鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)[合集]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語。

　�。病⒄�確，流利，有感情的朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯�發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的'啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國(guó)其雄。下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國(guó)時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭(zhēng)

　　二、自讀課文，整體感知

　�。薄⒆宰x課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

　�。�、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．

　　三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事

　　１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

　　２、了解故事是怎么發(fā)生的

　　把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

　�。�、了解故事的發(fā)展情況．

　　思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

　　分角色朗讀

　　４、了解故事的結(jié)果．

　　鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　四、討論

　　聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解重點(diǎn)字詞的意思：雨、禽、箝，在朗讀中感受文言文特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.感悟文言文的特點(diǎn)，把文言文讀正確、讀流利、在理解的基礎(chǔ)上讀出韻味。

　　1、師生對(duì)讀：

　　教師小結(jié)：看古文與今天的譯文，再次體會(huì)文言文的簡(jiǎn)練。瞧，文言文的意思卻用這么長(zhǎng)的白話文說明，文言文好簡(jiǎn)煉。

　　教師過渡：同學(xué)們還說要讀出韻味，可以嘗試一下。古人讀書是一件風(fēng)雅的事，那是一卷在手，朗朗上口。

　　寓言的故事情節(jié)弄清了，咱們得好好讀出文言的`韻味。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了在誦讀古文時(shí)應(yīng)注意什么。

　　學(xué)生回答：讀出句讀的停頓?讀出語詞的延長(zhǎng)，讀出語詞間的停頓

　　小組合作體會(huì)在誦讀中，還應(yīng)改注意什么

　　老師總結(jié)：

　　1、讀出文言的節(jié)奏之美。

　　（3）有了這樣的停頓，就有了文言文的節(jié)奏，我們?cè)囋囎x讀，體會(huì)這節(jié)奏之美。

　　配樂讀原文，教師過渡：在這樣的古調(diào)古韻中，我們仿佛追隨作者來到了那風(fēng)和日麗的河邊，那一幕鷸蚌相爭(zhēng)就在眼前。這個(gè)故事大家耳熟能詳，那么大家對(duì)它存在什么疑問嗎。

　　共同探究：為什么鷸蚌相爭(zhēng)到不顧漁翁的存在哪。

　　教師行為：小組合作理解，運(yùn)用表格，通過梳理文本結(jié)構(gòu)，從文字中探究“相爭(zhēng)”是如何升級(jí)的。

　　起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　1、他們最初的爭(zhēng)執(zhí)在哪里。

　　2、真可謂：鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利

　　3、如果沒有漁翁，結(jié)果會(huì)怎樣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寓意：猜測(cè)漁翁的表情，猜測(cè)鷸蚌后悔的樣子

　　5、你看他們的樣子，你想對(duì)他們說什么。

　　學(xué)生回答：只顧眼前利益，而不顧后果。

　　怎樣解決呢。退一步海闊天高

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　在聽了《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課后，我深刻地感受到了語文課的藝術(shù)魅力。我發(fā)現(xiàn)一門好課，必須符合兒童的學(xué)習(xí)心理。要充分關(guān)心兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在《鷸蚌相爭(zhēng)》這節(jié)課中，就有很好地體現(xiàn)。

　　1.趣為先導(dǎo)

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼�，課堂如果能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)

　　興趣，學(xué)生就會(huì)像蝴蝶戀花一樣，徜徉其間，樂而不疲。在本節(jié)課中，教師采取了恰當(dāng)教學(xué)式，引得學(xué)生走進(jìn)文本投入其中。例如多媒體理解“鷸蚌相爭(zhēng)”。預(yù)示“夾”字的演變過程，不僅讓學(xué)生了解了漢字文化，而對(duì)記憶于形，理解字義都有了很大的幫助。

　　2.教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。

　　教師過程是教師的教與學(xué)生得學(xué)相互作用的過程，總的來看，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的一種追求。但是學(xué)生主體性的.培養(yǎng)于發(fā)揮，是離不開教師的作用的。在這節(jié)課中，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)方法，例如“毫不示弱”的逐字理解詞語法，“琢”和“捉”用部首區(qū)別字形，字義的并在語境中加強(qiáng)訓(xùn)練。還有把本課中字詞連起來，形成課文主要內(nèi)容的方式，卻十分巧妙地引導(dǎo)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語，并能正確、美觀地書寫。通過觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無計(jì)可施”、“懊悔”等詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)通過觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語意思。

　　2.能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。

　　2.板書課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。

　　3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。

　　二、運(yùn)用推想，理解詞語

　�。ㄒ唬├首x課文，自學(xué)生字詞。

　�。ǘ�）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語的意思。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。

　�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。

　�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。

　�。�3）帶著理解讀課文片段。

　　2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無計(jì)可施”、“懊悔”等詞語的意思。

　　3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。

　　（三）讀課文中的`四字詞語，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

　　提出自己不理解的詞語，用學(xué)過的方法推想詞語意思。

　　三、理清思路，概括內(nèi)容

　　出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。

　　1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，全班交流。

　　概括關(guān)鍵詞并板書。

　　2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　1.教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

　　2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

　　5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)論不休，最終只會(huì)兩敗俱

　　傷，讓第三者得利的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究法

　　教學(xué)用具：圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、利用歷史故事導(dǎo)入

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等著機(jī)會(huì)。

　　有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

　　一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

　　二、初讀課文、練習(xí)概括

　　1、試讀課題

　�。�1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）

　　認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）

　　認(rèn)識(shí)蚌。

　�。�3）齊讀課題。

　　2、讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

　�。�1）生自己練習(xí)朗讀。

　�。�2）小組間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。

　　3、讀：提出建議或表揚(yáng)。

　　4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說說文章主要講了一個(gè)什么故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要內(nèi)容）

　　三、精讀課文，理解寓意

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。

　�。�2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對(duì)話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。

　�。�4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。

　　2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過程表演出來：指派代表表演。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。

　　3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

　　漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的'相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

　　（設(shè)計(jì)意圖：理解文章內(nèi)容時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、有趣的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動(dòng)作、心理，再通過朗讀加深體驗(yàn)。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

　　4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

　　5、體會(huì)寓言的魅力。

　　師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

　　板書：寓言

　　你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

　　再讀課文體會(huì)，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。）

　　四、創(chuàng)編故事

　　師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？

　　續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會(huì)寓言的寫作特點(diǎn)。）

　　五、選擇性作業(yè)

　　選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

　　1、把自己新編的故事寫下來。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教案背景：

　　1、面向?qū)W生：小學(xué)

　　2、學(xué)科：語文

　　3、課時(shí)：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生

　�。�1）網(wǎng)上收集鷸、蚌的圖片和文字資料。

　　（2）自學(xué)課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。

　　教師

　�。�1）學(xué)習(xí)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)教案。

　　（2）準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)課題：

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“漣漪、心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、 、互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。

　　4、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

　　過程與方法：

　　1、通過故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解課文背景、內(nèi)容，自學(xué)生字詞。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文。

　　3、體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、了解故事內(nèi)容，明白其中的道理。

　　2、懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。

　　教材分析：

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵，互相爭(zhēng)斗，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的。內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。

　�。�2）能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理

　　（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索。這里有同臺(tái)辯論、相互交流、問題探討、拓展訓(xùn)練等，可以滿足學(xué)生在良好的氛圍中自由發(fā)展的要求。

　　按照新課標(biāo)要求，以“問議導(dǎo)練”課堂模式為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了激趣導(dǎo)入、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流、課外延伸等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合歷史故事、卡通動(dòng)畫、課堂活動(dòng)、簡(jiǎn)潔板書等形式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，引入新課

　�。ㄒ唬┏鍪镜貓D。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想吞并其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭。

　　這是什么故事呢？具有這么大的'魔力？居然能夠阻止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

　�。ǘ�）出示動(dòng)畫，了解故事。

　　1、指出動(dòng)畫中的兩種動(dòng)物和人物。

　�。�1）看動(dòng)畫，回答。

　�。ㄗ彀陀旨庥珠L(zhǎng)是什么？）板書：鷸

　�。ㄓ袌�(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書：蚌

　�。ㄟ�有個(gè)人物？——漁夫）。板書：漁夫。

　�。�2）這就是《鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利》的故事

　　板書：鷸蚌相爭(zhēng)

　�。ㄈ�）揭示課題，提出問題。

　　1、分析課題，齊讀課題。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，問題導(dǎo)航：（鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗？它們是怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣了？）

　　3、明確目標(biāo)。（出示教學(xué)目標(biāo)）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　播放音頻比較朗讀，要求

　　1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事？

　　三、品讀課文，理解寓意

　　（一）1.設(shè)疑：造成這樣的結(jié)果，是誰的錯(cuò)呢？

　　2、是鷸鳥的錯(cuò)？是河蚌的錯(cuò)？

　　3、學(xué)生自由分組，展開辯論

　　正方：是鶩的錯(cuò)，因?yàn)樗�想吃蚌的肉…�?

　　反方：是蚌的錯(cuò)，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…。.

　　教師：兩者都有錯(cuò)（無論學(xué)生先說是誰的錯(cuò)，均可回到兩者同時(shí)有錯(cuò)的回答中）

　　教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。

　　（二）：自學(xué)課文。

　　小組討論：

　　（1）理解“心曠神怡、暗自得意、反唇相譏、互不相讓、怒目相視、輕易而舉”等詞語的意思。

　�。�2）鷸蚌為什么爭(zhēng)斗？怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）導(dǎo)致鷸蚌被捉結(jié)果是誰的錯(cuò)？誰勝利了？誰受益了？

　�。�4）討論本課蘊(yùn)含的道理。

　�。ㄈ�）揭示寓意。

　�。�、小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

　　2、重溫寓意。（出示）

　　故事哲理互相爭(zhēng)斗、互相爭(zhēng)斗、互不相讓，只會(huì)兩敗俱讓第三者得利。

　　傷，讓第三者得利。

　　四、回歸文本，總結(jié)升華

　　1．回顧課文，體會(huì)寓意。（出示板書）

　　鷸→相爭(zhēng)←蚌

　　漁夫

　�。ǖ美�）

　　2．根據(jù)提示，復(fù)述故事。（出示提示）

　　陽光明媚→心曠神怡→口水直流→無計(jì)可施→饑腸轆轆→暗自得意→反唇相譏→怒目相視→輕而易舉

　　五、課文延伸

　　閱讀原文

　　重點(diǎn)理解：

　　（1）鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�

　�。�2）兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。

　　六、拓展練習(xí)。

　　續(xù)寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

　　續(xù)寫：

　　鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

　　七、創(chuàng)新提高

　　1、觀看《螳螂捕蟬》動(dòng)畫，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏�活中該怎樣和同學(xué)們、鄰居相處？出示圖片，簡(jiǎn)介“和諧社會(huì)”，號(hào)召學(xué)生積極參與。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　板書

　　鷸→相爭(zhēng)←蚌

　　漁夫

　�。ǖ美�）

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入

　　1 、猜成語。

　　同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？看圖猜成語，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）

　　2 、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭(zhēng)》

　　二、新授

　　1、解釋鷸和蚌（課件展示）

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》

　　3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩文的方法：讀——明——品——悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問能夠用到它。

　　4、學(xué)習(xí)寓言：

　�。�1）初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

　�。�2）正字音：曝箝禽鷸

　�。�3）對(duì)照節(jié)奏，再讀課文。

　�。�4）對(duì)照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。

　　（5）檢查重點(diǎn)的字詞的'解釋：

　　方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住

　　禽：通擒捉住雨：名詞作動(dòng)詞講下雨

　　謂：對(duì)某人說喙：嘴

　�。�6）用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽，自主復(fù)述課文

　�。�7）帶著下面的問題再看課文：

　　A、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)？

　　B、它們?cè)趺礌?zhēng)？

　　C、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭(zhēng)時(shí)的語言）

　�。�8）交流

　�。�9）指導(dǎo)鷸和蚌相爭(zhēng)時(shí)的語言朗讀。

　�。�10）要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演）。

　�。�11）從課文中你讀懂了什么道理？

　　三、拓展延伸

　　生活中有這樣鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的事例嗎？

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地誦讀課文，積累語言。

　　2．整體感知內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。

　　2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

　　教學(xué)策略：

　　教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

　　師板畫戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

　　在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

　�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄�(zhēng)》。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

　　二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意

　　有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）

　　三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂

　　1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

　　各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果��？誰敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。

　　2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

　　哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？

　　有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

　　3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？

　　如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

　　4．歸納條理。

　　后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭(zhēng)）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）

　　5．明理。

　　兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的.一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）

　　西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�

　　四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語言的音韻美、節(jié)奏美

　　掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

　　古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

　　這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。

　　誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）

　　五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

　　同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？

　　今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

　　我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(zhǎng)，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生已接觸過一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字3個(gè)。

　　2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前互動(dòng)：

　　1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）

　　2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？

　　二、揭示課題，自主質(zhì)疑。

　　1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　2.師生共書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的`間架結(jié)構(gòu)。

　　3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題有：

　　①什么是鷸？什么是蚌？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說出理由。）

　�、凇耳柊鱿酄�(zhēng)》出自哪本書？（問題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）

　�、埴柡桶鰹槭裁礌�(zhēng)？

　　④怎么爭(zhēng)？

　�、轄�(zhēng)的結(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。

　　第一關(guān)：我能讀正確：

　　1.逐句指名讀，正音后齊讀。

　　2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。

　　第二關(guān)：我能讀流利：

　　1.男女生代表賽讀。

　　2.男女生賽讀。

　　三、感情朗讀，感悟寓意。

　　第三關(guān)：感情朗讀我最棒。

　　1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？

　�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的音韻美。）

　　2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？

　　3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。

　　4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。

　　5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。

　　6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。

　　7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。

　　8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）

　　7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。

　　8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）

　　9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋�(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰知道？（講述典故）

　　四、拓展閱讀，布置作業(yè)。

　　1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂業(yè)。這就是中國(guó)寓言的魅力，這就是中國(guó)語言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？

　　2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。

　　3.推薦書籍：《中國(guó)古代寓言故事》

　　4.布置作業(yè)：

　　①用現(xiàn)代漢語續(xù)寫這則寓言。

　�、趶摹吨袊�(guó)古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鷸

　　相爭(zhēng)漁翁得利（）

　　蚌　

　�。ㄗⅲ豪ㄌ�(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語。）

　　文

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄并起，政權(quán)更迭，并逐漸齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)爭(zhēng)雄的局面。那么在這在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦國(guó)最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國(guó)又不太可能，所以秦國(guó)只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出出心中的不平之氣，就想出兵攻打燕國(guó)。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代（蘇代是歷史上最著名的游說家蘇秦的弟弟）,去勸阻趙王出兵。蘇代巧舌如簧他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

　　今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言------《鷸蚌相爭(zhēng)》，《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候謀士們勸說君王的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國(guó)君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來達(dá)到說理的目的，《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

　　有沒有同學(xué)聽說過或者看過《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事的，或者比別的`同學(xué)先行一步預(yù)習(xí)過課文的，能跟我們講講這是個(gè)怎樣的故事呢？大致說一說就行。

　　二、學(xué)習(xí)寓言的方法

　　對(duì)，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學(xué)習(xí)。看動(dòng)畫片，善于積累，看課外書，博覽群書。

　　好。我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？

　�。�1）讀通順----（2）解文意-----（3）明寓理

　　那么對(duì)于寓言而言，故事本身不是目的，通過故事說明某個(gè)道理才是這個(gè)故事的目的所在。所以最后還要明寓理�，F(xiàn)在我們就先來讀一讀這則寓言。

　　三、讀通順

　　這則寓言雖然很短，但卻出現(xiàn)了不少生字。來，我們先請(qǐng)一位同學(xué)來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對(duì)。

　　好，剛才xx同學(xué)把這篇古文讀得字正腔圓，不容易啊�，F(xiàn)在我們也學(xué)著xx人的樣子齊讀一篇，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。

　　三、解文意。

　　我們課文呢有原文，也有譯文。《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事呢，同學(xué)們光看譯文就可以知道了。可是如果沒有譯文呢？要看懂這個(gè)故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在，假如你是一個(gè)編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學(xué)看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對(duì)一些難解的或者重要的字詞作解釋，

　　鷸——一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細(xì)長(zhǎng)，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。

　　蚌——貝類，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開閉

　　方——正在

　　曝-----曬太陽

　　雨——這里用作動(dòng)詞，下雨。

　　箝——同“鉗”，把東西夾住的意思

　　喙——嘴，專指鳥獸的嘴。

　　相舍——互相放棄。

　　并——一起，一齊，一同。

　　禽——同“擒”，捕捉，抓住。

　　之-----指鷸蚌

　　以上就是同學(xué)們的注釋，同學(xué)們?cè)谶@作注釋的過程當(dāng)中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個(gè)字的意思來解釋文言文一個(gè)字的意思，說明文言文比較？----簡(jiǎn)潔。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。

　　現(xiàn)在我們自由朗讀一遍課文，把它的意思弄懂。

　　四、明寓理。

　　既然是寓言，明白寓意是至關(guān)重要的。從課題《鷸蚌相爭(zhēng)》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？

　　“爭(zhēng)”

　�。�1）“爭(zhēng)”的原因：鷸啄蚌，蚌夾鷸。（大家這時(shí)要注意在這里面，誰是進(jìn)攻者）

　�。�2）“爭(zhēng)”的過程：

　　那么它們是怎樣爭(zhēng)的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�

　　對(duì)，鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。

　　蚌是什么反應(yīng)的？蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”

　　蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。

　　他們可都抓住了對(duì)方的弱點(diǎn)，好比針尖對(duì)麥芒，雙方針鋒相對(duì)互不相讓毫不示弱

　　有沒有同學(xué)來來模仿一下怎么讀這兩句，找兩位同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句，語氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢(shì)洶洶，毫不退讓的感覺。

　　同桌之間再讀一讀。

　�。�3）“爭(zhēng)”的結(jié)果：兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。

　　鷸與蚌的爭(zhēng)吵不休換來了什么結(jié)果？

　　對(duì)二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個(gè)大便宜，對(duì)于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。

　�。�4）從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來看，你能從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？

　　在這個(gè)故事中，受到教訓(xùn)的是誰？鷸與蚌

　　它們都怎樣做的？僵持不下，互不相讓。

　　從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可不可以總結(jié)出如果發(fā)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該怎么做更妥當(dāng)呢？

　　告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓，化解矛盾沖突。否則第三方得利。

　　對(duì)，應(yīng)該相互謙讓，才能化解矛盾。那么我們?cè)偻艘徊皆O(shè)想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機(jī)會(huì)了， 答案只有一種，只有鷸先作出退讓的姿態(tài)。

　　校園學(xué)生間的沖突，委曲求全只有一個(gè)結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強(qiáng)者可以從容的退讓，因?yàn)樗�的撤退并不足以讓弱者趁機(jī)將它消滅，強(qiáng)壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包�！�

　　我們看一看《戰(zhàn)國(guó)策》中《鷸蚌相爭(zhēng)》原文是怎么樣。

　　趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善�！蹦酥埂＃ā稇�(zhàn)國(guó)策》）

　　當(dāng)趙國(guó)要出兵攻打燕國(guó)時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。同學(xué)們想想在這里面，誰是鷸？誰是蚌？誰是漁翁？從故事中能不能看出做了退讓的是誰？趙。對(duì)，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強(qiáng)者，是主動(dòng)制造事端的一方，所以當(dāng)蚌即燕國(guó)托人來調(diào)解的時(shí)候他主動(dòng)地作出了退讓。鷸蚌相爭(zhēng)，秦國(guó)這位漁翁自然也沒有得利了。

　　五、小結(jié)

　　亂世戰(zhàn)國(guó)，群雄并起，風(fēng)云變幻，國(guó)與國(guó)之間相互沖撞，有侵略就保衛(wèi)，有進(jìn)攻就有防御，有欺辱就有抗?fàn)�，�?dāng)雙方陷入僵持狀態(tài)之后就會(huì)出現(xiàn)兩敗俱傷的結(jié)果。制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任�，F(xiàn)在《鷸蚌相爭(zhēng)》常常用在了我們的生活中，寓意也有所擴(kuò)大，即鷸蚌相爭(zhēng)》告訴我們?cè)诟鞣N紛繁復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中，如果對(duì)立的雙方相持不下，就會(huì)兩敗俱傷，使第三者坐收漁利，因此要懂理權(quán)衡利弊，相互謙讓這樣才能有效地化解沖突。

　　六、談一談本節(jié)課的收獲。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯�發(fā)。

　　4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢！

　　（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

　　呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ā霸ⅰ弊掷锩嬗小暗览怼保�“言”字里面有“故事”。）

　　聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？

　�。ㄏ葘W(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭(zhēng)”寫在下面。）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┏踝x課文。

　　1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

　　2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

　　3?讀詞記形：

　　鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫得更好！

　　蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。

　　鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

　�。ò鍟�：啄鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？

　　（二）讀故事。

　　1、過渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。

　　（1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。

　�。�2）指名匯報(bào)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

　�。�4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

　　2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭(zhēng)的原因是什么呢？

　�。�1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的`語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

　　3、了解鷸蚌相爭(zhēng)的過程：講讀第6~12段。

　�。�1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭(zhēng)的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

　�。�2）它們相爭(zhēng)的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。

　�。�3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。小組合作找原因，再全班交流。

　�。�4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過程表演出來，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上�！弊寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。

　　（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

　　4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的，怎么判斷的？

　�。ㄈ�）明道理。

　　1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

　　2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

　　3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

　　三、拓展延伸

　　1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧�。ㄕn件或小黑板出示原文。）

　　2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

　　四、總結(jié)

　　一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。

　　五、作業(yè)

　　許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？（生答。）對(duì)，就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國(guó)統(tǒng)一了天下。六國(guó)是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）

　　二、解題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　略

　　三、達(dá)標(biāo)新授

　�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。

　　1.出示小黑板上的自讀要求。

　�。�1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì)了，再往下念。

　�。�2）勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

　�。�3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過程如何？結(jié)果怎樣？

　　2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。

　　3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。

　　（二）精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。

　　1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導(dǎo)。

　　（1）過渡：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀課文。

　�。�2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報(bào)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）

　　2.了解故事是怎樣發(fā)生的。

　�。�1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

　　3.了解鷸蚌相爭(zhēng)的過程。

　�。�1）過渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長(zhǎng)嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？

　�。�2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評(píng)議。

　　（3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之長(zhǎng)。

　　（4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報(bào)自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上�！币龑�(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方，沒有想到會(huì)兩敗俱傷。

　�。�5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。

　　（三）了解故事的`結(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。

　　1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會(huì)是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來比喻燕國(guó)和趙國(guó)之間的相互爭(zhēng)斗，就像鷸蚌相爭(zhēng)，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨(dú)木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘�一口氣，爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。）

　　四、指導(dǎo)課后練習(xí)

　　(略)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道這則寓言所講的故事。

　　2、能通過討論解決問題。

　　3、能自編自演課本劇。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。

　　難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的`道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢�。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

　　呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

　　聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

　　那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）

　　二、實(shí)施目標(biāo)：

　　（一）、初讀。

　　1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？

　　3、讀詞：

　　鷸“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好�。▽�(shí)物投影展示兩個(gè)。）

　　蚌從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？

　　啄什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。

　　夾什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

　　過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？

　�。ǘ�）、讀故事

　　1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？

　　2、同桌試著讀一讀。

　　3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。

　　4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來了……男女生讀。

　　5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？

　　6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。

　�。ㄈ�）、明道理

　　1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍！

　　2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

　　3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好！

　　4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？

　　4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說？漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做？

　　5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。

　�。ㄋ模�、延伸

　　1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

　　2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

　　三、總結(jié)：

　　一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。

　　四、作業(yè)：

　　續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

　　查閱資料：兩則寓言的原文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26寓言二則

　　鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)

　　量——尺碼——忘 鷸——啄

　　| 蚌——夾

　　取

　　-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的`故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨

　　守成規(guī)的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，揭示課題。

　　1、齊讀課題 《 寓言二則》

　　2、我們學(xué)過那些寓言？簡(jiǎn)單說說內(nèi)容�！霸⒀浴保俊皠t”？

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

　　問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

　　3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

　　2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）

　　3、用自己的話講這則故事？

　　4、讀寓言故事。

　　5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

　　四、練習(xí)。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、表演故事，以小組為單位。

　　五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀

　　鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

　　鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

　　3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

　　2、講故事。

　　3、有感情朗讀。

　　4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？

　　四、練習(xí)。

　　1、 朗讀課文。

　　2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》

　　五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

　　2、語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

　　二﹑教學(xué)背景

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽，一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。

　　2、學(xué)生情況分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。

　　3、技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　4、前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

　　三﹑教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過想象及多種形式的.朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。

　　2、了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

　　3、在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

　　四﹑教學(xué)過程：

　　（一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片）

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？

　　2、學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。

　　3、談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。

　　（二）了解故事內(nèi)容，理解寓意

　　1初讀課文，整體感知

　　1.1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　1.2.讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾啄、夾各是什么意思？

　　1.3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？

　　1.4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：

　　河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（)，蚌（），雙方（），結(jié)果(）。

　　2、細(xì)讀課文，理解寓意

　　默讀課文，思考：

　　2.1鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢？(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢？

　　2.2展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

　　2.3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　2.4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）

　　2.5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

　　3、回歸整體，揭示寓意。

　　3.1展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。

　　3.2指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

　　3.3討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

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