《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)[經(jīng)典]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課程目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實(shí)事求是。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、課前三分鐘

　　1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、童話特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?。

　　師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。

　　生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

　　師：相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

　　2、感知課文情節(jié)，體會(huì)本文的諷刺意義，培養(yǎng)想象力，領(lǐng)會(huì)童話夸張的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

　　三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題

　　1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。

　　2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

　　3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡要分析。

　　4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

　　四、展示提升

　　師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請(qǐng)大膽提出來，我們一起解決。

　�。ㄒ唬�學(xué)生總結(jié)講解：

　　1、 容易讀錯(cuò)的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

　　2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

　　自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

　　3、生詞：滑稽：(言語、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

　　師：這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)

　　（二）、

　　生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個(gè)騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對(duì)皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個(gè)小孩說出了實(shí)話，后來，大家都這樣說。皇帝也有點(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

　　文章脈絡(luò):

　　生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

　�。ㄈ�）、師：這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？

　　生：不可能。

　　師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺得可信嗎？

　　生：可信的。

　　師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話找出來？

　　生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　【PPT顯示】

　　騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　師：這個(gè)法寶到底有多神奇，用書中的原話表達(dá)出來。（注意用生動(dòng)的語氣讀活人物的心理）。

　　生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

　　生：正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人，整個(gè)王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。

　�。ㄋ模�、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)

　　學(xué)生表演“展新裝”

　　師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

　　生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說的.和心里想的不一樣。

　　生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

　　【PPT顯示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個(gè)社會(huì)出了問題。

　　【PPT顯示】

　　整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。

　　師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰��？是的，小孩！

　　【PPT顯示】

　　“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來。

　　生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏�，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

　　生：因?yàn)樗�有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。

　　生：成人一個(gè)個(gè)阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

　　生：對(duì)比。

　　生：從寫作手法上看是對(duì)比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

　　師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

　　【PPT顯示】

　　“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

　　師：這三句話，看上去是不是差不多啊？能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

　　生：“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說的，然后又有一個(gè)人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因?yàn)橛腥碎_始說了，他們就不怕了。

　　生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺醒了，確信了啊。

　　【PPT顯示】

　　皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？

　　生：給自己留點(diǎn)面子。

　　生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個(gè)漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

　　師：讓我們再來認(rèn)識(shí)一下童話，童話運(yùn)用想象夸張來塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個(gè)小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

　　生（齊）：兒童。

　　師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

　　【PPT顯示】

　　童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

　　五、課堂檢測

　　六、課堂小結(jié)

　　今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之，不知為不知”。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.分角色朗讀精彩片段，體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處。

　　2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。

　　3.了解童話的一般特點(diǎn)：想象和夸張。

　　4.通過聽說讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)過程】

　　一整體感知

　　1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過哪些安徒生童話，談一個(gè)童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩?duì)這些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏弁�話�?/p>

　　今天我們來學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》�？凑n文注解1，畫出要點(diǎn)。(作者的名字，國籍，所處的時(shí)期，人們對(duì)他的評(píng)論及其他作品)

　　2.快速閱讀全文。

　　(1)勾畫出生字、生詞。

　　(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概，對(duì)照多媒體顯示圖片，說說自己認(rèn)為最有趣的是哪件事。

　　(3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠實(shí)的老大臣、另外一個(gè)誠實(shí)的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時(shí)要注意語氣、語調(diào))

　　(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?

　　二研讀與賞析

　　1.誰在行騙?學(xué)生很容易回答：“自稱是織工的'兩個(gè)外來的騙子�！�

　　2.怎么騙?從課文找出一句話來。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！�

　　3.你認(rèn)為兩個(gè)騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據(jù)。

　　4.現(xiàn)在我們都能一眼識(shí)破騙子的騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來揭示真相，作者的用意何在?

　　分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點(diǎn)。孩子沒有考慮自己，沒有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問題，他誠實(shí)，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。

　　5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?

　　由于大家都把個(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當(dāng)受騙，說了假話。那個(gè)孩子沒有私心，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話�？磥碜运阶岳�是罪惡霸根源，只有無私才能無畏。

　　6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝嗎?

　　我們很難找出一模一樣的皇帝來，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情�？磥碜髡呤窃诂F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過想象寫出了這篇文章。

　　三作業(yè)

　　1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。

　　2.如果你想對(duì)皇帝和大臣們提建議，你會(huì)說些什么?

　　四板書設(shè)計(jì)

　　略

　　教學(xué)反思

　　1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主合作探究。

　　3.由表及里，豐富想象。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本對(duì)話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

　　根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級(jí)上冊第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

　　它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

　　因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學(xué)情分析】

　　隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。

　　但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。

　　要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會(huì)諧趣，悟出理趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié)，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

　　2、過程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

　　【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

　　【過程設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)情境，引新課

　　詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)�來兩首小詩，……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國。那個(gè)渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、理情節(jié)，明思路

　　1、貫穿全文的線索是什么？

　　2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個(gè)字。

　　引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

　　開端：騙子織新裝（第2--4自然段）

　　發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

　　高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

　　結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

　　3、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　　（設(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

　　三、讀課文，品人物

　　（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

　　課文運(yùn)用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請(qǐng)大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫的有關(guān)句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的.橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：

　　一個(gè)的皇帝（描寫）

　　兩個(gè)的騙子（描寫）

　　一群的大臣（描寫）

　　一些的百姓（描寫）

　　一個(gè)的孩子（描寫）

　　2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說真話？

　　3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

　　4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

　　講誠信、說真話

　　童話世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話讀生活讀人生

　　【結(jié)束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢，孩子們會(huì)慢慢長大，知道這個(gè)夢叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深化主題，盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。）

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

　　2、梳理情節(jié)，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

　　4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

　　5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　但同時(shí)也有如下遺憾：

　　1、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些；

　　2、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱n文鑒賞。

　　1．由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

　　2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。

　　陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。

　　頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。

　　駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。

　　欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。

　　更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。

　　隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。

　　自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。

　　圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。

　　4．指定學(xué)生一人朗讀課文。

　　要求讀音清晰正確。

　　5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：

　　讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。

　　讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

　　讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

　　讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

　　讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

　　想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。

　　第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

　　7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

　　“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對(duì)著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　�。�3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？

　　課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙�！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。

　　8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。

　�。�1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭�騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？

　�。�3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？

　　另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。

　　課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的'隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。

　　9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

　�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　�。�3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。

　�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑�。�，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。

　�。ǘ�）口頭復(fù)述故事。

　　我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。

　　（三）教師講解情節(jié)特點(diǎn)。

　　童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐�話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來的�！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪�含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀。

　　根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。

　�。ㄎ澹┱Z言特色。

　　通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”你聽聽，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成速讀的的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些速讀的方法；

　　2、理解文章對(duì)封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)集中注意力，限時(shí)閱讀，整體認(rèn)知的習(xí)慣；

　　2、領(lǐng)會(huì)文章對(duì)封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)限時(shí)閱讀，整體認(rèn)知的習(xí)慣，學(xué)習(xí)無聲閱讀的方法；

　　2、 領(lǐng)會(huì)私心和虛偽會(huì)使人變得十分愚蠢的道理。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱n文分析。

　　1、 由單元教學(xué)目標(biāo)，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。

　　2、要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。

　　4、速讀課文。

　　5、 本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。

　　第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？

　　寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝喜好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

　　第二課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？

　　騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動(dòng)理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

　　“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

　�。�2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？

　　皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

　�。�3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？

　　課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙�！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德担�一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。

　�。╨）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？

　　皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，所以先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

　�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭�騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？

　�。�3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？

　　另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的'老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。

　�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。

　　皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。

　　全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

　�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

　　（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？

　　老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　�。�3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？

　　小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。

　�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。

　　第三課時(shí)

　　一、口頭復(fù)述故事。

　　我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）

　　要求：

　�。�1） 敘述有條理，情節(jié)完整；

　�。�2） 不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；

　　（3）口齒清楚，聲音響亮。

　　二、教師講解情節(jié)特點(diǎn)。

　　童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活�？鋸埵峭�話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪�含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

　　三、分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。

　　課后記：_________________________________________________________

　　________________________________________________________________

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。

　　3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章寓意。

　　教學(xué)方法：

　　角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）

　　喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？

　�。ā栋籽┕�主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴�的�?/p>

　　（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗�的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

　　好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

　　童話并不直接說明一個(gè)道理，而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

　�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

　�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

　　④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

　�、菡\實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。

　�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　�、叩涠Y官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。

　�、喟傩諅儯翰桓艺f真話，心里卻明白。

　　⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？

　�。ɑ实蹛坌卵b；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

　　3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

　　一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]

　　四（23-32）游行穿新裝[故事的**]

　　五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

　　一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

　　問題1:愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

　　問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）

　　問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）

　　問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

　　總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

　　設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　6、為什么小孩能說出真話？

　　第二課時(shí)

　　一、問題探討

　　前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個(gè)問題。

　　1、故事中的新裝存在麼？

　　2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

　�、爬洗蟪颊f假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的'色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　�、埔晃徽\實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

　�、莾晌徽\實(shí)的官員一起說假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　�、然实壅f假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

　�、苫实鄣娜�體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”

　�、驶实鄣乃�有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)。”

　�、嘶实凵磉叺乃�有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　�、呕实壅f假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。

　�、评洗蟪�、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

　�、鞘忻裰械某赡耆苏f假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　一個(gè)天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”

　　6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做？

　　答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結(jié)

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？

　　真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)背景 :

　　這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 分析主要人物特點(diǎn)。

　　2、 歸納課文思想內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　教學(xué)環(huán)節(jié):

　　一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說出這個(gè)故事并且說出故事的作者--安徒生

　　2、對(duì)作者進(jìn)行簡單的介紹:安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。

　　4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。 )

　　5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

　　如:陛下 頭銜 滑稽 欽差 稱職 炫耀 駭人聽聞 御聘

　　精致 呈報(bào)

　　二、學(xué)生速讀課文，整體感知:

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)

　　2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

　　教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，如先說第一個(gè)引子:皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。(開端--騙子做新裝 發(fā)展--君臣看新裝 高潮--皇帝穿新裝

　　結(jié)局--孩子揭新裝)

　　三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:

　　(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題:

　　1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀?

　　從治裝費(fèi)用: 不惜傾其所有

　　從心思興趣: 最愛炫耀新衣服

　　從換衣次數(shù): 每一天每一點(diǎn)鐘

　　2、這樣寫的目的是什么?

　　突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?

　　能織出人間最美麗的布

　　布的顏色和圖案:分外美觀

　　布的特性:奇怪的特性

　　(三)學(xué)生聽讀看新裝部分，回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

　　心理:都怕別人知道自己看不見

　　神態(tài):裝模作樣地看了又看

　　語言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

　　(四)聽讀皇帝穿新裝部分，回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語言描寫、動(dòng)作描寫 ) 請(qǐng)具體分析。

　　騙子加班:動(dòng)作:取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!

　　騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)

　　皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子 扭了扭腰

　　大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重

　　(五)閱讀小孩揭新裝部分，回答:

　　1、一個(gè)小孩最后說道:“皇帝什么衣服也沒穿呀!” 這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?

　　表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。

　　用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心， 無私無畏，敢于說真話。

　　2、后來，從小孩子到老百姓都說了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去? 作者這樣寫有何用意?

　　“因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想:我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

　　作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

　　四、品味句子，分析人物形象

　　.以“一個(gè) 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一個(gè) 的孩子”、“一個(gè) 的騙子為句式，在 人物后填入一個(gè)修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。

　　皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

　　大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

　　騙子----狡猾偽善。

　　孩子----純潔天真、無所顧忌。

　　五、課堂小結(jié):

　　1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)

　　2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)

　　騙子行騙 皇帝受騙 官員助騙 百姓傳騙

　　六、課外拓展:

　　請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

　　(1)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì)怎么做)

　　(2)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐的能力

　　教學(xué)設(shè)想：

　　發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對(duì)象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄒ詥栴}的形式導(dǎo)入，兼顧到對(duì)安徒生的介紹。）

　　同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因?yàn)樗麄�，我們的童年是個(gè)夢；因?yàn)樗麄�，我們的人生更精彩�?/p>

　　那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界？

　　好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。

　　三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說游行盛典的'場面。

　　進(jìn)一步思考：針對(duì)這些內(nèi)容，我們該采訪誰？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/p>

　　1、針對(duì)目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對(duì)象提什么問題？

　　2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對(duì)象

　　2、過程：學(xué)生演示

　　六、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質(zhì)疑

　　同學(xué)們，在這次節(jié)目報(bào)道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；

　　明確：三個(gè)“不一致”

　　1、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致；

　　2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）

　　2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）

　　3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　2、初讀課文，掃除文字障礙

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　報(bào)酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁縫（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勛章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的'詞語。

　　①呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。

　　②滑稽：（言語、動(dòng)作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

　�、垭S聲附和：（言語行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）。

　�、軣o雙：沒有第二個(gè)（能夠相比）。

　�、蓠斎寺犅劊菏谷寺犃朔浅３泽@、害怕。

　�、揿乓�：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。

　　3、整體感知

　　1、這篇童話的故事圍繞一個(gè)什么字展開故事情節(jié)？騙。

　　2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？請(qǐng)用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索填完整。

　�。◥郏┬卵b，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝

　　3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。

　　【預(yù)習(xí)檢測】

　　1、小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”

　　2、小組評(píng)分（）

　　【課堂探究】

　　1、文中人物面對(duì)根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？

　　皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。

　　誠實(shí)的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。

　　孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實(shí)話實(shí)說。

　　2、這篇童話對(duì)人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個(gè)性最為突出、生動(dòng)？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。

　　a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！薄盀榱舜┑闷�亮，不惜把所有的錢都花掉”。

　　b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　　c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚�(gè)騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實(shí)，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實(shí)面前說謊。

　　d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。

　　e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。

　　【拓展延伸】

　　孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因?yàn)樗�害怕國人知道自己的昏庸愚蠢�？梢娬f真話需要付出勇氣和代價(jià)。在生活中，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗(yàn)吧！試著在以下情境中想象一下自己對(duì)老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對(duì)心理活動(dòng)的描寫盡可能細(xì)致一些。

　　情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學(xué)案交上來？”

　　【布置作業(yè)】

　　完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

　　2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

　　3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

　　一導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　二學(xué)習(xí)課文

　　本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行�！就队啊�

　　※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

　　【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

　�。ㄒ唬┱麄�(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

　　討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

　　皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

　　大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

　　老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

　�。ǘ�）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

　　※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

　　至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

　　三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的`，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

　　（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

　　四了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

　　同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

　　六作業(yè)

　　展開聯(lián)想【投影】

　　討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

　　１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

　　２昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。

　�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　�。匆�做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　愛 愚蠢 語言

　　做 虛偽 皇帝 動(dòng)作

　　16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

　　安徒生 展

　　對(duì)比

　　誠實(shí) 小孩

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。

　　2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3。認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1。給下列加點(diǎn)字注音。

　　滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

　　駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

　　御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）

　　2。解釋下面的詞語。

　　不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　炫耀：本課指夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。

　　愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

　　妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　　華麗：美麗而有光彩。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。

　　勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

　　3。文體知識(shí)

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕��?/p>

　　4。作者簡介

　　安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。

　　1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

　　【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

　　2。文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？

　　【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

　　3。接龍復(fù)述課文。

　　【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？

　�。�2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

　　（3）皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？

　　（4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？

　�。�5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

　　（6）最后誰說出了真話？

　�。�7）結(jié)果如何？

　�。ǘ�）深層探究

　　分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問題。

　　1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

　　【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

　�。�2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。

　　2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

　　3。后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

　　4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

　　【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

　　老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

　　5。這場騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相的？

　　【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄈ�）主旨探究

　　這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？

　　【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　服裝費(fèi)用：不惜傾其所有

　　愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

　　換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

　　織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

　　布的特征：神奇怪異

　　心理：都怕別人知道自己看不見

　　看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看

　　言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

　　穿新裝（高潮）動(dòng)作：扭了又扭

　　心理：讓別人覺得確有新衣

　　揭穿者：小孩揭穿

　　揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿

　　方式：私下傳開皇帝

　　表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

　　五、拓展延伸

　　如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

　　【交流】學(xué)生暢所欲言。

　　【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

　　（一）人物賞析

　　1。請(qǐng)用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

　　示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗�明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗�身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　�。�2）最喜歡小孩。

　　3。你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？

　　【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對(duì)皇帝的.貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

　�。�2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　　（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。

　�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。

　�。ǘ�）語言品析

　　安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

　　1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

　　【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3�；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4�！吧系�，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”

　　【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　�。ㄈ�）寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

　　小孩：誠實(shí)、天真、無私、無畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析：

　　《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個(gè)昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，安徒生通過夸張和想象手法的運(yùn)用，揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì)，這篇童話不僅生動(dòng)有趣，也對(duì)學(xué)生有重要的教育意義

　　二、學(xué)情分析：

　　童話一直較受學(xué)生歡迎，這類課文生動(dòng)有趣，故事情節(jié)吸引學(xué)生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容，但學(xué)生從童話文字表面深入到對(duì)童話深層含義的理解仍需教師的引導(dǎo)

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能目標(biāo)：

　　理清故事情節(jié)，理解童話中的想象和夸張手法的運(yùn)用

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，分角色朗讀課文，體會(huì)人物心理，分析人物形象

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　結(jié)合背景，讓學(xué)生體會(huì)作者寫作目的，從而透過表面文字，領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的`品格

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用，掌握人物描寫方法

　　難點(diǎn)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理描寫的分析，把握主題思想

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作；問題引導(dǎo)；分角色朗讀

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　從前有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰？對(duì)，他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著名的童話作家安徒生

　　安徒生，同學(xué)們對(duì)他有多少了解？有沒有同學(xué)可以簡單介紹一下安徒生

　�。ǘ�）文學(xué)常識(shí)

　　（1）安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

　�。�2）童話：它是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育

　�。ㄟ^渡：課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面，請(qǐng)一位同學(xué)完成以下填空）

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)

　　給劃線字注音

　　炫()耀陛()下御()聘()

　　駭()人聽聞?lì)^銜()滑稽（)

　　欽()差大臣稱（）職勛（）章

　�。ㄋ模┱n文分析

　　1、會(huì)概括

　　提問：請(qǐng)用一句話概括本文主要內(nèi)容

　　明確：一個(gè)愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典

　　2、找線索

　　提問：圍繞這個(gè)線索，全文可以分為幾個(gè)部分？

　　明確：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝

　　3、理情節(jié)

　　提問：小組合作，請(qǐng)任選一部分分角色朗讀

　　要求：注意語速、語氣、感情、停頓

　　4、析形象

　　提問：童話中的人物具有什么樣的性格特點(diǎn)

　　過渡：剛才同學(xué)們都自己對(duì)童話中的人物性格特點(diǎn)做了分析，下邊請(qǐng)小組合作把你們的分析進(jìn)行總結(jié)，然后把小組總結(jié)的結(jié)果寫到黑板上來同學(xué)們的總結(jié)都比較具體了，這是老師的總結(jié)）

　　明確：

　　皇帝：愛慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛奉承、虛偽、愚蠢

　　騙子：狡猾、貪財(cái)小孩：誠實(shí)、天真、勇敢無畏

　　5、悟道理

　�。�1）提問：他們不敢說真話的原因是什么

　　明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護(hù)尊嚴(yán)

　�。�2）這則童話給了我們什么啟示

　　明確：要保持天真爛漫的童心、無私無謂，敢于說真話

　　6、續(xù)寫

　　皇帝回到皇宮后，會(huì)發(fā)生什么

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、引言。

　　同學(xué)們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

　　二、讀課文，思考：

　　1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)

　　2、新裝是什么樣子的呢?

　　板書：

　　愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝

　　顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相

　　(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)

　　三、分析講解課文：

　　1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?

　　(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;

　　B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。)

　　2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的.特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

　　(萬一我看不見這衣料多難堪哪;這個(gè)國家我說了算，誰能把我怎么樣。)

　　3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話?

　　(老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心)

　　4、是誰說出了真話?為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來?

　　(小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

　　5、當(dāng)人們都說皇帝沒有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情?這說明了什么?

　　(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內(nèi)心的恐慌。)

　　四、討論：

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?

　　1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

　　2、昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎，說假話的人;

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)

　　1、旁白：語氣親切、自然、語調(diào)平緩。

　　2、皇帝：微胖、富態(tài)、語氣傲慢、神情自負(fù)。

　　3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛逢迎。

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。

　　5、誠實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài)，語調(diào)低沉。

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

　　7、典禮官：計(jì)好皇帝、語調(diào)溫柔。

　　8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。

　　9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對(duì)大人說話不理解、高聲叫了出來。

　　10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢?

　　請(qǐng)大家續(xù)寫本文。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累美詞理通故事情節(jié)。

　　2、深入課文探究人性的弱點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法，感悟其道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀文本在“比”中體會(huì)人性感悟道理

　　達(dá)標(biāo)過程：

　　一、設(shè)情導(dǎo)課

　　1導(dǎo)語今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?

　　《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　2、出示目標(biāo)

　　3、積累美詞

　　二、活動(dòng)一，概括情節(jié)，聚焦癖好

　　1、概括故事情節(jié)

　　速讀課文思考：本文講了一個(gè)什么樣的故事呢?

　　以這是了一個(gè)( )的故事，說話

　　皇帝愛慕虛榮的故事�；实郾或_的故事�；实酃庵�身子游行的故事。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因?yàn)榇蠹叶疾辉刚f出真話，群體被騙，群體虛偽。

　　2、聚焦皇帝癖好

　　這是一個(gè)什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請(qǐng)讀課文第一自然段。

　　3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

　　(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲�；实圩類鄢麸@擺，除此以外，什么興趣也沒有。

　　皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個(gè)皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。

　　這個(gè)皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實(shí)在不稱職!)

　　三、活動(dòng)二識(shí)別騙局分析人性

　　1、識(shí)別騙局

　　1)正是因?yàn)榛实蹛坌卵b愛到如此程度，騙子才會(huì)閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?

　　(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

　　這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　老師以廣告的形式讀本段。

　　2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?

　　3)這個(gè)騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個(gè)騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以

　　4)皇帝會(huì)怎么想?他會(huì)上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?

　　皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

　　2、探究人性之“比”

　　師：同學(xué)們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個(gè)人都希望——，都不希望——。

　　(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

　　每個(gè)人都希望自己好，不希望別人好。

　　每個(gè)人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)

　　3、同學(xué)們，大家想的那段話里有一個(gè)詞特別耐人尋味，找找看，是哪個(gè)詞呢?

　　“鄰人”對(duì)啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

　　4、那些大臣們，他們會(huì)怎樣想?

　　(大臣們會(huì)認(rèn)為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的'紅人。

　　他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)

　　5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對(duì)騙子的謊言感興趣，是因?yàn)椤氨取痹谧魉�，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

　　四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、體察群體迷失

　　因?yàn)橄霕O力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因?yàn)槭裁?

　　1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

　　“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！崩洗蟪枷�

　　“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！崩洗蟪颊f。

　　(生讀，讀想的時(shí)候讀出驚恐，讀說的時(shí)候讀出奉承)

　　老大臣心口不一，是因?yàn)槭裁茨?

　　(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財(cái)富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!

　　2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

　　“是的，那真是太美了!”這位官員說。

　　誠實(shí)的官員心口不一，是因?yàn)槭裁茨?

　　(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。

　　他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實(shí)就是害怕失去。

　　3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情�！被实巯�

　　“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

　　(生讀)

　　4)皇帝心口不一，是因?yàn)槭裁?

　　(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因?yàn)樽约翰环Q職，他的子民就會(huì)謀反。他極力想證明自己是一個(gè)最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)

　　5)這其實(shí)也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認(rèn)為自己是個(gè)了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導(dǎo)致了什么樣的后果?

　　(導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實(shí)際上全是蠢人。

　　導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)

　　6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

　　“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。

　　“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

　　7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點(diǎn)，所有的人都在說著假話，孩子們，當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候，感受如何呢?

　　2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會(huì)中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。

　　3、小孩子叫出真實(shí)的聲音是因?yàn)槭裁?你從中明白了什么?

　　4、怎樣才能不迷失自我?

　　(面對(duì)自己，就不會(huì)迷失。不要一味與他人攀比，就不會(huì)迷失。沒有欲望，就不會(huì)迷失。勇于反省自己，就不會(huì)迷失。

　　堅(jiān)持真理，就不會(huì)迷失自己。

　　明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

　　5、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?

　　夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。

　　作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建專制制度的腐朽。

　　作業(yè)：皇帝出游之后…….

　　小孩說出真話之后……

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15