天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、閱讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
。、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美,繪畫美,情感美。
。、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法,初步賞析詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、閱讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美,繪畫美,情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美,繪畫美,情感美。
2、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法,初步賞析詩歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒔處煟憾嗝襟w課件。
。、學(xué)生:搜集自己喜歡的詩歌。
。、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,了解詩人
。薄ⅲǔ鍪拘强?qǐng)D)當(dāng)你在晴朗的晚上,仰望星空,會(huì)想到什么呢?
艾青曾說過,詩人最主要的才能就是運(yùn)用想象。
2、(出示郭沫若照片)這就是著名的郭沫若老先生,你們對(duì)他有怎樣的了解?
。、(出示星空?qǐng)D、郭沫若照片)著名詩人郭沫若,也曾遙望星空,又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇,請(qǐng)齊讀詩題──《天上的街市》。
(出示課題,作者。)
二、整體感知,了解詩意
。、學(xué)生自提初步朗讀詩歌的要求:
準(zhǔn)確、通順,了解詩意,體會(huì)情感。
。病匆笞宰x詩歌。
3、指名朗讀詩歌,重點(diǎn)檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。
。、交流初步朗讀的收獲,幫助學(xué)生了解詩歌所描寫的內(nèi)容。
三、借助背景,體會(huì)情感
。薄⒔涣鞒醪嚼首x詩歌的感受,體會(huì)詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。
。、引入寫作背景,幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)詩人的情感。
《天上的街市》寫作背景:1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次回國。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期,1921年10月24日,作者寫下了《天上的街市》,后來收入詩集《星空》中。
“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”
四、細(xì)讀,學(xué)習(xí)賞析詩歌
。薄⑻岢鲑p析要求:
賞析詩歌的語言,想象詩歌所描繪的情景,再次體會(huì)詩人的情感在詩句中的自然流露。
可以對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫批,寫寫自己頭腦中的畫面,可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感,表達(dá)自己的體會(huì)。
。病W(xué)生自我賞析。
3、小組交流感受。
。础⑷嘟涣鳎
重點(diǎn)交流第一小節(jié):
、 引導(dǎo)體會(huì)語言的凝練、煉字──
“明”,街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”,星星是不停地閃爍,把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來。
“點(diǎn)”,街燈是有人點(diǎn)亮它的,閃的是星,點(diǎn)的是燈。
“現(xiàn)”,星星本來就存在,只是隨著天色的`昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休!薄耙靼惨粋(gè)字,撚斷數(shù)莖須”、“詩賦以一字見工拙”等,都道出了古人對(duì)煉字的重視。
、 引導(dǎo)想象畫面:
夜幕降臨,剎那間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí),夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
、 引導(dǎo)體會(huì)音樂美:
借助音樂與五線譜,幫助學(xué)生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。
、 引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧,可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號(hào)“/”、“·”。
。怠⒔Y(jié)合板書,小結(jié)如何進(jìn)行詩歌的欣賞。
。、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。
7、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩
六、布置作業(yè)
1、必作:繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩歌,試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。
。、選作:
、 我能體會(huì)──賞析詩歌的語言,體會(huì)煉字的妙處:
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。──賈島
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?──王安石
綠揚(yáng)煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝,云破月來花弄影。──張 先
亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下,悠然見南山。──陶 潛
、 我能朗誦──賞析詩歌的情感,朗誦體現(xiàn)音樂美:
《黃海中的哀歌》郭沫若:
“浪又濁,漩又深,味又咸,臭又腥,險(xiǎn)惡的風(fēng)流,沒有一刻的寧靜,滔滔的濁浪,早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候,才能恢復(fù)得我的清明喲!”
⑶ 我能想象──再現(xiàn)詩歌的情景,想象感悟繪畫美:
“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流!暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法,賞析自己搜集的詩歌。(出示幻燈片)
天上的街市
郭沫若
人間 街燈──聯(lián)想 街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上 想象 牛郎織女往來圖
牛郎織女樂游圖
美好 自由 幸福
【板書設(shè)計(jì)】
詩歌欣賞
音樂美 凝練生動(dòng)的語言
聲情并茂地朗讀
繪畫美 由此及彼的聯(lián)想
大膽奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片,展開聯(lián)想,聯(lián)系牛郎織女的故事(同學(xué)講述),牛郎織女只能一年見一次面,在同學(xué)們的腦海里有沒有想過要改變這個(gè)故事,希望他們幸福的生活在一起呢?早在八十年前,我國著名的詩人郭沫若就已經(jīng)運(yùn)用他得聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
聯(lián)想:是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
二、作者簡介
郭沫若(1892--1978),原名郭開貞,四川樂山人,著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家。代表作有《女神》、《屈原》等等。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期(1921年10月),此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來,半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、整體感知
1、老師范讀課文,學(xué)生排除生字,體會(huì)詩歌。(伴奏《星空》)
2、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
3、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
4、放錄音。聽完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀,老師再明確這首詩的節(jié)奏。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了,
好象是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品,
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著/燈籠/在走。
五、深入分析全詩。
。ㄒ唬⒅v解第一節(jié)詩。
1、詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?詩人仰望,望到了什么?想到了什么?
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
2、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。
333、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋,所以用“點(diǎn)”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
。ǘ、講解二、三、四節(jié)詩。
1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩,詩人想到了什么?
。利惖模┙质校ㄕ淦娴模┪锲罚\淺的)天河
牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
2、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。
3、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)
對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、朗讀并背誦全詩。
觀察圖片,回答問題,聯(lián)想、講述故事
思考聯(lián)想和想象的.區(qū)別
看書下注釋①
聽老師范讀,給不認(rèn)識(shí)的字注音
自己試著朗讀,體會(huì)詩文的感情基調(diào)。
經(jīng)過指導(dǎo),再試著讀一讀
聽錄音,跟隨錄音試讀,為詩文劃分節(jié)奏。
分析課文需要學(xué)生先獨(dú)立思考,之后小組討論
理解是詩人聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
品味詞語,進(jìn)行比較
在原文中找答案,進(jìn)行總結(jié)概括。
理解是詩人聯(lián)想和想象的運(yùn)用
結(jié)合時(shí)代背景,理解詩人的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事,初步了解聯(lián)想和想象的含義。
了解作者,了解寫作背景。
老師范讀,使學(xué)生對(duì)詩文整體上有所感知。
自己試著把握全詩的感情基調(diào)。
使學(xué)生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏,能體會(huì)到詩歌的音樂美。
帶著任務(wù)讀詩,體會(huì)詩歌中的節(jié)奏美,訓(xùn)練學(xué)生讀詩的語感。
鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力和合作探究能力。
對(duì)詩文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析,體會(huì)詩人語言的精妙
培養(yǎng)學(xué)生文本意識(shí),檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。
再次檢驗(yàn)對(duì)聯(lián)想和想象的理解
鍛煉學(xué)生的信息整合能力,和語言表達(dá)能力。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情的朗誦詩歌;
2、 理解詩歌的思想感情;
3、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)方法:
以誦讀法為主。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
由牛郎織女的故事導(dǎo)入,自然引入本課。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗誦全詩;
2、理解詩歌的思想感情;
3、體會(huì)詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法
1、了解作者以及時(shí)代背景;
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌情感;
3、把握詩歌形象,感受詩歌意境;
4、分析詩歌寫作技巧,品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介:郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著作很多,有詩集《女神》,話劇《屈原》等!短焐系慕质小穼懹1921年,收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景:這首詩寫于1921年10月24日。這時(shí)北洋軍閥連年混戰(zhàn),人民陷于水深火熱之中。面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),作者陷于苦悶失望。但他并未絕望,仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌,整體感知
1、自由朗讀(放開聲音讀,注意讀準(zhǔn)字音)
2、全班齊讀
。▎枺河靡粋(gè)詞來概括一下整首詩歌給你的印象?飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語調(diào)和節(jié)奏來讀?輕柔、舒緩)
3、 老師泛讀。
4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音,全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象,感受詩歌意境
1、問題一:詩歌給我們寫了哪些意象?換句話說,詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容?這些藝術(shù)形象有什么共同之處?
明確:街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻,美好。
2、問題二:這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感?
明確:表達(dá)作者對(duì)美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧:聯(lián)想和想象
1、問題一:詩歌的題目是《天上的街市》,那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎?
明確:不是,作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星,這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的.人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云,由秋風(fēng)想到了落葉,由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩歌中,街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物,它們有相似之處,因此作者由街燈聯(lián)想到明星,由明星又聯(lián)想到街燈,聯(lián)想十分自然,創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡:與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對(duì)客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個(gè)字來概括,就是無中生有。比如你想像未來的自己;或者長大后你當(dāng)上一名宇航員,登上了月球,遇到了美麗的嫦娥姑娘,你會(huì)對(duì)她說什么……
第二、三、四節(jié)中,詩人由天上的街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上,想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像,目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習(xí)
輕盈的月光流瀉在地面上,
八、品味語言(說一說)
1、問題:默讀全詩,說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個(gè)詞用得比較好?
明確:“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點(diǎn):寫街燈用“明”和“點(diǎn)”;寫明星用“閃”和“亮”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋,所以用“點(diǎn)”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
朵:寫出了流星的外形非常美麗,像花朵一樣漂亮。同時(shí)也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺:
閑游:體現(xiàn)了“天上一日,人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活,寄托了作者的理想和追求。
淺淺的:寫天河用“淺淺的”,很符合人們觀察所見。因?yàn)樘旌与x我們很遠(yuǎn),肉眼看只能是“淺淺的”。另外,作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”,因?yàn)檫@樣,牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走:體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活,也和前面的韻腳押韻,做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N,一種是物質(zhì)的生活,一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌,不妨多做做積累的工作。積累得越多,詩歌就會(huì)慢慢地浸潤我們的心靈,可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣,我們就可以做一個(gè)精神上的貴族。好,下課。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,或表達(dá)對(duì)美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。
學(xué)情分析
1、本班為平行班,學(xué)生基礎(chǔ)較差,且語文底子最薄弱,尖子生少,差生面大,存在諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但初一學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,可塑性強(qiáng),在近一個(gè)學(xué)期的努力培養(yǎng)下,學(xué)生逐步提高了語文學(xué)習(xí)興趣,部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣,個(gè)別學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng),上課還能大膽創(chuàng)新,勇于表達(dá)自己的主觀感受。
2、詩歌是文學(xué)的精華,語言精煉含蓄,意境優(yōu)美。本文為現(xiàn)代格律詩,學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中已有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn),本課宜在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)新詩的興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦這首詩。
難點(diǎn):理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知
(二)自主合作,感受新知
(三)師生互動(dòng),理解新知
浩瀚的蒼穹,深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象,也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。同學(xué)們,在你們的記憶的長河中,你們都知道有哪些呢?
同學(xué)們,故事傳說千年,神話仍在人心,相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時(shí)光,曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下,牛郎織女早已是“翻身農(nóng)奴把歌兒唱”,他們正攜手在天街散步,過著自由幸福的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》,體會(huì)作者如此改編的用意。(接著明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo))
A.初讀小詩,結(jié)合文本、注釋及參考資料,注意在三個(gè)方面留下你閱讀和思考的`印跡:
B.詩歌是藝術(shù),朗讀詩歌同樣也是一門藝術(shù),我們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候,一定要注意體會(huì)這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面,美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調(diào)。我們朗誦時(shí)應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng),聲音不宜太響,速度不宜太快,可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
C.這首詩中一定有很多的句子深深地打動(dòng)了你的心,你能把它讀出來,并說說他是如何使你深受感動(dòng)的嗎?
A.這的確是一首非常優(yōu)美的小詩,它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。天上真的有街市嗎?當(dāng)然沒有。這是詩人從現(xiàn)實(shí)街燈的人間世界,聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的,詩人想象中的世界,實(shí)際上是他“心造”的人間樂園。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼,失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩句找出來嗎?(板書:聯(lián)想與想像)
師:從這一段詩句中,我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢?
師:總結(jié)的很好。同學(xué)們,你們也能夠運(yùn)用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎?
學(xué)生各自準(zhǔn)備,教師巡視
B.同學(xué)們,聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂趣,那么豐富的想像則會(huì)讓我們展開飛翔的翅膀。
首先,請(qǐng)同學(xué)們先來看看詩人的想像吧!
聰明的你們,能夠想像得出,牛郎織女還會(huì)做些什么呢?
C.是啊,在詩人的美好想像中,牛郎織女過著美滿幸福的,自由自在的天堂生活,同學(xué)們應(yīng)該注意到了,詩人這里對(duì)天上生活的描繪與這個(gè)民間故事是有所不同的。詩人為什么會(huì)作這樣的想像呢?
簡要結(jié)合時(shí)代背景幫助學(xué)生理解
(四)深化練習(xí),鞏固新知
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),梳理新知
(五)課堂小結(jié),梳理新知
作者想像中的幸福生活,在詩人所處的那個(gè)時(shí)代,只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢想,這個(gè)夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活,表現(xiàn)了詩人向往光明,追求自由幸福的熱情。
生答:
比如:牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考:
、盼倚轮淖髡
、莆倚轮脑~語
⑶我朗讀的感受
生:
、盼衣犂蠋熥x
⑵我來練習(xí)讀
、谴蠹衣犖易x
生回答:
生:我喜歡“我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市”,因?yàn)椤翱~渺”這個(gè)詞寫出了天空的特點(diǎn),“定然”則讓我感覺到這是肯定的,不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約,若有若無。
生:我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星;天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,這里運(yùn)用了比喻的修辭,寫出了燈光與星光輝映的美景。
生:我喜歡“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇”,“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生:我也喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一段,句式整齊,相互比喻。
生:我喜歡“不信?請(qǐng)看那朵流星。是它們提著燈籠在走”,好像是在和我們對(duì)話,感覺特別親切。
生:我也喜歡這一句,因?yàn)樵谶@里,詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答:
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星;天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
生:就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。
生:這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。
生:詩人是抓住街燈聯(lián)想明星,又抓住明星聯(lián)想街燈,連用兩個(gè)“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。
示例――
生:夜空中彎彎的月亮,好像一艘兩頭尖尖的小船;停泊在岸邊的小船,好像夜空中彎彎的月亮。
生:花園里的花兒開了,好像是孩子們燦爛的笑臉;教室里的孩子笑了,好像是一朵朵盛開的鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生:我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子游戲,孩子們歡樂的笑聲,會(huì)蕩漾在銀河兩岸。
生:我想,我會(huì)到牛郎織女的家中做客,他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友,請(qǐng)我吃天上的月餅,然后和我依依惜別。
生答:因?yàn)槟菚r(shí)候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
生做《資源與學(xué)案》
師生齊讀
1、結(jié)構(gòu)、層次
主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)(導(dǎo)入新知—明確目標(biāo)—感受新知(指導(dǎo)朗讀)—理解新知—練習(xí)鞏固—小結(jié)梳理)。
2、思路、理念
引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維,并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn)。
提問探究,目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,勇于提問質(zhì)疑,討論爭辯。
練習(xí)提高,目的是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練,使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)和鞏固。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。
3、手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡單手段輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考。
板書設(shè)計(jì)
街燈(明星)——街市——物品——牛郎織女——生活
聯(lián)想想像(天上的生活富裕、美好、幸福)
教學(xué)反思
這節(jié)課是四個(gè)板塊:
一是朗讀感悟,感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力,更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容,理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,以中等學(xué)生為基準(zhǔn),達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法,領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合,提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力,讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。
四是模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想象力,提高語言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過程中,以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線,學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是:朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學(xué)中還存在:
1、讀的太少,缺少指導(dǎo)和學(xué)生的思索
在這一堂中,既有學(xué)生讀也有老師師范讀,也有比讀,默讀等,但由于缺少點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進(jìn)步甚微,使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白,要把每一讀都落到實(shí)處,最大限度的來使用時(shí)間。
2、時(shí)間把握不靈活,導(dǎo)致當(dāng)堂訓(xùn)練沒做好
一堂課只有四十分鐘時(shí)間,但是課堂容量很大,四大環(huán)節(jié)具體預(yù)定了時(shí)間,但是在朗讀感受音韻美和賞讀時(shí)間太多,時(shí)間沒有把握好導(dǎo)致了課堂訓(xùn)練沒有足夠的時(shí)間做是這一堂課最大的遺憾。我反思,在課堂教學(xué)中會(huì)利用時(shí)間,體會(huì)詳略結(jié)合,懂得舍得。
【反思】
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩,詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè);
1、詩的誦讀,
2、對(duì)詩的理解。
這一課我同樣也把這當(dāng)作重點(diǎn),同時(shí)這首詩主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí),費(fèi)時(shí)間不少,因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景,讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去,燈光與星光的相互映襯,把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中,有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,也更容易使學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。另外,在老師朗誦詩和學(xué)生朗誦的時(shí)候,我都采用配樂朗誦的方式,為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁祝》,音樂的哀怨婉轉(zhuǎn)為詩的朗誦平添了一種氣氛,讓學(xué)生在音樂的伴奏中,更好的把握朗誦的技巧,把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受,更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí),音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去,也更容易理解詩的主旨。在課堂結(jié)尾的時(shí)候,因?yàn)檫@堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想,寫幾句話,最好能用詩的形式表達(dá)出來。事實(shí)證明,這樣做的效果很不錯(cuò),大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象,寫出了很美的句子,多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用,兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激,舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感。
從這次上課,我更加體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)的好處,從視覺、聽覺上對(duì)學(xué)生的刺激,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也很大程度上減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然這堂課也有諸多的不足,內(nèi)容多,時(shí)間安排比較緊,有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好,比如詩歌的背誦,課堂氣氛也不太活躍,很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中,我還會(huì)不斷探索,根據(jù)教材選擇最合適的材料,最合理的形式,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用,以達(dá)到最優(yōu)化的效果,真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。從天上到人間,從事物到人物,從現(xiàn)實(shí)到未來,馳騁想象,奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活,包含哲理,給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”,導(dǎo)語中滲透著對(duì)想象的基本要求:合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感;第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用;第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設(shè)計(jì)思路
現(xiàn)代格律詩的特點(diǎn)是講究音樂美、繪畫美和建筑美,而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來,那就是朗讀!短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q,音韻和諧,是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué),把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先,通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識(shí),了解寫作背景,這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié),學(xué)生初步朗讀,掃清字音障礙,學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié),重點(diǎn)放在品味詩句并體會(huì)其內(nèi)涵,分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié),利用多媒體演示,營造氛圍,讓學(xué)生伴著音樂展開想象,大聲誦讀。最后,通過拓展閱讀篇目,加深學(xué)生對(duì)想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程中時(shí)時(shí)圍繞朗讀來設(shè)計(jì)活動(dòng),在讀中感受詩歌的音韻美,在讀中理解詩歌的意境美,在讀中感悟詩歌的情感美,并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩,讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯(lián)想和想象,自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略,說出作者所表達(dá)的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故,說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法,說出其作用。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,簡介作者及背景
有人說,每個(gè)人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星,還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星;不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星,還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星,夜空中一定會(huì)有一顆星星是屬于你的。今天,就讓我們和大詩人郭沫若一起,仰望星空,暢游蒼穹,去尋找那顆屬于你的星星。
請(qǐng)大家打開書192頁,《天上的街市》(郭沫若),全班齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí),知人論世
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠,如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇,那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請(qǐng)你說說對(duì)郭沫若和他的作品的了解。
請(qǐng)一學(xué)生介紹,老師歸納總結(jié):
名:郭開貞
時(shí):現(xiàn)代
作:詩集《女神》、《星空》;話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評(píng):詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家
結(jié)合歷史知識(shí)思考,1921年的社會(huì)狀況是怎樣的?
簡介寫作背景。在這樣一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期,郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界,寫牛郎織女,是閑情雅致那么簡單嗎?詩歌包含著作者怎樣的情感?讓我們一起朗讀作品,稍后作答。
。ǘ├首x詩歌,感受音韻美
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個(gè)層次:讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀出音韻。
韻腳:市、奇;廣、往;游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
。ㄈ├斫庠姼,體會(huì)意境美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第二個(gè)層次:品味詩句,體會(huì)詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的.思想感情,掌握聯(lián)想和想象的手法。
學(xué)生輕聲朗讀課文,討論解決以下幾個(gè)問題。
1、這首詩美在哪里?詩人有哪些奇思妙想?
讀第一節(jié),說說這段寫了什么內(nèi)容?街燈和明星有什么相似之處?
讀第二節(jié),說說天上的街市是什么樣的街市?里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎?
讀三、四小節(jié),牛郎織女在天上的生活美妙嗎?
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界?
點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請(qǐng)你展開想象,描述一下你在天上的街市看到的景象。
。ㄋ模┢纷x詩歌,感悟情感美
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事,了解中國傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結(jié)合以下主旨,思考詩歌的主旨:
。1)作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運(yùn)的不同?
。2)“那朵流星”中,“朵”改為“顆”字好不好,為什么?
。3)作者為什么要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)、
3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
聯(lián)系當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與作者苦悶的心情,體會(huì)作者對(duì)美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。
。1921年的中國政局動(dòng)蕩,滿目瘡痍,災(zāi)難沉重,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過去,詩人目睹祖國的現(xiàn)實(shí),理想受挫,思想處于極度矛盾之中。他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨,要求對(duì)社會(huì)作徹底的改革,又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界,這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。)
4、回顧全詩,簡要總結(jié)。
5、一邊聽音樂,一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請(qǐng)你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女,或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人,投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn),身臨其境地誦讀出詩文。
。ㄎ澹┍容^閱讀,拓展延伸
大哲學(xué)家康德說,這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼著我們的心靈:那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外,人們對(duì)茫茫宇宙的關(guān)注從未間斷過。那么,這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢?今天,我們?cè)凇短焐系慕质小芬徽n中,體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂,再次來自主體會(huì)本詩中所蘊(yùn)含的作者的情感,看看與前面朗讀是不是有了不同?
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩。
、诶斫庠娭新(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
③體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是:有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點(diǎn)是:理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題
1.欣賞古詩《迢迢牽牛星》
請(qǐng)問:⑴這首詩描述的是哪個(gè)故事?是通過哪些詞語或句子表現(xiàn)出來的?
、圃娭械呐@煽椗^著怎樣的生活?,是通過哪些詩句表現(xiàn)出來的?
今天,我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市,去那里拜訪牛郎織女,看看他們現(xiàn)在過得怎樣?
2.揭示課題、簡介作者。
《天上的街市》就是選自詩集《星空》,借助豐富的'聯(lián)想,奇特的想象,為我們展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動(dòng)人的——天上街市圖。
二、新課學(xué)習(xí)
、逭b讀美。
1.朗讀示范。
2.朗讀實(shí)踐。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)
3.配樂朗讀。(背景音樂:《沉思曲》)
從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。
㈡欣賞美。
1.想象畫面美。
、湃姽4節(jié),哪些是寫實(shí)的,哪些是想象的?
明確:第一節(jié)是寫實(shí)的,第二~四節(jié)是寫(虛)想象的。
、普(qǐng)你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。
明確:①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
②想象過程
2.領(lǐng)悟情感美。
⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
、倥@煽椗墓适
、诓煌荷裨捁适轮械呐@煽椗粺o情的分隔在天河兩岸,而在詩歌中,他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。
、七@種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
明確:這首詩取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3.品味語言美。
這首詩的語言也非常優(yōu)美,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
、旁娋溲喉崱⒑椭C。
、朴迷~準(zhǔn)確。
、钦Z氣親切。
、缺磉_(dá)信心很堅(jiān)定。
三、拓展延伸。
板書設(shè)計(jì):
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情朗誦,導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的'詩有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩,了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:
古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。
2.體會(huì)詩歌中美好的形象,以及運(yùn)用聯(lián)想和想象的作用。
3.理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
品析詩歌語言,體會(huì)美好的形象及作者的思想感情。
有感情地朗誦并背誦。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
看幻燈片上的星空?qǐng)D片。師:在一個(gè)寧靜的夏夜遙望星空,你會(huì)想到什么,有什么感受?
師:但有一個(gè)人他用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話,借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。我們就來感受詩人與宇宙的私語!短焐系慕质小
請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀題目,再讀題目,要求讀出感情。
師:學(xué)習(xí)詩歌我們首先要讀,讀出情感來。
二、 朗誦詩歌
1. 學(xué)生自由朗讀詩歌,說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀?
學(xué)生討論:輕松、愉快、舒緩
劃分詩歌節(jié)奏,重音、停頓
出示幻燈片明確節(jié)奏劃分
2. 教師示范朗讀(配樂《梁!罚
3. 學(xué)生練習(xí)朗誦,老師讀得好的地方學(xué)一學(xué),讀得不好的地方改一改。
4. 四位學(xué)生分節(jié)表演朗誦
5. 學(xué)生配樂齊讀
師:剛才同學(xué)們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感,對(duì)郭沫若的這首詩評(píng)論家給予高度的評(píng)價(jià),昨天我看到了這句話與大家共享。
崇高的境界來自于形象,美好的形象來自于想象。
三、 品味探究
1.師:境界,也就是詩歌的意境,你覺得詩人營造了一個(gè)怎樣的境界?
生:恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……
2.師:這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來源于美好的形象,詩歌中描繪了哪些形象?
生:街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出了“意象”,接著就是如何“泡開意象”的問題)
3.師:我們說詩歌的語言是凝練的,哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好?
學(xué)生思考
師:這眾多的形象,最主要的是什么?它的美好體現(xiàn)在哪里?
(引導(dǎo)學(xué)生回顧古代民間故事概要,抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析,深入體會(huì)意象)
生:“來往”、“閑游”,牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的,詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺,給人溫馨、向往的感覺。
師:牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)?
生:天河是“淺淺”的,是“不甚”寬廣的。
師:“淺淺”、“不甚”,如果換成“茫!焙汀吧酢庇惺裁床灰粯?
生:美好就失去了。
生:流星是一朵的,很美!
師:為什么不用“顆”?(朵與顆的比較)
。▽W(xué)生各抒己見)
師小結(jié): “朵”是用于花,花是美好的,用朵更讓人覺得流星的美好和浪漫;“朵”更富有詩意……
師:“珍奇”,學(xué)生想象:天上的.街市是一個(gè)怎樣的場景?美好、富足、繁榮……
師:街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪?做一個(gè)換詞游戲。
“閃”與“點(diǎn)”互換:星星是“閃”的,像人的眼睛一樣,富有美感,也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
“明”與“現(xiàn)”互換:明星是由暗到亮的過程,也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
。ɡ蠋熞龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想)
4.詩人眺望星空,產(chǎn)生了聯(lián)想和想象,給我們營造了一個(gè)平和潔凈、縹緲美好的世界。詩人為什么要營造這樣的一個(gè)世界?
學(xué)生思考(不少學(xué)生會(huì)講出當(dāng)時(shí)的黑暗,表達(dá)詩人對(duì)自由美好生活的向往)
師出示幻燈片寫作背景:
本詩寫于1921年,這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感,但他并沒有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。
師:“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)讓詩人幻想天上美好溫馨的生活,表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅(jiān)定的嗎?你從哪里看出來?(升華詩人的情感)
四個(gè)“定然”,一個(gè)“定”
學(xué)生齊讀:
“定然有/ 美麗的/ 街市。”
定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。
定然是/ 不甚/ 寬廣。
定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。
定然/ 在天街/ 閑游。
師:同學(xué)們讀得堅(jiān)定不移,鏗鏘有力,但詩人對(duì)理想生活的到來真的如你們一樣堅(jiān)定?他有沒有些許的迷茫呢?
預(yù)設(shè):
1.詩行的停頓:兩個(gè)“我想”,“我想,那縹緲的空中,定然有美麗的街市”,“我想,他們此刻,定然在天街閑游”,造成詩情表達(dá)上的停頓,“不信,請(qǐng)看那朵流星”“你看,那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進(jìn)入幻想世界的焦灼。
2.“流星”這個(gè)意象雖美麗,但稍縱即逝,用于比喻幸福有天然的危險(xiǎn)性。
3.街燈是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”,遠(yuǎn)的不是天上的明星,而是現(xiàn)實(shí)生活中的街燈,“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實(shí)生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見,現(xiàn)實(shí)世界是遠(yuǎn)的,夢幻世界是近的。
4.“縹緲”一詞,意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營造的意境美輪美奐,天上人間交相輝映融為一體,詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。
師:詩人對(duì)理想世界是執(zhí)著追求的,但也透露出詩人對(duì)未來的彷徨,對(duì)現(xiàn)實(shí)的無助。清醒者的艱難掙扎。
四、 配樂表演朗誦(《梁!罚
畫外音:
我經(jīng)常在海邊彷徨,祖國的黑暗現(xiàn)實(shí)使我感到極大的憤怒和傷感,對(duì)理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個(gè)夜晚,我走在海邊,仰望美麗的天空,點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上,那遙遠(yuǎn)的世界引起我無限的遐想。
女生和男生輪流讀,四個(gè)“定然”,一個(gè)“定”全班齊讀。
畫外音:
我似乎找到了自己的理想――那似乎是天國樂園的景象,《天上的街市》,但天上的街市你究竟在哪里呢?
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌,分清節(jié)奏,讀出感情。
2.品味詩歌語言。
3.理解聯(lián)想和想象手法的作用,把握詩歌內(nèi)容。
過程與方法
1.運(yùn)用誦讀,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者感情;
2.通過小組交流合作學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人對(duì)自由幸福生活的向往和追求,學(xué)習(xí)詩人樂觀、堅(jiān)定的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,品味語言,把握內(nèi)容。
2.通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和內(nèi)涵。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
由“嫦娥四號(hào)”月球探測器和“鵲橋”中繼星導(dǎo)入。
二。合作交流,解讀探究
1.走近作者
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,筆名沫若,四川省樂山縣人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。他在文學(xué)方面的著作很多,有詩集《女神》、《星空》,歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等!杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作,郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
2.讀準(zhǔn)課文
(1)讀準(zhǔn)字音。
。2)自由讀。
。3)教師范讀。
(4)劃分朗讀節(jié)奏。
(5)齊讀。
3.讀懂課文
(1)思考:詩中哪些景物是聯(lián)想?哪些景物是想像?
(2)一邊讀,一邊想象畫面。
4.讀出感情
(1)小組合作:放飛聯(lián)想和想象的'翅膀,根據(jù)詩句內(nèi)容描繪牛郎織女在天上的生活情景。
。2)小組展示。
我從(詞/句/節(jié)),
想象到(生活畫面),
這是一種的生活。
(3)配樂讀,思考:
這首詩,要讀出:
的語調(diào)
的聲音
的速度
注意節(jié)奏和重音
5.讀出感悟
(1)詩人描繪的牛郎織女的命運(yùn)與傳說中牛郎織女的命運(yùn)有何不同?為什么要這樣寫?
展示寫作背景:
1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。
(2)牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪些詞看出的?
齊讀,讀出堅(jiān)定的語氣。
6.背誦課文
三.課堂總結(jié),作業(yè)提升
1.總結(jié)
2.作業(yè):
仰望星空,你會(huì)有什么新奇的聯(lián)想和想象?選擇一個(gè)天體(如星星、月亮),發(fā)揮聯(lián)想和想象,寫一首小詩。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解現(xiàn)代詩的寫法和風(fēng)格,學(xué)習(xí)賞析現(xiàn)代詩歌的方法。
2.理解并學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。
【過程與方法】
1.通過反復(fù)的朗讀,品味詩歌的韻味。
2.通過對(duì)詩歌內(nèi)容的賞析,掌握寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟詩人對(duì)理想生活的向往與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):①有感情地朗讀課文,體會(huì)詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。
2.難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會(huì)詩人的情思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個(gè)故事〕剛才這位同學(xué)說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次,這是多么痛苦啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己的詩篇中,本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇《天上的街市》。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1.作者簡介和寫作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。
2.檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫作知識(shí)
聯(lián)想是由一個(gè)事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界。如果不會(huì),那肯定是想象;如果會(huì),且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。
四、開始新課
(一):初讀課文,整體感知
1.聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點(diǎn)的字表示重讀。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2.根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。
(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。
(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿。
(3)詩人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?
明確:①當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。②牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對(duì)牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時(shí)體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實(shí)生活的愿望。
(二):再讀課文,合作探究
1.【內(nèi)容理解】
(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?
明確:運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。
2.【寫作技巧】
這首詩的語言很妙,請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩的`語言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。
明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩的語言好在語氣堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定能夠”,用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。
(5)這首詩的語言好在運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。
五、課堂小結(jié)
詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個(gè)美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對(duì)自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實(shí)的愿望。
六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。
【板書設(shè)計(jì)】
天上的街市
街燈——明星 天上的
(聯(lián)想) (想象)美好
自由
幸福
教學(xué)反思
這節(jié)課重點(diǎn)在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己獨(dú)特的感受和理解,對(duì)作品表達(dá)的思想感情作出自己的評(píng)價(jià)。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此,這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗,激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天,我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
(1)通過反復(fù)朗讀,感受新詩的音律美、繪畫美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧,培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。
。2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌中的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。
2、情感態(tài)度目標(biāo)
。1)體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想,向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易,人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園,保護(hù)環(huán)境,美化生活。
。2)堅(jiān)信理想的世界定會(huì)來臨,在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài),堅(jiān)定對(duì)理想信念的追求,對(duì)美好未來的向往。
3、過程和方法目標(biāo)
按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來掌握詩歌的韻律、節(jié)奏,進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,了解詩歌寫作的技巧,掌握詩歌欣賞的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣,有感情地朗讀并背誦全詩。
(2)理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
導(dǎo)入:
晴朗的夜空,往往星光燦爛,當(dāng)我們仰望星空時(shí),常;赜性S多遐思幽想。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫,放飛你的思緒,展開聯(lián)想。你想到了什么?
大家知道嗎?曾經(jīng)有一位偉大的詩人,他看到這靜謐的夜空時(shí),也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的,而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中,F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。
2、介紹寫作背景(出示幻燈片)
設(shè)計(jì)意圖:文史不分家。在觀看圖片之后,適時(shí)地介紹寫作背景,有助于學(xué)生了解作者作詩時(shí)的感想以及通過詩歌表現(xiàn)出來的思想感情。
簡介作者、作品(幻燈片)
設(shè)計(jì)意圖:知人論世。通過簡介,了解作者的寫作道路、在文學(xué)方面的成就,以更好地學(xué)習(xí)作者、作品。
(1)了解寫作背景,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。
。2)掌握詩的朗讀技巧,朗讀并培養(yǎng)語感。
。3)認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩:
。ㄒ唬、詩人眼前所見之物:
(1)詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈
。2)這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義:聯(lián)想:這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維,就叫聯(lián)想
聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)
。ǘ、詩人想象的事物:美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義:這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工,經(jīng)過新的組合,創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象
。ㄈ┓治觯涸娭惺侨绾芜\(yùn)用聯(lián)想和想象的?
第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”,星星點(diǎn)點(diǎn),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),很像天上的星星,就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”,這就是聯(lián)想,這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)光明的追求,把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二~四小節(jié),詩人描繪天上街市的美麗,街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,都是詩人想像出來的。這種想像,又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想與追求,體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容,學(xué)生討論時(shí)可能說不全面,教師可以提示,要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的'那個(gè)相接點(diǎn),而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
解決問題:在學(xué)生回答后,屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字,即板書。
設(shè)計(jì)意圖:在誦讀理解的基礎(chǔ)上,這些問題的提出,將學(xué)生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象,在意念中創(chuàng)造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。
(四)詩人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?從哪里看出?
展示交流,歸納小結(jié):“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來充滿信心
板書設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈(明)→(閃)明星
光明
明星(現(xiàn))→(點(diǎn))街燈
自由
想象街市(美麗)→物品(珍奇)
幸福
天河(淺淺)→牛郎織女(來往)
美好
流星(燈籠)→牛郎織女(閑游)
八、再讀課文(配音樂)
要求:讀出情感美:齊讀2、3、4節(jié),找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事?
討論交流:牛郎織女騎著牛兒自由地過天河,天街閑游
九、合作探討:
1、議:聰明的你們,能夠想象得出,牛郎織女還會(huì)做些什么呢?
小組各抒己見
示例:
牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候,忽然下起了小雨,他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨,嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢!
看圖片,再分組議一議:傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里?
小結(jié):傳說中的牛郎織女只能夠(七夕相會(huì))
詩中的牛郎織女卻能夠(自由來往)
2、進(jìn)一步探討:詩人為何在詩中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢?
播放背景音樂(牛郎織女的兩種生活)
出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料:本詩寫于1921年,中國當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),時(shí)局動(dòng)蕩,民不聊生,詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活,于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙,借助奔騰的想象和大膽的夸張,表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往
。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M(jìn)行這樣的想象,要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說得很好,深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次,這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語。
縹緲(piāo miǎo):形容隱隱約約,若有若無。
定然:必定這樣。珍奇:貴重稀奇。
閑游:悠閑散步。
陳列:把東西擺出來供人觀看。
2、作者簡介
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921—1923年期間,“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷,但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日,作者寫下了《天上的街市》。
三、自學(xué)指導(dǎo)
。ㄒ唬┰姼枥收b
聽讀課文,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
下面詩句中的“/”表示停頓,加“·”的字表示重讀。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看,那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
【交流點(diǎn)撥】
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
(二)整體感知
根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。
1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括一下。
【交流點(diǎn)撥】
一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。
2、詩人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?
【交流點(diǎn)撥】
牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的'生活是中國勞苦大眾生活的反映,當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)極為黑暗,人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象,詩人贊美天上的幸福美好,就反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。
。ㄈ┥顚犹骄
1、作者寫的“天上的街市”美不美?美在哪兒?
【交流點(diǎn)撥】
景美、街美、物美、生活美。
景美:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
街美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。
2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?
【交流點(diǎn)撥】
運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在街上自由地行走。
3、這首詩的語言很好,請(qǐng)同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。
【交流點(diǎn)撥】
。1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
。2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”,又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
。3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
。4)這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。如反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”,用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié),不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來。
。5)這首詩的語言好在運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。
。ㄋ模┍痴b詩歌
激情背誦。第一節(jié),誦出一種驚喜;第二節(jié),誦出一種贊美;第三節(jié),誦出一種歡樂;第四節(jié),誦出一種甜美。
四、板書設(shè)計(jì)
街市:美麗
街燈——明星天上的物品:珍奇美好
。(lián)想)(想象)天河:淺淺自由
人物:牛郎、織女幸福
生活:來往、閑游
五、拓展延伸
深秋時(shí)節(jié),落葉飄零?吹郊娂妷嬒碌穆淙~,你會(huì)聯(lián)想到什么?走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會(huì)想些什么?
【交流】
示例:葉兒如彩蝶般在空中翻飛著,自由、灑脫;又如身懷絕技的芭蕾舞者,輕盈地旋轉(zhuǎn),尋找屬于自己的生活新鮮感,最后坦然地落入大地母親的懷抱,滿載著幸福、滿足。在如血?dú)堦柕恼找,老樹,還有落葉,都形成了一道凄美的風(fēng)景。
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦詩歌,分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍,并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事,理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料,了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍,并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事,理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料,了解荷花的象征意義。
課前演說
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩歌,體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
教學(xué)過程
一、讀
注意事項(xiàng):
1、輕松的語調(diào)
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個(gè)人讀,小組讀,集體讀,通過各種讀的方式加深對(duì)課文的內(nèi)容的理解。
二、品
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想?
3、天上的人們生活是怎樣的`呢?
以以上問題為抓手,引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思
1、作者是一個(gè)怎樣的人?這首詩寫作時(shí)代背景是怎樣的?
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情?
根據(jù)小組收集到的資料,思考這首詩歌與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián),從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫
由老師的這些攝影作品你會(huì)聯(lián)想想像到什么?請(qǐng)?jiān)囍鴮憣懺姼鑱肀磉_(dá)自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫的詩歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作,挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會(huì)同題詩《蓮》資料,課外組織學(xué)生讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)14
一教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀詩歌。
2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
3、在比較品析中理解詩人的思想感情。
二教學(xué)設(shè)想:以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié),突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
三教學(xué)重點(diǎn):
1、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
2、在比較品析中理解詩人的思想感情。
四教學(xué)難點(diǎn):在比較品析中理解詩人的思想感情。
五教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(略)
(二)結(jié)合課下注釋,簡介作者。(學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào))
。ㄈ┳x初讀——默讀(學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等)
。1)這首詩從整體上看,哪些是寫實(shí)的?哪些是詩人寫想象的?
。2)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
。3)劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音師讀)
天上的街市
郭沫若(郭開貞)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星。
天上的'/明星/現(xiàn)了,好像/是亮著/無數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中,或許/有美麗的/街市。
街市上/擺設(shè)的/一些/物品,或許是/世界上/沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,或許是/不甚/寬廣。
那/隔河的/牛郎/織女,或許能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,或許/在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那顆流星,是他們/提著/燈籠/在走。
。ù谁h(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究,比較效果,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),突出學(xué)生主體。)
為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題,出示背景:1919年5月4日,一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運(yùn)動(dòng)在全國鋪天蓋地地展開,但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過后,中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國,目睹了社會(huì)的黑暗,感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了:《天上的街市》
主題:表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
創(chuàng):學(xué)生根據(jù)詩人想象的美麗世界,將詩歌改寫成小散文。(此環(huán)節(jié)若完不成,留于課下作業(yè))
。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、通過發(fā)揮想象,深入感悟詩歌的圖畫美。
3、了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。
一、詩歌情境導(dǎo)入:
師:同學(xué)們學(xué)過唐代杜牧的《七夕》,能背嗎?
生(整齊背誦):銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰
二、整體感知內(nèi)容:
師:深邃美麗的星空,讓我們浮想聯(lián)翩。90年前,年輕的詩人郭沫若面對(duì)星空想到了什么呢?下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游“天上的街市”,(聽范讀)請(qǐng)大家思考:
1、在天上的街市,你看到了什么?
2、你認(rèn)為天上的街市是一個(gè)怎樣的世界?在文中找一個(gè)詞語概括一下。
生1:我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女?梢杂谩懊利悺备爬。
師:天上的街市美在哪里呢?
生2:點(diǎn)著無數(shù)的街燈;有許多世間沒有的珍奇。
師:這是美景,還有呢?
生3:牛郎織女在天街閑游。
師:你們能用自己的話描繪一下他們?cè)谔旖珠e游的場景嗎?
生4:他們?cè)谶呑哌呴e聊。
師:合理想象了他們的動(dòng)作。
生5:他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。
師:他們的神態(tài)也進(jìn)行合理想象。
三、合理想象,感悟畫面美。
師:其實(shí)每一句詩都是一幅美的圖畫,接下來請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié),放飛想象的翅膀,大膽的想象天街的景物、人物的活動(dòng),包括他們的神態(tài)、動(dòng)作、心理等等,拿起筆抒寫美麗的畫卷,神游一番天街,感受詩歌的圖畫美。
(同學(xué)們興趣盎然,紛紛動(dòng)筆抒寫。4分鐘后,全班基本寫好。)
師:下面請(qǐng)大家展示自己的想象,展示時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)美美的閉上眼睛,隨著展示的內(nèi)容,展開遐思,做一番身臨其境的神游。
生5:天空云霧繚繞,仙氣飄飄;用玉石鋪成的街道平坦整潔,兩側(cè)商鋪林立,顧客如潮,吆喝聲此起彼伏,不絕于耳;店鋪里各種奇珍異寶,琳瑯滿目,晶瑩剔透;那邊還有一個(gè)白色的身影很眼熟啊,啊,原來是太上老君拿著大葫蘆,正在推銷他的仙丹呢!
師:多么繁華的街道,多么美麗的天堂!遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹!
生6:你看,天河淺淺,微波蕩漾;牛郎織女不再隔河相望了,他們可以自由來往了,只要騎上牛兒,他們就能夠隨時(shí)會(huì)面了。這一刻,他們正提著燈籠,并肩漫步;邊走邊閑聊,笑容掛在彼此的臉上;美麗的街市,一路灑下他們的歡聲笑語。
師:請(qǐng)你來說,聽了她的描繪,有什么感悟?
生7(點(diǎn)評(píng)):寫得富有詩情畫意,讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。
師:同學(xué)們的展示真棒!你的奇思妙想,讓我們神游在這夢幻的天國樂園,多么暢快愜意。
四、區(qū)分想象與聯(lián)想。
師:這天上街市,詩人是怎么想象出來的?齊讀第一節(jié)。
生8:由地上的'街燈想到天上的星星,由天上的星星想到天上的街燈,再想到天上的街市。
師:由此物想到彼物,這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想;而街市的物品、牛郎織女的新生活,這些事物是作者創(chuàng)造出來的,這種手法就叫想象。
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦,充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象,描繪屬于你們的幸福生活,今天的課就到這,謝謝大家!
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[經(jīng)典]《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)06-03
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)05-06
天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-04
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-08
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-27