（優(yōu)）《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)思路：
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、師述：
三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
板書課題：祖父的園子
讀題。
過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
二、自讀，走進(jìn)園子
三、檢查交流自讀情況
1、認(rèn)讀生詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱；倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下種 鏟地 澆菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃
2、請(qǐng)生說說課文主要寫了什么？
四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對(duì)童年生活久久不能忘懷？
1、觀賞小昆蟲、大榆樹
2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地
3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗
4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天上揚(yáng)
6、沐浴陽(yáng)光，感受花鳥蟲的自由
7、用草帽遮臉?biāo)X
五、學(xué)生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？
六、全班交流匯報(bào)，品讀感悟。
A.對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的`舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。
……
師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師：一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！
我就變成那黃瓜啦！
我就變成那玉米啦！
我就變成那蝴蝶啦！
我就變成（ ）啦！
師：當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí)，你覺得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
D、感受祖父的愛。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？
師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的？
�。ㄈ齻�(gè)“笑”。）
師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是啊！這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
�。◣熒献骼首x片段。）
七、超越文本。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀(jì)念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
八、延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
板書設(shè)計(jì)：祖父的園子
愛、快樂、自由
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)要求：
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：
一、預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.預(yù)習(xí)教材第2課。
任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的.畫面，享受作者在院子里的歡樂時(shí)光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽吧！
任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？
任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個(gè)怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書法家。
任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學(xué)一起分享欣賞。
任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！
�。▋�(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。
（優(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）
隨堂練習(xí)：
1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。
2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過
的修辭手法寫出這個(gè)特點(diǎn)的。
3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！
我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。
我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。
我變成 了，我愿意 ，愿意 。
三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。
二、照樣子，寫詞語(yǔ)。
例：胖乎乎
圓 明 白
亮 笑 熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？
四、拓展訓(xùn)練(二選一）
1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。
2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫園子里動(dòng)物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學(xué)著寫一寫。
提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫完后可以和家長(zhǎng)交流交流。
四、驗(yàn)收方式：
�。�1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。
（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。
附答案：
一、隨堂練習(xí)：
1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛
2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)
3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房
開一朵花 開一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜
長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒有人管。
飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）
小螞蟻 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）
二、課后作業(yè)：
1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛
2.圓滾滾 明晃晃 白花花
亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）
4.略
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《祖父的園子》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語(yǔ)言非常有特色：平和、樸實(shí)、充滿童趣，毫無(wú)刻意雕飾的痕跡。運(yùn)用擬人、排比，語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念：
題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對(duì)方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬(wàn)物也是自由的，正因?yàn)樾氖亲杂傻�，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛。
難點(diǎn)：重點(diǎn)感悟祖父的慈愛，讀悟中領(lǐng)會(huì)“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、 原著導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭（PPT出示：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。
我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》），誰(shuí)愿意給大家讀一讀？那么今天就讓我們和作者一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮(zhèn)，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)縈的——《祖父的園子》（齊讀課題）
二、走進(jìn)祖父，感受慈愛。
1、師：我家有一個(gè)大花園，在這新鮮漂亮的園子里，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多有趣的畫面。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。
2、學(xué)生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間交流，師提示：尤其要看看別人的批注。
3、全班交流，過渡：你覺得哪個(gè)畫面最有趣，使你讀著讀著就笑了？
交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
�。�1）師：作者這樣寫，讓你有什么感覺？（“我”在學(xué)祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀！
�。�2）師：這相似的句子課文中還有，再找找看。（學(xué)生全部找出后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆??）如果把它們串起來就成了——（生接：一首小詩(shī)）蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來敘述故事，這一語(yǔ)言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的“蕭紅味”。其實(shí)這是一種寫法，叫復(fù)沓，作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？（蕭紅對(duì)祖父的依戀）
�。�3）師：老師想和你們合作讀讀這首小詩(shī)，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎么樣？讀完P(guān)PT上出示的小詩(shī)，師接著讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會(huì)兒，生接——（我也做下來休息一會(huì)兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切實(shí)感受到蕭紅的那種快樂，當(dāng)然也完成了兒童詩(shī)的創(chuàng)編。）
交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草??很像狗尾巴。
（1）師：讀著這段文字，祖父給你留下了什么印象？（寬容、慈愛、有耐心）蕭紅呢？（調(diào)皮、快樂）
�。�2）學(xué)生在談感受時(shí)，可能會(huì)抓住“慢慢地”體會(huì)祖父的耐心，“拋”感受蕭紅的生氣。
（3）師：把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著，如果我們這樣做，大人肯定會(huì)怪我們的。祖父責(zé)怪她了嗎？（沒有）祖父的表情就一個(gè)字——笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈愛）
�。�4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對(duì)話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰(shuí)呢？（祖父）那你們就全做我的孫女兒吧！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂。讀后，師：哎，明明錯(cuò)了，還這么理直氣壯，都是我給慣的呀！
交流三：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣??“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）師：同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（感受蕭紅的調(diào)皮、快樂）
�。�2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”心情是怎樣的？我找一位同學(xué)讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽出什么？（快樂）
�。�3）師：水會(huì)落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問：祖父會(huì)生氣嗎？（當(dāng)然不會(huì)，把谷穗割掉祖父都不會(huì)生氣，還有什么能讓他生氣呢？）
4、領(lǐng)會(huì)寫法。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的'？（板書：自由快樂）作者的這種心情是通過一件件具體的事表現(xiàn)出來的，這種寫法叫做——敘事抒情。（板書）
三、走進(jìn)園子，感受自由。
1、師：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有發(fā)覺，有一個(gè)自然段，特別能讓人感受到這是一個(gè)自由的園子。（PPT出示17自然段）
2、師：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）這就是這一段的中心句，誰(shuí)愿意來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些
事物活了？（花開了??鳥飛了??蟲子叫了??）指導(dǎo)朗讀。
3、倭瓜愿意爬上架就爬上架??太陽(yáng)也不知道。
（1）師：這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（愿意??就??）不要小看這個(gè)“就”，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來配合配合，我讀“愿意”部分，你們讀“就”的部分。
�。�2）師：我們也來寫寫這樣的句子。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就；我 就。）學(xué)生練說。（“我愿意 就”部分，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說說課文中蕭紅的做法。）
4、領(lǐng)會(huì)寫法。
師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實(shí)際上是在表達(dá)自己內(nèi)心的自由。蕭紅借景物的自由來表達(dá)她的心境，這種寫法叫做——借景抒情。（板書）
四、再進(jìn)園子，體會(huì)蕭紅無(wú)法忘卻的“精神家園”。
1、師：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——自由，最最關(guān)鍵的是作者的心靈是——自由的。因?yàn)樽杂�，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？（因?yàn)閳@子是祖父創(chuàng)造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，所以題目是“祖父的園子”。）這也表達(dá)了蕭紅對(duì)祖父的——懷念。
2、（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。）師深情朗誦。
3、師：孩子們，學(xué)到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什么樣的？蕭紅的童年果真那么幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長(zhǎng)篇小說，老師從小說中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。（PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！ 父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，對(duì)我說：“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大了就好了！”）
4、（PPT出示賞析過的精彩語(yǔ)句）
師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會(huì)的太多屈辱與磨難。父親冷漠無(wú)情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛。祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路、孤獨(dú)寂寞時(shí)，她想
到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學(xué)一學(xué)慈愛的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐漸消失。）當(dāng)她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時(shí)，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對(duì)話。文字逐漸消失。）當(dāng)她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再開心地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字逐漸消失）多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠(yuǎn)地消失了！
師：在人生的最后時(shí)光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)平實(shí)貼切的景物描寫，體會(huì)“我”眼里祖父的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)兒童天真爛漫的個(gè)性特征。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧！
板書作者：
蕭紅
二、粗讀
1、若給課文起個(gè)標(biāo)題，你起什么名字，請(qǐng)說說理由：
預(yù)設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對(duì)象；《我的故事》……起什么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。
2、讀課文，帶著感情來讀：
第2～6（女生讀），為什么叫女生讀，請(qǐng)男生回答。
明：視內(nèi)容而定，花園的景物，為下文開展作鋪墊。要注意把一個(gè)四五歲的女孩的口吻讀出來，表現(xiàn)孩子的稚氣。
第7～26節(jié)（男生讀），敘述了什么事兒？
明：學(xué)種菜，學(xué)鏟地，辨認(rèn)谷子和狗尾巴草，學(xué)澆菜。注意年齡差異，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有區(qū)別，老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、平直調(diào)，小孩活潑，清脆高昂宜用高升調(diào)。
第27～31節(jié)（齊讀），讀出小蕭紅對(duì)這園子的印象。
明：覺得什么都是好玩的、自由自在的。再讀28節(jié)，讀出自由的味道。提蕭紅的生平，父親的暴戾無(wú)情，婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響，使她很懷念幼年時(shí)的歡樂時(shí)光，無(wú)拘無(wú)束，自由自在。
三、研讀
1、在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？
明：熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
理由：
“祖父一天都在后園里邊。”“因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟�！薄白娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄耍巡菡聛韱栁摇！白娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽……”“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
2、用合適的.形容詞來形容“我”，并說出你的理由？
明：天真爛漫的“我”。
理由：
“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？”我跑到屋里拿了鳥籠，自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對(duì)祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。
“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！痹谑聦�(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿了童趣，找例子分析。
明：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了�！庇脙和难酃鈦碛^察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。
理由：
“來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先冒煙了。太陽(yáng)一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了�！睆穆犛X、視覺（形態(tài)和亮度），再用比喻句，寫出了一個(gè)四五歲小女孩對(duì)大榆樹的好奇，好玩。 ”
四、作業(yè)
仿照課文，請(qǐng)用一兩個(gè)百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時(shí)代。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
蕭紅
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是“幸�！蹦�？（各抒己見）由此引入課題。【此問題的設(shè)計(jì)為文末總結(jié)做鋪墊�！�
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個(gè)什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動(dòng)？
……【對(duì)課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，師挑重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納概括�！�
過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這究竟是個(gè)怎樣的園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
（一）、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個(gè)怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題，教師在出示自學(xué)提示時(shí)給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會(huì)在長(zhǎng)文中眉毛胡子一把抓�！�
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流匯報(bào)：
同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮…………）【詞語(yǔ)補(bǔ)白，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解�！�
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會(huì)“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)這是一個(gè)自由的園子。
（二）由物及人。
1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的.眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，
蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說說這種寫法。(借物抒情）
過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過這樣的句式補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容�！�
2、指名生回答。
3、反復(fù)讀這幾句話。
4、說說這又是一個(gè)-----的園子。（快樂）
5、這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結(jié)了祖父對(duì)蕭紅的多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時(shí)候的多少美夢(mèng)。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對(duì)她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來自于祖父，寫這篇文章時(shí)蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？【背景資料補(bǔ)充，將作者的身世遭遇與作者的作品進(jìn)行對(duì)比，能讓學(xué)生更好理解文章中心�！�
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸福”呢？
小結(jié)：“幸�！笔侨绱说亩虝好篮�，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時(shí)它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的評(píng)價(jià)作結(jié)：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。【首尾呼應(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中，希望對(duì)他們有所啟發(fā)�！�
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，介紹作者
1、出示課題：祖父的園子
2、介紹作者：
蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：
�。�1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。
�。�2）祖父的園子里充滿了快樂。
�。�3）祖父的園子非常美麗。
（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。
三、走進(jìn)園子，品味童年
1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：
（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。
�、倌x課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象我。
�。�、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧
�。隆⑵鋵�(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣
�。�、一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了
�。�、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著下雨啰！下雨啰！
�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的快樂。
�。�3）園子里的.花、鳥、蟲子、倭瓜等。
�、倮首x課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
�、谡n堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：
�。�、要做什么，就做什么。
�。�、要怎么樣，就怎么樣。
�。�、愿意爬上房，就爬上房。
Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。
�。拧⒃敢饨右粋�(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。
�。�、愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。
�。�、默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
�。�、找出表現(xiàn)我心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語(yǔ)言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
學(xué)生分析：
這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)設(shè)想：
1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。
3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。
4、展開想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。
聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。
板書課題 讀題
過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]
二、自讀，走進(jìn)園子
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫了什么?
2、檢查自讀：(投影)
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。
蜂子 倭瓜 謊花 鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。
因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。
�、壅f一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
[通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的`整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]
三.賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然�？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]
四.品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。
2、交流討論。
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)
那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?
交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。
①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
②(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�、�(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]
④(搶水瓢澆菜)
你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。
⑤(第11節(jié))
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)
[學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]
五、想像，悟祖父之愛
1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開得香呢……
[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過渡，營(yíng)造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]
2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。
�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。
③祖父笑了。
祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。
請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼�，才有我的自由”。]
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]
六、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開了，在我看來，就像___________;
鳥飛了，就像__________;
蟲子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;
黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;
玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來，是__________……
十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段。
2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
3、引讀14節(jié)。
[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]
七、延伸，滲透園子的精神意義
1.你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。
[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，想像課文描寫的"我在祖父園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及"螞蚱，櫻桃，蚌殼"等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句體會(huì)"我"在園子里的心情
教學(xué)過程
讀詩(shī)導(dǎo)入，明確步驟
1,揭示課題
童年是最純真，最令人難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。今天，我們要走進(jìn)〈〈祖父的園子〉〉,與作者一同感受童年在園子里的心情。板書課題。
2,讀課前連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)步驟
(二)初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容
(三)按閱讀提示再讀課文
1,用自己喜歡的方式再讀課文
2,祖父的園子給你留下了什么印象你是從文中的哪些地方感受到的
3,找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)的朗讀。
(四)走進(jìn)園子，品味童年
1,師：你們自由朗讀課文，看看課文寫了哪些事情，你覺的作者我在園子做的哪件事最有趣邊讀邊在旁邊寫出感受。
生自讀自悟，教師巡回。
2,交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝�。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么淘氣，調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到男女生賽讀
⑵祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的"頭"來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面是不是特有趣你有過這樣的經(jīng)歷嗎(體會(huì)天真，傻的可愛。)
�、钱�(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我："這是什么"
我說："谷子。"
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我："你每天吃的就是這個(gè)嗎"
我說："是的。"
我看著祖父還在笑，我就說："你不信，我到屋里拿來你看。"我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說："這不是一樣的嗎"
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來，從這個(gè)笑字你體會(huì)到了什么
師：一個(gè)笑字，讓我們體會(huì)出來了，這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對(duì)蕭紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話
⑷玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著："下雨啰！下雨啰！
指導(dǎo)朗讀，"下雨啰！下雨啰！"體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著："下雨啰！下雨啰！
師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢板書(自由)
三，融情于景，體會(huì)寫法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的嗎還有什么也是自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的，請(qǐng)你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的):
1,我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶，黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)，熱鬧，美麗)
2,昆蟲是自由自在的，你還能找到誰(shuí)也是自由自在的。(根據(jù)回答出示第13自然段)
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的.還有哪些是自由的
出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意___就____;我就是玉米，我愿意___就___;我就是黃瓜，我愿意______就_______.
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情，融情于景呀。
(五),品悟祖父之愛
那么是什么給了我這樣自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的生活呢想一想這是一位怎樣的爺爺
生答
教師：同學(xué)們，蕭紅的自由都是建立在祖父的愛之上的，祖父是蕭紅生命中最重要的一個(gè)人，蕭紅一生坎坷，1942年，也就是在她寫完《呼蘭河傳》的第二年，31歲的蕭紅就離開了人世，她出生在一個(gè)地主的家庭中，父親對(duì)她很無(wú)情，祖父是唯一疼愛她的親人，蕭紅的人生除掉了冰冷和憎惡以外還有溫暖和愛，所以她就對(duì)愛和自由方面懷著永久的憧憬和向往。蕭紅為什么對(duì)那個(gè)園子念念不忘呢那個(gè)普通的菜園子它普通嗎
生答
教師：(音樂)是啊，這不是一個(gè)普通的菜園子，他所表現(xiàn)出來的自由和愛是蕭紅一生的憧憬和向往，那是一個(gè)多么好的天地啊，那是一個(gè)生機(jī)勃勃的天地，那是一個(gè)高遠(yuǎn)，敞亮的天地。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到輕松，快樂，幸福。一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)，一想到這個(gè)天地，她就想用最真純，最無(wú)邪的文字表現(xiàn)它，放大她，珍藏它。同學(xué)們，有愛的天地真好，有自由的天地真好，在我們的童年生活中，你有沒有這樣的天地呢
附板書設(shè)計(jì)：
祖父的園子
自由←愛
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、透過課文的語(yǔ)言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛；體會(huì)園中景物的自由快樂，體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語(yǔ)段。
4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用，賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點(diǎn)：品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？
梳理主要問題如下：
祖父是怎樣一個(gè)人？
后園又是怎樣的一個(gè)園子？
為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求
幻燈片投影出
1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？
（二）檢查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語(yǔ)分類教學(xué)
（1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準(zhǔn)：螞蚱màzha
�。�2）出示詞語(yǔ)二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
�。�3）出示詞語(yǔ)三：栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
三、走進(jìn)“園子”，感受美麗
1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。
祖父的園子很美麗，充滿生機(jī)，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
�。�1）欣賞圖片。
（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)？
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
�。�1）出示句子。
（2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的`蟲子，多么富有童趣的語(yǔ)言，多么自在、悠閑啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？
�。�3）男女讀
（4）積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。
（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么？
�、俑惺艿绞撬械木拔锒己茏杂煽鞓贰�
�、趶�(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。
（2）感情朗讀。
（3）一人讀一樣景。
（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
四、走進(jìn)園子，感受快樂
1、自由快樂的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰(shuí)也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。
趣事三：
其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）讀句子。談感受。
（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。
（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
五、走進(jìn)祖父，感受慈愛
1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來回答。
2、投影出示：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）自由讀。“我”自由與快樂的源泉來自哪兒？
（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。
——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑�。�
小結(jié)：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。
3、配樂回讀景物。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺�，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
2、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入
1、聽寫一組詞語(yǔ)：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
2、校對(duì)、批改。
3、讀詞語(yǔ)，正音。
4、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
（干農(nóng)活。）
5、引讀第三自然段：
課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？
二、感受自由、快樂
1、從干農(nóng)活體會(huì)我在玩：
⑴祖父干農(nóng)活時(shí)，我其實(shí)是在干什么？請(qǐng)你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請(qǐng)畫下來，關(guān)鍵的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來。
�、茖W(xué)生匯報(bào)交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：
主要抓住3、4、12自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好12自然段。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。
①第12段的教學(xué)：
a、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作。
b、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
c、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個(gè)別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
d、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們?cè)賮碜x讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時(shí)間。
�、诘�3段的教學(xué)：
a、你是從哪些詞上看出來的？
“反而被我踢飛了。”簡(jiǎn)直是在幫倒忙�。�
③第4段的教學(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
�、且x這三段：
多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對(duì)童年的`回憶啊。
2、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在11段）：
�、懦藦母赊r(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
⑵指名讀11自然段：
讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？
�。ㄐ∝堘烎~，猴子下山。）
⑶若是你在爸爸媽媽干活時(shí)瞎鬧亂耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀5～10自然段。
有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
�、冗@是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄。現(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？
⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實(shí)她過的是這樣一種生活──讀板書詞語(yǔ)
�、省⌒〗Y(jié)升華：
同學(xué)們，有人說，一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個(gè)天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實(shí)，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會(huì)表達(dá)方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個(gè)園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段，思考：
為什么要寫這兩段話？
1、學(xué)生交流。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第13自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？
“一切都活了……都是自由的。”
3、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
4、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來說說作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來下雨就搶個(gè)水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長(zhǎng)著就讓狗尾草長(zhǎng)著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活�。≡僮x句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)。”
5、小結(jié)：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
四、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受�，F(xiàn)在老師沒法告訴你們，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、談話揭題
1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。
�。ㄏ嗷ソ涣鳎�
2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》
�。R讀課題）
二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣
1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？
預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）
2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由
3.生自由讀課文
4.反饋：
①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）
②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）
③第13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）
�、艿�14、15小節(jié)，澆菜；
⑤第20小節(jié) 睡覺
師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。
�。▽W(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）
三、研讀課文，感受自由、快樂
1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？
生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無(wú)憂無(wú)序、隨心所欲……）
師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀
2.第17小節(jié)教學(xué)
板：自由、快樂、無(wú)憂無(wú)慮
3.我還羨慕他有了這么好的祖父
這位祖父好在哪兒
我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？
我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？
我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？
怎么管？（三個(gè)笑）
這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥
看板書，連起來說：
慈祥的祖父，給了我自由……的`園子
四、深入文本，提煉寫法
1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。
2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？
愿意說的到前面來
a.請(qǐng)問你們現(xiàn)在在哪里？
b.你是什么？
c.用我是園里的×××
請(qǐng)各位回到你的園子里去！
3.我想問一個(gè)問題
(1)這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動(dòng)物，植物的快樂與自由呢？
(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂與自由？（小姑娘）
它用園子里的動(dòng)植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物
(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？
4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？
板書： 祖父的園子
慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無(wú)憂無(wú)慮……
種白菜
鏟地
玩耍
澆菜
睡覺
寄情于物
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不生疏，但是學(xué)生的認(rèn)知才能有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或淺薄。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的開展。
首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見解”，檢查反響學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底，在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后老師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。
2、考慮：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過的方法在書上批注。
3、提出你對(duì)課文的'質(zhì)疑之處。
4、理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
課前先學(xué)，檢查反響。
1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題
�。�1）談自己對(duì)閱讀的感受
（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲
�。薄⒄J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一、談話導(dǎo)入
1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。
2、簡(jiǎn)介作者和小說《呼蘭河傳》。
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故土的一本回憶錄，她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫了自己的童年，尤其是重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知。
�。薄⒆寣W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。
2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。
3、提問：作者在祖父的園子都做了些什么？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）
三、細(xì)讀品味，感受快樂。
1默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。” ①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜歡，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜歡和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。 ③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 “撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮得意。
感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�、诮涣鳌⒂懻摚�
但凡在太陽(yáng)下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它假設(shè)愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管�！�
（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力。）
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂心情讀出來。
四。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
考慮：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。
作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2．摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。
3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂的心情，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故土的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅考慮，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
2、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感
1、默讀課文，考慮：
為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說，全班交流。板書：
快樂自由
4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會(huì)到的?
⑴默讀考慮。
⑵全班交流。
5、閱讀課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《祖父的園子》是五年級(jí)下冊(cè)“美好的童年”這一單元主題編排的課文，選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這是一片略讀課文。編排在它前面的是林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。五年級(jí)教材的編排特點(diǎn)是一篇精讀課文，一篇略讀課文。很顯然，這樣的編排目的是讓學(xué)生從前一篇課文中習(xí)得閱讀方法，然后運(yùn)用方法自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的閱讀量。而我們的實(shí)際教學(xué)中卻存在種種問題，如：定位模糊，把略讀課文當(dāng)精讀課文；忽視指導(dǎo)，成了學(xué)生自讀，甚至課外讀物；教學(xué)簡(jiǎn)單，局限于回答導(dǎo)語(yǔ)中的問題提示。略讀課文的教學(xué)存在目標(biāo)不清，方法不當(dāng)?shù)膯栴}。鑒于此，我們就“略讀課文怎么教”這一話題展開了論壇，提供了觀摩課。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、總結(jié)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的.閱讀方法：抓住課文描寫的
主要場(chǎng)景，從具體的句段描寫中體會(huì)情感。運(yùn)用這種方法，放手讓學(xué)生自主閱讀《祖父的園子》。
二、初讀課文，感知課文。
學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中的這個(gè)問題自讀課文：園子中的哪些情景給我留下了很深的印象？
學(xué)生默讀課文后，交流，教師引導(dǎo)總結(jié)為以下三個(gè)方面：勞動(dòng)、玩耍、美景�！鞍咨首x”與內(nèi)容相關(guān)的段落，積累三個(gè)方面的詞語(yǔ)，如：追蝴蝶、捉蜻蜓等描寫玩耍的，鏟地、拔草等描寫干農(nóng)活的，胖乎乎、圓溜溜等寫景物特點(diǎn)的。
三、品讀語(yǔ)段，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
讓學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中的第二個(gè)問題再讀課文：在祖父的園子里勞動(dòng)、玩耍，我的心情是怎樣的？學(xué)生默讀課文，畫下感受最深的語(yǔ)段，寫寫感受到的心情。再聚焦到語(yǔ)言文字，看看作者是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)自己心情的。
學(xué)生自讀自悟，邊讀邊想，寫寫畫畫。
組織交流。作者的心情是自由的，是快樂的。大部分學(xué)生找到這樣的段落：
1、“鏟地把谷子鏟掉，留下狗尾巴草”的段落。
“澆菜的情景”
這哪里是勞動(dòng)，分明是在玩耍，在祖父的慈愛中自由快樂地玩耍。
2、玩耍的段落：一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過去摘下來，我又吃黃瓜去了。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追的上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑幾步就又去做別的去了。
3、寫園子里風(fēng)景的句段：
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，他若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一個(gè)白蝴蝶。它們從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道這個(gè)。
（1）自由朗讀，讀出園中花鳥蟲等的自由。
�。�2）說說作者用什么樣的詞語(yǔ)和句式表達(dá)了這種自由和快樂。
要……就……
愿意……就……
不愿意……也沒有人……
�。�3）為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂？領(lǐng)悟作者寓情于景的表達(dá)方法。“境由心造”，正因?yàn)樽髡叩纳硇氖亲杂桑溲壑械木拔锷室捕际亲杂傻�，它們不再是景物，而是人，作者的伙伴�?/p>
四、拓展閱讀
選擇《呼蘭河傳》中的兩個(gè)片段，一段是寫呼蘭河小城的，一段是寫小團(tuán)圓媳婦的。學(xué)生自讀，談感受，老師介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量。
這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一是自讀自悟空間大，時(shí)間足；
二是講究“略中有精”，精讀的點(diǎn)更突出，更集中；
三是導(dǎo)語(yǔ)提示引路，注重“要求與方法”；
四是拓展閱讀，求效率。
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課文簡(jiǎn)析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語(yǔ)言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
突破方法：
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。
2、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
（2）找重點(diǎn)段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
2、自由匯報(bào)
同學(xué)們找到了哪些段落，請(qǐng)按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來概括這個(gè)園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來概括這個(gè)園子？
自由匯報(bào)：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？
生：大花園。
師：對(duì)呀，課文開頭說“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒有對(duì)花的描寫，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)�！�
師：你為什么覺得這句話是寫花的呢？我很想聽聽你的想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：“金粉”一詞寫出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫花，但是處處都在寫花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來歷，在這里，作者著重描寫了大榆樹，哪位同學(xué)把描寫榆樹的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹�。。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請(qǐng)把這些事物按順序圈起來，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們通過朗讀的方式來體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫“花”、“鳥”、“蟲子”三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對(duì)這三句話的理解。
生：花都開了，睡到自然醒。
生：鳥兒飛得悠閑自在。
生：從蟲子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺到園子里很熱鬧。
生：我感覺到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對(duì)大家的理解予以肯定與表?yè)P(yáng)。作者下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致，好不好？
師：這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫的，還是特意寫的？
生：特意寫的。
師：作者為什么特意這么寫，你們猜猜看。
生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫得這么自由自在？
生：作者通過仔細(xì)觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過渡：說得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
師：有沒有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說說理由嗎？
生：因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒有責(zé)怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個(gè)自然段寫這件事？
生：八個(gè)。
師：用八個(gè)自然段來寫，可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開細(xì)細(xì)寫，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫，只寫這一件事，你們覺得行嗎？
生：不行，因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的`自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開來寫呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面東西很多，寫不完。
師：是啊，寫不完，于是蕭紅選最典型的事情來詳寫，寫出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫作啟示。
同學(xué)們，正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫面好溫馨��！慈祥的祖父給蕭紅帶來了無(wú)比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的快樂。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。
板書：快樂幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂還源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛的祖父永遠(yuǎn)地離開了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開了家鄉(xiāng)，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來，把心中的思念匯成文字，寫了一本自傳體小說《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫并背誦自己喜歡的段落
七、板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂幸福
《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、從詞入手，插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！
二、品讀課文
�。ㄒ唬└惺茏杂傻目鞓�
自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ)，積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）
一讀句子。
哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）
引讀
我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黃瓜，我愿意 就 。
還會(huì)有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就
哦，真的是（二讀句子）
過渡：我也是自由的，我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。
我是自由的，所以我是快樂的.。（板書：快樂）
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見的東西。）
讀到這，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？
�。ǘ┢纷x祖父的愛。
過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個(gè)笑）
在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）
板書：愛。
插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻�(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？
老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子
那是一個(gè)裝滿——快樂的園子
那是一個(gè)裝滿——愛的園子
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