《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4．結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說(shuō)話(huà)作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛(ài)因斯坦畫(huà)像。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1．出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)
世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
(板書(shū)：5愛(ài)因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫(huà)出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字：(一)撮踱(步)噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?
(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是()自然段，寫(xiě)
第二段是()自然段，寫(xiě)
第三段是()自然段，寫(xiě)
第四段是()自然段，寫(xiě)
在課本上做段落劃分記號(hào)。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xǜ()胡子guǒ()被子péng()
2．課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
2．閱讀第二段。
(1)過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！�)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?
4．以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
�。◥�(ài)因斯坦、小女孩、父親）
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
蓬亂
納悶
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄著
溫柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)情況，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
二、討論
愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1．書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結(jié)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問(wèn)句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
L提問(wèn)：這些都是反問(wèn)句，能換一個(gè)說(shuō)法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的`。
四、研究寫(xiě)對(duì)話(huà)的形式
1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問(wèn)：這兩段話(huà)都是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)，形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！薄斑@還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)�！澳苡涀�?”她問(wèn)�！耙苍S能�！�
(2)父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)!”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美�！�
哥哥說(shuō)：“花生可以榨油�！�
我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�
2．討論后小結(jié)：這兩段話(huà)都是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)連著寫(xiě)；(2)各個(gè)人說(shuō)的話(huà)獨(dú)立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書(shū)面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、能找到文中體現(xiàn)愛(ài)因斯坦偉大的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。
3、從文章的字里行間，感悟愛(ài)因斯坦的潛心研究、關(guān)愛(ài)孩子、童心愛(ài)心、謙虛真誠(chéng)、平易寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能找出文中體現(xiàn)愛(ài)因斯坦偉大的詞語(yǔ)及句子，并用自己的語(yǔ)言批注。
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身————穿衣歌：
衣領(lǐng)翻翻好
紐扣對(duì)對(duì)齊
袖子拉拉平
褲子穿穿正
鞋帶系系后
大步朝前走
一、檢查預(yù)習(xí)：
1號(hào)上黑板用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人？
2號(hào)默寫(xiě)詞語(yǔ)：衣衫不整整整齊齊一塌糊涂布置房間
檢查并點(diǎn)評(píng)：
偉大、不拘小節(jié)，這些，都是愛(ài)因斯坦具有的品質(zhì)。其實(shí)，愛(ài)因斯坦優(yōu)秀的品質(zhì)還有許多，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二、自主學(xué)習(xí)：
你覺(jué)得物理學(xué)家愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)哪些句子能夠看出？請(qǐng)自讀全文，在書(shū)上找一找畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出自己的批注感悟。（潛心研究、關(guān)愛(ài)孩子、童心愛(ài)心、謙虛真誠(chéng)、平易寬容。）
漢字有溫度，詞語(yǔ)有情感。孩子們都有一雙明亮的眼睛。用你最明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。重要句子畫(huà)一畫(huà)，句子中的重要詞語(yǔ)打上五角星，在旁邊寫(xiě)上你的想法。眼睛越亮的孩子找到的答案會(huì)越多。
三、合作討論：
小組3人交流討論，互補(bǔ)答案。
四、交流展示：
說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人？從哪里發(fā)現(xiàn)？邊交流邊練讀。
五、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：
從冷不丁一撞地相遇，到互教互學(xué)地相處，再到誠(chéng)心誠(chéng)意地相邀，六十歲的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦和十二歲的小姑娘偶然相遇并快樂(lè)相處的生活片段，讓我們認(rèn)識(shí)到了女孩的天真可愛(ài)，更認(rèn)識(shí)到了這位謙和而寬容、真誠(chéng)而坦蕩的科學(xué)家。這是一段偉大的趣談，更是一段偉大的佳話(huà)。
六、檢測(cè)達(dá)標(biāo)：
你喜歡愛(ài)因斯坦嗎？十歲的你想跟他說(shuō)些什么？在愛(ài)因斯坦的圖片前，寫(xiě)下來(lái)。
師：我們了解到了愛(ài)因斯坦許多偉大的品質(zhì)，找找你畫(huà)曲線(xiàn)的句子，你打五角星的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)看，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，主要從哪些方面觀(guān)察？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、等）
作業(yè)：
聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”
上面的課文片段，從“溫柔”這個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉”這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物精神的寫(xiě)法。
試著寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，通過(guò)對(duì)他的語(yǔ)言及動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出他的性格品質(zhì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)因斯坦和小女孩
潛心研究
關(guān)愛(ài)孩子
謙虛真誠(chéng)
平易寬容
聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
上面的課文片段，從“溫柔”這個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，從“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉”這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！钡恼Z(yǔ)言描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦的童心未泯、平易近人，這就是用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去表現(xiàn)人物精神的寫(xiě)法。
試著寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，通過(guò)對(duì)他的語(yǔ)言及動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出他的性格品質(zhì)。
今天我最想談的話(huà)題是：
簡(jiǎn)單最美
我認(rèn)為，小組合作的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，最大的魅力，就是簡(jiǎn)單。
主干問(wèn)題，抓好重點(diǎn)。
一篇閱讀課文，我只提一個(gè)主干問(wèn)題。如這節(jié)課的主干為題就是“愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人”。整節(jié)課就是圍繞這一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，不會(huì)有旁枝末節(jié)的干擾。問(wèn)題提出后，由孩子們自己從文中的字里行間去理解，去發(fā)現(xiàn)。中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課，每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)都很多，但絕不需要面面俱到。抓好主干問(wèn)題，就是抓好了重點(diǎn)。
這節(jié)課，原來(lái)還設(shè)想了兩個(gè)方案。一是讓孩子找愛(ài)因斯坦在文中所說(shuō)的七句話(huà)。從語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)品味愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。并引出習(xí)作指導(dǎo)“通過(guò)語(yǔ)言寫(xiě)內(nèi)心”。二是讓孩子找愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、神態(tài)，從他的語(yǔ)言表情動(dòng)作神態(tài)去品味愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。最后這兩種方案我都舍棄了。原因是我覺(jué)得這樣問(wèn)，太局限孩子，孩子找的會(huì)很糾結(jié)，這樣的`漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不幸福了。我最終采用的主干問(wèn)題最簡(jiǎn)單，是“你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人，找吧�！焙⒆觽冋覑�(ài)因斯坦的語(yǔ)言也好，找動(dòng)作也好，找外貌也好，隨便，只要有詞可考，有字可依，有話(huà)可說(shuō)就好。這樣的閱讀課，才最簡(jiǎn)單，最美好，最幸福。
流程簡(jiǎn)單，刪繁就簡(jiǎn)。
我個(gè)人極不喜歡傳統(tǒng)的講授式教學(xué)、或所謂的問(wèn)答式教學(xué)。看似熱鬧的一問(wèn)一答，實(shí)則寡淡無(wú)味，學(xué)生的思考過(guò)程，學(xué)生的童趣語(yǔ)言，學(xué)生的創(chuàng)造思維，全都會(huì)被扼殺在教師那種多而無(wú)序的問(wèn)題之中。我一直認(rèn)為，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是幸福的，漢語(yǔ)言課堂上所有問(wèn)題的答案，應(yīng)該是開(kāi)放的，孩子們對(duì)文章的理解，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有更精確、更完善、更有文采的分別。
我的小組合作閱讀課堂只有四步：檢查預(yù)習(xí)，查基礎(chǔ)知識(shí)，主要是檢查孩子詞語(yǔ)默寫(xiě)；自主學(xué)習(xí)，讓筆下生花，主要是孩子自己根據(jù)我提的主干問(wèn)題找答案寫(xiě)批注；合作討論，做思想碰撞，主要是孩子們討論各自所寫(xiě)的批注，完善各自的答案；交流展示，看百家爭(zhēng)鳴，主要是孩子們各抒己見(jiàn)，表達(dá)對(duì)文本的理解，同時(shí)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。我還課堂簡(jiǎn)單，學(xué)生就給我精彩。
學(xué)生畫(huà)龍，我來(lái)點(diǎn)睛。
每節(jié)語(yǔ)文閱讀課，我都是只有一個(gè)主干問(wèn)題。孩子們根據(jù)主干問(wèn)題，去文章中找詞找句找答案，答案毫無(wú)疑問(wèn)是散的，是雜而亂的。作為語(yǔ)文老師，我的任務(wù)，就是時(shí)不時(shí)點(diǎn)撥一句，讓答案更精彩。還有就是做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給孩子更精準(zhǔn)的答案。如這節(jié)課，我的主干問(wèn)題是，愛(ài)因斯坦是什么樣的人？孩子們談了許多。我最后的板書(shū)，就是最終的答案：愛(ài)因斯坦是個(gè)潛心研究、平易近人、寬容真誠(chéng)、謙虛有童心的人。拿畫(huà)筆畫(huà)龍的主人公，永遠(yuǎn)是學(xué)生，我做的，最多是那個(gè)點(diǎn)睛的人。
分層學(xué)習(xí)，照顧全體。
小組合作的方式是機(jī)會(huì)均等的教育，不是精英教育。1號(hào)孩子寫(xiě)愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人這種比較難的答案。2號(hào)孩子3號(hào)孩子就默寫(xiě)詞語(yǔ)。這比較簡(jiǎn)單。在同一個(gè)時(shí)段，每個(gè)孩子都在做事，每個(gè)孩子都在做自己力所能及的事，面向全體，全程體驗(yàn)，全面發(fā)展，一個(gè)不能少，每個(gè)都重要。
語(yǔ)文課，是漢字舞蹈。語(yǔ)文課，是墨香游戲。漢字是有靈魂的，漢語(yǔ)是有溫度的，我，和我的孩子們一起，會(huì)繼續(xù)用最簡(jiǎn)單的方式，去聞漢字最初的香味；繼續(xù)用最澄明的眼睛，去發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言最根本的美好。簡(jiǎn)單，最美。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
教材簡(jiǎn)析
[內(nèi)容提要]
課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。
[學(xué)會(huì)分段]
本課按時(shí)間順序可分為四段。
第一段（第1——3自然段）：寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛(ài)因斯坦。
第二段（第4——5自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。
第三段（第6——7自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。
第四段（第8自然段）：寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。
[寫(xiě)作特色]
1．課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。
2．借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教具準(zhǔn)備
磁帶、錄音機(jī)。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．板書(shū)：愛(ài)因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。齊讀課題。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
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二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的`一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1．指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬。
b、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
b、齊讀。
（3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
課件出示：
女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)。
b、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
c、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這見(jiàn)事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話(huà)里讀懂了什么？
（愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)4
放飛心靈讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性——蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
作者：吳冬霞方翔轉(zhuǎn)貼自：揚(yáng)中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：295
放飛心靈 讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性——蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
揚(yáng)中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吳冬霞 方翔
案例：蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
�。ㄔ趯W(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你們覺(jué)得“愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)‘最偉大的人’”呢？問(wèn)題一提出，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾。片刻，教師笑著說(shuō)：“你們可以反復(fù)讀課文，聯(lián)系課外閱讀，生活體驗(yàn)等來(lái)思考�！毕日�(qǐng)同學(xué)們分成小組討論一下，請(qǐng)注意要說(shuō)出理由。聽(tīng)了教師的提示，教師里頓時(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始自主探究，合作討論，僵局蕩然無(wú)存。教師巡視，了解學(xué)情。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生（紛紛舉手）：我來(lái)！我來(lái)！
生：我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)閻?ài)因斯坦是一個(gè)著名的科學(xué)家，在當(dāng)時(shí)來(lái)講，全國(guó)甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來(lái)應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見(jiàn)人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外�？墒钦n文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動(dòng)等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個(gè)和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
�。ù蟛糠滞瑢W(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。）
生：尤其是他說(shuō)的“我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大”這句話(huà)，更說(shuō)明了他還是一個(gè)十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個(gè)偉大的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
生：我也認(rèn)為愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)檎n前我搜集了他的一些資料，知道，了他是一個(gè)著名的物理學(xué)家，他的一生中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)理論，尤其是他的“相對(duì)論”比牛頓物理學(xué)還要先進(jìn)呢！1921年他 還獲得過(guò)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。難道這不能說(shuō)明他是最為大的人嗎？
師：搜集資料我們積累知識(shí)的途徑之一。用搜集到的資料來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，使人更加信服。你真了不起！通過(guò)剛才的討論，我們明白了愛(ài)因斯坦是一個(gè)“最偉大的人”。
（個(gè)別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）
師：你想說(shuō)什么？
生：我認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不是一個(gè)“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門(mén)散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現(xiàn)在經(jīng)�？吹降牧骼藵h，這與他那個(gè)大科學(xué)家身份也太不相稱(chēng)了。還有，他一個(gè)五六十歲的人了，竟然要向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
�。ㄔS多學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑起來(lái)。）
師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他說(shuō)得也挺有道理的，那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
�。ㄒ簧e手）
生：老師，我不同意他說(shuō)的.。因?yàn)檎n文中雖然一開(kāi)始講愛(ài)因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來(lái)他已聽(tīng)從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來(lái)連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點(diǎn)，我認(rèn)為愛(ài)因斯坦還是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的人。
生：對(duì)！“愛(ài)美之心人皆有之”，課文中講到，愛(ài)因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過(guò)課外閱讀知道愛(ài)因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時(shí)間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀(guān)點(diǎn)同學(xué)們都說(shuō)得頭頭是道，老師也不知道該怎么評(píng)價(jià)了？
生（自言自語(yǔ)）：那就這樣說(shuō)，愛(ài)因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛(ài)因斯坦分成兩半呢。
�。ū娚�。）
生：我贊成意見(jiàn)。愛(ài)因斯坦是一個(gè)大科學(xué)家，但他也是一個(gè)平凡的人，他能向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說(shuō)明他是一個(gè)偉大的人。平凡之中見(jiàn)偉大。
師：平凡之中見(jiàn)偉大！你說(shuō)得真是太棒了�。嫦蛉w）同學(xué)們，真正的偉人也是一個(gè)凡人。作為一個(gè)普通人，愛(ài)因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來(lái)講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛(ài)因斯坦之所以沒(méi)有把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因?yàn)樗丫ν晖耆胤旁诟憧茖W(xué)研究上，并且為社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
反思：
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開(kāi)討論。這一教學(xué)片段是開(kāi)放的，學(xué)生是快樂(lè)的，自由的，充實(shí)的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓他門(mén)自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀(guān)，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)出肯定觀(guān)點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時(shí)另一種否定的觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn)，造成兩種觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立。針對(duì)此況，教師并沒(méi)有否定，而是傾聽(tīng)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個(gè)辨證及觀(guān)點(diǎn)肯定的結(jié)論，使知識(shí)成了“話(huà)題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對(duì)于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會(huì)，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠(chéng)、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護(hù)和鼓勵(lì)其發(fā)表不同的意見(jiàn)的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開(kāi)心扉、彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流自己的觀(guān)點(diǎn)，憑著自己對(duì)生活的觀(guān)察、感悟，積淀了“對(duì)話(huà)”的內(nèi)容，使得課堂上聽(tīng)到了更真實(shí)的聲音，他們敢說(shuō)“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話(huà)，敢于跟愛(ài)因斯坦比，從而學(xué)生獨(dú)特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個(gè)課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識(shí)的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力及內(nèi)在動(dòng)力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛(ài)的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了靈性！
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)
2、課外了解愛(ài)因斯坦的相關(guān)情況。
3、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)課題《愛(ài)因斯坦和小女孩》，組織審題
同學(xué)們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫(xiě)什么的課文？你看到這個(gè)題目，想到些什么問(wèn)題？
請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：
�。�1） 指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。�2） 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了以后你對(duì)剛才的疑問(wèn)處有了什么答案，請(qǐng)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（課文主要講了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
�。�3） 學(xué)習(xí)生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
�。ǘ┰僮x課文，理清文章條理。
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了他們幾次見(jiàn)面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見(jiàn)面有什么不同？
2、讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)了幾次面，課文中哪些話(huà)分別寫(xiě)出了他們的每次相見(jiàn)？
課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話(huà)，想一想，他們?nèi)我?jiàn)面有什么不同之處？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛(ài)因斯坦“等待“小姑娘，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
4、根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
�。ㄈ┳x熟課文，鞏固練習(xí)。
1、請(qǐng)學(xué)生分別演愛(ài)因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話(huà)，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2、進(jìn)行描紅，抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)
3、完成課后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面……一面……”“只好”造句；
3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲�、不拘生活小�?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
4、通過(guò)學(xué)生自主探究，通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，理解人物不同特點(diǎn)；
2、體會(huì)不同人物，不同角度對(duì)人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛(ài)因斯坦的主要成就；
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書(shū)課題 愛(ài)因斯坦和小女孩
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一人什么樣的人？（偉大），還有不同意見(jiàn)嗎？（平凡、普通）
板書(shū)（ 偉大？ 愛(ài)因斯坦 普通？）
那么，到底愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人呢？
�。ǘ┱�(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。
�。ㄈ┪覀兿葋�(lái)討論愛(ài)因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的？
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
1、父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從這句話(huà)的哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大？（當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛(ài)因斯坦！興奮） 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)父親對(duì)愛(ài)因斯坦的崇拜和說(shuō)話(huà)時(shí)的興奮。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？你知道愛(ài)因斯坦取得了哪些成就？
2、冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！�
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看到了愛(ài)因斯坦具有怎樣的品格？（文明）
再請(qǐng)學(xué)生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說(shuō)對(duì)不起？為什么說(shuō)“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平時(shí)也是這么走路的嗎？你從課文什么地方看出來(lái)的？
他這樣走路，以前可能被誰(shuí)撞到過(guò)？或者他撞到過(guò)什么？這樣相撞以后，他都會(huì)怎樣說(shuō)？
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？（如果學(xué)生沒(méi)想出來(lái)，那么追問(wèn)：他到底在思考著什么呢？（思考科學(xué)問(wèn)題），他走路時(shí)還在思考，那么平時(shí)呢？吃飯時(shí)在…… 喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車(chē)上時(shí)……）怪不得愛(ài)因斯坦說(shuō)，天才就是1%的靈感再加上……。
對(duì)呀，同學(xué)們，愛(ài)因斯坦很偉大，但我們從愛(ài)因斯坦的一句話(huà)中體會(huì)到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3、聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣從這樣一句話(huà)中體會(huì)出愛(ài)因斯坦的偉大的.？
�。ㄏ胍幌�，從這句話(huà)中，我們可以體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“兩手一攤，肩膀一聳，做個(gè)鬼臉”是怎么樣的一幅情景？
聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦放射出溫柔的目光。說(shuō)說(shuō)他聽(tīng)到了哪一句話(huà)？小姑娘說(shuō)你并不偉大，他有沒(méi)有生氣（沒(méi)有）。他不僅沒(méi)有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會(huì)到什么？
4、“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺(jué)到什么呢？（愛(ài)因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話(huà)對(duì)不對(duì)？愛(ài)因斯坦有沒(méi)有直接表示反對(duì)，這樣說(shuō)話(huà)給人感覺(jué)怎樣？）
�。ㄋ模﹦偛�，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話(huà)要說(shuō)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛(ài)因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來(lái)的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛(ài)因斯坦普通平凡的地方。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到愛(ài)因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流
1、“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話(huà)中你們看到了一個(gè)怎樣的愛(ài)因斯坦？聯(lián)系第二段說(shuō)說(shuō)，小女孩為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦像童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的？他哪些地方很特別？
2、女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
小女孩為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦不像最偉大的人？“衣服也穿不整齊”能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？小女孩覺(jué)得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？應(yīng)該用哪些詞語(yǔ)呢？
3、聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？（童心、幽默）
抓住“但愿你能教會(huì)”展開(kāi)教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛(ài)因斯坦后來(lái)還請(qǐng)他教過(guò)嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話(huà)語(yǔ)氣上有什么不同，哪一句表示請(qǐng)求的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？你從哪些地方體會(huì)到的�，F(xiàn)在小女孩被稱(chēng)為“小教授” 了，是什么人的小教授？而此時(shí)的愛(ài)因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時(shí)愛(ài)因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個(gè)大小孩了。
（五）討論，到底愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，愛(ài)因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中）。我們從他在生活上的平凡見(jiàn)到了在科學(xué)上的偉大。？（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解。）
同學(xué)們，我們身邊沒(méi)有最偉大的人，連能稱(chēng)為偉大的人也很少見(jiàn)到。我們都見(jiàn)到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎？
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫�。可以結(jié)合愛(ài)因斯坦談?wù)�，也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的.品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)初讀課文，了解愛(ài)因斯坦的生平，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導(dǎo)人新課
1、簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
2、就是這樣一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個(gè)故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。
板書(shū)：21愛(ài)因斯坦和小女孩
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
2、默讀課文，畫(huà)出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了？
蓄：留著而不剃掉；
裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
字形分析重點(diǎn)：蓄：中間部分是“玄”字；
裹：形聲字，“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音。
3、理清文章層次。
（1）、各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）
�。�2）、最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么？愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友。
4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、精讀訓(xùn)練
指名朗讀第一段。
（1）、畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
�。�2）、提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的？”
�。�3）、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個(gè)人儀表，不拘生活小節(jié)）
（4）、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
（5）、小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌了解人物品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
愛(ài)因斯坦給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文
1、閱讀第二段。
（1）、過(guò)渡：上面一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦，可是無(wú)巧不成書(shū)，第二天，她又見(jiàn)到了愛(ài)因斯坦。
（2）、讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。
請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）不拘生活小節(jié)
口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
（3）、分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？（愛(ài)因斯坦平易近人，謙遜，誠(chéng)懇，有一顆愛(ài)心、童心。小姑娘天真、直率）找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
�。�4）、小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
2、理解第三段。
�。�1）、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
（2）、從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。
�。�3）、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)：亂
3、以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往？說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
4、最后一段概寫(xiě)兩人的交往。互教互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中
用“只好”說(shuō)句話(huà)
三、通讀課文
1、自讀課文，質(zhì)疑
2、研究將反問(wèn)句改為陳述句
示下列句子：
�。�1）、這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
�。�2）、穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？
四、總結(jié)全文
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、愛(ài)因斯坦和小女孩
偉大的人 天真、率直
請(qǐng)教
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的了解，你能用一、二句話(huà)來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？
愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。
他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。
他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
小結(jié)：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為“最偉大的人”
板書(shū)：“最偉大的人”
2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò)
1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題
板書(shū)：相撞——相遇——相邀——相處
2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、交流
�。ㄒ唬┫嘧�
1、可以哪這句話(huà)來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的印象：
“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
聯(lián)系上文來(lái)理解這句話(huà)：
老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的`眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├浑p臥室里穿的拖鞋。
�。◥�(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話(huà)里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛(ài)因斯坦。）
2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？
先板書(shū)：不拘小節(jié)
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿(mǎn)腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。
文中那些描寫(xiě)表現(xiàn)了這一點(diǎn)？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！f(shuō)完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結(jié)
愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。
板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)
4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是啊！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。
5、除了對(duì)愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？
愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；
板書(shū)：平易、寬容
6、引讀第3小節(jié)
在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。
指導(dǎo)朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句。
7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。
過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。
（二）相遇
1、仍……仍……
愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話(huà)來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：
“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大�！�
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說(shuō)呢。
讀了小姑娘的這句話(huà)，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書(shū)：天真直率
2、讀了這部分內(nèi)容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
①愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話(huà)充分表現(xiàn)出他的謙遜誠(chéng)懇。
板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇
②出示句子：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”
讀了這句，你體會(huì)到了什么？
他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩說(shuō)的話(huà)，對(duì)此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書(shū)：有一顆童心、樂(lè)于與孩子交往
其實(shí)，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè)于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬(wàn)美金�！睈�(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間。”“難道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)�！安荒埽疫�想著她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。”原來(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤(rùn)生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂(lè)于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。
板書(shū)：樂(lè)于助人
4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受
愛(ài)因斯坦：友善、調(diào)皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結(jié)：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
�。ㄈ┫嘌�
1、小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：
小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊�！皭�(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲�！�
從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂(lè)意與小姑娘交往。
指導(dǎo)朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請(qǐng)你在教教我�！�
板書(shū)：平易、樂(lè)于與孩子相處
4、這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫(xiě)也很有趣
小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己�！�
小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)
5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。
6、指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)習(xí)第四段
1、引讀
2、你從愛(ài)因斯坦的話(huà)中體會(huì)到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中，活象一對(duì)忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導(dǎo)朗讀
六、總結(jié)
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
2、寫(xiě)作方法總結(jié)
本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的�？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩�！芭c”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛(ài)因斯坦，兩人認(rèn)識(shí)以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛(ài)因斯坦無(wú)暇顧及穿著而專(zhuān)心致志于學(xué)術(shù)問(wèn)題的忘我精神，以及小姑娘純真無(wú)邪的童趣、愛(ài)因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來(lái)初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫(xiě)小姑娘和愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)過(guò)程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第3~5自然段是第二層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人，可她卻對(duì)偉大的人產(chǎn)生了疑問(wèn)，還教他如何穿戴；
第6自然段是第三層，講愛(ài)因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來(lái)記住文章的思路：
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理東西
以后--互相幫助
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞 點(diǎn) 評(píng)
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一 生動(dòng)而傳神的外貌描寫(xiě)。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路
，一邊像是在思考著什么。冷不丁被
小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小 被撞了，還友好的笑，從中你能體會(huì)到老人的慈愛(ài)嗎？
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
姑娘一笑："對(duì)不起，小姑娘，是我不
小心。"說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩
望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)， "裹"字用得好，說(shuō)明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)
里走出來(lái)的。"小女孩這么想。 純真而有趣的想法。
【欣賞】
這一段寫(xiě)得很精彩，知道為什么這么說(shuō)嗎？因?yàn)檫@一段寫(xiě)得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
作者先寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌長(zhǎng)相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點(diǎn)表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見(jiàn)到愛(ài)因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫(xiě)—
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(zhǎng)著灰白頭發(fā)。
你還會(huì)有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過(guò)寫(xiě)愛(ài)因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì)思考這樣的問(wèn)題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì)這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問(wèn)題，就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛(ài)因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對(duì)愛(ài)因斯坦長(zhǎng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著等多角度的描寫(xiě)，使讀者能從多個(gè)角度得來(lái)的'印象認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指
表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說(shuō)什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說(shuō)你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會(huì)想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你肯定會(huì)有許多設(shè)想，甚至更想從接下來(lái)的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí)，雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰(shuí)。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿(mǎn)足，因?yàn)樽x了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)�；蛟S你會(huì)問(wèn)：這和作者的寫(xiě)法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛(ài)因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣，你讀起來(lái)覺(jué)得很有吸引力嗎？一定不怎么覺(jué)得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過(guò)父親的話(huà)明白了老人就是愛(ài)因斯坦時(shí)，又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛(ài)因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛(ài)因斯坦的對(duì)話(huà)后，你又極想知道第三天他們?cè)鯓右?jiàn)面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫(xiě)作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫(xiě)，這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、文章第4自然段有不少對(duì)話(huà)，但作者都沒(méi)有寫(xiě)出表示語(yǔ)氣的提示語(yǔ)，請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)兩人會(huì)有什么樣的語(yǔ)氣對(duì)話(huà)呢？不妨再找一個(gè)同學(xué)，試著分角色說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。 2、請(qǐng)你想象--
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛(ài)因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時(shí)間可續(xù)寫(xiě)下來(lái)。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛(ài)因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻(xiàn)和精神來(lái)談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)”，生齊讀），誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來(lái)記住這條秘訣吧�。R去）
知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
你能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？（生介紹）
師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”（出示文字資料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）
齊讀課題（齊讀）
讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問(wèn)呢？（小女孩是個(gè)怎樣的人？愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？一個(gè)世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？）
3、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！
二、初讀課文，理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？
2、讀了課文，你知道愛(ài)因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）
�。ㄕn文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過(guò)程中，小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛(ài)因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）
3、課文除了寫(xiě)愛(ài)因斯坦和小女孩，還寫(xiě)了誰(shuí)？（父親、母親）
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛(ài)因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時(shí)要注意，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒(méi)有？那就開(kāi)始吧！
5、在小組內(nèi)朗讀時(shí)，你們組的同學(xué)讀錯(cuò)了哪些字詞，讓我們來(lái)交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書(shū)：一撮 趿拉 以及拼音）
6、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫(xiě)了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書(shū)：撞、遇、等）
7、小結(jié)：課文共寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往，我們來(lái)這幾句話(huà)，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）
師：這些句子中的時(shí)間短語(yǔ)分別向我們交代了三次交往的時(shí)間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時(shí)間的推移，他們兩人從一開(kāi)始的不認(rèn)識(shí)，到后來(lái)的越來(lái)越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛(ài)因斯坦的常客。
這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據(jù)分段嗎？（生分段）
三、再讀課文，感悟欣賞
1、那么，他們倆是如何開(kāi)始交往的呢？就讓我們先來(lái)看看他們的第一次交往。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一次交往的段落。
2、小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。
（課件出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。）
（指名兩三個(gè)人讀）
3、為什么小女孩說(shuō)這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從她的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。
4、學(xué)生回答，課件出示句子：
女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
5、這段話(huà)寫(xiě)的是愛(ài)因斯坦的穿著（齊讀）
①“又肥又大”說(shuō)明了什么？（愛(ài)因斯坦的衣服不合身，太大了）
大得怎樣？（整個(gè)人就像裹在一張大被單里，就露出一個(gè)頭在外面）
�、趲煟耗憧�，他腳上穿的是什么？（）他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來(lái)了，這也許只有童話(huà)故事書(shū)里才會(huì)有。
6、此時(shí)，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？（生回答）
7、這一段中還有哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)他的，請(qǐng)大家用“——”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦外貌的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1） 外貌
�、僦该卮穑ㄕn件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的`眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）
�、谀阌X(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究）
�、坌〗Y(jié)：正是因?yàn)槔先诵钪野最^發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見(jiàn)愛(ài)因斯坦時(shí)，她才會(huì)有這樣的想法，你能讀好這句話(huà)嗎？（請(qǐng)三名生讀）（師“你讀得真不錯(cuò)，我仿佛看到了這樣一位老人。）
�。�2） 動(dòng)作
①指名回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）
�、凇耙贿叀贿叀北硎疽粋�(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛(ài)因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）
�、圩屛覀�?cè)賮?lái)看看愛(ài)因斯坦的穿著，一起讀讀。
④由此可見(jiàn)，他是一位怎樣的老人？（珍惜時(shí)間、潛心研究科學(xué)）
⑤小結(jié)：的確，愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他，推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣 / 愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）
4、通過(guò)朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛(ài)因斯坦。然而愛(ài)因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！保�
從中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來(lái)的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì)平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)孩子）
5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說(shuō)的呢？（2人讀）
（評(píng)價(jià)： 你讀得真好，把后面的感嘆號(hào)也讀出來(lái)了！
從你的朗讀中，我體會(huì)到父親對(duì)愛(ài)因斯坦由衷的贊嘆。 請(qǐng)同學(xué)們注意，這句話(huà)后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——！，所以要讀出興
奮、驚訝還有高興）
6、男生齊讀
7、而此時(shí)的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）
什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）
8、小女孩為什么“納悶”？
�。ㄉ卮穑┏鍪荆哼@個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”
9、請(qǐng)你把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識(shí)淵博、完美無(wú)缺的）
11、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說(shuō)是衣衫不整。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒓{悶了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)
�。ㄖ该�3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛(ài)和納悶不解。）
�。ㄅR讀）
12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
四、小結(jié)
同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
五、作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)
蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂
�。ǖ谝恍性~語(yǔ)都是寫(xiě)愛(ài)因斯坦的：蓄著小胡子、長(zhǎng)著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛(ài)因斯坦，與小女孩談話(huà)時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）
納悶 作客 手把手 穿戴
�。ǖ诙性~語(yǔ)都是寫(xiě)小女孩的：當(dāng)小女孩見(jiàn)到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛(ài)因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛(ài)因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）
2、朗讀課文，思考：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
板書(shū)： 撞 不講究穿著
愛(ài)因斯坦與小女孩 遇 珍惜時(shí)間
等 潛心研究科學(xué)
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"一面……一面……"、"只好"造句。
3、體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4、結(jié)合討論"愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人"，體會(huì)說(shuō)話(huà)、習(xí)作必須做到言之有據(jù)。
5、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．默寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．課文分為哪幾段，說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名朗讀第一段。
1）畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
2）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到"這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的"？
3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的'句子。
（樣子：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)
衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張火被單里腳下穿著一雙臥室里穿的拖鞋）
體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)"蓬亂"穿的衣服"又肥又長(zhǎng)"腳下穿著"臥室里穿的拖鞋"）
4）什么叫"納悶"？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）"這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是"最偉大的人"呢？"是一個(gè)反問(wèn)句，你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
6）小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
2、閱讀第二段。
1）過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。
2）讀課文中兩個(gè)"仍是"的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的，衣衫不整"。（他穿的衣服。拖鞋）"仍是一面踱步一面埋頭沉思"也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（"他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。"）
3）體會(huì)"一邊。一邊。""一面。一面。"在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）口頭練習(xí)用"一面。一面。"造句。
4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
5）小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段，1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2）從"小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲"等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦"穿戴整整齊齊"。
3）什么叫"—塌糊涂"？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)怎樣亂？
4）以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往？，說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)11
文中的父親說(shuō)愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，這涉及到有關(guān)愛(ài)因斯坦的所取得的科學(xué)成就的知識(shí)，這一點(diǎn)教師必須要講，只有講了，學(xué)生才能明白父親的話(huà)的由來(lái)。教師可以打出幻燈，如：
●1905年3月到9月，26歲的愛(ài)因斯坦在這短短的半年時(shí)間，愛(ài)因斯坦即在“光、電、熱”三方面取得了突破性的成就，有人評(píng)說(shuō)，即使他就此放棄物理學(xué)研究，即使他只完成了“光、電、熱”三方面成就的任何一方面，愛(ài)因斯坦都會(huì)在物理學(xué)發(fā)展史上留下極其重要的一筆。因?yàn)樗麚苌⒘嘶\罩在“物理學(xué)晴空上的烏云”，迎來(lái)了物理學(xué)更加光輝燦爛的新紀(jì)元。
●1915年到1917年，愛(ài)因斯坦又在三個(gè)不同領(lǐng)域中分別取得了歷史性的成就：1915年最后建成了被公認(rèn)為人類(lèi)思想史中最偉大的成就之一的廣義相對(duì)論以外，1916年在輻射量子方面提出引力波理論，1917年又開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代宇宙學(xué)。
●上世紀(jì)末，西方國(guó)家評(píng)選20世紀(jì)的“千年思想家”，匯集全球一個(gè)月投票結(jié)果，馬克思居第一，愛(ài)因斯坦居第二。
●上世紀(jì)末，加拿大《環(huán)球郵報(bào)》邀請(qǐng)全球評(píng)選千年百位名人，結(jié)果是，愛(ài)因斯坦列第一。
而小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大，正是因?yàn)槟暧椎乃恢缾?ài)因斯坦所取得的偉大成就，她只是以她的眼光來(lái)看愛(ài)因斯課，說(shuō)他是一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
那么，讀這篇課文，接觸這個(gè)故事，愛(ài)因斯坦又會(huì)給讀者留下怎樣的印象呢？
不會(huì)整理：“長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”的“蓬亂”一詞，可看出；“只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋”“工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂”——衣服的不合身，穿著臥室里穿的拖鞋走到街上來(lái)，說(shuō)明他的不講究穿著�！�(dāng)然，從以上字句里，也可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)工作狂。因此，從表面的“不會(huì)整理”，也可以感受到愛(ài)因斯坦的“不拘小節(jié)”。教學(xué)到尾聲，可以再次回到這些話(huà)上來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生思考到“不拘小節(jié)”。事實(shí)上，“不會(huì)整理”是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，人不是神，人總是有缺點(diǎn)的。名人也有很多缺點(diǎn)，缺點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是你有足夠的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)你有了足夠的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也可愛(ài)。因?yàn)槿藗兪窃谀愕膬?yōu)點(diǎn)下看缺點(diǎn)的。你的優(yōu)點(diǎn)不夠亮，那么人們可能是在你的缺點(diǎn)下看你的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)也就不“優(yōu)”了。
勤于思考：“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么”“他仍是衣杉不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！薄耙贿叀贿叀薄耙幻妗幻妗弊钅荏w現(xiàn)無(wú)時(shí)不處于思考中的愛(ài)因斯坦。前文講到的愛(ài)因斯坦向小女孩道歉，極有可能的情況是，愛(ài)因斯坦真的以為是自己撞上了小女孩，因?yàn)樗呑呗愤吽伎�，分不清是小女孩撞了他，還是他撞了小女孩。
謙和平易：明明是小姑娘邊走邊玩，“一下子撞上了”迎面而來(lái)的愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦卻先于小姑娘說(shuō)：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)。從他對(duì)小女孩的一聲極其自然的“對(duì)不起”中，我們多少能夠感受到他對(duì)這句話(huà)的踐行。打斷小女孩的話(huà)，謙虛地說(shuō)“哦，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！薄八涛以鯓哟┐�，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)�！� 當(dāng)小女孩說(shuō)“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己”時(shí)，他說(shuō)：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我�！薄爸缓谩薄霸俳探涛摇倍伎梢钥闯鰫�(ài)因斯坦的謙和平易。整個(gè)事件中，愛(ài)因斯坦從不認(rèn)為自己是個(gè)大科學(xué)家，和小女孩是完全平等的，這也正印證了他說(shuō)的：“我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分�！�
真誠(chéng)守信：一個(gè)大科學(xué)家，答應(yīng)了要照著小女孩的樣子來(lái)打扮，就在路邊等著放學(xué)回家的小女孩，并且，一向衣衫不整的他，花了不少時(shí)間按著小女孩的要求穿戴得整整齊齊。這里，我們不妨來(lái)讀一讀愛(ài)因斯坦的話(huà)：一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運(yùn)。愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)“被工作弄得神魂顛倒”的人，而他，居然為了一個(gè)女孩，付出那么多的時(shí)間來(lái)打扮，這里面也包含著他的童心，包含著他對(duì)孩子的愛(ài)。
必須要注意的有兩點(diǎn)，一是愛(ài)因斯坦的禮貌、謙虛、風(fēng)趣、守信不是面對(duì)成人，而是面對(duì)一個(gè)小女孩；二是愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)已經(jīng)是一位舉世聞名的大科學(xué)家。在這個(gè)層面上討論課后的問(wèn)題“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’，說(shuō)說(shuō)理由”，似乎顯得有點(diǎn)多余。
文中的小姑娘是配角，教學(xué)時(shí)不需要花太讀的.力氣，可以花少一些的時(shí)間讓學(xué)生感受一下小女孩的形象。
獨(dú)立見(jiàn)解：當(dāng)爸爸說(shuō)愛(ài)因斯坦是“當(dāng)今世界上最偉大的人”時(shí)，她并沒(méi)有盲從，而是“納悶”，是懷疑。并且能夠?qū)⑦@種懷疑當(dāng)面對(duì)人說(shuō)出來(lái)，正是小姑娘的這種[品質(zhì)，使得“愛(ài)因斯坦深陷的眼窩突然放射出溫柔的目光”。
天真坦誠(chéng)：面對(duì)愛(ài)因斯坦本人，她能將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)：“瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
肯幫助人：當(dāng)愛(ài)因斯坦請(qǐng)她教他時(shí)，她毫不猶豫地答應(yīng)了。
這篇課文在寫(xiě)作上有一個(gè)地方值得一提，又一個(gè)地方值得一練。值得一提的是，一篇不過(guò)千把字的文章，能夠給人留下這么一個(gè)豐富的愛(ài)因斯坦的人物形象，成功之處在于作者注意人物的細(xì)節(jié)：一個(gè)動(dòng)作——如聳肩，一個(gè)眼神——如放射出溫柔的目光，一個(gè)話(huà)語(yǔ)——如“對(duì)不起”“小教授”……都能使人物更豐富更豐滿(mǎn)。值得一練的地方是關(guān)于愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)：
“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭灰白蓬亂頭發(fā)。”
這句話(huà)緊緊抓住了愛(ài)因斯坦的外貌特征，三言?xún)烧Z(yǔ)，將愛(ài)因斯坦的外貌勾勒出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，只要出示一下愛(ài)因斯坦的漫畫(huà)頭像，學(xué)生馬上能夠清晰、強(qiáng)烈地感受到作者語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。告訴學(xué)生，用漫畫(huà)的簡(jiǎn)練來(lái)抓住人物特征，進(jìn)行速寫(xiě)，是寫(xiě)好人物外貌的有效手法之一。接著，可以出示學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋�，如姚明、劉翔、周杰倫的漫�?huà)頭像，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述，當(dāng)堂練筆。
一定要讓學(xué)生去讀愛(ài)因斯坦的傳記。
愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不活潑，三歲多還不會(huì)講話(huà)，父母很擔(dān)心他是啞巴，曾帶他去給醫(yī)生檢查。還好小愛(ài)因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時(shí)講話(huà)還不很通暢，所講的每一句話(huà)都必須經(jīng)過(guò)吃力但認(rèn)真的思考。
愛(ài)因斯坦在念小學(xué)和中學(xué)時(shí)，功課屬平常。由于他舉止緩慢，不愛(ài)同人交往，老師和同學(xué)都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對(duì)他更是厭惡，曾經(jīng)公開(kāi)罵他：“愛(ài)因斯坦，你長(zhǎng)大后肯定不會(huì)成器�！倍乙�?yàn)榕滤谡n堂上會(huì)影響其他學(xué)生，竟想把他趕出校門(mén)。
這些經(jīng)歷充分說(shuō)明，世界上沒(méi)有所謂的天才，所謂天才都是勤奮得來(lái)的，這就難怪比愛(ài)因斯坦大上32歲的愛(ài)迪生發(fā)出“天才等于99%的汗水加上1%的靈感”的感嘆。當(dāng)學(xué)生讀到愛(ài)因斯坦的這分經(jīng)歷的時(shí)候，內(nèi)心是會(huì)升騰起一種力量的。
這種力量的升騰，或許比這篇文章的教學(xué)，更重要。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念與特色：
《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因而采用淺文深教的方法展開(kāi)。學(xué)生從對(duì)課文的整體把握開(kāi)始，自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)智能框架，在整堂課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識(shí)與能力的結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文 理解內(nèi)容
一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括三次相遇的不同。
學(xué)生自讀后交流：
出示：“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人�！�
“第二天，女孩又遇上了那位老人。”
“第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。”
1、讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
3、“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、 精讀課文 揣摩人物
剛才我們通過(guò)朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的外表，有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀著三處，你從愛(ài)因斯坦的外表感受到了什么？并且來(lái)談?wù)剱?ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。
1、小女孩第一次見(jiàn)到的愛(ài)因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？
出示填空：“老人蓄著一撮_(kāi)_______的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里，長(zhǎng)著一頭______________頭發(fā)，穿的衣服__________, ,整個(gè)人就像________在一張大被單里，腳下_________著一雙____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考著什么�！�
�、僮蕴罾首x，指名填，齊讀。
②你看到了一個(gè)怎樣的一位老人？ 能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。
�、劬褪沁@樣一個(gè)不修邊幅、不拘小節(jié)的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？
�、苣隳苡媚愕睦首x讀出你心中的這一初次印象呢？指說(shuō)-讀
2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！�
1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的`“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！保�
3）.說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
你能用它來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
4）.從這里你又感受到了什么呢？指說(shuō)
5）.課外補(bǔ)充：“愛(ài)因斯坦生活上不拘小節(jié)。好友吉勒特·格里芬追憶愛(ài)因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著，西服的扣子也經(jīng)常系錯(cuò)。一位與愛(ài)因斯坦并不相識(shí)的小姑娘曾給他寫(xiě)信說(shuō)“親愛(ài)的愛(ài)因斯坦先生，我在報(bào)紙上看到了您的照片，我認(rèn)為您應(yīng)該剪剪頭發(fā)，這樣您看起來(lái)會(huì)更精神�！� 愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)又不注重著裝的人�！�
3、這次他穿戴得整整齊齊
1）.從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
2）.你對(duì)他的這一變化有何感想？指說(shuō)
3）.課外補(bǔ)充：“楊振寧這樣說(shuō)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認(rèn)識(shí)他，當(dāng)他向高等研究院走去時(shí)，他們有時(shí)候會(huì)跑過(guò)去問(wèn)愛(ài)因斯坦一些幾何問(wèn)題�！�
三、 感悟語(yǔ)言 體會(huì)特點(diǎn)
我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“言為心聲”，就請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀主人公愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言以及他和小女孩的對(duì)話(huà)，等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼里的愛(ài)因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話(huà)或者一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物給你的總體印象或者他的特點(diǎn)，然后用課文中的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀(guān)點(diǎn) 敘述例證）
1、出示：“我是愛(ài)因斯坦，但我并不偉大�！�
1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說(shuō)
2）課外補(bǔ)充：“《洛杉磯時(shí)報(bào)》專(zhuān)欄評(píng)論說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對(duì)宇宙的理解，即使對(duì)科學(xué)熱情不高的美國(guó)人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時(shí)至今日他的智力還是無(wú)與倫比，“下一個(gè)愛(ài)因斯坦”可能是一種奢望�！�
2、出示：“愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
1）同桌互相讀（邊做動(dòng)作邊讀）
2）你也來(lái)做做小小愛(ài)因斯坦！指名讀
3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
1）你能用“只好”說(shuō)句話(huà)嗎？指說(shuō)
2）你覺(jué)得他們的相處怎樣？指名說(shuō)
四、 回味課文 總結(jié)章法
愛(ài)因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來(lái)表現(xiàn)的呢？
小結(jié)：我們?cè)?jīng)學(xué)國(guó)很多寫(xiě)人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語(yǔ)言、神態(tài)等等有詳有略的描寫(xiě)，這樣文章中的人物才是有血肉的。
同樣的我們今天學(xué)習(xí)的課文中的人物也是運(yùn)用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個(gè)不拘小節(jié)、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛(ài)孩子的一個(gè)平凡而又偉大的老人。
五、 作業(yè)布置
1、搜集愛(ài)因斯坦的名言，選擇幾條你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的寫(xiě)下來(lái)；
2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫(xiě)，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、愛(ài)因斯坦與小女孩
不拘小節(jié) 不修邊幅 ——平凡
潛心科研 關(guān)愛(ài)孩子——偉大
教后反思
今天結(jié)束了這篇課文，感覺(jué)星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
這是這個(gè)單元我最喜歡的文章，帶著學(xué)生讀讀演演，一節(jié)課過(guò)得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛(ài)因斯坦的謙虛；在想象愛(ài)因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書(shū)房；在辯解偉大與十全十美的區(qū)別……
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開(kāi)始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過(guò)，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛(ài)因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)13
（一）課前背格言，激趣入主題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行一次小小的格言交流，你們?cè)敢鈪⒓訂�？把你最喜歡的格言背給大家聽(tīng)。
生：常求有利別人，不求有利自己。
生：時(shí)間是最偉大的作者，他可以給每個(gè)人寫(xiě)下完美的結(jié)局。
生：……
師：老師也有一句名言，請(qǐng)看：
成功＝艱苦的勞動(dòng)+正確的方法和途徑+不說(shuō)空話(huà)
師：你們知道這句格言的作者嗎？他就是美國(guó)著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦。（引出并板書(shū)課題——愛(ài)因斯坦和小女孩。
�。ㄔu(píng)：從格言導(dǎo)入有一妙處：課內(nèi)外溝通，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀(guān)，讓學(xué)生課外搜集和積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步在課外積累資料的興趣，此為其一；上課伊始便讓學(xué)生交流、吟背，學(xué)生的活動(dòng)代替了教師的提問(wèn)或講解，學(xué)生成了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教者的“學(xué)生主體”的觀(guān)念自然外現(xiàn)，此為其二。）
�。ǘ┏踝x課文把握脈絡(luò)
師：看到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？
生：愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生什么事？
生：愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎么的人？
生：……
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由地讀課文，把你感受最深的地方畫(huà)下來(lái)。
生：讀文
師；愿意把你的收獲和大家交流下嗎？
生：學(xué)生自由讀出自己感受最深的的語(yǔ)句。
師；再一次讀課文，看看作者按什么順序?qū)懙�、小組可以討論。
生：按著愛(ài)因斯坦與小女孩交往的具體經(jīng)過(guò)來(lái)寫(xiě)的。
生：按著“相遇——相逢——交友——坐客”來(lái)寫(xiě)的
師：你能按上面的順序理清文章的脈絡(luò)嗎？（生再默讀課文）
（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生在下面的讀書(shū)中自己解疑，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”，經(jīng)歷“與文本對(duì)活的過(guò)程”使教學(xué)目標(biāo)中最易讓人忽略的“過(guò)程與方法”得到突顯。）
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)文披文入情——精讀第一部分
師：哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)，這一部分什么地方給你留下了最深刻的印象？
生：老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛沉陷在眼窩里……
邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。
生：只見(jiàn)他的穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室穿的拖鞋。
師：這兩句你想怎么讀？那就用你喜歡的方式讀。多種方式讀�？吹饺绱搜b束的愛(ài)因斯坦小女孩有什么反應(yīng)？
生：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事里走出來(lái)。他就是阿爾伯特愛(ài)因斯坦，女孩聽(tīng)了直納悶，這個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
師：這兩句用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：我要用懷疑的的語(yǔ)氣讀
生：我要用納悶的語(yǔ)氣讀。
師：請(qǐng)你帶自己的情感讀吧！
師：你讀懂了什么？（小女孩的天真和直率）
生：我讀懂了女孩的天真和可愛(ài)。
生：我讀懂了女孩的直率，生：我知道了愛(ài)因斯坦是個(gè)不修邊幅，生活上很隨意的人。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。不僅讀懂了課文還悟出了道理，真了不起！
師：回顧一下，這一部分我們是怎么學(xué)的？（生回顧并回答）
生：首先是我們帶著問(wèn)題自由讀課文。
生：然后是抓住了印象深的語(yǔ)句，認(rèn)真地讀。
生：最后帶著自己的情感讀課文
師：出示
1、自由讀課文
2、抓住重要語(yǔ)句、揣摩性格特點(diǎn)
3、感情朗讀、交流體會(huì)
（評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由學(xué)習(xí)空間，自主、愉快地讀文，體驗(yàn)，并自已總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�。ㄋ模┖献魈骄孔⒅馗形�
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)二、三大段，喜歡哪段就學(xué)哪段。
師：請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
師：看到此時(shí)的愛(ài)因斯坦你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：你應(yīng)該注意一個(gè)自己的衣著。
生：我想說(shuō)：愛(ài)因斯坦你是一位偉大的科學(xué)家，你應(yīng)該衣著整潔。
生：我想夸夸愛(ài)因斯坦：你真是位做事認(rèn)真的科學(xué)家。
生：我想讀他們之間的對(duì)話(huà)。
師：（出示兩人的對(duì)話(huà)）
師：首先請(qǐng)三人讀，假設(shè)你（指著想讀對(duì)話(huà)的同學(xué)說(shuō)）就是那謙虛誠(chéng)懇的愛(ài)因斯坦，你（扶起一位手舉得很高的學(xué)生）就是直率天真的小女孩，我是旁白咱們一起讀好嗎？
師：接下來(lái)，請(qǐng)兩人讀，讓愛(ài)因斯坦與小女孩直接對(duì)話(huà)，你敢讀嗎？（學(xué)生紛紛舉手，請(qǐng)兩句學(xué)生起來(lái)讀——
師：你倆讀得太形象了。
師：最后，請(qǐng)一人讀，看哪位同學(xué)能把兩人的情感都讀出來(lái)。
師：你們讀得太好了，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)能比教師讀得更好。從讀中你揣摩出了什么？（愛(ài)因斯坦是一位謙虛又誠(chéng)懇的人）
生：愛(ài)因斯坦不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位謙虛的人
生：老師，同時(shí)我也感覺(jué)到他心地善良是一位誠(chéng)懇的人。
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦那種謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度，不能因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)小小的成績(jī)就沾沾自喜，這樣反而會(huì)害了自己。
師：他不僅讀懂了書(shū)，還學(xué)會(huì)了做人的道理。這才是讀書(shū)的最高境界――悟。
�。ㄔu(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有不同的理解，怎么理解就怎么讀，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，保護(hù)了學(xué)生的閱讀興趣。各種形式的讀不是最終的目的，讀的目的是讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，更為學(xué)生建構(gòu)了思維的空間。）
師：誰(shuí)愿意接著匯報(bào)，生：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。
師；這一句你看出了什么？
生；愛(ài)因斯坦善于接受別人的意見(jiàn)，生；愛(ài)因斯坦能謙虛地接受別人提出的意見(jiàn)，沒(méi)有大架子。
師：如果你就是這位天真直率的小女孩，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
生：哇塞！愛(ài)因斯坦你的變化好大�。�
生：愛(ài)因斯坦你真是我心中最偉大的科學(xué)家！
�。ㄔu(píng)：教師充分挖掘教材潛在的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，在“悟”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練。）
師：你還記得他第二天的`樣子嗎？
生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
師：與今天這個(gè)樣子比一比。
生：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)得那樣穿得整整齊齊。
師：從這兩句中你能讀出什么？那就請(qǐng)帶著讀一讀。告訴我你的體會(huì)。
生：愛(ài)因斯坦非常謙虛，能夠接受一位小女孩的提議。
生：別人正確的意見(jiàn)能夠采納，并馬上付之與行動(dòng)。
生：他倆坐客時(shí)的對(duì)話(huà)充分顯示了兩人不同的性格特點(diǎn)，我想用我喜歡的方式讀出來(lái)？
師：當(dāng)然可以（出示坐客時(shí)的對(duì)話(huà)。）
師：能說(shuō)說(shuō)你為什么讀得這么好嗎？
生：因?yàn)檫@一段對(duì)話(huà)把小女孩的天真與愛(ài)因斯坦的那謙虛的態(tài)度淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。
師：你不僅讀得好，說(shuō)得更好。
師：同學(xué)們還想怎么讀？
生：分角色讀
生；找自己喜歡的伙伴讀
生：我想自己讀
生：我想表演讀
師：那就請(qǐng)自由尋找伙伴分角色讀。
師：誰(shuí)愿意跟老師讀。
師：哪些同學(xué)能比教師讀得更好？喜歡這個(gè)熱情小女孩的請(qǐng)站起來(lái)熱情地讀一讀。能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？
生：小女孩非常直率。
生：兩人雖然年齡相差很多，卻相處得十分融洽，說(shuō)明她們之間彼此都是坦誠(chéng)的，真摯的，是心靈的溝通，真誠(chéng)的交流。
�。ㄔu(píng)：進(jìn)行有個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)探究性、創(chuàng)造性地閱讀。充分利用閱讀期待交流感受，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。）
�。ㄋ模┨骄客卣贡硌菡故�
師：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀交友部分
師；書(shū)中向我們介紹了愛(ài)因斯坦與小女孩母親見(jiàn)面的情景，請(qǐng)你想象一下，如果愛(ài)因斯坦與小女孩的父親見(jiàn)面時(shí)，會(huì)說(shuō)什么？同桌之間交流一下，想演得可以到臺(tái)前來(lái)演一演。
師：（手扶著兩位同學(xué)的肩膀）我想問(wèn)一下，表演的這兩位同學(xué)，你們的語(yǔ)氣怎么這樣謙和呀？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得自己就是愛(ài)因斯坦，我要做一個(gè)向他一樣謙和的人。
另一生：我喜歡可愛(ài)又天真的小女孩，因?yàn)槲业男愿窬褪沁@樣的直率。
�。ㄔu(píng)：先是抓住人物對(duì)話(huà)朗讀來(lái)體會(huì)兩人之間的真摯友誼；繼而展開(kāi)想象，再現(xiàn)人物對(duì)話(huà)與情態(tài)，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展是聯(lián)系中的拓展，延伸是明了上的延伸。）
（五）感情升華主旨提升
師：我收集了一些愛(ài)因斯坦的圖片，你們想看看嗎？
師：愛(ài)因斯坦一位劃時(shí)代的科學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。（音樂(lè)創(chuàng)設(shè)，展示圖片教師富有感染力的語(yǔ)言解說(shuō)，讓學(xué)生多種感官進(jìn)一步了解愛(ài)因斯坦。）
師：此時(shí)此刻，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚刈x課文，把你更深的感受融成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生：
師：老師送給同學(xué)們幾句話(huà)，我們一起讀一讀好嗎？（音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
用自己的真誠(chéng)，去贏(yíng)得別人的尊重
用自己的執(zhí)著，去獲取成功的喜悅
用自己的熱情，去迎接明天的挑戰(zhàn)
�。ㄔu(píng)：尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開(kāi)想像，尋求新的表達(dá)形式，敢于創(chuàng)新。）
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。
二、初讀感知
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、辨字組詞（自己編題）
3、分段，寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話(huà)。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的'資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)探究結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
2、肯定激勵(lì)
五、作業(yè)
課后練習(xí)4、5
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入課題。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)）
愛(ài)因斯坦
世界上偉大的科學(xué)家。
板書(shū)：愛(ài)因斯坦
偉大
2.愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介。（交流）
3.讀題：愛(ài)因斯坦與小女孩
二、初讀課文，理清思路。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫(huà)出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號(hào)。
�。�2）用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)愛(ài)因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣的事？
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查思考的問(wèn)題。
用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)愛(ài)因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣的'事？
�。◥�(ài)因斯坦與小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相處的過(guò)程。）
�。�2）檢查生字詞。
蓬亂
納悶
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄著
溫柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
難寫(xiě)、易錯(cuò)字指導(dǎo)。
蓬亂
溫柔
一塌糊涂
穿戴
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）
（一）、（1——3）偶然相撞。
�。ǘⅲ�4——5）相遇。
（三）、（6）
相邀。
�。ㄋ模�、（7——8）相處。
三、精讀、學(xué)習(xí)第一部分。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來(lái)看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）
�。ǘ┚x第2節(jié)，思考愛(ài)因斯坦的怎樣一個(gè)人。
同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀(guān)察這個(gè)人。觀(guān)察他的外貌、穿著、行為動(dòng)作，再通過(guò)這個(gè)人的語(yǔ)言、事例來(lái)了解他。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，靜下心來(lái)默讀第2節(jié)，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的各方面語(yǔ)句，認(rèn)真思考你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是怎樣一個(gè)人？
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）
外貌
不拘小節(jié)，不修邊幅
穿著
一邊……一邊……
只知“思考科學(xué)”
對(duì)話(huà)描寫(xiě)
平易、寬容、坦蕩的胸懷
�。ㄈ┬纬蓪�(duì)比、產(chǎn)生疑問(wèn)。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒(méi)有道理？
（產(chǎn)生疑問(wèn)，為下課學(xué)習(xí)體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）
四、作業(yè)。
1.描紅、抄寫(xiě)生字詞。
2.思考：小女孩初見(jiàn)愛(ài)因斯坦心里直納悶，請(qǐng)同學(xué)們回去思考愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
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