《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)(范例15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　２、了解作者的游覽順序。學(xué)習(xí)細(xì)致描寫的方法。

　　３、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語的意思。

　�。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　�。�、練習(xí)理清課文的條理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　�。�、初讀課文，理清條理：

　　請(qǐng)大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　�。�、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

　　同學(xué)們?cè)僮x讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　�。�、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你們剛才談的'這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？

　　同學(xué)們要注意你喜歡的這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的？找到后就按平時(shí)讀書的方法做上記號(hào)。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　�。�、學(xué)生閱讀，做批注：

　　⑴ 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會(huì)出特點(diǎn)讓并且讓你喜歡上的？

　　⑵ 剛才這幾個(gè)同學(xué)的說的非常好，有誰被他們的敘述所打動(dòng)也喜歡上外洞的同學(xué)請(qǐng)舉手。那么就請(qǐng)你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。

　�、� 接下來作者寫了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點(diǎn)？

　　（學(xué)生敘說時(shí)要讓學(xué)生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫孔隙的特點(diǎn)的同時(shí)，還寫了如何通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的乘坐工具，進(jìn)入方式。

　�、� 作者在這里介紹了孔隙的特點(diǎn)還介紹了什么？

　　在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說過程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對(duì)實(shí)際的描寫，那些是作者自身的感受。

　�。�、體會(huì)作者的心情：

　　⑴ 這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì)，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！作者此時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　　⑵ 通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對(duì)孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會(huì)融入到朗讀中，一起齊讀本段。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《記金華的雙龍洞》是五年制人教版第七冊(cè)第四單元的一篇寫景課文。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、有身臨其境之感。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，共有兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終。描寫的景物特點(diǎn)鮮明，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字的描述領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)特制定如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受溶洞的奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　2、通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)感情。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力，對(duì)段的把握應(yīng)不是困難，所以畫出游覽路線圖，找出各景點(diǎn)的特點(diǎn)應(yīng)問題不大，但品詞析句談感受，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，針對(duì)重點(diǎn)句提問題也許會(huì)有一定的困難。特別是兩次練筆，一處仿寫，用“時(shí)而？？時(shí)而？？”寫出小溪聲音的變化；一處是寫由孔隙進(jìn)內(nèi)洞的“安全提示語”，如果平常沒有這樣與文本對(duì)話的訓(xùn)練，學(xué)生寫時(shí)可能會(huì)有困難。另外，根據(jù)石鐘乳和石筍的圖片進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練可能會(huì)是學(xué)生感到最難的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，想發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生難以理解的、感受的內(nèi)容，解決教師在引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞奇觀時(shí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從課題入手，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）那么通過課題你知道了什么？還想知道什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的“我”一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3。檢查自讀情況。

　　（1）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書

　　（4）教師總結(jié)。作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的`。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1。齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2。探究2、3自然段。

　�。�1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

　�。�3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流。

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景。

　　a。教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b。出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c。指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對(duì)第3自然段的理解。

　　a。教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　b。討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　　C。指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�。�5）小結(jié)：第

　　2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、從課題入手，直奔重點(diǎn)段。

　　1、從課題看，我們知道這是一篇寫景的文章，看到題目后你最想知道什么？學(xué)生肯定會(huì)說“我想知道雙龍洞什么樣？”“那么，怎么走才能到達(dá)雙龍洞呢？上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出表示地點(diǎn)的詞，我們一起畫張路線圖。”學(xué)生邊說教師邊板畫。

　　2、然后抓住重點(diǎn)句提問：“溪流怎么畫？文中是怎么寫的？為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急？”（這一設(shè)計(jì)達(dá)到了兩個(gè)目的：一抓住了文章敘述的另一條線索；二是進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。用幾個(gè)“時(shí)而”把你聽到的小溪流的聲音描述一下。進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的就是“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運(yùn)用語言”）

　　二、品詞析句領(lǐng)略美景請(qǐng)學(xué)生自由讀4—7自然段思考：

　　1、作者在外洞、空隙、內(nèi)洞都看到了哪些美景，有何感受。

　　2、在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：外洞的特點(diǎn)

　　山：突兀森郁很有氣勢(shì)洞口：像橋洞似的很寬外洞：大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂泉水：靠著洞口的右邊往外流

　　朗讀4自然段，感受孔隙的特點(diǎn)

　　窄：只容得下一只小船進(jìn)出矮：須仰臥船中

　　險(xiǎn)：左右和上方的山石似乎都在擠壓過來

　　內(nèi)洞特點(diǎn)

　　黑：提著汽油燈也只能照見小小一塊地方奇：有雙龍，有各種形狀和顏色的石鐘乳、石筍大：十來進(jìn)房子那么大

　　4、學(xué)生讀文感受后，播放由外洞經(jīng)孔隙進(jìn)內(nèi)洞的多媒體課件。

　　（此環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，直觀地看到怎樣由孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，及洞中如仙境一般的美。讓學(xué)生真切地感受到溶洞的神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。）

　　5、寫進(jìn)孔隙“安全提示語”。同學(xué)們，孔隙這樣窄、小、陷，你能為這個(gè)景區(qū)寫一個(gè)安全提示語嗎？”寫出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。

　�。ù嗽O(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握了孔隙的特點(diǎn)，而且把文章中的語言內(nèi)化成自己可運(yùn)用的語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)了閱讀的最終目標(biāo)，理解、掌握并會(huì)運(yùn)用語言。）

　　6、借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。請(qǐng)四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，會(huì)充分激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想象成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前會(huì)幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。從而，突破了教學(xué)的難點(diǎn)）

　　三、質(zhì)疑問難，合作解疑。

　　1、作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　2、老師，課文在第四自然段中寫道：“泉水靠著洞口的右邊往外流”，第五自然段中寫道：“在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁的下方的孔隙流出”，第七自然段中寫道：“泉水靠著右邊緩緩地流”這三處泉水流向不一致，很矛盾，是不是葉圣陶爺爺寫錯(cuò)了？

　　四、總結(jié)全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　五、拓展延伸

　　同學(xué)們，我讀過一首詩“浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀縣；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪�！边@寫的就是咱們海寧最有名的——錢塘江大潮，我特別想看到這天下奇觀。你能告訴我怎么走和潮來時(shí)是什么樣的及觀潮需注意的事項(xiàng)嗎？你們可以四個(gè)人為一組合作完成，可以畫游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹觥?/p>

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1。能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。

　　2。強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　3。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。能結(jié)合重點(diǎn)句進(jìn)行語言文字的積累與訓(xùn)練，從而完成閱讀教學(xué)的根本目的“學(xué)習(xí)語言——積累語言——運(yùn)用語言”。

　　問題：

　　1、指導(dǎo)讀的方法還不到位，沒有引導(dǎo)出學(xué)生與文本的心靈的對(duì)話。

　　2、抓重點(diǎn)句談感受和提問的方法應(yīng)教給學(xué)生，應(yīng)“授之以漁”

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　�。病㈤喿x課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。�、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。�、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境�！袄蠋煯�(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　�。薄⒔處熥寣W(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請(qǐng)一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖。

　�。病⒔處熀推溆鄬W(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　３、認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。

　�。础�檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會(huì)讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說說我們將要旅游的地方

　�。�、對(duì)照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點(diǎn)。

　　２、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。

　�。�、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　四、說說對(duì)此次旅游的期望

　　五、小結(jié)

　　旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗(yàn)一下。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　�。�、理清課文順序，分清文章的主次。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

　�。�、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　１、清課文順序，分清文章的主次。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點(diǎn)的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對(duì)這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗(yàn)一番吧。

　　二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)

　　采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：

　�。�、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、耪n文中哪些是寫路上的？

　�、瓢衙鑼懧飞厦赖木渥诱页鰜�，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

　　⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。

　�。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀）

　�、葹槭裁础跋�流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）

　�、砷]上眼睛，聽老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

　�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內(nèi)記得又多又好。

　　學(xué)生自己讀句子。交流，并請(qǐng)記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）

　�、啤巴回Ｉ�郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？

　�、恰白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）

　�、攘私馔舛刺攸c(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ò鍟�：山路美）

　　（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

　　（板書：寬大）

　�。ǘ纯谕獾木吧�使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。）

　�、勺髡哂忠淮翁岬健叭�水”，從全篇來看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　�。�、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　�、耪�(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái)）

　�、拼�怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請(qǐng)看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　⑶請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）

　�、确纸M朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）

　　三、穿過這驚險(xiǎn)的孔隙，我們的眼前又會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)

　　四、課后作業(yè)

　　把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒘私鈨�(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的.“奇”。

　�。病⒕毩�(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習(xí)游記。

　　教學(xué)難點(diǎn)模仿課文寫一篇游記。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　�。薄ⅠY想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：

　　過渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　�。�、討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。

　　（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ�?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　�。ò鍟�：深黑的石洞里）

　　３、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）

　�。础⒛�讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）

　　二、著眼泉水，總結(jié)全文

　�。�、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　２、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

　　小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　�。场⒂懈星榈佚R讀課文，請(qǐng)大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　�。�、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點(diǎn)）

　　三、續(xù)編導(dǎo)游詞

　　把昨天讓大家去編寫的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。

　　誰來做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）

　　四、暢談感想，學(xué)寫游記

　�。薄㈦p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　２、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會(huì)清楚得多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的.特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)山川景物的思想感情。

　�。�、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

　�。�、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請(qǐng)你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　　２、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。�、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　　１、創(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　�。�、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語言）

　　３、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　�、� 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

　�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補(bǔ)充，師適機(jī)點(diǎn)撥。

　�、� 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師及時(shí)鼓勵(lì)。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　�。�、播放雙龍洞的資料片，誰來當(dāng)全程導(dǎo)游？

　　２、小結(jié)招考的成功，鼓勵(lì)。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國(guó)地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請(qǐng)從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷 寬大 窄小 奇特

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者的 游覽順序

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝�—記金華的雙龍洞。

　　2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？誰用的？說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，

　　你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫�這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物�？�，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　你拍了什么鏡頭？為什么拍了這

　　了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　還有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦硪淮闻浣庹f詞的比賽。

　　猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　出示實(shí)物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一

　　個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞

　　的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的`途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的

　　順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　　a、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上”小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。

　　2、指名當(dāng)”小導(dǎo)游”，結(jié)合多媒體課件和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　3、”小導(dǎo)游”講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

　　4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)”小導(dǎo)游”，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說”即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓(xùn)練

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)”小導(dǎo)游”，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自己的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

　　板書設(shè)計(jì)

　　8、記金華的雙龍洞

　　高小黑

　　途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內(nèi)洞大 出洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的'窄、矮、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　因?yàn)闆]有多媒體的運(yùn)用，學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問我：“老師，我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問他感受到了嗎？我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語言來品味，肯定比直接看要更有收獲。

　　我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動(dòng)筆寫一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力和想象能力。

　　這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課，我覺得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙�，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

　　【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、板題導(dǎo)入(3分)

　　這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)

　　1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)難寫：簇等

　　(3)易錯(cuò)：額、蜿蜒

　　2.課件出示讀記

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

　　擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

　　突兀森郁 變化多端

　　3.提出不理解的問題

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么?

　　(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。)

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　(1)教師引導(dǎo)

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

　　(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

　　形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過渡句的提醒)

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內(nèi)洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

　　四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)

　　總結(jié)說說自己學(xué)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

　　【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

　　教學(xué)反思：

　　《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

　　第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問題：

　　1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

　　2.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的.問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語氣詞“吧”。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

　　3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞�？赡芤�?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

　　一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過哪些地方旅游過?

　　2.小結(jié):正所謂“讀萬卷書，行萬里路�！倍喑鋈プ咦�，可以開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好?

　　3.板書課題，齊讀

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1.填空

　　這篇課文的體裁是( )，課文是按( )順序?qū)懙�，先后描寫了金華雙龍洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顧

　　葉老筆下描寫的路上景色雖然簡(jiǎn)潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么?雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢?

　　三、賞析孔隙

　　1.師生對(duì)話，猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn)

　　2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

　　3.班內(nèi)交流

　　句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　(1)學(xué)生讀說體會(huì)

　　(2)比較句子，學(xué)生說說哪個(gè)句子好?好在哪里?

　　(3)思考:這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　(5)小結(jié):作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　(1)學(xué)生讀說體會(huì)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　(4)小結(jié):作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來說明孔隙的窄小。

　　句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

　　(1)學(xué)生讀說體會(huì)

　　(2)交流:“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　4.小結(jié):同學(xué)們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個(gè)詞來形容，就是“身臨其境”。

　　5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。

　　四、賞析內(nèi)洞

　　1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。

　　2.班內(nèi)交流

　　句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情意目標(biāo)：

　　激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、能力目標(biāo)：

　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語。

　　2、了解作者的游覽順序。

　　3、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)山上景色的美。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、直接揭題

　　由題目猜測(cè)課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、詞語：

　　浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

　　粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

　　額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）

　　稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

　　根據(jù)意思說詞語：

　　山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

　　指導(dǎo)書寫生字聚

　　2、朗讀課文：

　　指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

　　學(xué)生上黑板板書找到的景點(diǎn)。

　　三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

　　1、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖

　　2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

　　3、了解課文敘述的重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

　　三、欣賞上山見聞

　　1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）

　　2、抓住“明艷”，體會(huì)山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

　　3、抓重點(diǎn)句子，體會(huì)溪流的變化：

　　隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　朗讀，體會(huì)溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

　　4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

　　四、練習(xí)

　　分類摘抄詞語。（表示地名的'，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、回憶作者游覽的順序

　　（板書）

　　二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)

　　1、外洞：

　�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。

　�、埔�讀課文：

　　洞口（），外洞（）。

　　⑶比較閱讀，體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致的描寫把外洞的特點(diǎn)描寫具體的：

　　①外洞很大，全是石頭。

　�、谧哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。

　　2、孔隙：

　�、庞赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　�、茝男〈�的“小”，體會(huì)孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺，體會(huì)孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）

　　朗讀課文中描寫“我”進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感覺的句子。（體會(huì)作者細(xì)致的描寫）

　　⑶小船是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

　　學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的窄小、低矮。

　　3、內(nèi)洞：

　�、爬首x想象，你看到了什么？

　　⑵多媒體放映內(nèi)洞錄象：

　　認(rèn)識(shí)石筍和石鐘乳。

　　想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。

　　為有困難的學(xué)生提供句式：

　　看那石筍（石鐘乳），像_________________。

　　⑶用一個(gè)詞語來概括它的形狀變化之多──（）

　　用一個(gè)詞語來概括它的顏色多──（）

　�、壤斫狻笆莵磉M(jìn)房子”，體會(huì)內(nèi)洞的大。

　　三、總結(jié)課文

　　你覺得學(xué)了課文，對(duì)你有什么幫助？

　　1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

　�。ò鍟�與游覽順序?qū)��?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

　　2、通過細(xì)致的描寫，寫出事物特征。

　　四、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

　　選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　為錄象片配導(dǎo)游詞。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫的一篇游記。教學(xué)的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內(nèi)洞。再去細(xì)讀文字，感受文字，看看景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)。很清晰的思路，按照這樣的設(shè)計(jì)，我?guī)е鴮W(xué)生主要了解了內(nèi)洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險(xiǎn)，內(nèi)洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。學(xué)生理解得比較透徹，也能夠感覺到雙龍洞的吸引人之處。

　　本課的教學(xué)還存在幾點(diǎn)不足。首先，我在教學(xué)一開始讓學(xué)生找描寫雙龍的`句子不太合適，顯得突兀，應(yīng)該改為教學(xué)這一段時(shí)自然指出，一帶而過。其次，我力求把學(xué)生帶進(jìn)文字中，我也做到了，但是在學(xué)習(xí)描寫孔隙的部分時(shí)，領(lǐng)悟得還不夠，因?yàn)�，第五自然段是文章重點(diǎn)部分，雖然是個(gè)小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說明孔隙留給他的印象很深刻。關(guān)鍵在于孔隙的特點(diǎn)，怎樣的窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會(huì)有這樣的感受。通過這樣的層層深入，一步步深入進(jìn)去。而不是把問題問得過碎。然后問題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學(xué)生還沒有完全感受到內(nèi)洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結(jié)合才會(huì)更好。

　　我還要注意問題不能太碎，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生還是要多注重感悟，練筆，這節(jié)課練筆的時(shí)間給的還不夠長(zhǎng)。我會(huì)在今后的教學(xué)中注意這些問題的，同時(shí)我更需要做的就是花時(shí)間研讀教材，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程，這樣才能保證高效的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益更多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、明確文章線索難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

　　2、難點(diǎn)：明確文章兩條線索

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┝私庾髡呒坝斡洠�

　　葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。

　　童話是我國(guó)著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，

　　板書：游記

　　記金華的雙龍洞

　　指導(dǎo)：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長(zhǎng)；

　　“華”字，下面一橫要長(zhǎng)，托住上邊的；

　　“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點(diǎn)，給右邊又字讓位。

　　所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達(dá)作者思想感情的記敘文。從這個(gè)題目中，我們可以知道哪些信息？

　　交流

　�。ǘ�）初讀課文，解決字詞：

　　1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　交流：大屏幕出示生詞，

　　浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

　　或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

　　稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（c�。�蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據(jù)（yī jù）

　　呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）

　　學(xué)生齊讀

　　我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來讀，每人讀一段。

　　讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？

　　交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。

　　新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。

　　映山紅：杜鵑花

　　或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。

　　明艷：明亮鮮艷。

　　時(shí)而：有時(shí)候。

　　突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。

　　我們結(jié)合圖畫，來進(jìn)一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。

　�。ㄈ�）理清文章的順序

　　1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關(guān)詞語。

　�。�路上——洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞）

　　教師依據(jù)學(xué)生所答，板畫

　　《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）

　　哪個(gè)自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）

　　哪個(gè)自然段是描寫孔隙的`？（第5段）

　　哪個(gè)自然段是描寫內(nèi)洞的？（6、7段）

　　現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？

　　生：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。我們寫游記時(shí)，也可以這樣開頭。

　　最后一段寫什么？

　　生：出洞。

　　師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標(biāo)出，同時(shí)在后面批上相應(yīng)的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”

　　3、文章哪些句子描寫水，請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)句子。

　　交流

　�。�1）一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

　　交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋

　　（2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

　　交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋

　�。�3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。

　　交流：這水是哪里的水？?jī)?nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋

　　總結(jié)：路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內(nèi)容，也要讀出文字背后的內(nèi)容。

　�。ㄋ模├砬辶宋恼碌捻樞�，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。

　　依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。

　　這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點(diǎn)寫出來。

　　教學(xué)反思：

　　一、按游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次

　　本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”，這也是文章的寫作線索，教學(xué)時(shí)，我以這條線索為主線，采用找重點(diǎn)詞、板畫、分段等方式，引導(dǎo)學(xué)生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。

　　二、凸顯游記特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)游記的特點(diǎn)

　　從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設(shè)計(jì)，都在給學(xué)生一個(gè)印象，一個(gè)對(duì)游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎(chǔ)。

　　三、不足：

　　課文較長(zhǎng)，留給學(xué)生讀書時(shí)間過短，造成學(xué)生讀書不流利。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的.欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)山川景物的思想感情。

　　2、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請(qǐng)你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　　2、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　3、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　　2、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語言）

　　3、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　�、� 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

　�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補(bǔ)充，師適機(jī)點(diǎn)撥。

　�、� 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師及時(shí)鼓勵(lì)。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　　1、播放雙龍洞的資料片，誰來當(dāng)全程導(dǎo)游？

　　2、小結(jié)招考的成功，鼓勵(lì)。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國(guó)地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請(qǐng)從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷 寬大 窄小 奇特

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內(nèi)容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來寫的，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)景物去寫。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙�，按照：外�?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的順序?qū)懙�。作者圍繞“游覽的.順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來寫的，要求學(xué)生先整體感知，畫出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫的。

　　二、面向?qū)ο螅?/strong>

　　四年級(jí)學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長(zhǎng)的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對(duì)文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對(duì)文章“抓住重點(diǎn)景物去寫”的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來寫的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，雙基知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī)，一臺(tái)高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級(jí)氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計(jì)和使用過程中，要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)13