《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引出課題
1、簡(jiǎn)介作者
同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章（課件出示劉章照片），有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。
劉章?tīng)敔攺男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，他十分熱愛(ài)故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩(shī)句——（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。
羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙……多美呀。但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景——搭石。
2、板書課題，齊讀課題
3、質(zhì)疑
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么。
�。ɑ蛘吣阌惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)�。�?/p>
�。ù钍鞘裁礃幼拥摹４钍惺裁醋饔�。搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象。搭石到底有什么獨(dú)特之處……）
4、帶上疑惑再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么。感受到了什么。
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語(yǔ)。
2、交流初讀感受。（當(dāng)學(xué)生談到讀懂了什么是搭石時(shí)，注意引導(dǎo)其將第一自然段讀好，讀出搭石的特點(diǎn)。）
三、識(shí)字學(xué)詞，掃清障礙
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）
指名讀，讀準(zhǔn)字音。
出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯(cuò)。你有哪些書寫建議給同學(xué)。
2、俗語(yǔ)
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句。
出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”
這句話是什么意思。
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。
大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾
查查字典，“綽”字是什么意思。（綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。）
師：一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿了詩(shī)情畫意。誰(shuí)來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”
4、伏下身子、理所當(dāng)然
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。
（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）
課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事。
讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲
“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。
動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。
四、再讀課文，概括畫面
�。薄⒃僮x課文。
這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎。用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。
指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面。此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)。（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書，必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整）
秋涼在即擺搭石，發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石？，背負(fù)老人過(guò)搭石
5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書。
透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫面。
�。ㄒx板書）這一幅幅生動(dòng)的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見(jiàn)的具體的“美”，也蘊(yùn)含著看不見(jiàn)的心靈的“美”。
難怪劉章?tīng)敔斍椴蛔越刭潎@道——
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦�，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)
一、走近搭石，回眸畫面
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄕn件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎。正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個(gè)畫面，指讀）
2、出示句子，指名讀
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢。讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。
二、走上搭石，尋覓風(fēng)景
1、自由朗讀課文2—4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。
要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫面
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石
（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序。
�。ɡ斫猓骸熬o走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎。先自己試試。
指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
�。A(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢。你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋。
”真是畫一般的美……
�。�3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序。
前面的
抬起腳來(lái)，后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人
畫一般的美感。
�。�4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
�。枋霎嬅�，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊。
聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
�。�5）口頭填空，補(bǔ)充板書
同學(xué)們，走在這一塊塊搭石上，你看到的是一道怎樣的風(fēng)景呢。
學(xué)生板書：協(xié)調(diào)、有序、關(guān)心別人
�。�6）回歸主題，誦讀“風(fēng)景”。（導(dǎo)讀中心句）
帶上此時(shí)的感受，二詠中心句
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第二處美景：同到溪邊讓搭石
�。�1）過(guò)渡：一行人一起走搭石時(shí)，是那么協(xié)調(diào)有序，美妙和諧的景色，那兩個(gè)人面對(duì)面來(lái)到河邊呢。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演
同學(xué)們，我們現(xiàn)在就來(lái)到了這小溪兩岸，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一起合作一下，根據(jù)這句話的意思，我們一起來(lái)演一演，好嗎。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢。
生：……
師：xx，你去干什么啊。
生：……
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
�。�4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。
�。�5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎。從哪里感受到。
引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做。
指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈。
來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——（）；假如——（）。
�。�6）口頭填空，補(bǔ)充板書
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢。
學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等
�。�7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石
�。�1）過(guò)渡
行人一起走搭石，動(dòng)作是那么協(xié)同有序；兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)到溪邊，互讓搭石，又是那樣默契，為我們勾畫了這么美妙的畫面，而當(dāng)老人或小伙子到了搭石上，又是怎樣的美景呢。
�。�2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美
引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫出寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么。指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：
老大爺
師：老大爺，您多大了。
生：……
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)啊。
生：……
師：我看你一臉著急，有什么急事吧。
生：……
師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊。
生：……
師：哦，原來(lái)是這樣。
年輕人
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊。
生：……
師：哦，原來(lái)是這樣。
師問(wèn)全體學(xué)生：
噢，原來(lái)是這樣的。同學(xué)們，我們就走在這搭石上，站在這小溪邊，你看這眼前的這個(gè)畫面，你又有什么話對(duì)這個(gè)老大爺和青年人說(shuō)。
生夸獎(jiǎng)他們“心里想著別人”“心地善良”“尊敬老人”等。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出老人和年輕人的善良、尊老
師再問(wèn)：僅僅是這位老大爺和年輕人嗎。
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