《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計（大全15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．認(rèn)識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過程與方法：
1．通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨特的閱讀體會。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點：
通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實驗。
實驗基本情況：
實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實驗要素：
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計十七只蜜蜂飛回。
實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？
2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。
無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實、袋；途、超；概、測。
3．學(xué)習(xí)生字。
概：中間部分最后一筆是個點；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點水。
（三）深入課文，具體學(xué)習(xí)
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。
（2）梳理質(zhì)疑。
① 為什么是試驗，不是實驗？
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實驗：為驗證某種理論或假設(shè)而進行某種操作或活動。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來的？
③ 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？
2．精讀課文，探究深意。
�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個什么試驗？為什么要做這個試驗？
�、兕A(yù)設(shè)：試驗蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
�、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽說、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的'原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學(xué)態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？
�。�2）為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗。
�、� 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)？為什么？
�、陬A(yù)設(shè)：共四個步驟，不能去掉任何一個環(huán)節(jié)。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；
我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時間；
走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠一點，更能說明問題。
師：多么細致的安排��！我們再來讀一讀做試驗的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面��！我們可以感受到他是一個什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）
③師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。
④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認(rèn)真思考。
過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
�。�3）出示自學(xué)提示。
�、倌x三至五自然段，畫出描寫作者仔細觀察、認(rèn)真思考的語句。
�、诮涣鲄R報。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會這樣推測呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）
也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時間。
師：“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點四十分”體會觀察時間長）
第二天我檢查蜂窩時……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸�，“確確實實”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）
③指名分段朗讀：把法布爾仔細觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。
（4）作者通過認(rèn)真細致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當(dāng)時科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對作者說什么？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學(xué)說……）
�。�5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個無法解釋的現(xiàn)象時，重要是不是找到一個明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗中的探究精神。
�。�6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識。
（四）布置作業(yè)
1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。
2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1。教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的.資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫生字�？梢哉埥掏瑢W(xué)。同時標(biāo)出課文自然段序號。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：蜂跨檢誤途（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
�。�4）出示文中詞語，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！� “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
三、書寫漢字相機指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習(xí)書寫，師相機指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實驗過程（2—7自然段）
實驗?zāi)康模ǖ?自然段）
實驗結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
板書設(shè)計
14、蜜蜂
辯跨查
實驗過程（第2—7自然段）
實驗?zāi)康模ǖ?自然段）
實驗結(jié)論（第8自然段）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1。會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。
2。 反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得什么結(jié)論，是怎么得出的。
3，學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng)。
重點難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。
教學(xué)過程：
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉(xiāng)，回來獻一物，香甜勝過糖�！�
2 指名說謎底（蜜蜂）。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導(dǎo)“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的。
3 關(guān)于蜜蜂，同學(xué)們知道它的哪些知識？（小組交流后全班交流。）
4 學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
5 教師小結(jié)：（多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？
二、預(yù)習(xí)探究
默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段序號。
三、合作交流
1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋）
2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。
3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，并得出了結(jié)論。）
4 這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹＃?/p>
四、品讀體驗
1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？
小結(jié)并過渡：科學(xué)是來不得半點虛偽的，法布爾正因為有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，不輕信，不盲從別人的結(jié)論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？
2 朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的？體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？
�。ㄗ阶约业拿鄯洌阌谟^察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現(xiàn)了作者考慮周密，做事嚴(yán)謹(jǐn)。）
第二課時
繼續(xù)合作交流;
1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結(jié)果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？
2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考的'品質(zhì)。）
小結(jié)：學(xué)到這里，同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
3 學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結(jié)論你滿意嗎？你還有什么疑問？
小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都很好，說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進一步說明了他是一個嚴(yán)肅對待科學(xué)、實事求是的人。
四、鞏固延伸
1 師：同學(xué)們，由于法布爾生活在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，因此，在當(dāng)時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學(xué)的進步，科學(xué)家們已經(jīng)把這個奧秘解開了，請看老師給大家?guī)淼馁Y料。
�。ㄕn件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導(dǎo)航的，蜜蜂是以太陽作為參照點，通過“舞蹈”表述如何到達它發(fā)現(xiàn)的蜜源。）
2 師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學(xué)們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識路線呢？
�、僦该涣�。
�、诮處熜〗Y(jié)。（課件出示以下內(nèi)容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠的地方，它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
3 總結(jié)：同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發(fā)現(xiàn)，因此，老師建議同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中做一個留心觀察的人。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、 紙袋證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等20個詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、搜集資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教法、學(xué)法
談話激趣法、體驗教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法
教學(xué)手段
課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教 學(xué) 過 程
復(fù)備記錄
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。
[課時要點：解決生字詞讀通課文，明確實驗內(nèi)容解疑促讀。]
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗、證實、阻力、幾乎、幾個、推測、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
三、生生互動，解疑促讀。
1、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很
好啊。接讀課文，不讀的`孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
（課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。）
指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
學(xué)生質(zhì)疑，再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深
的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗?zāi)�？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說，其他人可以補充。師相機板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。
你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子�！皼]等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情？
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家�！�
5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。
四、書寫指導(dǎo)
1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。
第二課時：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
�。�2）交流試驗的具體步驟
�。�3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
�。�3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興��！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
�。�5）學(xué)生再一次體會讀。
�。场W(xué)習(xí)第六自然段：
�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
�。�3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā＃òl(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
三、拓展訓(xùn)練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽歌曲《小蜜蜂》，感受音樂的表現(xiàn)力。
2、用歡快的聲音演唱歌曲《小蜜蜂》，表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然的教育。
3、采用謎語、游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)歌曲。
教育重點：用贊美、愉快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》。
教學(xué)難點：八分音符的節(jié)奏及感受音樂的表現(xiàn)力。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
�。ɑ脽羝� 1）課前播放音樂歌曲伴奏《小蜜蜂》（創(chuàng)設(shè)課前環(huán)境，進入音樂 氛圍。）
一、導(dǎo)入
1、猜謎語
師：念謎面→“翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中。手足不閑 愛勞動，釀造蜜糖好過冬”。
2、唱旋律、打節(jié)奏
師：同學(xué)們都說的很好，小蜜蜂是個很勤勞的小動物，每天忙著采蜜，是益蟲，如果它遇到了困難我們就應(yīng)該幫助它。
�。ɑ脽羝� 4）你看，幾只小蜜蜂飛來了，還送來了一封求救信，讓我們一起來幫幫它吧！
（1）聽 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 （強調(diào)休止符 0）（幻燈片 5）
�。�2）唱 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 （幻燈片 6）
（3）打 2/4 x x x o x x x x x o
師：小蜜蜂很感謝同學(xué)們對它的幫助，為了答謝你們，小蜜蜂請我們聆聽一 首很好聽的歌曲。同學(xué)們在聽的時候，動動腦筋，想一想這首歌曲的心情是怎樣的？你會給這首歌曲取一個什么好聽的名字呢？（播放歌曲）
總結(jié)：同學(xué)們都非常的棒，給歌曲取了很多好聽的`名字，這是一首德國的兒童 歌曲，名字就叫“小蜜蜂”。
二、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》
1、教師范唱
師：下面聽老師唱一遍歌曲，同學(xué)們一邊聽一邊看，找一找歌曲中有沒有相同的旋律？有沒有我們已經(jīng)學(xué)過的旋律？（出示幻燈片）
�。ń處煼冻� 學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)：第一句和第三句是一樣的，第二句是重復(fù)的。
曲譜： 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0
2、學(xué)習(xí)歌詞 （出示幻燈片）
�。�1）教師念第一段歌詞，學(xué)生跟念 歌詞：嗡 嗡 嗡， 飛吧 小蜜 蜂， 我們 絕不 傷害 益蟲， 快快 飛到 大樹 林中， （這句是難點，多花時間練習(xí)） 嗡 嗡 嗡， 飛吧 小蜜
蜂。
�。�2）學(xué)生自學(xué)第二、第三段歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。
�。�3）（出示幻燈片）在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生配樂念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲
（1）（出示幻燈片）師：同學(xué)們的節(jié)奏念得真棒！那請同學(xué)們把節(jié)奏變成旋 律，跟著老師的琴聲把自己最優(yōu)美的歌聲展示出來�。▽W(xué)生把歌詞代進去，跟著琴聲演唱，指出不準(zhǔn)確的地方加以改正。）
（2）有感情的全曲演唱。
三、創(chuàng)編活動
鼓勵學(xué)生參與第一段的創(chuàng)編活動，在音樂伴奏下同學(xué)們自行表演，老師從中 挑選幾位表現(xiàn)不錯的學(xué)生上臺表演，及時評價，及時表揚！
師：剛才同學(xué)們都表演的非常棒！為了整齊，我們統(tǒng)一跟著老師做動作！動作要求—在教室里圍成一圈，手臂抬起夾緊，五指并攏。
動作—第一句：繞著圈子走；第二句：停下來搖手；第三句：同第一句
四、總結(jié)
師：同學(xué)們跳得可真好！跳的這么好老師要開始變魔術(shù)了，把小眼睛閉緊了， 1.2.3，睜開眼睛看看�。ɡ蠋煷魃厦鄯漕^飾）。
同學(xué)們，你們好，看看我是誰呀！我是小蜜蜂，今天我想邀請你們到學(xué)校的 花園里去玩，小蜜蜂也給每個小朋友準(zhǔn)備了一個掛飾，請同學(xué)們自己把蜜蜂掛飾 戴在你的頭上。跟著音樂飛出教室到外面去跳跳舞，采采蜜吧！再見�。ǔ鍪净脽羝úシ乓魳纷鰟幼鞒鼋淌遥�
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課6個生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進”的不同。
2、學(xué)會運用讀寫記號學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻的崇高品質(zhì)。
第一教時
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，并初步感知課文內(nèi)容。
2、通過教學(xué)讓學(xué)生感受作者對蜜蜂的最初感受——在為建設(shè)新生活？建設(shè)什么新生活？從而為下文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：《可愛的蜜蜂》
教學(xué)準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜的課件
教學(xué)過程：
一、引題、揭題
1、師：在有心人的心中，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的樹枝，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)他們心中的情感，或啟示著某種生活的道理。李白看見一輪明月發(fā)出了：對親人和家鄉(xiāng)“的感受-------有一位作家，他曾看到一群蜜蜂，也同樣從心底里發(fā)出了感慨--------
2、板書：蜜蜂
3、讓學(xué)生談自己曾對蜜蜂的認(rèn)識
4、這位作家可不一樣，他稱蜜蜂為可愛的蜜蜂。（教師板書可愛的），這位作家就是我國著名的散文家——楊朔
5簡介作家楊朔
二、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語
重點糾正：釀：niang 孫：sun
根據(jù)上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語
2、師生共同交流
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、指名分節(jié)朗讀課文：要求讀得通順、流暢、準(zhǔn)確
5、說說課文的大概意思
三、教學(xué)第一自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
2、交流：作者是不喜歡蜜蜂的。
1）引導(dǎo)學(xué)生從“卻”字上感悟。
2）引導(dǎo)學(xué)生從作者的疑問中進行感悟。
3、教師小結(jié)：是啊，作者和我們一樣，看到蜜蜂如此忙碌地工作著，他情不自禁地想：它在建設(shè)什么新生活？為誰建設(shè)新生活？所以下節(jié)課我們跟隨作者去聆聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進蜜蜂。
第二教時
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，并理解作者在文中所要表達的情感。
2、重點指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。
教學(xué)內(nèi)容：課文2、3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者由于對“養(yǎng)蜂大廈”這個名字覺得（有趣）而去參觀了養(yǎng)蜂場。但是當(dāng)他看到成群結(jié)隊的蜜蜂沸沸揚揚，一片（忙碌的景象）時，產(chǎn)生了（出示：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）這樣的猜想。
2、齊讀這句話
二、學(xué)習(xí)課文，了解作者所要表達的情感
導(dǎo)語：是啊，蜜蜂在建設(shè)什么新生活呢？請同學(xué)們打開課文，自由讀下文，并用筆劃出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生交流。
2、出示第三自然段。（用紅色標(biāo)注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。）
3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話。
4、小結(jié)：你們從這段話中知道了蜜蜂是在為人類釀造最甜的生活。那么，你們再輕輕地讀讀這段話，從中又能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
5、交流：問題1）、為什么我的心會突然一顫？2）、為什么稱蜜蜂為小生靈？3）為什么說蜜蜂是在為我們?nèi)祟愥勗焐睿?）為什么說蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？
教師要注意：1）、及時鼓勵，如：你真聰明！你真了不起！你真會讀書，結(jié)合了上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容！2）、讓學(xué)生上去板書：為人類釀造生活？是渺小的，又是高尚的？
6、我們的同學(xué)真了不起，能發(fā)現(xiàn)這么多的問題。那么你們再讀讀這段話，看看能讀懂哪些問題？
7、交流，教師要注意：1）：鼓勵性的語言：你講得真漂亮！你很會動腦筋！誰能講得比他更好！2）當(dāng)學(xué)生可能講到一顫、小生靈時讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子，不過要注意評價，如：你讀得真好或不錯，不過老師相信你通過學(xué)習(xí)，等一會兒肯定會讀得更棒！
8、那么，黑板上的兩個問題你們就要把2、3兩段結(jié)合起來，所以鄭老師請你們以四人為一個小組，去探究2、3自然段，并用筆劃劃有關(guān)句子，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
9、學(xué)生交流，教師隨機板書。
1）、問題1：愛勞動；講奉獻（并教師板書和強調(diào)朗讀）
2）、問題2：品質(zhì)高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強調(diào)朗讀，教師加入他深情地說）
10、此時此刻，你覺得我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？讓學(xué)生自由練讀。
11、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）
12、讓我們?nèi)w起立，再次懷著對蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。
13、那么，同學(xué)們，在我們的地球上還有哪些也像蜜蜂一樣的動物呢？說話訓(xùn)練：（機動有時間寫，沒時間說）
（）是在（），又是在（）。不是（），而是（）。（）是（），（）卻有（）啊！
三、再次導(dǎo)疑
導(dǎo)語：是啊，作者看到蜜蜂一片忙碌的.景象而產(chǎn)生了猜想。
1、學(xué)生再讀這句話。
2、通過老梁的介紹，作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時此刻，作者還會想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個問題。
四、課外延伸：
1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品，他還有許許多多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識，如：它們的分工、它們的建筑藝術(shù)，尤其是它們的建筑藝術(shù)堪稱世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等，或許你還會發(fā)現(xiàn)更多的可愛之處，有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師或?qū)懶偶慕o我，我的地址是：海鹽實驗小學(xué)鄭衛(wèi)星老師收就可以了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計7
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。
2學(xué)情分析
因為作者所做的實驗盡管離學(xué)生的實際較遠，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)的興趣。
3重點難點
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿�。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
幾乎（jī）幾個(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
�。ㄒ唬榱蓑炞C蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的.句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））
�。ㄍ队俺鍪荆┻@幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
�。ǘ┪业耐茰y
剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍敲捶ú紶栠�是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。
�。�2）這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。
�。�3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）
三、小練筆（投影出示）
在風(fēng)中，面對四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動4：小結(jié)：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個不僅態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們再來讀讀這段話。
這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會碰到什么困難呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書。（投影出示封面）
14蜜蜂
課時設(shè)計課堂實錄
14蜜蜂
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【活動】 《蜜蜂》
第一課時
活動一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿�。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。
活動二：初識文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗紙袋證實飛散幾乎大概
阻力遙遠推測包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無誤確確實實
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
4、檢查句子。
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
幾乎（jī）幾個(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動三：深入探究（課文第2自然段）
�。ㄒ唬榱蓑炞C蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會老師請你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號放蜜蜂)）（好一個捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗的過程中，你覺得法布爾是個怎樣的人？從哪里可以看出？（體會法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
�。ǘ┪业耐茰y
剛才我們從法布爾做試驗的過程中，體會到法布爾是個做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，那么法布爾還是個怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
�。�1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請你想一想，為什么是“好象”？（因為是作者猜測的），好象（師范讀）讀好這個詞語，你再來讀。
（2）這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測）由看到而想到的，你們也善于思考。
�。�3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？（善于思考）
�。隳苷f得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個善于思考的人（再讀）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計8
課題
�。�1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案
項目概述
（2）適用年級：小學(xué)二年級語文；
（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進行“因為…所以…”的訓(xùn)練。同時，我還通過對第三段的重點設(shè)計，進行仔細觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計的目的是實現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。
�。�4）學(xué)習(xí)團隊：
教師：許丹虹；
學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級；
前期分析
�。�5）教學(xué)目標(biāo)分析：
�。�6）學(xué)習(xí)者特征分析：
本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因為接觸廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯，能跟得上老師的思維。
教學(xué)策略
�。�7）教學(xué)策略采用：啟發(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。
活動階段設(shè)計
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
時間（分）
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識一個可愛的朋友，想知道它是誰嗎？
2、播放課件，現(xiàn)實蜜蜂可愛的畫面
3、指名回答：今天我們要認(rèn)識的朋友是誰？（對于回答正確的同學(xué)給予表揚）
4、小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫）
學(xué)生一起觀看課件圖片
利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3分鐘
（二）朗讀課文，注意生字
1、領(lǐng)讀課文（二遍）
2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段
3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
4、書寫生字，提示幾個字的書寫注意事項。（板書）
學(xué)生跟讀；
指定的學(xué)生依次朗讀；
學(xué)生在生字本上書寫。
完成教學(xué)設(shè)計的知識和技能目標(biāo)
10分鐘
�。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問題
1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌０鍟荷铰�，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？
3、講讀第4自然段。
�。�1） 讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4） 分角色有語氣地讀第4段
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。
1、根據(jù)老師提問，回答問題
2、朗讀
3、思考
1、理解課文內(nèi)容；
2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)
10分鐘
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決“引路”問題
1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因為……所以……”句式，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.
�。�1） 因為列寧一邊走一邊看，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
�。�2） 因為列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補充）
�。�3） 因為列寧仔細觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。
（4） 因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里，所以他想……。（學(xué)生補充）
�。�5） 因為列寧看見園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補充）
板書
2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）
因為有蜜蜂做向?qū)�，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
4、質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）
列寧是一個喜歡仔細觀察、認(rèn)真思考的人，就是因為他仔細觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動，根據(jù)老師指引，進行探究性學(xué)習(xí)。
實現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。
10分鐘
�。ㄎ澹┻M行討論，拓展思路
1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。
2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個過程。
3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。
4、指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？
觀看課件，積極思考；
和老師互動
實現(xiàn)情感、價值觀目標(biāo)
5分鐘
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
2、齊讀一遍課文
3、布置作業(yè)：
�。�1） 寫字詞各三遍
�。�2） 形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
（3） 正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
鞏固教學(xué)內(nèi)容
2分鐘
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
1.聆聽樂曲《蜜蜂》
2.學(xué)唱表演唱《小蜜蜂》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。
2.過程與方法：采用游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲，理解、表現(xiàn)歌曲。
3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優(yōu)美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現(xiàn)“飛”的音樂形象。
教學(xué)重點：
通過歌曲教學(xué)，體會并表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。
教學(xué)難點：
鼓勵學(xué)生主動參與音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生正確的表現(xiàn)音樂形象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)
同學(xué)們，講課之前老師想請同學(xué)們一起來活動一下，大家準(zhǔn)備好了嗎？請全體起立！
二、導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們的動作真優(yōu)美，老師還給大家?guī)硪晃慌笥眩埻瑢W(xué)們一
起來聽聽它是誰？（播放，生答）
2、同學(xué)們的小耳朵真靈！那誰能模仿一下蜜蜂的`聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發(fā)出聲音嗎？（生答）
3、同學(xué)們的課外知識真豐富！我們來聽一首關(guān)于蜜蜂的樂曲吧！聽完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么？它是由哪種樂器演奏的？
4、你們能模仿一下拉小提琴的動作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟著音樂試著模仿一下，老師看看哪位同學(xué)模仿的最像！
5、同學(xué)們真像小提琴演奏家，大家看，老師這里有兩條線，你認(rèn)為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？為什么呢？（解釋“八字”飛行路線）
6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧！
三、新授課
1、看著大家剛剛飛得這么賣力、這么勤勞，老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。
2、大家想不想夸一夸自己呢？那先請同學(xué)們把歌曲的節(jié)奏來拍一拍吧�。ń處燁I(lǐng)打第一段，其他兩段由學(xué)生自行拍打）
3、同學(xué)們的小手拍得真準(zhǔn)確，請同學(xué)跟著音樂來唱唱吧！（從歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲）
4、同學(xué)們的歌聲真動聽！老師把旋律給大家畫出來了，大家一起來找找相同樂句吧！
5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現(xiàn)音高的形式，叫柯爾文手勢。下面我們來學(xué)5、4、3這三個音。
6、用柯爾文手勢試著唱一下旋律。
7、老師請大家一起來表演一下這首歌曲吧！（小組合作表演）
8、分組表演（有唱有表演）
9、同學(xué)表演得真好，真像一群小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請同學(xué)們仔細聽一聽吧！（輔導(dǎo)學(xué)生二聲部輪唱）
10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說它們剛睡醒，飛得很慢，請同學(xué)們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時候突然看見了鮮艷的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下，最后采完花蜜小蜜蜂感覺累了，飛行速度又慢下來了，我們用mp漸慢的力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會一下小蜜蜂勞動時的心情吧！
四、拓展：
學(xué)習(xí)歌曲前，我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家?guī)硪皇卒撉傺葑嗟男∶鄯洌凶觥兑胺滹w舞》，瞧，它們來啦??
五、小結(jié)：
同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂器，大家是不是體會到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂、體會音樂，更要像蜜蜂一樣熱愛勞動，刻苦學(xué)習(xí)，最后讓我們伴著優(yōu)美的歌聲飛出教室吧！
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2．根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3．請用“附近”說一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)
1．答案從課文的哪一段里面找?
2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
�、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
�、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
�、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3．反饋。
(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
�、僮x這句話�！澳莻�人”指誰?
②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
�、圩x句子，說主要意思。
(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
�、僮x第2句話。“經(jīng)�！笔鞘裁匆馑�?(過去的時間里)
�、凇八敝刚l?
③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。
�、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2．反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。
3．“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點：
理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤?用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2.結(jié)果怎樣？
3.請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細 采蜜
加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習(xí)題第2題。
[教學(xué)要求]
知識與能力
1．學(xué)會本課生字、新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點難點]
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
[課時安排] 兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備
生詞卡片、投影片。
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2．認(rèn)清字形。
引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。
訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3．理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題
(五)板書設(shè)計
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
投影片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科· ，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業(yè)設(shè)計
1．看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．組詞。
導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3．寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)�！� 愉快—— 壯麗——
仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4．在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹
5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，
只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計
第二課時
2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3．驚奇——驚訝經(jīng)�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個問題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的.事情只要仔細觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
【板書設(shè)計】
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑氂^察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌�
�。�2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬z查本課生字詞的音形義掌握的情況。
�。ǘ┩瓿烧n后填空和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點
熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會用“附近”、“驚訝”造句。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)。（出示小黑板或投影）
1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。
2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。
一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）
一座（ ） 一個（ ） 一扇（ ）
3．用直線把意思相近的詞語連起來。
4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А薄＃?/p>
5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。
�。�1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。
�。�2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
�。拷M兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）
�。�3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句�！案浇钡囊馑际请x得很近。
�、傥壹腋浇性S多商店。
�、谖覀儗W(xué)校的附近有一條小河。
�、畚壹腋浇幸蛔中墓珗@。
“驚訝”的意思是驚奇。
①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！
�、谖殷@訝地問：“你的腿怎么受傷了？”
�、圻@次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。
�。ǘR讀課文，要求正確、流利。
�。ㄈ┏樽x生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應(yīng)注意什么。
（四）聽寫生字新詞。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．糾正聽寫中寫錯的詞。
2．做組詞、造句和填空練習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實驗過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點：
感悟法布爾驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程。
教學(xué)過程：
一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，做了一次有趣的實驗。這節(jié)課我們繼續(xù)走進實驗過程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。（板書：實驗）
二、品讀實驗感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實驗的？默讀課文第2自然段，畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）
2、匯報交流：誰來說一說法布爾是怎樣做這次實驗的？（指名說）
3、課件出示“一天……然后放出來�！保ㄉR讀）
4、我想這樣做這次實驗，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個地方，把它們放了出來。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來。
5 、我這樣做行嗎？說一說�。ㄉ涣骺捶ǎ�
6、師總結(jié)：法布爾做實驗時考慮問題怎么樣？法布爾做實驗時設(shè)想了每一個細節(jié)，看來科學(xué)實驗真得需要仔細周密的態(tài)度啊！板書：仔細周密
7、法布爾就是這樣把做了記號的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒有，為什么？）“幾乎”這個詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語了嗎？你能從這些詞語中感悟到什么？（法布爾在猜測，不確定）
8、小結(jié)：看來從詞語的準(zhǔn)確運用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？此時此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對蜜蜂的憐愛，放聲讀讀吧！誰來讀？（指兩名學(xué)生讀，評價：我聽出了你對蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心��！
10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上，他推測蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向�！巴茰y”能換成“猜測”嗎？為什么（推測：說話有根據(jù)猜測：說話沒有根據(jù)，憑空想的）
12、小結(jié)：可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒等我—還沾著花粉呢�！毙∨畠盒那樵鯓�？（激動）怎么讀？試試吧！指名讀。（評價：心情多么激動�。。┧鼈冊谑裁磿r候飛回來的？（兩點四十分）再激動點兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！
14、只有兩只蜜蜂飛回來能證明蜜蜂有辨別方向的'能力嗎？（不能）請孩子們默讀第七、八自然段，說說實驗的結(jié)果。生讀后匯報：這樣———但它們確確實實飛回來了。從準(zhǔn)確無誤確確實實中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實）板書：求實
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎？那么法布爾可以肯定地說————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動啊，他興奮地對人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因為當(dāng)時條件有限，法布爾無法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽來辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點和太陽三個點來定位的。蜂房是三角形的頂點，而頂點角的大小是由兩條線來決定的：一條是從蜂房到太陽，另一條是從蜂房到采蜜地點的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽角”，是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個小圈，又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個小圈，飛行路線就像個“8”字。可是，蜜蜂有時從上往下飛，有時從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽角。蜜蜂正是從這種角度的大小來確定采蜜地點和方向的。（課件）
四、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實的實驗！是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎，只要我們細心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》，你會有更多的收獲。1分
板書：
14、蜜蜂
仔細
實驗求實
周密
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計12
活動目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗自主結(jié)伴唱歌的快樂。
活動準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實拍圖若干，動畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
活動過程
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
�。ㄐ蕾p兒歌視頻）
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們再來聽一次。
�。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。）
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對嗎？
�。úシ鸥枨纛l。）
2、學(xué)唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學(xué)唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？
�。ń處熯厗尉淝宄呇菔竞唵蝿幼鳎�。
請幾個小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們再來唱一唱。
請女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
活動延伸
1、區(qū)域活動：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的'道具，鼓勵幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長鼓勵幼兒在家中進行表演演唱，也可讓家長同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗親子互動的歡樂。
附【兒歌】
蜜蜂做工（兒歌）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等
五、教學(xué)課時：
第一課時
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個個都是愛勞動的小英雄。
導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）
導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的`有關(guān)句子。
①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？
②為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書：
(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能�?dāng)向?qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
（五）總結(jié)全文
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計說明
《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級的重點，所以本課在設(shè)計上，重點抓住作者做實驗的準(zhǔn)備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個部分，通過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點詞語去品析句子等方式進行文本細讀，從而達到體會人物品質(zhì)的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實驗的過程，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識。
2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對蜜蜂了解多少？說一說。
2．資料介紹：法國有個昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對蜜蜂進行了大量的研究，下面就讓我們一同來認(rèn)識這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)
設(shè)計意圖：通過圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對蜜蜂的了解，加強了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時關(guān)注作者，將學(xué)生對蜜蜂的興趣引到本文中來。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
(1)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。(結(jié)合“備生字新詞”進行教學(xué)。)
(2)同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機強調(diào)重點生字的讀音�！白琛笔瞧缴嘁�；“超”“查”是翹舌音。
(2)指名分段讀課文，師生評議。
3．指導(dǎo)寫字。
(1)課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片，組詞朗讀。
(2)交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗，教師相機強調(diào)重點生字的字形。
(教師重點強調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu)；“檢”左邊是“木”，“木”捺變成點，右邊中間不要丟掉“一”；“跨”的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)
(3)教師板書示范“辨”“跨”“檢”“途”的書寫，學(xué)生練習(xí)。
4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
設(shè)計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗，教師再重點強調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個性，又使指導(dǎo)更有針對性。同時配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。
三、自讀課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，思考：作者做了一個什么實驗？
2．圍繞這個實驗，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。
(教師相機板書：想做實驗 實驗過程 得出結(jié)論)
3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
第1自然段：交代了作者想做實驗的目的。
第2～7自然段：主要寫實驗的經(jīng)過及結(jié)果。
第8自然段：主要寫實驗得出的結(jié)論。
4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。
(1)指生讀文，說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語“無論……總……”，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
(3)深入理解：抓住“聽說”“實驗”談一談體會到了什么。先品析詞語，再談體會。
(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實可靠。實驗：為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進行某種操作或從事某種活動。表現(xiàn)作者求實的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)指導(dǎo)朗讀：體會作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。
5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)��！對于聽說的事情，一定要親自檢驗才能下結(jié)論，想知道這個實驗的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標(biāo)題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強的概括能力，而在第一課時的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1．開火車讀生字詞卡片。
2．回憶作者圍繞這個實驗寫了哪幾方面的內(nèi)容。
3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時關(guān)注學(xué)生的興趣點，有利于更有效地開展學(xué)習(xí)。
二、細讀感悟，品詞析句
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實驗的？用筆畫出描寫作者做實驗的句子。
(2)小組討論，練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
(3)課件出示重點語句：“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。”
�、僦干首x，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？
(做記號，這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實驗更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時間。)
�、趶闹心愀惺艿阶髡呤莻�怎樣的人？你是從哪里感受到的？
(做事細致：給蜜蜂做記號，走出四公里路�？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)
③出示重點語句：“這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
學(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會到了什么？
(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠，四公里路。)
(“大概”是作者的猜測，沒有經(jīng)過驗證�？梢娮髡哂迷~的嚴(yán)謹(jǐn)。)
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)在回家的路上，作者推測——(出示課件：)“我推測蜜蜂可能找不到家了。”為什么會這樣推測呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。
(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會到什么。
(3)學(xué)生匯報思考的內(nèi)容，教師相機進行指導(dǎo)。
�、俪鍪局攸c語句：“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�
a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過“兩點四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)
b．作者和小女兒此時的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒等我”“沖過來”“臉紅紅的”來體會女兒說這番話時的激動、喜悅，進而體會作者也很激動。)
c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評價。
�、诔鍪局攸c語句：“也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間�！�
a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂(
)飛了四公里路，這(
)包括了采花粉的時間。(不僅……還……)
b．此時此刻，你有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生體會蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)
c．指導(dǎo)朗讀，注意體會朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)
d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3．指生朗讀第6～7自然段。
課件出示：“第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂�！�
“這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了�！�
�、龠@說明了什么？你得出了什么結(jié)論？
�、凇皽�(zhǔn)確無誤”指什么？(逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。)
�、勖鄯洳粌H有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……)
④作者看到這一幕會是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評價，再指生讀。
(教師抓住“準(zhǔn)確無誤、確確實實”指導(dǎo)學(xué)生理解實驗結(jié)論，通過朗讀，體會作者的欣賞與贊美，并表達自己的感受。)
⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？
4．學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個自然段。
(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的`景物；另一處是在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中“眺望”到遙遠的家園。)
(3)法布爾得出的結(jié)論在表達上有什么好處？可以看出法布爾是一個什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會。
(引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方，從“無法解釋的本能”中體會到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實事求是的人。)
5．教師小結(jié)：是呀，無論是實驗前的猜測，實驗過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)的人。
設(shè)計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的性格特點，片段教學(xué)是中年級的重點，因此，此處重點抓住實驗過程中的幾個片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實驗的嚴(yán)謹(jǐn)，另外，結(jié)尾抓住“我無法解釋”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_，更突出了作者求實的工作作風(fēng)，而在學(xué)習(xí)結(jié)論時聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過程渾然一體，也深化了學(xué)生的認(rèn)知。
三、語言實踐，積累語言
1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事。在講述故事的過程中，同學(xué)們注意按照作者做實驗的順序，講清事情的經(jīng)過。可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。
2．學(xué)生自由組合講故事。
3．指名上臺講故事，師生共同評點。
4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。
設(shè)計意圖：在關(guān)注中年級學(xué)生復(fù)述能力的同時，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學(xué)生的獨特感受，也豐富了學(xué)生的語言積累。
教學(xué)反思
1．學(xué)生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：“老師，這個實驗是真的嗎？”有的問：“除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個本領(lǐng)呢？”看來，學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應(yīng)該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。
2．指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時，同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學(xué)生讀時，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字 ，會寫9個字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點
學(xué)會本課6個生字 ，會寫9個字。
教學(xué)難點
能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物（ ）
2、教師簡介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
３、教師板書課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。
�。场⒑唵握f說課文講了一件什么事？
三、細讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
�。�、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認(rèn)的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常常”和“往�！�(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
�、俜謩e為這兩個詞語找反義詞。
②這兩個詞語能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的.小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。病⑿〗M討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
�。�、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
（１）、重點引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
�。ǎ玻�、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
（３）、學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
�。ǎ矗�、指名朗讀第三自然段。
�。�、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（２）、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
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