《五彩池》教學設計（大全15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《五彩池》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《五彩池》教學設計1
一、教學目標：
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W精神和探險精神。
3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：
三、教學過程
一、創(chuàng)設情境，整體感知
�。ㄒ唬┙裉�，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結(jié)（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
2、旅游行動：
�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
�。�3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。
�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
為五彩池創(chuàng)作一則廣告語
小組討論，以比賽的形式匯報交流
二、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的'朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文字與情感巧妙結(jié)合。
課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。
教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結(jié)，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
《五彩池》教學設計2
執(zhí)教：深圳市南山外國語學校 井亞杰
評析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江
師：好了，開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生：知道——《五彩池》
(師板書課題。)
師：別看這個“彩”字不是生字，很多同學容易寫錯�，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點分開寫。
【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時刻以學生實際出發(fā)，把此字當作重點，讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點”的教學理念�！�
師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？
生：因為這篇課文很美。
生：因為老師想找一個最美的課文。（眾笑）
生：因為五彩池太神奇了，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。
師：多會說話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥砟阏n前預習得不錯，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個很會學習的孩子，不僅預習得充分，還作了充分發(fā)言的準備，回答問題的條理性很不錯。
其他同學把課文讀夠三遍的請舉手。
你們和剛才這位同學的意見一致嗎？
【看似很老套的一個開篇問題，其實老師別有用意：不僅僅是為了讓學生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學生把自己對課文的第一印象總結(jié)一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個錄象片段，讓大家先欣賞一下。
�。úシ乓曨l）
師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個意見。老師告訴你們呀，認為錄象美的將來可以當畫家、攝影家，因為你們直覺思維豐富；認為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認為都美的，也不錯，你們做辦公室主任合適，也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當真。無論你認為什么更美，都是好樣的，因為你會發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認為文章美的同學。
【語文課的主要任務不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓練學生的語文能力，激發(fā)學生對語言文字的濃厚的興趣，這個設計很有匠心】
好了，我再給大家?guī)追昼姇r間，好好讀讀課文，看誰站起來可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個激勵措施會大大激發(fā)孩子的讀書欲】
�。ㄉ毩曌x書）
師：好了，誰有這個勇氣？
�。ɡ蠋熣�4個人分別讀4個自然段。）
師：其他同學也有任務，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評價一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標準來評價吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進”了五彩池
�。◣煱鍟� 走近 走進）。
大家知道這兩個評價的區(qū)別吧？
生：知道�！白呓笔潜硎咀x得不錯，讓我們接近五彩池了�！白哌M”是讀得很好，讓我們進了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進池子了？
【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽，因為課堂氣氛的融洽會激活孩子的思維。還有很重要的一點，就是起到了訓練學生聽、說的邏輯性和準確性�！�
生：不是，是進入那個情景了。
師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時候要爭取做到進入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。
【“走近”和“走進”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了�！�
�。ㄉ肿匀欢巫x書。）
師：他們讀完了，大家來評一評他們的水平。不過我先要提醒大家一點——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評的時候找優(yōu)點和主要不足就可以了，這時候先別要求太完美，好不好？
【語文課是一個大課堂，隨機對學生進行一些品行教育有大雪無痕的效果】
生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說話的準確性，“基本”用得好。
【語文特級教師于永正先生說地好：“一個好語文教師就應該是一個好的語言醫(yī)生。”我們應該謹記！】
生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。
師：哪個地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書）
師：你覺得應該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。
�。ㄔ撋x的很準確）
師：看來你的水平挺高，我們真的要進去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學生聽到老師這樣的評價會更有上進心了�！�
�。ㄉR讀本段）
師：還有嗎？
你說吧。
生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點怪怪的。
師：我也有同感。大家誰能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎？
生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。
師：對了，你說到點子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜平�！弊x書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠不低下來，聽眾是不是會覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對四年級的小學生來說，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語句讀得調(diào)子高就是好”，如何進行糾正，這個例子很有實際意義�！�
師：（對剛才讀書的同學）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書時候要注意這一點。你很有激情，這個毛病對你來說好改。
大家讀了前四段，其實文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。
（生齊讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�
師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個詞語順序顛倒了。
師：你很會聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
（學生都沉默了。）
【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場”，孰不知這樣的“冷場”有多可貴。這才是真實的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會”到“會”的生成過程�！�
�。ê靡粫庞腥税l(fā)言。）
生：老師，我覺得還是課文好。因為你那樣是強調(diào)了不在天上，課文是強調(diào)了就在人間。
師：有點意思了。
生：因為課文主要為了肯定在人間，不是否認在天上。
師：對了，別看就這樣換一個順序，課文的側(cè)重點就不同了，課文是肯定“在人間”，強調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認“在天上”，強調(diào)天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點？
生：人間的五彩池。
師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？
（生笑。）
【相機對孩子進行一點漢語魅力教育，是語文老師的天職，也是激發(fā)孩子學好漢語的有效而不耗時的好辦法�！�
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
�。ò鍟� 天上
人間）
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個獨立的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個成語的意思？可以用這個成語說句話嗎？
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂谷對我們孩子來說簡直是天上人間。
課文寫的五彩池簡直就是天上人間。
師：真不錯，證明你學得很認真，也真正理解了這個成語。
【一個巧妙的板書，課堂就成功了一半。】
師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒有，神話故事里面的。
師：你怎么知道神話就表示不一定真實呢？
生：神話是古代人民想象出來的。
師：對了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。
那么文章哪一段是寫天上瑤池。
生：第一段。
師：（對大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
�。ㄉ鸀g覽一會都搖頭）
沒有的話我們就不花時間分析了。
【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了。也許老師設計了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費力費時讀析？這就是課堂取舍的藝術。】
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。
有沒有發(fā)現(xiàn)，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準確嗎？
生：這樣不準確。因為“五”代表數(shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因為要不要“五”都表示五彩池。
�。ɡ蠋煋u頭表示不滿意答案）
一會有人大悟。爭著發(fā)言。
生：老師這樣寫是為了和上面的字數(shù)一樣，都是四個字。
師：對。這叫對仗。但是老師在講究對仗的同時更要講究準確。我的問題是——這樣準確嗎？
生：準確。老師教過我們，這里的'“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
�。ū妵W然，大悟）
師：真不錯，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語里面或古詩文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個這樣的例子嗎？
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個更有代表性了�！熬拧北硎尽�？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
【這就是設計的魅力：看似平淡的一處巧問，涉及到了一個很有意思的語文知識點。長此以往。孩子的語文素養(yǎng)不愁提高�！�
師：好了，這個問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個自然段是寫這個人間彩池的？
生：3個。
師：看來比較重要。我們仔細了讀讀看，每個自然段都寫了彩池的哪個方面？
想知道答案？方法只有一個。就是讀書。認真自由地讀讀書，解決這個問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
�。ㄉ杂勺x書，討論。）
【一節(jié)好課的標準就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務不是講，而是引導孩子用心去讀書，高明的老師會引導，會巧引導�！�
師：弄明白了嗎？誰來談談？
生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因
師：不錯，老師按照你說的板書：
池
水
師：概括第四自然段的話字數(shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個字讓我板書嗎？
生：（遲疑一會）原因
師：快了，就倆字了，選一個，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個自然段分別寫了池、水、因。
下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點，寫水抓住了水的什么特點。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負擔。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個特點，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點貶義了，那叫——？對了，奇！
（板書：多而奇）
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會一下應該怎么讀，然后我再讓大家來讀。
（生劃詞，快速練習）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準確的，老師相信你讀的時候能讀好了。來試一試。
�。ㄉR讀第二自然段。）
師：對了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因為你們把“漫山遍野”和“大大小小”強調(diào)地讀了。
【此時無聲勝有聲！讀書時，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實不需老師多講，我們的孩子沒有那么笨！關鍵是你如何起去引導孩子讀，給他信心了，他才會理解你的用心，才會真正去體會和琢磨。這是一個不錯的典例�！�
師：暫�！@個比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續(xù)。
�。ㄉx到最后，老師接著讀出 “有像——省略號的！” 生笑）
師：看看，這個符號代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對了，這個省略號不簡單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個有代表性的寫出來就好了。快把這個符號標出來。
【小小省略號，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學的有心人�！�
這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當于666.67平方米。大概相當于我們一個多操場大。
�。ㄉ鷩W然——）
師：你覺得大嗎？
生：大。
師：錯了�？纯凑n文怎么寫的？
生：“大的不過一畝�！�
師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀。看起來有600多平方米很大了，實際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實很小了。課文寫的是一個池呀，不是寫小水坑！
【什么叫語言文字訓練？這就是�！安贿^”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學生的空白點就是訓練點。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機智�！�
再看“丈”，它是一個長度單位，這個老師會換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？
對了，3米多點。
師：好了，我們再看看寫水的這一段。
剛才學習池，大家應該記住怎么學了吧，就用剛才的方法自學討論寫水部分，
�。ㄉ詫W討論。）
師：開始匯報一下自學所得。水可以用一個什么短語來概括它的特點。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。
師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號標在一起，指向“多而奇”
不過呀，老師有一點想問你：這里的兩個“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個典型的隨機調(diào)控的例子。老師真的沒有想到孩子會有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但尊重孩子的同時也發(fā)現(xiàn)這樣確實可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時把兩個“奇”的不同意思追了一下，不也是一個很好的訓練點嗎？】
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。
�。ㄉx文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍色的，右邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋硪豢�，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。
師：你知道我為什么這樣寫嗎？
生：可能老師覺得這幾個詞語重要吧！
師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到�！伴蠙炀G”到底是什么顏色？屏幕上這個詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多媒體輔助教學講究實用和實效，才是科學的。反之，為用而用，永遠沒有把握多媒體應用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯，既給了孩子一個直觀的圖象，又為課堂服務——“看誰能讀得比錄象還美？”】
�。ㄉx）
師：有什么感覺嗎？
生：這些詞都是表示一個東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯。
【培養(yǎng)學生時刻學會積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識，擴大知識儲備的黃金時間�！�
師：好了，時間到了，今天我們就學到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項作業(yè)：科學課上我們都學習了寫研究報告，我也請你們回家后寫一個研究報告——題目就是“五彩池池水變換原因探究�！�
下課。同學們再見！
《五彩池》教學設計3
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構(gòu)想
通過學生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學準備
投影片
教學時間
二課時
第一課時
教學內(nèi)容
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學生學習過程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的.詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）
三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書設計
數(shù)量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。
學生學習過程
一、聽寫生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。
1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了�。⿲W生說
2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)
4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？
作業(yè)設計
1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。
板書設計
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
�。ㄕ酃忡R）陽光折射
《五彩池》教學設計4
【原文】
我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋砜�，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。
明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡說】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。
課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結(jié)尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養(yǎng)形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。
課文主要內(nèi)容不難理解，但形象思維能力的'培養(yǎng)和語言的理解卻有一定難度，是學習本
課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。
【學習目標】
1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。
2、能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。
3、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
4、理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學建議】
1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關資料。
2、從整體入手，啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內(nèi)容組段成篇的。
3、本課的重點內(nèi)容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學匯報討論結(jié)果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結(jié)合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點，理解在陽光照射下，表面凝結(jié)細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用（也可用三菱片演示）。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。
課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑W生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發(fā)學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。
此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現(xiàn)生機勃勃的季節(jié)，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數(shù)水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內(nèi)容，學生自學時可能忽略，教師可做適當?shù)奶崾尽?/p>
4、這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
5、關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調(diào)動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發(fā)學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。
6、關于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來�？梢栽诒菊n教學前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關光的折射現(xiàn)象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。
7、關于“思考·練習”。第二題要在理解內(nèi)容的基礎上，強調(diào)用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言�？梢越Y(jié)合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習。可以先讓學生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。
《五彩池》教學設計5
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內(nèi)容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美�。 背浞旨ぐl(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的`話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內(nèi)容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內(nèi)化，變成學生自己的語言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！
《五彩池》教學設計6
一、創(chuàng)設情境，整體感知
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會，觀賞五彩池
引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的'特點。
�。�1）交流學習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]
從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。
從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。
（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）
�。�3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2．朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池 》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應開頭，寫廣告詞
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣 變化多端
《五彩池》教學設計7
語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
教學片斷1：
1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。
2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。
針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的.耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”、“放手讓學生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課程的權利大了，對學習的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空
新課標下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習，構(gòu)成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。
《五彩池》教學設計8
教學目標
�。�.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；
�。�.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
３.通過小組自主學習，培養(yǎng)學生合作交流能力；
�。�.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學生對大自然的好奇與熱愛。
教學重、難點：
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學過程：
一、入傳說般美麗——導入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的.向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
�。�.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導——
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
３.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——
①同流異色讓人驚奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
１.推薦其他有關自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
《五彩池》教學設計9
第一課時
活動一：課堂引入
提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？
教師播放幻燈片課件，為學生思考創(chuàng)設情景。
活動二：探究新知提出問題思考問題：
1什么是風景名勝？
2：祖國的風景名勝你知道哪些？
3：給大家介紹一下自己了解的。學生在網(wǎng)絡上搜索信息，填寫作品表格。活動三：
成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關知識，并做好介紹的'準備。
第二課時
活動一：準備學生分組，組成學習小組。
活動二：復習并提出新問題：
你準備介紹哪處名勝？
2：如何用資料增加自己介紹的生動性？
3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？
活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.
活動四：展示交流.
1、學生分小組展示并交流所的結(jié)果。
2、教師總結(jié)。
《五彩池》教學設計10
【學習目標】
１、知識目標
學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標
理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。础�(chuàng)新目標
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
�。病W生分析
由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。
�。场⒋_定五點：
重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的.壯麗河山增強愛國熱情。
空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。
【學具選擇與目的】
小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。
【主要技術】
留空白技術、加深體驗技術、激勵創(chuàng)新技術等。
【教學過程中的五環(huán)節(jié)設計】
一、導引目標 激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）
二、創(chuàng)設條件 自主參與
�。薄⒄埻瑢W們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。
�。病W生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)
�。薄⒅该x課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。
�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）
四、引導創(chuàng)新 應用實踐
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高
學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
《五彩池》教學設計11
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
【教學重點】
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）
【教學難點】
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
【教學過程】
一、揭題導入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內(nèi)容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
�。�1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
�。�、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！保w會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的`意思。（男同學齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句 [引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）
五、協(xié)作學習，深入探究
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結(jié)成因：
�。�1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
板書設計： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形狀，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學生想象，讓學生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發(fā)展學生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
《五彩池》教學設計12
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；第二部分是教學設計及我的設計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。
首先我來說一下教材簡析。
一、教材簡析
《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經(jīng)初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。
根據(jù)文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：
１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。
２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
�。常軐W會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。
教學重點：
《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。
教學難點：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。
二．教學設計及我的設計意圖
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話。
�。ㄒ唬┏踝x感知，期待對話。
期待，在學習表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。
我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池�！边@樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生上臺板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現(xiàn)了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學服務的教育思想，隨機調(diào)整我的教學板塊。根據(jù)對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學生體驗、對話的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
�。ǘ┮宰x悟美，經(jīng)歷對話
在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話”的環(huán)節(jié)，讓學生在情感的驅(qū)動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。
�。保谇楦行岳首x中與五彩池的色彩美對話。
我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來。”語文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦吁r活的畫面。學生在這種情感的驅(qū)動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學生有五彩池色彩的'初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”我用“在認真傾聽的同學們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來。這里我創(chuàng)設學生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會、感悟和表現(xiàn)功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內(nèi)化運用，而且可以引導學生根據(jù)畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。
最后我讓學生根據(jù)五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態(tài)生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。
２．在創(chuàng)造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。
當學生充分領略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。
�。常谕卣剐蚤喿x中與作者對話。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的�！墩Z文課程標準》強調(diào)拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學科界限，實現(xiàn)學科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長作業(yè)，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
�。保拔沂切⌒в螁T”。這個作業(yè)是讓學生根據(jù)課文編寫一份五彩池的導游詞。
�。玻拔宀食氐拿牢拿喇嫛薄＿@是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。
�。常拔宀食谼IY”。這個作業(yè)十分有趣，讓學生根據(jù)五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現(xiàn)大語文觀。
老師們，我在本課的設計中，致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。
《五彩池》教學設計13
一、活動主題：
通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。
二、活動年級
四年級
三、活動目的
感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、活動動員
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師帶領大家去看看五彩池。
五、活動過程
1、朗讀體會，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的'特點。
a、交流學習所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數(shù)量之多。
從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容。
c、小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！
2）、朗讀訓練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？
2）、想想為什么課題叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奧秘。
1）、學生質(zhì)疑。
2）、小組談論。
3）、啟發(fā)匯報。
4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
4、回應啟發(fā)，寫廣告詞。
學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1）、學生動筆寫廣告語。
2）、匯報交流廣告語。師生評價。
要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。
《五彩池》教學設計14
教學目標：
1。認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入
1。出示課題：五彩池
2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內(nèi)容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學生讀課文
（五）自學本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個詞。
2。熟讀課文。
第二課時
學習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。
教學步驟：
（一）學習第一自然段，齊讀
1。傳說的五彩池在什么地方？
2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學習2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結(jié)：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的.神奇、大好江山的美麗。
（三）學習最后一個自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時
學習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學步驟：
（一）朗讀全文
1。指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2。指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設問）
（四）總結(jié)全文
1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會？
（①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無比熱愛祖國的大好河山。）
教學點評：
《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點內(nèi)容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學設計15
執(zhí)教者 無錫市蘆莊小學 虞惠娟
教學內(nèi)容：語文人教版第七冊
教學要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學準備：多媒體、錄音機
教學過程：
一、復習
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？
二、新授（第二至第四自然段）
1、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇��！你們能把看到的用語言描述出來嗎？
2、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。
3、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？
4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。
�。�1）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池�！敝缸x、評讀、指讀、齊讀。
�。�2）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟， 水很淺，用小拇指就能觸到池底�！笔直葎�，評讀、指讀、齊讀。
�。�3）、“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀， 并閉眼想像， 再自讀、指讀、齊讀。
�。�4 ）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。
5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。
第三自然段
1、五彩池的神奇不僅體現(xiàn)在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。( 讀時有意漏掉“更”，) 讓學生體會有無“更”有什么區(qū)別？
2、評讀、自讀、指讀、齊讀。
第四自然段
1、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。
2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。
3、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚�！迸鋱D、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。
4、齊讀第四自然段。
5、配樂自由背誦
三、總結(jié)
看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀全文。
2、背誦第二、四自然段
板書設計：
數(shù)量
形狀
五彩池 大小 在人間
( 神奇) 顏色
原因
說課材料：
一、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。
二、教學方法
運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。
1、充分利用電教媒體，提高教學效益。
五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。
2、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。
3、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。
4、注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
5、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。
6、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。
7、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。
評課
上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟
評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠
教學內(nèi)容：語文人教版第七冊《五彩池》
虞老師根據(jù)學�？傉n題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據(jù)這個研究要求設計的。
1、關于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程，是在現(xiàn)成資料的基礎上進行想象，加以構(gòu)思，產(chǎn)生新問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要豐富學生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，在學生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內(nèi)容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。
2、關于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語文教學以培養(yǎng)學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力，虞老師執(zhí)教的 五彩池 同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的.是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
3、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：（1）、建立記憶網(wǎng)絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；（2）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；（3）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結(jié)合重現(xiàn)的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結(jié)合重現(xiàn)的記憶方式好。虞老師根據(jù)這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現(xiàn)了主體性教學和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。
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