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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
可汗學(xué)院的推廣使“翻轉(zhuǎn)課堂”走進(jìn)了人們的視線，這一顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)法成為當(dāng)今教育教學(xué)中的熱議話題。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下，教師在課堂上教授新知識(shí)，學(xué)生在課后完成作業(yè)、內(nèi)化知識(shí)；而翻轉(zhuǎn)課堂卻反其道而行之，學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻等材料學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上進(jìn)行練習(xí)從而內(nèi)化知識(shí)。通過這一“顛倒”，學(xué)生可以在課堂外自定步調(diào)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課上，教師和學(xué)生將更多的精力放在探究難點(diǎn)、交流合作上，提高課堂效率。下面筆者嘗試借用“Moodle平臺(tái)”，以“微視頻”和“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。
一、中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的原則
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理跟實(shí)際生活聯(lián)系緊密，許多內(nèi)容來源于生活中的現(xiàn)象，其目的主要是讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械默F(xiàn)象用科學(xué)的方式解釋出來，所以它要求學(xué)生善于觀察周圍生活，善于動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，多思考，多問幾個(gè)為什么。基于此，筆者認(rèn)為中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)可以遵循以下原則。
1、激發(fā)學(xué)生興趣是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
初中階段的學(xué)生剛開始接觸物理，對(duì)物理有較大的興趣，教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)盡量做到有趣，并與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是微視頻的制作可以適當(dāng)通過設(shè)置懸念等形式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有興趣參與到學(xué)習(xí)中。
2、精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
由于學(xué)科的特殊性，物理教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在備課中，教師需要精心選擇實(shí)驗(yàn)，并且分清哪個(gè)實(shí)驗(yàn)需要錄制微視頻，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)需要放到課堂上演示等。
3、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神是物理教學(xué)的重要組成部分。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感悟科學(xué)知識(shí)比聽籠統(tǒng)的講授印象更為深刻，獲取的體驗(yàn)也更加直接。
4、反思學(xué)習(xí)很關(guān)鍵
初中物理大都是基于生活常識(shí)或應(yīng)用的，知識(shí)點(diǎn)比較碎，大量的練習(xí)并不能有很好的效果，關(guān)鍵是要學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，吃透知識(shí)點(diǎn)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，并及時(shí)梳理知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。
二、以《溫度》一課為例展開翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
《溫度》一課選自人教版（20xx）物理八年級(jí)上冊(cè)第三章物態(tài)變化第一節(jié)，學(xué)生剛剛開始接觸熱學(xué)知識(shí)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)還很陌生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些知識(shí)與物理學(xué)相結(jié)合。本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)有：①溫度計(jì)的構(gòu)造、原理；②攝氏溫度的規(guī)定以及溫度計(jì)的使用；③生活中一些常見的溫度值。綜合考慮各因素，筆者對(duì)這節(jié)課做了以下設(shè)計(jì)。
1、課前
教師在課前需要編制相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法介紹、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、配套資源路徑、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)題、學(xué)習(xí)反思等。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者錄制了四個(gè)視頻：視頻一為自制溫度計(jì)，主要引導(dǎo)學(xué)生分析溫度計(jì)的原理；視頻二為攝氏溫度介紹，并介紹一些常見的溫度值；視頻三介紹溫度計(jì)的使用，引導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)；視頻四介紹體溫計(jì)的使用，重點(diǎn)分析體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的區(qū)別。最后布置一道實(shí)驗(yàn)題，即讓學(xué)生自制一個(gè)溫度計(jì)并測(cè)量水溫，并思考如何改進(jìn)這個(gè)溫度計(jì)（教師可以提供部分器材）。教師將以上學(xué)習(xí)資料上傳到Moodle平臺(tái)供學(xué)生下載觀看，并通過Moodle平臺(tái)的聊天室為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。此外，Moodle平臺(tái)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課前通過Moodle平臺(tái)認(rèn)真閱讀教師布置的任務(wù)，并按導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)要求，觀看微視頻，完成檢測(cè)題，自制溫度計(jì)等。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)反思，將自己遇到的問題反饋給教師。
2、課中
翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)就是學(xué)生在課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化。在課堂上，筆者提前將學(xué)生分成小組，交流討論本節(jié)課所學(xué)知識(shí)并展示自制的溫度計(jì)。針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題學(xué)生互相交流、答疑，對(duì)于一些共性問題由教師進(jìn)行講解、指導(dǎo)。另外，針對(duì)學(xué)困生，筆者進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。最后，由大家分組總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在分享的同時(shí)互相補(bǔ)充，教師在一旁指導(dǎo)，從而讓大家都能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
3、教學(xué)反思
本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生都比較感興趣，配合度較高，大部分學(xué)生都完成了導(dǎo)學(xué)案，一些學(xué)生也按照要求自制了溫度計(jì)并標(biāo)上了刻度。而且，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解更加深入，作業(yè)的完成情況也有所改善。當(dāng)然，也存在一些問題，如小組合作能力欠缺，少數(shù)學(xué)生存在敷衍態(tài)度。
三、對(duì)中學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)思考
1、翻轉(zhuǎn)課堂理念的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的以教師講授為核心的課堂教學(xué)模式，需要教師改變以往的教學(xué)觀念，從“臺(tái)前”走向“幕后”，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，教是為了不教。教師不再是“滿堂灌”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)者。
2、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施環(huán)境的準(zhǔn)備
�。▽W(xué)生、設(shè)備等）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂成功的保障。在翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施的因素中，學(xué)生和設(shè)備占了很大部分。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下接受教育很多年，學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)基本固定，突然轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一些學(xué)生會(huì)感到很不適應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家Thorndike三條學(xué)習(xí)定律之準(zhǔn)備律中說到，“當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)就產(chǎn)生滿足，不傳導(dǎo)就產(chǎn)生煩惱；當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生煩惱”。所以學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的支持力度也是關(guān)鍵，需要教師提前告知學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念以及學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果，如果學(xué)生自制能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有課前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要教師采取有力措施幫助學(xué)生盡快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。
3、翻轉(zhuǎn)課堂的效益成本
對(duì)于一線教師來說，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要花費(fèi)他們巨大的精力設(shè)計(jì)、制作教學(xué)資料，這相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說付出多，但收獲有時(shí)也并不樂觀。另外，目前學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)一直延續(xù)應(yīng)試教育的方式，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂很可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑，這會(huì)給教師帶來很大的壓力。因此，教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的寬松政策，給一線教師展示的舞臺(tái)。
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