m的縮寫形式。

　　3、教師和一個(gè)學(xué)生打招呼:Hello,…How are you ?然后指著黑板上fine一詞,啟發(fā)學(xué)生回答:Fine, thanks或I’m fine, thanks.同時(shí)教Very well. Thank you.的回答方式。

　　4、教師把very well.寫在黑板上.解釋very well意思是身體非常好.

　　5、教師帶讀very well ,并檢查學(xué)生發(fā)音.

　　6、師生之間進(jìn)行打招呼問候,如

　　T: Morning ,boys and girls.

　　Ss: Morning, Miss…. How are you?

　　T: Fine, thanks . How are you?

　　Ss : Very well, thank you.

　　7、同桌兩人或前后兩人進(jìn)行會話練習(xí).

　　8、聽會話錄音N1,模仿語音語調(diào).

　　9、出示Mr. wood的圖片，向?qū)W生自我介紹“Hello! I’m your new teacher! You can call me Mr. Wood. Nice to meet you. ”告訴學(xué)生向別人介紹自己時(shí)也可以說You can call me…，先生用Mr.女士用Miss�；騇s.讓學(xué)生用這個(gè)句型自我介紹。You can call me…

　　10、讓學(xué)生聽會話錄音N2兩次，第二次跟讀，模仿語音語調(diào)。

　　11、三人一組作對話,上教室前面表演。

　　12、做課堂練習(xí)A連線題,并且結(jié)對練習(xí)一問一答.

　�。ㄈ�）Homework

　　課下以小組為單位編一個(gè)對話，用上“How are you ? Fine, thanks./Very well,thank you. Nice to meet you!”

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　Lesson One: How are you?、nine fine five bike、How are you?、I'm fine, thanks.、Very well, thank you.

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　新課程以來，我們所使用的英語教材都是根據(jù)新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，基本上遵循了“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。新教材從根本上改變了過去英語課本教材編排的結(jié)構(gòu)。因此，隨之而來的關(guān)于新教材教學(xué)方法的探討也成了英語教學(xué)改革的熱門話題。在新教材的使用中，我們遇到了三個(gè)主要的問題：一是大容量的新教材與教學(xué)課時(shí)不足的矛盾；二是教材新要求與教師的教學(xué)水平之間的矛盾；三是教師備課任務(wù)繁重與教研空間有限的矛盾。由于英語課時(shí)和師資數(shù)量不足的問題難以在短時(shí)間內(nèi)落實(shí)，我們對以上問題的解決還只能從“優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益”等方面來進(jìn)行探索。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，我認(rèn)為“單元整體教學(xué)”在優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益方面有著很突出的優(yōu)勢，同時(shí)“單元整體教學(xué)”也符合語言教學(xué)的規(guī)律。

　　一、“單元整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

　　“單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是1912年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認(rèn)為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個(gè)整體來感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對語言刺激應(yīng)是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達(dá)到預(yù)期目的的。

　　現(xiàn)代語言學(xué)的創(chuàng)始者，結(jié)構(gòu)主義的奠基人，瑞士語言學(xué)家索緒爾也認(rèn)為：語言學(xué)不應(yīng)把語言分解為一個(gè)個(gè)元素如語言、詞匯、語法等等，孤立地對其進(jìn)行研究。他認(rèn)為各元素的意義只能由各元素之間的關(guān)系來確定，一個(gè)元素只有在與別的元素以及整個(gè)體系發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義。

　　關(guān)于這個(gè)問題，北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉堂教授也曾指出：應(yīng)該把語言作為整體來學(xué)習(xí)。因?yàn)橐饬x和語境有助于學(xué)生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。而被分割為碎片且離開語境的字母、音標(biāo)、單詞甚至句子都不利于學(xué)習(xí)，尤其不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生可以通過較強(qiáng)的記憶和模仿能力掌握字母、音標(biāo)、單詞等，但研究表明這種學(xué)習(xí)結(jié)果沒有長久效應(yīng)，也不利于培養(yǎng)實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

　　二、日常教學(xué)中的誤區(qū)

　　在日常的教學(xué)中我們就發(fā)現(xiàn)了一些類似的誤區(qū)：一些教師仍用“老辦法”教“新教材”，片面追求語言形式的教學(xué)，而忽視語言意義的教學(xué)，將單詞、句子和對話割裂起來進(jìn)行教學(xué)，將對話或課文逐字逐句進(jìn)行講解，把一個(gè)完整的饒有趣味的語言情境分解得支離破碎，既不利于對語言形式的學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對語言內(nèi)容的理解和掌握，教學(xué)效果很不理想。

　　還有一種誤區(qū)就是，一些教師缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)、整個(gè)教材宏觀的把握，教學(xué)目標(biāo)沒有得到很好的整合，或者將課堂教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)混淆，教學(xué)活動沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的滾動，教學(xué)活動重復(fù)低效。另外，還有一些教師為了追求教學(xué)方法的多樣化，在課堂里采用了大量的游戲、比賽、或小組學(xué)習(xí)活動，并制作了形象逼真的投影片和生動活潑的多媒體課件。從表面上看，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極，活動氣氛也十分熱鬧，動靜結(jié)合高潮迭起，可是，從課后對學(xué)生的檢測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻又不太理想。

　　那么出現(xiàn)這些誤區(qū)的原因是什么呢？有的是教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)中的偏差導(dǎo)致的；有的是沒有整體考慮教學(xué)方法而造成的。為探索并解決這些問題，我們在課堂中采取了單元整體教學(xué)的方法。

　　三、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

　　新課程下“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”的內(nèi)涵究竟是什么呢？我們認(rèn)為：新課程下的“小學(xué)單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)學(xué)的目標(biāo)要求、整體教材和局部教材的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、整體設(shè)計(jì)形成性評價(jià)。

　　單元整體教學(xué)與評價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一；整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益；有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)知識的記憶、保持和提取，以及學(xué)生初步的語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展；有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升。

　　從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了二級教學(xué)目標(biāo)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面規(guī)定了具體的教學(xué)目標(biāo)，英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，這就要求我們應(yīng)該從整體上來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

　　個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能為主線，給我們進(jìn)行單元整體教學(xué)提供了基礎(chǔ)。所以我們認(rèn)為，“單元”是我們整體考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)的重要單位。

　　四、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的具體策略與方法

　　首先，就是要“整體設(shè)定單元目標(biāo)”。這需要考慮以下一些問題：

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)教材和學(xué)情合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

　　本單元在教材中的地位如何？根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么？彈性教學(xué)目標(biāo)是什么？課時(shí)目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋性上升？根據(jù)實(shí)際的課程設(shè)置，如何安排單元的教學(xué)時(shí)間？

　�。ǘ�）適當(dāng)調(diào)整單元之間的順序

　　由于新教材是按照“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”的思路進(jìn)行編寫的，因此，我們在進(jìn)行單元整體教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)“語言功能”、“語法項(xiàng)目”、“相關(guān)話題”、“任務(wù)活動”等對教材進(jìn)行一些處理。如，如果單元之間的語言功能、語法項(xiàng)目、相關(guān)話題或任務(wù)活動相似，可以考慮將這些單元調(diào)整到一起進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中我們經(jīng)常會結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活和學(xué)生的興趣設(shè)置一些活動，我們也可以根據(jù)活動情景設(shè)置的需要來調(diào)整單元之間的順序。

　�。ㄈ�）適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)部的`教學(xué)內(nèi)容

　　每個(gè)單元有很多的活動，但我們并不一定非要按照教材的安排的活動順序來教，如，教材一般將對話或課文整體放在每個(gè)單元的最前面，教師完全可以根據(jù)需要先教單詞或句子，再整體導(dǎo)入對話；有時(shí)我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣或地方文化背景來重新設(shè)計(jì)教材中的活動；如果教材中的活動過難或過易，我們可以用一些教材外的合適的活動來替換。如果有的活動功能相似，則可以省略其中的部分活動。

　�。ㄋ模┻x擇適宜的教學(xué)方法

　　英語新教材的編排結(jié)構(gòu)一般為“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”，注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對話課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。

　　在對話課中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過聽說法導(dǎo)入新授的單詞和功能句型；再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題；在活動和情景中練習(xí)和鞏固本課時(shí)重點(diǎn)的單詞和功能句型；設(shè)置接近真實(shí)生活的情景和任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實(shí)現(xiàn)語言知識到語用的過渡。

　　在閱讀課中則主要讓學(xué)生從整體上獲取材料中的信息、培養(yǎng)一些簡單的閱讀方法，教師還可以將聽和讀、讀和說、讀和寫等結(jié)合起來同時(shí)在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的螺旋性上升。

　　在綜合課中則可以通過大量的聽、說、讀、寫的活動或任務(wù)評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　　（五）采取多樣化的單元評價(jià)

　　單元評價(jià)是形成評價(jià)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是評價(jià)和提高教學(xué)效益的重要手段。單元評價(jià)的方法可以多種多樣：如，可以將學(xué)生的作業(yè)、課堂觀察、學(xué)生的活動表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會等納入到單元評價(jià)中。

　　上面，我們主要闡述了關(guān)于“單元整體教學(xué)”的一些具體的策略，下面，我們想以案例的形式進(jìn)行具體的說明。

　　這個(gè)案例選自一套三年級起點(diǎn)小學(xué)英語教材。課題是五年級下冊Unit9 They are workers。在進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)前，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)過職業(yè)名稱“a doctor a nurse a policeman a fireman a teacher a postman”,學(xué)習(xí)了詢問職業(yè)的句型結(jié)構(gòu)“What does your father do? What does your mother do?”, 那么在這一個(gè)單元中主要是進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和拓展職業(yè)詞匯以及用“What does he do? What does she do?”來詢問他人職業(yè)及回答，并用英語描述各種職業(yè)的具體職責(zé)，并能由此拓展進(jìn)行交流。

　　下面我們來看一下本單元的教學(xué)目標(biāo)：

　　本單元主要是談?wù)撛掝}“They are workers”, 使學(xué)生學(xué)會表達(dá)職業(yè)的4個(gè)生詞、重點(diǎn)句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”等；本單元圍繞“職業(yè)”

　　的話題展開多種教學(xué)活動，使學(xué)生能夠用目標(biāo)語言簡單談?wù)撍�人的工作和職業(yè)；結(jié)合本單元的話題，滲透“May Day”、“My Family”、“The Great People in 20xx”的情境，激發(fā)學(xué)生對勞動者的崇敬和熱愛。

　　根據(jù)每周只有兩節(jié)英語課的實(shí)際情況，我們確定本單元用三個(gè)課時(shí)教完。第一節(jié)課為對話課；第二節(jié)課為閱讀課；第三節(jié)課為綜合課。

　　首先，我們來看一下本單元第一課時(shí)“對話課”的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）能聽、說、認(rèn)讀表達(dá)職業(yè)的4個(gè)生詞：a taxi driver，a baker，a cleaner，a cook；復(fù)習(xí)、鞏固談?wù)撀殬I(yè)的句型“What does he/she do? He’s/She’s….”；能聽、說、認(rèn)讀表達(dá)職業(yè)的具體職責(zé)的重點(diǎn)句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”。

　　（2）能在恰當(dāng)?shù)那榫跋率炀氝\(yùn)用關(guān)于詢問他人的職業(yè)及回答的交際用語；能用目標(biāo)語言簡單描述各種職業(yè)的具體職責(zé)，并能由此拓展進(jìn)行交流；能按節(jié)奏說唱Chant “Thanks to the bakers”。

　�。�3）通過創(chuàng)設(shè)“五一勞動節(jié)”的情境，激發(fā)學(xué)生對勞動者的崇敬和熱愛。

　　在這節(jié)課中，教師充分考慮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，通過學(xué)生所熟悉的老師和家長的照片引出關(guān)于職業(yè)的話題和新授的單詞與句子。再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題；在活動和情景中練習(xí)和鞏固本課時(shí)重點(diǎn)的單詞和功能句型；設(shè)置接近真實(shí)生活的情景和任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實(shí)現(xiàn)語言知識到語用的過渡。

　　接下來我們來看本單元第二課時(shí)“閱讀課”的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1） 能拼讀、認(rèn)讀關(guān)于“職業(yè)”的18張單詞卡。

　　（2） 能將Listen and read中的句子按意群連詞成句。

　�。�3） 能在圖片的幫助下，聽懂、讀懂Listen and read的課文，并完成閱讀理解練習(xí)：回答問題、句子圖片排序等。

　�。�4） 能以填空的形式完成仿寫“My Family”，并向他人口頭介紹家人的職業(yè)情況，激發(fā)學(xué)生對家人的尊敬和熱愛。

　　小學(xué)英語閱讀課是我們小學(xué)英語教學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們總結(jié)了以下幾條策

　　策略一打好學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于二級目標(biāo)“讀”的描述有：“能認(rèn)讀所學(xué)詞語。能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。能讀懂教材中簡短的要求或指令。能借助圖片，讀懂簡單的故事或短文。并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能正確朗讀所學(xué)故事或短文�！�

　　例如，教師可將課文中的難點(diǎn)句子用劃分意群的形式突破，收到好的效果。如：He bakes cakes for so many people every day. 甘老師將這句話分成6張句卡: He bakes cakes? for so many people every day打亂順序后，交給學(xué)生在小組內(nèi)排序。小組成員可通過閱讀感知出主、謂賓語，或通過查讀的形式在文章中找到答案，最后再確定用什么標(biāo)點(diǎn)合適。這樣就能引導(dǎo)小學(xué)生逐步養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

　　閱讀課是在對話課或新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了進(jìn)一步鞏固對話課或新授課的學(xué)習(xí)成果，在閱讀課正式閱讀前，適合安排識字的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣有助于給閱讀減壓，擴(kuò)大詞匯量、加大信息量。如，某教師在閱讀課上做了許多詞卡：a cleaner, a cook, a hotel worker, n office worker, a driver, a teacher, a postman等，為學(xué)生介紹他人職業(yè)時(shí)，輸出口語對話做鋪墊。學(xué)生在朗讀詞卡后，還要求隨意造句。如：doctor,學(xué)生造句有：1.My father is a doctor. 2. My mother is a doctor, too. 3. I s your aunt a doctor? 4. A doctor takes care of sick people. 5. I want to be a doctor.

　　策略二要凸顯閱讀課型特點(diǎn)。

　　閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)出與其他課型的不同之處。

　　一是動靜不同。對話課的外在形式表現(xiàn)為以動為主，靜為輔。而閱讀課的外在形式多為靜為主，動為輔。我們不要為追求表面形式的動、熱鬧，而設(shè)計(jì)許多活動，沖淡閱讀課的本色，因?yàn)楹芏嗨季S的活動本身是在獨(dú)立的閱讀中完成。

　　二是培養(yǎng)目標(biāo)不同。對話課培養(yǎng)目標(biāo)一般是：能識記單詞、句子（輸入），會口語表達(dá)觀點(diǎn)（輸出），課堂最后成效體現(xiàn)在學(xué)生能否流利地說。

　　如果說對話課強(qiáng)調(diào)聽說，那么閱讀課更強(qiáng)調(diào)讀寫。讀可以形式多樣，百花齊放。如讀與說結(jié)合，讀與聽結(jié)合，讀與寫結(jié)合。讀的目標(biāo)是擴(kuò)大閱讀量，增加信息量。無論粗略的閱讀，還是精辟的閱讀，都為說和寫服務(wù)。

　　三是板書不同。對話課的板書一般是呈現(xiàn)關(guān)鍵人物對話的功能性句子。

　　閱讀課如果也如法炮制，就缺失它的特點(diǎn)。我們認(rèn)為可以采取“摘抄重點(diǎn)詞”式的發(fā)散型板書。也可采取“呈現(xiàn)重點(diǎn)句式”的主題型板書。

　　策略三我們來談?wù)勯喿x課中要注意的幾點(diǎn)。

　　一是活動設(shè)計(jì)要呈螺旋式上升狀態(tài)。試教課上教師將聽讀（關(guān)書，跟讀磁帶）放在前，整體閱讀放在后。實(shí)踐證明，這樣使難度增加。正式上課時(shí)，教師先安排3分鐘整體自由閱讀，再聽磁帶，效果明顯好多了。

　　二是要對課文進(jìn)行梳理反饋，并適當(dāng)拓展。在整體感知課文內(nèi)容后，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如是非題、選擇配對題、句子圖片排序等，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)。根據(jù)學(xué)生掌握的情況，再設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如：課本劇表演、故事續(xù)編等，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。同時(shí)，由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。本次課最后環(huán)節(jié)，教師安排的是仿寫MY FAMILY。學(xué)生以填空的形式完成短文，然后向他人介紹。這適合于學(xué)習(xí)程度中等或較高的學(xué)生。而后進(jìn)生怎么辦，教師沒有考慮，這還需要我們進(jìn)一步探索。

　　對話課和閱讀課是單元整體教學(xué)中的兩種主要課型，這里還有很多的空間值得我們繼續(xù)探討。

　　總的來說，我們在教學(xué)中運(yùn)用“單元整體教學(xué)法”要注意這么四個(gè)方面：

　　一是整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)。目前我們所使用的小學(xué)英語新教材都是根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來編寫的。教材是課程資源當(dāng)中的核心資源，而“單元”是教材中的最重要的單位，這就要求教師必須在認(rèn)真鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以單元為整體來確定單元教學(xué)目標(biāo)，

　　這就要求我們要通盤考慮整個(gè)單元的教學(xué)，不能孤立地去看待教材中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來進(jìn)行備課；將每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)、乃至每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來。

　　二是整體組織教學(xué)內(nèi)容，并突出單元中每一課型的特點(diǎn)和作用。在“單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整；從整體上把握教材并突出單元中每一課型的特點(diǎn)和作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

　　三是整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言綜合運(yùn)用能力。在“單元整體教學(xué)與評價(jià)”的實(shí)施中要求教師將語言知識放在語篇和情境中整體呈現(xiàn)，并將聽與說，聽與讀，讀與說、說與寫等各項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合，同時(shí)滲透對學(xué)生技能策略和自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與的積極性，關(guān)注學(xué)生主動思維和課堂互動的多樣性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　四是將評價(jià)和單元教學(xué)有效地融合。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，教師整體設(shè)計(jì)單元評價(jià)的方案。通過形成性評價(jià)在單元整體教學(xué)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，拓展課堂教學(xué)空間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。

　　新課程對教師的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀提出了新的要求，對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生語言學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了更高的要求，這就需要我們更深入地去研究我們的教材和我們的課堂，希望老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際更加深入地研究新教材的教學(xué)方法，真正做到我們的教學(xué)論壇百花齊放，百家爭鳴。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　早上好，親愛的法官。我是第二個(gè)考生。這是我非常榮幸有這個(gè)機(jī)會在這里解釋我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我演講的題目是1號機(jī)組我怎樣才能得到呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將解釋從以下幾個(gè)部分，如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一，教材分析

　　在我的演講的第一部分是教材的分析。（首先，請?jiān)试S我談教材的分析）從部分選定的這節(jié)課我們學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語第七冊，1號機(jī)組，這節(jié)課的主要議題是提出和回答的方式。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生將能夠知道如何去幫助他人找到正確的路。因此，這一課起著其研究的一個(gè)重要的角色。

　　二、學(xué)生分析

　　教材的分析之后，讓我們繼續(xù)前進(jìn)到下一個(gè)步驟：學(xué)生的分析。學(xué)生是我們班的主題。這一時(shí)期的學(xué)生是活躍和好奇，他們對新事物感興趣了3年英語學(xué)習(xí)之后，他們有一定的英語基礎(chǔ)背景知識，所以教師應(yīng)重視與他們溝通的重要性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　首先，知識目標(biāo)：學(xué)生能理解的一些新詞，如穿越的基本含義，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，沿等走。

　　其次，能力目標(biāo)：學(xué)生可以使用一些簡單的表達(dá)式語言和目標(biāo)語言在日常生活中進(jìn)行交流。

　　最后，情感目標(biāo)：學(xué)生愿意去幫助別人下課。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析

　　然后，我想提出的重點(diǎn)和本課的難點(diǎn)。學(xué)生可以自然并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些新單詞和句子。

　　五，教學(xué)方法分析

　　現(xiàn)在我想談?wù)劷虒W(xué)方法。交際教學(xué)法，任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和TPR教學(xué)法將在這節(jié)課為活動我的學(xué)生通過。

　　六、教具分析

　　為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我將主要使用的圖片和錄音機(jī)作為教具。

　　七。教學(xué)過程分析

　　接下來，讓我們專注于這一課的教學(xué)程序分析的最重要的部分。它包括以下步驟：預(yù)熱，預(yù)聽，而聽，聽后，總結(jié)和功課�，F(xiàn)在，讓我們?nèi)サ牡谝徊�，熱身。在這一步，我都會把學(xué)生分成小組猴子1和猴子2，誰得到香蕉第一是贏家。然后，我會唱了一個(gè)名為企鵝的游戲歌曲。聽完之后，學(xué)生告訴我，他們在這首歌中聽到。然后我會告訴學(xué)生這首歌是關(guān)于方向。

　　這首歌被關(guān)閉相關(guān)本課的話題。此外，這對學(xué)生非常有趣。他們將非常高興關(guān)注這一課。那么，讓我們走到了第二步，預(yù)聽。我將以此為地圖和黑板上的一些建筑物。想象一下，我是一個(gè)外國人，迷路。讓同學(xué)幫我找到我的路。然后，我會告訴他們一些新詞，如，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，交叉，并通過很多行動直奔主題。和一個(gè)文字游戲?qū)�會安排。這是一個(gè)炸彈游戲。如果我說一個(gè)字，學(xué)生應(yīng)該跟著我快速讀取。但是，當(dāng)我讀了繁榮的話，學(xué)生應(yīng)該保持安靜。通過這次活動，學(xué)生們會被吸引，并知道如何閱讀和使用的新詞�，F(xiàn)在，讓我們來談?wù)劷窈笠粋�(gè)時(shí)期，同時(shí)，傾聽。有在此步驟3的活動。第一個(gè)活動是泛聽。我會要求學(xué)生聽磁帶，然后找出這次談話的主要思路。第二個(gè)活動是精聽。我會要求學(xué)生聽磁帶一次。并試圖找到答案，“哪里是意大利餐廳？”第三個(gè)活動是閱讀。膠帶后學(xué)生閱讀并注意自己的發(fā)音。通過這一部分，學(xué)生可以養(yǎng)成掌握詳細(xì)信息和合作精神的能力。他們將積極參與更多的課堂活動。下一步是-listeing職位。一些學(xué)生將被要求前來類的前面，并做一些動作。其他同學(xué)會猜測這些新詞的意思。然后，我會挑在地圖上像書店的一個(gè)地方。問學(xué)生“在哪里”的書店？“學(xué)生們將根據(jù)地圖告訴我用自己的'話的方式。角色扮演是對學(xué)生非常有吸引力。學(xué)生想?yún)⒓雍苒x躍。這樣，學(xué)生可以提高自己的表達(dá)能力，以及了解如何使用這些句子和別人交流。

　　現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)前進(jìn)的總結(jié)和功課。在課程結(jié)束后，我會做一個(gè)總結(jié)連同學(xué)生。這個(gè)步驟的目的是幫助學(xué)生回顧一下我們今天的教訓(xùn)。和深化他們的關(guān)鍵詞和句子的印象。家庭作業(yè)是要引導(dǎo)。告訴他們的朋友的方式與目標(biāo)語言的房子。隔壁班的，我會邀請一些同學(xué)分享。它可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并提供更多的機(jī)會課后練習(xí)。最后，我將吸引學(xué)生的注意力，并告訴學(xué)生這個(gè)類的贏家。

　　八。板書設(shè)計(jì)分析

　　最后一部分是我的板書設(shè)計(jì)。這些都是新的單詞和短語。這些都是關(guān)鍵的句子。這對學(xué)生非常明確和簡單。而圖片可以吸引學(xué)生的注意力。

　　這是所有我的演講。謝謝您的收聽。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：英語字母Ee Ff Gg Hh Ii 的書寫教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生能正確聽說讀寫Ee Ff Gg Hh Ii

　　2.通過各種小游戲等，豐富小朋友的想象力、激發(fā)小朋友對英語的興趣和熱情。 教學(xué)重點(diǎn)：五個(gè)字母的正確書寫，發(fā)音

　　教學(xué)難點(diǎn)：字母書寫的筆畫順序，在四線格上的位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.上節(jié)課我們學(xué)了26個(gè)字母的前四個(gè)，現(xiàn)在老師請兩位同學(xué)到黑板上來，把這四個(gè)字母正確規(guī)范的寫在黑板上的四線格里，其他同學(xué)寫在自己的本子上。（點(diǎn)評）

　　2.以這四個(gè)字母開頭的`單詞還記得嗎？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）

　　二、新課教學(xué)

　　1.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語字母。同學(xué)們早餐吃了什么，有雞蛋嗎？(吃了，有雞蛋)知道雞蛋用英語怎么說嗎？（不知道。）是egg，第一個(gè)字母就是E。 看黑板看老師是怎么寫E的。（筆順分解講解，發(fā)音）都看清楚了嗎？（看清楚了）在自己的本子上寫三個(gè)。大家還能想到什么單詞是E開頭的？eye.教讀幾遍。

　　2.眼睛是eye，臉是什么知道嗎？face..首字母是F。（F的筆順分解講解，發(fā)音）學(xué)生在自己的本子上寫三個(gè)。聯(lián)想five，father，fish。

　　3.上次課我們學(xué)了男孩的英語說法，是什么？bo

　　y.那么女孩是什么知道嗎？girl。第一個(gè)字母是G。Gg的筆順分解講解、發(fā)音。練習(xí)三個(gè)。大家還能想到什么單詞是G開頭的？good，green，grape。教讀幾遍

　　4.眼睛和臉的英語說法我們學(xué)了，現(xiàn)在我們來學(xué)頭的表達(dá)，head。首字母是Hh，筆順分解講解、發(fā)音。練習(xí)三個(gè)。大家一起想想還有什么單詞是G開頭的？hair, head,hotdog,house. 教讀幾遍。

　　5.夏天這么熱，你們是不是喜歡吃冰激凌��？還有冰塊，吃完了是什么感覺？（學(xué)生回答）那么我們來學(xué)冰激凌的英語說法ice-cream,首字母是Ii。Ii的筆順分解講解、發(fā)音。練習(xí)三個(gè)。大家還能想到什么單詞是i開頭的？I我

　　三、鞏固練習(xí)

　　總結(jié)，今天我們學(xué)了五個(gè)字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他們的寫法和讀音你們都會了嗎？還有以這幾個(gè)字母開頭的單詞，我們再來讀兩遍。

　　下面我們來做個(gè)小游戲。老師說到eye你們就指眼睛，說face就指臉，說head就指頭，說hand就舉起手，說girl就指離你最近的女孩，boy就指離你最近的男孩，說I就指自己�？纯凑l反應(yīng)又快又準(zhǔn)確。

　　剩余的時(shí)間，每個(gè)同學(xué)把今天學(xué)的字母各寫三行。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析

　　本節(jié)課為小學(xué)英語教材Unit 4，Homework。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　能在聽說讀寫方面掌握和運(yùn)用四個(gè)詞組：do my home work ead a bookwrite a story draw a picture。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能夠在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，以及多媒體課件的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，形成積極的情感態(tài)度。運(yùn)用大量游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，小組、同桌合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：do my homework ead a bookwrite a story draw a picture詞組的掌握。

　　難點(diǎn)：真正理解短語的含義并能靈活的運(yùn)用到日常生活中。

　　四、教學(xué)對象分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們剛剛開始學(xué)習(xí)英語，對于英語還有些陌生，教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1.單詞卡片及錄音帶。

　　2.自制課件。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)情景和自主學(xué)習(xí)等策略進(jìn)行教學(xué)，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重師生互動與生生互動，通過表演、游戲、和充分利用多媒體課件等教學(xué)途徑，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力;英語與信息技術(shù)的整合，使教學(xué)更加明了、快捷、方便，從而讓學(xué)生掌握更加正確規(guī)范的英語。同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，拓寬學(xué)生的視野。

　　七、媒體設(shè)計(jì)思路

　　在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體課件中設(shè)置了較多的與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的圖片，給學(xué)生以樂趣，更給學(xué)生以啟迪，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)合作意識，提高教學(xué)效率。其最大的.特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力。

　　八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)Class Opening and Review

　　1. Greetings.

　　T: Good morning, boys and girls.

　　Ss: Good morning, Miss Liu.

　　T: How are you today?

　　Ss: Fine, thank you. And you?

　　T: I’m fine, too. What are you wearing?

　　Ss: I’m wearing a___/a pair of____.

　　2. Sing a song

　　(This is the way we walk to school write with pencilsdraw with markers)

　　3. Review (guess)玩做動作猜單詞的游戲，每組出一名同學(xué)抽紙條，看后做動作。由本組隊(duì)員猜，利用老師給出的句型作答，猜對的組可加一分。板書：___with___.(游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備一些道具及一個(gè)小紙盒，紙盒里面放一些紙條，內(nèi)容為：write with pencil draw with marker walk to school do my home work cut with scissors open the door).

　　(二)New Concept

　　1.Presentation.

　　①read a book

　　Play a game : 做“擊鼓傳花”的游戲，問學(xué)生：“What do you do in the evening?”花傳到誰手里，就答：“In the evening ,I -------- .”最后，特意安排傳到老師的手里，說:“In the evening ,I read a book.”(同時(shí)做出動作)。

　　通過出示多媒體課件，強(qiáng)調(diào)“read”的讀法與“red”的不同，與“meat tea”讀音的相同點(diǎn)。

　　Drill:Say it and do the action.

　　Say it in pairs .

　　②write a story.

　　(Take out a story book):This is a story book..舉出幾種故事名稱�！栋籽┕�主》is a story , 《拇指姑娘》is a story ……讓學(xué)生說說自己最喜愛的故事:My favourite story is……

　　通過學(xué)生猜(老師先告訴一個(gè)學(xué)生，其做動作)展示：Write A story . Let the students say it .

　�、踕raw a picture.

　　Take out a story book. Point to some pictures,let the students find out some pictures from the English book.

　　(師耳語，生動作)show : draw a picture

　　Let the students say with the actions .

　　Play a game : what’s missing ?

　　(游戲規(guī)則：把本課學(xué)的短語卡片貼在黑板上，所有學(xué)生閉眼，教師趁機(jī)摘下一個(gè)，再讓學(xué)生睜眼，讓學(xué)生猜缺了哪個(gè)詞。)

　　listen to the tape and repeat . (第一遍，先讓學(xué)生聽;第二遍，跟讀。并在此解釋“for”的意思 。)

　　Play a game ：一個(gè)同學(xué)說自己晚上做什么，其他同學(xué)都跟著做動作。

　　2、Practice

　　Play a game: 木頭人

　　(游戲規(guī)則：找3—5名同學(xué)到前面隨意做動作，其余同學(xué)一起喊：one—two—three—木頭人— ，前面的同學(xué)快速停住動作，然后其他人猜他們做的是什么動作。)

　　Play a game :go---stop

　　(當(dāng)喊到stop 時(shí) ，互相談?wù)揑n the evening , I ______ .)

　　3、Let’s sing a song.

　　展示多媒體課件，跟學(xué)歌曲。

　　(三)、 Class closing

　　Homework: 寫一篇日記 ，記下自己早、中、晚的一些活動 。

　　Say “Goodbye!” to the students .

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　本課是五年級第二模塊第一課時(shí)的一堂課。在學(xué)習(xí)眾多動詞之后，本課主要圍繞購物這一活動具體展開對話；在已學(xué)眾多食物的基礎(chǔ)上，初步了解可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞，區(qū)分how many與how much的用法，學(xué)習(xí)詢問所需購買物品的數(shù)量，為下一課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一篇十分貼近學(xué)生生活的'課文，因?yàn)橘徫锸菍W(xué)生們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常要碰到的事情。抓住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)活動容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，學(xué)習(xí)使用英語購物，鍛煉用英語進(jìn)行交際的能力。

　　1、核心任務(wù)

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，鍛煉學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　①能力目標(biāo)：學(xué)生能正確運(yùn)用所學(xué)句型How many/much do you want?詢問所需購買物品數(shù)量，鍛煉用英語購物，進(jìn)行口語交際的能力。

　　②知識目標(biāo)：學(xué)生能正確聽、說、讀、寫單詞need、food、shopping list、cheese、kilo；聽懂會說本課對話。

　�、矍楦心繕�(biāo)：通過學(xué)習(xí)購物用語，使學(xué)生學(xué)會合理制定購物計(jì)劃。在口語交際中，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、互相學(xué)習(xí)的精神。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材依據(jù)

　　本課時(shí)教學(xué)是依據(jù)小學(xué)英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分

　　Let’s learn和Let’s do設(shè)計(jì)而成。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)本來主要是：

　　1、讓學(xué)生掌握單詞study，bathroom，bedroom，living room，kitchen聽說與認(rèn)讀。

　　2、能說唱“Let’s do”部分的內(nèi)容并能做出相應(yīng)的動作。

　　本人根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和課程理念出發(fā)，又增加了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

　　2、完成一個(gè)交際任務(wù)：介紹自己的家。采用了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑。在教學(xué)中，新單詞的教學(xué)都應(yīng)在一定的語言情境中呈現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語言結(jié)構(gòu)、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學(xué)生所喜好的歌曲和游戲活動進(jìn)行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能聽、說、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運(yùn)用。

　　2．能聽懂并發(fā)出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列語言簡單介紹自己的'家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．能聽、說、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運(yùn)用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。五、教學(xué)難點(diǎn)

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準(zhǔn)備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學(xué)過程

　　Step1: Warm-up（熱身導(dǎo)入）

　　1．介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK? Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom T: First, let’s sing a song, OK? Ss: OK. Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）1.教學(xué)living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。) T: Is this a classroom? Ss: No.

　　T: What is it? Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room, Ss: (read one by one) T: What can you see in the living room? Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV. T: Let’s watch TV, OK? Ss: OK. living room. T:（多媒體出示一幅TV圖。）Do you like watching TV? S1: Yes. T: Let’s go to the living room and watch TV. S1: OK. T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV. 2．教學(xué)study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。) T: Is this a living room? Ss: No. T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it? Ss: A study. T: Yes, this is a study. Follow me: study,study. Ss: (read one by one) T: What

　　can you do in the study? Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes. T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book. 3．教學(xué)kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點(diǎn)心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes. T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack? Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some? Ss: Go to the kitchen. T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one) T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack. 4．教學(xué)bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home? Ss: Put the TV in the living room./ Put the …. T: Oh, where should the bed go? Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、堅(jiān)持用英語組織教學(xué)

　　我們上的是英語課，那么就要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽力訓(xùn)練方法�？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，逐步加深，開始時(shí)可以配以動作、表情等肢體語言或者適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時(shí)候我說完英語，學(xué)生沒反應(yīng)，為了不耽誤教學(xué)，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學(xué)生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學(xué)生還真不能遷就。因此，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高練習(xí)的頻率。通過課課訓(xùn)練，學(xué)生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

　　二、加大對語音、語調(diào)的訓(xùn)練

　　課上，有時(shí)候遇到較長的句子，如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利，因?yàn)檎Z速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時(shí)間長了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。因此，要讓學(xué)生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時(shí)提醒學(xué)生一些簡單的發(fā)音規(guī)則，如連讀，失去爆破，小學(xué)階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教學(xué)an hour時(shí)，學(xué)生對我的發(fā)音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時(shí)的予以解答，對學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生認(rèn)同并發(fā)好每一個(gè)音，提高學(xué)生的聽力。

　　三、充分利用配套磁帶.

　　我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音地道純正。當(dāng)然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學(xué)生聽一遍錄音,讓學(xué)生對所學(xué)的新知識先有一個(gè)感性的認(rèn)識,通過聽,找出本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn),待教師講解完知識點(diǎn)之后,再讓學(xué)生聽2到3遍。第一遍的時(shí)候讓學(xué)生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測大概涉及什么內(nèi)容，會提出什么樣的`問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時(shí)，教師就所學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題再聽，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，然后教師就所提問題讓學(xué)生來回答，這樣做不僅可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學(xué)生布置聽力練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容回家至少聽讀三遍。但是由于學(xué)生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

　　四、充分利用每課編排里的Let’s talk. Let’s read a story.

　　如：Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認(rèn)識到這些編排對鍛煉學(xué)生的聽力大有益處。Let’s talk.學(xué)生通過談話交流，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的新知識，而且提高了學(xué)生的聽說能力，真是一舉兩得。Let’s read a story.這一編排是鍛煉學(xué)生聽力的最好材料,做這一練習(xí)時(shí)教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容，然后準(zhǔn)備好幾個(gè)典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學(xué)生直接回答，稍復(fù)雜一點(diǎn)的問題學(xué)生可以通過閱讀進(jìn)行回答。這也是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽課、認(rèn)真閱讀的有效手段。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

　　能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

　　現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

　　四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

　　小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：

　　一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)�！巴妗笔莾和�的天性，“游戲”是兒童的重要的'學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。

　　二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個(gè)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。

　　三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

　　尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲

　　學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學(xué)校生活；學(xué)習(xí)任務(wù)為“What time does school start? What time do you get up?”

　　二、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運(yùn)用能力，求知欲增強(qiáng)。因此，在新知識傳授的同時(shí)，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學(xué)生充足的語言“習(xí)得”機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與、大膽發(fā)言，從而形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)

　　1、能聽懂、會說并認(rèn)讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

　　2、能聽懂、會說并認(rèn)讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　能口頭運(yùn)用“What time does school start?”這類語句詢問發(fā)生的時(shí)

　　間，并能口頭運(yùn)用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于開口說英語，并了解西方小學(xué)學(xué)校日常生活習(xí)慣，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

　　四、教學(xué)要點(diǎn)分析

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)

　　1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認(rèn)讀。

　　2．運(yùn)用“What time … ?”來詢問事情發(fā)生的時(shí)間。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠在真實(shí)的語境中正確運(yùn)用“What time … ?”詢問事情發(fā)生的時(shí)間。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、跳繩。

　　六、教學(xué)過程

　　Step 1 Warming-up

　　1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)

　　教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學(xué)生一起拍手說Chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時(shí)盡量提供一些學(xué)過的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀出來，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。）

　　Step 2 Presentation

　　1. Leading-in.

　　(1)課件出示學(xué)校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?

　　(2)課件出示學(xué)校學(xué)生跳繩和做操的照片

　　T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

　　They are doing morning exercises.

　　(3)課件出示學(xué)校作息時(shí)間表引出句型：What time does our

　　school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

　　T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

　　【設(shè)計(jì)意圖】出示自己學(xué)校的照片，學(xué)生感覺熟悉，同時(shí)滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學(xué)，為下邊的教學(xué)活動做好相關(guān)鋪墊。通過介紹自己的學(xué)校引出Amy的學(xué)校生活是什么樣的？與我們的學(xué)校有什么不同?

　　2. Text.

　　（1）Listen to the tape.

　　T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

　　start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

　　What time does Amy’s school start?

　　【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)校生活自然要談到幾點(diǎn)上課的`問題，學(xué)生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學(xué)生的上課時(shí)間，從而初步感知課文內(nèi)容，了解課文大意。

　　（2）Listen to the tape again.

　　T: I get up at 5:30. What time do you get up?

　　T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

　�、� What time does Amy go to school?

　�、� How does Amy go to school?

　　A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

　　【設(shè)計(jì)意圖】由于中西方孩子上學(xué)時(shí)間的不同，學(xué)生起床時(shí)間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學(xué)生對中西方學(xué)校生活的差異有更深的了解。

　�。�3）Look and say.

　　課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學(xué)生進(jìn)行交流。

　　A: What time do you get up?

　　B: I get up at

　　詢問小伙伴的起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間等。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、知識目標(biāo)

　　1、能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：balloon gift.

　　2、能夠運(yùn)用語言：“How many ??”和“This is for you!”

　　3、了解圣誕節(jié)，并且能夠?yàn)閯e人唱生日快樂歌。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、通過猜手指的游戲成功由舊知導(dǎo)入新知“How many ??”.

　　2、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生對balloon和gift兩個(gè)單詞有音、形、義相結(jié)合的認(rèn)識。

　　3、通過猜數(shù)游戲，進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型，并在語境中不斷重現(xiàn)新知“This is for you!”。

　　三、情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在特殊的節(jié)日中學(xué)會祝福他人、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。方法闡釋

　　運(yùn)用了大量的圖片資料和實(shí)物，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。在激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣方面，我設(shè)計(jì)了競爭性的游戲；創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語境；運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)資源；讓學(xué)生親自體驗(yàn)等方法。在詞匯的聽說認(rèn)讀等方面，我堅(jiān)持音、形、義相結(jié)合，義領(lǐng)先于其他的原則，滲透語音，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。力求體現(xiàn)《課標(biāo)》的“以學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)，以活動為方式”的理念，通過設(shè)計(jì)難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)采用“自主學(xué)習(xí)”和“小組合作”活動方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，運(yùn)用語言。

　　教學(xué)流程

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課前播放：“Ten little black cats”。

　　2、將班級學(xué)生分成三個(gè)大組。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　第一步的音樂播放為了讓學(xué)生熟悉1-10數(shù)字，更快的進(jìn)入課堂。第二步的分組為下一步練習(xí)做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)一

　　熱身及復(fù)習(xí)

　　1、展示圣誕節(jié)圖片（渲染節(jié)日氛圍）問：What’s the date tomorrow?并向?qū)W生打招呼“Merry Christmas!”板書并引導(dǎo)學(xué)生與老師相互問好。

　　2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.并說：Christmas!引導(dǎo)學(xué)生說：Merry Christmas! Mr Song.

　　3、向?qū)W生提出問題：What is your name? How old are you?教師每認(rèn)識一個(gè)學(xué)生要與學(xué)生握手說：Nice to meet you! Show me 8等并和學(xué)生一起做動作表示數(shù)字。

　　4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、因?yàn)楸菊n時(shí)是圣誕節(jié)的前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

　　2、我的自我介紹是為學(xué)生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問候“圣誕節(jié)快樂“。

　　3、步驟3和4著重復(fù)習(xí)數(shù)字從1-10。并利用手指的比劃來增強(qiáng)學(xué)生的參與度吸引學(xué)生的課堂注意力，從而達(dá)到單詞的音和形的結(jié)合。環(huán)節(jié)二課文的導(dǎo)入及新知的呈現(xiàn)

　　1、無規(guī)則的說：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時(shí)提問：How many fingers?板書。并不斷變化手指的數(shù)量，提問，讓學(xué)生數(shù)手指的數(shù)量。

　　2、Let’s play a game.找一個(gè)學(xué)生到教室前面，面背著學(xué)生，教師在學(xué)生的后面任意出示手指，班級中其他的同學(xué)問：How many fingers?讓這個(gè)學(xué)生猜，直到猜正確為止。

　　3、接著教師拿出事先放進(jìn)了7個(gè)氣球的大箱子，教師先讓學(xué)生猜：What’s in the box?然后教單詞ballon。并注意ballon的拼寫與發(fā)音。然后把所有的氣球都從箱子中取出，問：How many ballons?和學(xué)生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學(xué)生熟悉ballloons這個(gè)單詞.

　　4、Play a game用PPT出示游戲規(guī)則:教師拿出不同數(shù)量的物品,學(xué)生來猜數(shù)量,猜對的同學(xué)會獲得一個(gè)氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會得到a gift.教師拿出一個(gè)禮物盒并板書這個(gè)單詞.接著游戲開始:教師拿出幾本書問:How many books?學(xué)生猜,猜對了,教師拿一個(gè)氣球送給學(xué)生并說:This is for you!并引導(dǎo)學(xué)生說:Thank you!教師接著展示物品并提問How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個(gè)學(xué)生回答正確時(shí),教師獎勵(lì)他一個(gè)氣球并說: This is for you!當(dāng)游戲結(jié)束時(shí),教師說:Show me your ballons.并提問How many ballons?和學(xué)生一起數(shù)班級中的氣球,把禮物頒發(fā)給獲勝的小組說: This is for you!在黑板板書這個(gè)句子.

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1、由學(xué)生熟悉的手指活動，導(dǎo)入新知：“How many ??”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學(xué)生在活動中自然而然地由舊知過渡到了新知。

　　2、在游戲中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“How many ??”這一句型的認(rèn)知，活動中學(xué)生的提問和積極動腦的猜數(shù)有利于提高學(xué)生課堂的參與度。

　　3、通過實(shí)物讓學(xué)生對ballon和gift這兩個(gè)單詞有音、形、義的結(jié)合的認(rèn)識，特別是拼音拼讀法學(xué)生更容易接受新知。

　　4、在游戲中不斷重復(fù)“How many ??”和“This is for you!”這兩個(gè)句型，不僅有利于學(xué)生的構(gòu)建，而且學(xué)生更會明白知識運(yùn)用的環(huán)境。環(huán)節(jié)三進(jìn)入文本

　　1、教師說：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學(xué)生讀完對話后回答問題。

　　2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?

　　3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話：Group 1 is 2 is 3 is am John.

　　4、小組內(nèi)扮演角色朗讀對話，三分鐘后，找學(xué)生上前面表演對話，比一比哪一個(gè)小組表演的`出色。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在學(xué)生對課文中關(guān)鍵的單詞和句子認(rèn)讀以后，開始進(jìn)入文本，先是整體感之對話，然后聽錄音，幫助學(xué)生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話，又為下一步組內(nèi)扮演角色朗讀對話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)四拓展練習(xí)

　　利用圖片進(jìn)一步鞏固“How many ??”這一句型。環(huán)節(jié)五教師說：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學(xué)生一起唱，在歌聲中結(jié)束本課。

　　教有所思

　　1、使學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行操練和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時(shí)我也注意語音教學(xué)時(shí)的音形義的滲透，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡較為自然。

　　2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在游戲活動中作為與學(xué)生交流用語，頻繁的用在發(fā)給學(xué)生禮品的時(shí)候，并引導(dǎo)學(xué)生在語境中進(jìn)行對話，這樣不用單獨(dú)花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生卻在真實(shí)的語境中學(xué)會了這個(gè)句子。

　　3、以舊帶新，注重聯(lián)系。小學(xué)生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)出好的方法和有效的學(xué)習(xí)策略，因此，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，永教師的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生注意到新舊知識之間的聯(lián)系，并有意識地加以運(yùn)用，這樣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)策略的形成。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析：第18課是一篇閱讀，是17課的延續(xù)，在17課Paul說到自己的化學(xué)學(xué)得好，主要?dú)w功于他的第一位化學(xué)老師。LiLei請他講一講他的化學(xué)老師如何教他們化學(xué)的。在18課中Paul以第一人稱口氣敘述他的第一位化學(xué)老師如何教給他們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會觀察。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生了解Paul的化學(xué)教師上課的獨(dú)特方式，另一方面使學(xué)生明白善于觀察的能力對于一個(gè)人做事情和做學(xué)問的重要性。為引導(dǎo)學(xué)生重視觀察能力的培養(yǎng)，在談前部分還安排了有關(guān)這一問題的討論。

　　二、學(xué)生分析：第18課是第17課延續(xù)，所以學(xué)生在接受這一課內(nèi)容是沒有問題的。教學(xué)中分別為不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。

　　三、設(shè)計(jì)思路：本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務(wù)型教學(xué)，努力達(dá)到課堂活動目的。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會使用從課本學(xué)到的句型和語進(jìn)行交際。

　　2、在活動中自我鍛煉和培養(yǎng)。提高聽、說、讀、寫等方面的能力

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯旱�18課是一篇閱讀，是17課的延續(xù)，在17課Paul說到自己的化學(xué)學(xué)得好，主要?dú)w功于他的第一位化學(xué)老師。LiLei請他講一講他的化學(xué)老師如何教他們化學(xué)的。在18課中Paul以第一人稱口氣敘述他的第一位化學(xué)老師如何教給他們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會觀察。通過這篇文章的'學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生了解Paul的化學(xué)教師上課的獨(dú)特方式，另一方面使學(xué)生明白善于觀察的能力對于一個(gè)人做事情和做學(xué)問的重要性。為引導(dǎo)學(xué)生重視觀察能力的培養(yǎng)，在談前部分還安排了有關(guān)這一問題的討論。

　　（二）學(xué)生分析：第18課是第17課延續(xù)，所以學(xué)生在接受這一課內(nèi)容是沒有問題的。教學(xué)中分別為不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。

　�。ㄈ�）設(shè)計(jì)思路：本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑，這種途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心（為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用）的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的，先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務(wù)型教學(xué)，努力達(dá)到課堂活動目的。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會使用從課本學(xué)到的句型和語進(jìn)行交際。

　　2、在活動中自我鍛煉和培養(yǎng)。提高聽、說、讀、寫等方面的能力。

　　（五）教學(xué)實(shí)施過程

　　Step1 Revision

　　Revise the words: chemical, experiment, observe and observation

　　Step2 pre-reading

　　SB Page22 Part1. Discuss the oral homework by asking the class the questions in part1. Continue discussing until they show an understanding of the meaning of observation and observing.

　　Step3 Presentation: Refer to the picture at the top of Page22. Ask students questions about the picture.

　　Step4 Reading

　　Answer the question: How did the students feel after they tasted the mixture?

　　Step5 Practice

　　Wb Lesson16 Ex.1

　　Step6 Workbook

　　Wb Lesson18, Exx2 and 3

　　Step7 Consolidation

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　在對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是形成性評價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性；評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價(jià)。除此，小學(xué)英語課堂評價(jià)還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來予以表述，這四個(gè)方面分別是：

　　1、教師對課堂的評價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性；

　　2、教師對課堂評價(jià)應(yīng)具有多樣性；

　　3、教師對課堂評價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性；

　　4、讓學(xué)生參與課堂評價(jià)。

　　首先，教師應(yīng)該明確課堂評價(jià)的目的。小學(xué)英語課堂評價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問題。小組評價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)考慮評價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個(gè)活動之處，應(yīng)把握評價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會過多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：

　　（1）上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開端。

　　（2）課堂活動轉(zhuǎn)換時(shí)小學(xué)英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化，活動交際化"這一宗旨，活動與活動之間的'轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時(shí)處于劣勢的小組一定的勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)后來者居上。

　　（3）競賽活動時(shí)小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：

　�、僦贫ê侠淼母傎愐�(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)，對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。

　　②盡量簡化評價(jià)的方式課堂評價(jià)應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　課題:

　　Unit 1 Welcome back to school! 第四課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　聽懂、會說：“Where are you from? I’m from….This is my friend…”

　　教學(xué)難點(diǎn):在情境中運(yùn)用語言及單詞from的發(fā)音。

　　教具準(zhǔn)備:

　　1.學(xué)生自己的頭飾

　　2.游戲用的人物名片

　　3.配套的教學(xué)課件

　　4.游戲用的錄音音樂

　　5.Mr.Black的頭飾和鐘表

　　教學(xué)過程:

　　熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

　　1.孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“I’m lily. I’m from Canada�！�

　　(引導(dǎo)其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)

　　2.學(xué)生以小組為單位擴(kuò)展表演A部分Let’s talk的對話。(不同孩子扮演對話中的'不同人物，孩子也可以根據(jù)自己的情況做擴(kuò)展表演。)

　　呈現(xiàn)新課 (Presentation)

　　1.game

　　(教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國旗)聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“I’m Amy.”教師提問：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”

　　孩子們試著提問：“Where are you from?”得到小卡片的同學(xué)根據(jù)情況回答。

　　2.學(xué)生小組間的問答：“Where are you from?”“I’m from…”(根據(jù)孩子自己制作的頭飾回答)

　　http://

　　3.請幾個(gè)小組開火車問答：“Where are you from?”

　　4.教師出示鐘表(把時(shí)間調(diào)到下午)：“Good afternoon!”教師帶上Mr. Black的頭飾(走到一位學(xué)生面前)說：“Good afternoon! My name’s Mr. Black. I ’m from China.”孩子根據(jù)自己的情況回答：“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”

　　教師提問一組孩子。然后請學(xué)生到前面來扮演Mr. Black.

　　5.教師帶著Mr. Black 的頭飾走到臺前，說：“I have a friend in our class. Do you know who’s she?”教師指著扮演Amy的同學(xué)說： “This is my friend Amy.”(引導(dǎo)全班孩子問好)

　　Ss: Nice to meet you.

　　A: Nice to meet you, too!

　　Ss: Where are you from?

　　A: I’m from America.

　　Ss: Welcome!

　　6.教師播放Let’s talk部分的課件, 學(xué)生觀看對話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。

　　7.小組分角色練習(xí)對話。

　　8.小組表演對話。

　　趣味操練 (Practice)

　　1.Listen and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽一聽, 擺一擺。

　　2.表演Let’s talk部分的對話。

　　3.小組中互換頭飾(國家、名字)，進(jìn)行對話練習(xí)。(Where are you from? I’m from… ) 擴(kuò)展性活動(Add-activities)

　　介紹好朋友,請孩子用所學(xué)的句型把自己的好朋友介紹給大家。

　　中師教育

【小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)01-09

【精】小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)05-10

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)[精]10-07

【熱門】小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)05-08

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】11-20

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)【熱】06-03

【推薦】小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)06-03

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-27

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門】04-22