《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)]
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這是一首戲歌（一種把戲曲唱腔和通俗歌曲結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)形式）傾吐了生長(zhǎng)于北京的人們對(duì)鄉(xiāng)土懷戀的情緒。歌曲的旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂(lè)素材，賦予了歌曲濃郁、鮮明的地方色彩。
歌曲分為三個(gè)部分。第一部分包含三個(gè)樂(lè)句，各句中的節(jié)奏都先緊后松，在長(zhǎng)音上加入伴奏，這正是戲曲音樂(lè)的`特點(diǎn)。前兩句的旋律平穩(wěn)，第三樂(lè)句句幅擴(kuò)展，音調(diào)先抑后揚(yáng)，以五度大跳將旋律推到“3”的長(zhǎng)音上，以激動(dòng)的感情表達(dá)了對(duì)故土的熱愛(ài)。第二部分速度增快，節(jié)奏緊湊，以念白式的音調(diào)、“一板一眼”的節(jié)奏，唱出了北京的古跡新貌。在唱到最能勾起鄉(xiāng)情的事物“四合院”、“家常餅”時(shí)，旋律在較低的音區(qū)中平穩(wěn)舒暢，使人感到親切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳進(jìn)，使對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情在京劇特殊唱腔——甩腔的演唱中噴涌而出。最后一部分的音樂(lè)、歌詞是第一部分的再現(xiàn)，但節(jié)奏擴(kuò)展一倍，酣暢淋漓地表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)北京的深情厚愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聆聽(tīng)?wèi)蚋琛豆枢l(xiāng)是北京》這首歌，感受戲歌中的京腔京韻，體會(huì)作曲家對(duì)自己故鄉(xiāng)的依戀之情。
2.通過(guò)模仿趣味甩腔，律動(dòng)“一板一眼”的節(jié)奏，使學(xué)生了解戲歌的基本知識(shí)。
3.在體驗(yàn)和編創(chuàng)中，感受自己的家鄉(xiāng)美，培養(yǎng)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在問(wèn)好、互動(dòng)、聽(tīng)辯、律動(dòng)與模唱中體驗(yàn)京劇唱腔中——甩腔的韻味。
2.通過(guò)聆聽(tīng)和律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生真正走進(jìn)戲歌。
3.在趣味性的學(xué)唱戲歌和編創(chuàng)中感悟故鄉(xiāng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在聆聽(tīng)與對(duì)比中體驗(yàn)京劇的板腔體戲曲音樂(lè)風(fēng)格。
2.通過(guò)欣賞《故鄉(xiāng)是北京》形成對(duì)戲歌這一藝術(shù)形式的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
師生問(wèn)好，組織教學(xué)。
課前互動(dòng)：歡迎來(lái)到范老師的音樂(lè)課堂，見(jiàn)到大家，我的心情是：十分地高興�。。ǔ�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的天氣怎樣？
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、理清以“我”對(duì)故鄉(xiāng)的感情變化串連而成的行文思路。理解運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫突出小說(shuō)主題的寫法。
�。�、體味和推敲重要詞句的語(yǔ)境意義和作用。感受“我”憎恨舊社會(huì)，同情勞動(dòng)人民，渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
�。�、研習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法和對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫部分的內(nèi)容，理解其作用。
�。�、把握“我”感情變化的脈絡(luò)，尤其要體會(huì)最后三段“我”的內(nèi)心獨(dú)白，加深對(duì)有深層含義的語(yǔ)句的理解。
【學(xué)法指導(dǎo)】
�。薄⑦\(yùn)用析讀法，按“初讀、整體感知──精讀、突出重點(diǎn)──訓(xùn)練、能力遷移”步驟學(xué)習(xí)，精讀部分運(yùn)用“以人物為中心”研讀法。
�。�、采用對(duì)比閱讀法，分析人物性格，理解主題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
�。�、走近魯迅，了解小說(shuō)創(chuàng)作背景。
�、鹏斞讣白髌泛�(jiǎn)介。
�、撇橘Y料，了解小說(shuō)創(chuàng)作背景。
�。�、給下列加粗字注音或給拼音寫漢字。
陰晦（）蕭索（）bǐ（）夷chī（）笑
愕然（）wǎng（）然zì suī（）
�。场�(wèn)題與思考：初讀全文，整體感知：
�、耪n文敘述的主要事情是什么？（不超過(guò)５０字）
�、菩≌f(shuō)以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？依據(jù)這一線索可以把文章分為哪三個(gè)部分？
二、課堂學(xué)習(xí)
�。�、導(dǎo)語(yǔ)。
�。�、師生討論解決問(wèn)題與思考中的題目。
３、精讀對(duì)閏土與楊二嫂的描寫部分，研習(xí)討論：
�、耪页雒鑼戦c土的段落，填寫下表。
少年閏土中年閏土外貌神情（對(duì)“我”）語(yǔ)言行動(dòng)（對(duì)生活）性格給“我”的印象
�、评首x細(xì)節(jié)描寫部分（外貌和語(yǔ)言），體會(huì)人物性格。
�、怯懻摚鹤髡呓沂鹃c土的性格變化采用了哪些方法？造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？
�、瓤偨Y(jié)。
�、砂凑丈鲜龅姆椒�，自主閱讀分析楊二嫂這一人物形象？
�、僬页雒鑼憲疃┑恼Z(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
�、谒娜诵〗M討論，楊二嫂是個(gè)怎樣的人？作者為什么要描寫楊二嫂這個(gè)人物呢？
�。�、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)（精讀“我”心理描寫部分）
第一步：速讀全文，理清心理歷程
摘抄描寫我心理活動(dòng)語(yǔ)句。（失望──希望）
第二步：體味和推敲第3段和最三段語(yǔ)句的意義和表達(dá)作用？
問(wèn)題討論：
�、烹x鄉(xiāng)２０年，“我”對(duì)故鄉(xiāng)的感情是怎樣的？為什么會(huì)有這種感情？
�、瓶吹焦枢l(xiāng)，“我”的心情怎樣？為什么？
�、恰拔摇毕Ｍ墓枢l(xiāng)是怎樣的呢？
�、葹槭裁撮c土的希望切近，“我”的希望落遠(yuǎn)？
�、杉�(xì)讀“路”的文字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
�。�、總結(jié)：
�、砰c土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個(gè)階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？
�、茪w納小說(shuō)的主題思想。
三、閱讀延伸
木屐
沉重的木屐軋?jiān)诮香皭澋挠甑乩�。爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁。
木屐被爸爸疲憊的雙腳拖著，彎彎的田埂上便留下一行行清晰的屐齒。我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨伴著他的木屐，隨著池塘邊的水翻車，一圈圈地碾動(dòng)了歲月的車輪。
有一天，我爬上了老黃牛的背，而犁卻馱上爸爸的肩膀。雨聲中，我反復(fù)聆聽(tīng)木屐敲擊土地的聲音，那是爸爸沉重的步履。就在這顫抖的敲擊中，我長(zhǎng)大了。
轉(zhuǎn)眼，我到了上學(xué)的年紀(jì)。爸爸送我上學(xué)那天又下雨，我騎坐在爸爸的背上。然而，一條淹沒(méi)小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管，咬著牙涉過(guò)冰寒徹骨的春水，我分明聽(tīng)見(jiàn)他牙關(guān)的磕碰并感受到他身體的顫抖。第一次，我感覺(jué)江南的雨天是惆悵的。
放學(xué)時(shí)，我沖出教室，卻發(fā)覺(jué)雨滴里微笑著的爸爸。他執(zhí)意讓我騎“高馬”。我執(zhí)拗不過(guò)，便再次爬上爸爸的肩膀。路上，他喘著粗氣將我放下休息，我回頭時(shí)確見(jiàn)一行零亂、不規(guī)則的屐齒印�？粗职稚n白的臉，我眼淚奪眶而出，便再也不肯讓他背了。
于是，我擁有了自己的'木屐。
一天，有位同學(xué)穿著一雙半舊的雨靴來(lái)上學(xué)，引起全校學(xué)生的羨慕�；氐郊�，我嚷著要一雙雨靴。為了達(dá)到目的，一天我將我的木屐藏在一個(gè)山洞里，謊稱丟了。從不打罵我的爸爸惱怒，揚(yáng)起手打我，落下卻輕輕的。在他的天平上，一頭是祖輩的財(cái)富，一頭是兒子。
當(dāng)晚，堂屋響著不斷的咳嗽聲和斧頭聲，我失眠了，發(fā)誓再也不讓爸爸生氣，準(zhǔn)備第二天取回木屐。然而當(dāng)我從黎明的迷糊中醒來(lái)，卻見(jiàn)一雙新的，但做工粗糙的木屐擺在床前。
我看到套上牛準(zhǔn)備去春耕的爸爸通紅的眼睛，我的眼淚悄悄的流了下來(lái)。爸爸忽然返身，撫摸著我的頭說(shuō)：做人要踏實(shí)，不要這山望那山高，懂嗎？
我呆呆的點(diǎn)點(diǎn)頭，看著晨曦中爸爸遠(yuǎn)去的身影和他身后的一個(gè)個(gè)屐齒印……
終于，我接到了那張我只能在地圖上才能看到、我夢(mèng)想的地方來(lái)的“錄取通知書”。走的前夜，鄉(xiāng)親們來(lái)送我，屋檐下擺放著一排木屐。我在送鄉(xiāng)親們回家時(shí)，望著漫天的雨，忽然想：“斗笠畫下了一個(gè)木屐永遠(yuǎn)走不出的圈�！被剡^(guò)頭來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)爸
爸坐在堂前，神色黯然，眼睛停留在門角擺放在沒(méi)有繼承人的鐵犁和木屐上。見(jiàn)我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰的說(shuō)：
“放心去吧！孩子，我有鄉(xiāng)親們照顧�！�
看著爸爸斑白的頭發(fā)，我才猛然意識(shí)到他老了。
坐在行將遠(yuǎn)去的汽車上，我脫下了那雙木屐。這時(shí)幾次勸不回去，堅(jiān)持再送送我的爸爸忽然塞給我一樣?xùn)|西，就轉(zhuǎn)身走了。我知道爸爸不忍分離的痛苦，拼命擦亮雨窗看著他那微駝的背消失在江南惆悵的雨地里。
我心里像堵著什么，不覺(jué)觸到爸爸送我的東西，打開(kāi)一看，竟是一雙新雨靴……
�。保�、請(qǐng)寫出選文的線索和感情基調(diào)。
�。保病⑦x文通過(guò)哪些具體事件來(lái)體現(xiàn)父愛(ài)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
�。保场⑽闹袑憽拔腋杏X(jué)江南的雨天是惆悵的”，從哪幾個(gè)方面寫出了“惆悵”？
�。保础⑷绾卫斫馕闹小岸敷耶嬒铝艘粋�(gè)木屐永遠(yuǎn)走不出的圈”，這句話的深層含義？
�。保怠倪x文中找出你感受最深的一句話，并從思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)感受最深的理由。（上題中的句子除外）
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容
1、歌曲演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》
2、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》 琵琶獨(dú)奏《大海啊，故鄉(xiāng)》 《水草舞》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)，能背唱全曲。
2、通過(guò)欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞《漁家姑娘在海邊》
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長(zhǎng)在波濤翻滾的大海之濱，你們?nèi)ミ^(guò)南國(guó)海島嗎？見(jiàn)過(guò)漁家姑娘在海邊織網(wǎng)打魚(yú)的情景嗎？今天就讓我們一起跟隨音樂(lè)走進(jìn)大海，仔細(xì)聽(tīng)，歌曲的演唱形式是單一的還是變化著的，你聽(tīng)到了些什么，仿佛能看見(jiàn)些什么呢？（欣賞歌曲）
師：請(qǐng)向大家描繪一下你所聽(tīng)所見(jiàn)所想的，好嗎？（生發(fā)表意見(jiàn)）
師：在歌曲中有領(lǐng)唱還有重唱的部分，你們都注意到了，說(shuō)明你們都有一雙音樂(lè)的耳朵，也很懂得觀察。
二、歌曲教學(xué)
1、師：在人們心中，海的旋律一直是涌動(dòng)著的贊歌，也曾有許多詩(shī)人為海寫下了輝煌的詩(shī)句，老師也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)想為大家朗誦，大家想聽(tīng)嗎？在老師朗誦的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意背景音樂(lè)中的主奏樂(lè)器是什么？（配樂(lè)詩(shī)朗誦）生：琵琶。（古箏等）師：他們都是民族樂(lè)器，屬于彈撥類……
2、師：老師想邀請(qǐng)大家跟我一起來(lái)朗誦，好嗎？
3、師：那悠悠琴聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情，于是作曲家王立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。今天我們就一起來(lái)熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。
4、仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）
生：速度稍慢，深情地，舒緩地……
5、老師也忍不住想來(lái)唱一唱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中配合老師做些動(dòng)作來(lái)感受一下這是一首幾拍子的歌曲。（跟范唱做動(dòng)作）
生：三拍子（如有不同意見(jiàn)，師可以范唱讓學(xué)生再感受幾句）
6、師：這是一首蕩漾抒情的三拍子歌曲，飽含著炎黃子孫對(duì)大海的深情，此時(shí)此刻此景，我們?cè)跄懿粸榇蠛６璩�，接下�?lái)就讓我們一起來(lái)感受這份連綿的深情吧。
師：老師想讓大家用海風(fēng)“WU”的聲音來(lái)跟音樂(lè)模唱。
7、師：海風(fēng)的聲音真好聽(tīng)，我們能不能試著將歌詞填進(jìn)去，唱一唱呢？（拎難點(diǎn)）
8、師：這首歌曲充滿了深情，但歌曲的情緒從頭到尾有變化嗎？生：有變化，前半部分輕聲訴說(shuō)，后半部分激情澎湃。
�、傥覀儊�(lái)試試將前半部分輕聲唱一唱好嗎？
�、诟枨心７掠巫勇暵暫魡镜母叱辈糠衷谀睦�？（大海啊……）我們來(lái)試試用誦讀的方式來(lái)感受這份激情。
③我們?cè)儆贸獊?lái)表達(dá)我們的深情試試
9、師：老師想聽(tīng)你們唱一遍完整的，好嗎？（跟琴演唱）
10、師：你來(lái)唱，我來(lái)合，歌聲連成一波波，老師聽(tīng)了你們的歌也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣為你們伴唱的？（師生合作，生唱師伴）
11、師：你能來(lái)代替老師唱一唱伴唱部分嗎？我們交換著試試唱一唱。
12、師：老師知道咱們班有很多獨(dú)唱型的小歌手，今天就請(qǐng)你們上來(lái)一展風(fēng)采，誰(shuí)來(lái)試試將前半部分領(lǐng)唱。
13、詩(shī)朗誦+演唱
三、欣賞《水草舞》
1、師：大海的歌引起了我們多少溫柔的懷想，古往今來(lái)，許多音樂(lè)家也譜寫了和海有關(guān)的不朽作品，今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)海在其他作曲家指尖又呈現(xiàn)出怎樣不同的姿態(tài)呢？欣賞過(guò)程中，同學(xué)們可以根據(jù)音樂(lè)的情緒變化做響應(yīng)的動(dòng)作。
2、師：音樂(lè)描繪了海怎樣的姿態(tài)呢？生：平靜祥和……
3、師：此刻的音樂(lè)想海水蕩滌著我們的心靈，就讓我們?cè)谒菸璧囊魳?lè)聲中扮演一顆搖曳的水草吧。同學(xué)們可以跟著音樂(lè)自由地起伏蕩漾。（復(fù)聽(tīng)，運(yùn)用道具表演）
師：海在不同音樂(lè)家的筆下顯得時(shí)而平靜時(shí)而澎湃，這些音樂(lè)讓我們陶醉，但愿同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這海的旋律，高唱大海之歌。
教學(xué)反思：音樂(lè)的課堂重點(diǎn)在于把握歌曲教學(xué)的深度，在歌曲教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了一步一步環(huán)節(jié)，來(lái)解決歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但由于每一次教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法一成不變。而在這次教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題恰恰是對(duì)學(xué)生能力的把握不足。學(xué)生就象是一座藏有寶藏的大山，在他們身上隨時(shí)都會(huì)給教師帶來(lái)驚喜，在預(yù)設(shè)不足的`時(shí)候，生成也就產(chǎn)生了。在歌曲教學(xué)中，教師完全可以再深入地挖掘下去，不要被預(yù)先搭建好的課堂框架而束縛，為了結(jié)束而結(jié)束。歌曲就該給人以暢快淋漓之感，不管是教師還是學(xué)生，在課堂中都可以完全地去享受歌曲帶來(lái)的美，那么怎樣盡情地去挖掘歌曲給我們帶來(lái)的震撼力呢？這就需要教師去逐步引導(dǎo)，通過(guò)層層深入，如情緒、速度、力度的變化，再到歌曲演唱的形式變化，讓五年級(jí)的孩子從感性喜愛(ài)逐步摻加一些理性欣賞。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到甚至超過(guò)教師的預(yù)設(shè)時(shí)，我也在思考著，教師這時(shí)候可以做些什么該做些什么，我想，我們是不是可以讓孩子在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們自己的想法去演繹歌曲，加入他們的思想，歌曲也會(huì)更有他們個(gè)人的獨(dú)特味道。對(duì)，就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每個(gè)人感受的味道也不一樣，哪怕只是一個(gè)小音符的處理、一次演唱形式的變化也會(huì)賦予歌曲新的生命力，而我們想要給予學(xué)生的，不也正是這樣一種理解歌曲、演繹歌曲、創(chuàng)造歌曲的能力嗎？
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)
2.理解文章主題
3.學(xué)會(huì)分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
1.知識(shí)鏈接：我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了，閱讀這些小說(shuō)作品，為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確閱讀小說(shuō)的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。
3.與文本對(duì)話。就下列問(wèn)題組織討論和交流：
�、傥闹袑懥四男┤宋�?列一個(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個(gè)小傳。
②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。
4.師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例)：
20年前，楊二嫂開(kāi)了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著**，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見(jiàn)到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫;有正面描寫，也有側(cè)面描寫�！�(《談?wù)勑≌f(shuō)》)在閱讀課文時(shí)，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳，又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話提供了可能。同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫本文中的人物小傳的過(guò)程中，可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字。如對(duì)閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，對(duì)文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的;評(píng)價(jià)人物，發(fā)表對(duì)文中人物的看法，就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說(shuō)，評(píng)價(jià)其中的人物，也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后，運(yùn)用議論這一表達(dá)方法的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物，還是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的`見(jiàn)解，要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示例供參考：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土;對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學(xué)習(xí)：關(guān)于本文主題的探討。文學(xué)作品的理解，不強(qiáng)求一致，對(duì)人物的理解是這樣，對(duì)主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見(jiàn)茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說(shuō)月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見(jiàn)解，應(yīng)給予鼓勵(lì)。
6.閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
7.教學(xué)效果鞏固：
�、僬n下收集有關(guān)研究本文的資料，與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行參照，加深理解課文的效果。
②課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)內(nèi)容】：
《難忘的故鄉(xiāng)》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，第六單元的第2課。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)“拎、呔、戳、媚”四個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住“鋪”、“追逐”、“啃咬”等詞句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1.在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
2.在朗讀感悟中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：收集資料。
【教學(xué)課時(shí)】：
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入課題。
2.板書課題 ，齊讀課題。
二、學(xué)前交流，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢測(cè)字詞。
2.交流課文內(nèi)容。
3.指名讀文，思考：文中寫了哪幾件難忘的事。
三、初讀感知，學(xué)法指導(dǎo)。
1..指名讀文，思考：文中寫了哪幾件難忘的事？寫出小標(biāo)題。
�。ㄏ奶旖呄丛瑁ǘ杖な�、好心叔叔抱我回家）（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）
2.學(xué)習(xí)江邊洗澡，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）畫出自己感受最深的詞語(yǔ)和句子，在旁邊寫出自己的感受。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)雪地喂小雞的`段落。
四、小組交流，品讀課文。
1.提出學(xué)習(xí)要求。
小組學(xué)習(xí)要求：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)選擇自己喜歡的方式讀課文，選擇印象最深的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�2）畫出自己喜歡的句子和段落組內(nèi)多讀幾遍。
�。�3）組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，準(zhǔn)備發(fā)言。
2．小組自主選學(xué)
五、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.選擇小組，根據(jù)要求進(jìn)行交流。
2.小組交流自己喜歡的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)寫法。
七、課堂檢測(cè)，鞏固提高。
夏天江邊洗澡
12.難忘的故鄉(xiāng) 冬日趣事 眷戀 好心叔叔抱我回家熱愛(ài)
和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)會(huì)11個(gè)生字并理解帶有生字的新詞。
（2）能力目標(biāo)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
（3）情感價(jià)值觀
了解故鄉(xiāng)楊梅的美，通過(guò)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，提升學(xué)生對(duì)熱故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)
了解作者所寫的楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的觀察的方法。
（2）難點(diǎn)
作者是怎樣通過(guò)“可愛(ài)”來(lái)描寫楊梅的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
出示水果圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的水果，如果有說(shuō)到楊梅，直接要導(dǎo)入：沒(méi)有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡(jiǎn)要介紹楊梅：楊梅的產(chǎn)地，在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）
一、熟悉課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
學(xué)生任務(wù)：認(rèn)真朗讀課文，朗讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪 吮吸 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐等，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫。通過(guò)熟悉課文的情況聯(lián)系上下文來(lái)理解這些生字詞，并且運(yùn)用其中一些詞語(yǔ)來(lái)組詞造句，使學(xué)生更加深入地理解字詞，從而理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹(shù)的，第幾自然段是描寫楊梅的果實(shí)的？
生：第二自然段是描寫楊梅樹(shù)的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實(shí)的。
三、再讀課文，理清條理。
課文是按照什么順序來(lái)描寫楊梅的？
按楊梅的各個(gè)方面來(lái)描寫的。
根據(jù)這樣的順序可以將課文分成哪幾個(gè)部分？
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四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點(diǎn)講4、5、6）
1、講讀第一自然段
�。�1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。在講述作者“我愛(ài)故鄉(xiāng)”、“我愛(ài)楊梅”和“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，寫出作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，通過(guò)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，引申到學(xué)生自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，并且要激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情。
2、自學(xué)課文第二自然段
出示自學(xué)提示，指名讀。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。
3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？
（這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
4、自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來(lái)的？
課文第一自然段主要說(shuō)作者的故鄉(xiāng)在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉(xiāng)在江南。
第二自然段主要描寫楊梅樹(shù)。在修辭手法上，這里描寫楊梅樹(shù)運(yùn)用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹(shù)的美。
第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對(duì)比，生動(dòng)形象地說(shuō)明楊梅的圓是有獨(dú)自特色的，渾身有小刺的。
第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結(jié)果到成熟的各個(gè)階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個(gè)顏色的變化過(guò)程來(lái)看，從視覺(jué)的角度突出楊梅的顏色不是一直一成不變的。
第六自然段主要寫楊梅的`味道，又酸又甜。本段是從味覺(jué)的方面來(lái)描寫楊梅果實(shí)的，作者通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什么味道。
總結(jié)，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛(ài)。
五、學(xué)習(xí)課文中的習(xí)作方法，仿寫自己喜歡的水果。
從課文中提取描寫楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來(lái)仿寫一下我們家鄉(xiāng)的橘子是怎么樣的？
楊梅：
如：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。用這句話來(lái)描寫楊梅從結(jié)果到成熟過(guò)程中的顏色變化（出示變化圖片）。
橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色
……
（出示橘子從結(jié)果到成熟過(guò)程的顏色變化圖片，使學(xué)生更加直觀的觀察，便于仿寫）
總結(jié)：描寫事物的關(guān)鍵首先要留心觀察事物。
課后作業(yè)
1、仿寫故鄉(xiāng)的橘子
2、背誦課文
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
2、了解作者是如何運(yùn)用“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
3、初步掌握從動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。
4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 “對(duì)比”手法進(jìn)行寫作。
5、理解作者對(duì)文中人物的復(fù)雜感情。
6、珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
主要人物形象及其描寫方法。
“對(duì)比”手法的運(yùn)用。
2、難點(diǎn)：
從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。
“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
【教法、學(xué)法說(shuō)明】
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，分三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第三課時(shí)主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，注重語(yǔ)言品味和情感熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備
1、通讀課文，掃清字詞障礙。
2、閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f(shuō)》(第259頁(yè))。
3、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。
課堂教學(xué)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
問(wèn)題1：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的魯迅。
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師主要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?閱讀小說(shuō)應(yīng)注意些什么?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問(wèn)的答案(參見(jiàn)課課本附錄《談?wù)勑≌f(shuō)》)及小說(shuō)的三要素。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)
三、列出人物表
提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?
人物表：(按出場(chǎng)順序)
我(迅哥兒)
我的母親
宏兒(“我”的侄兒)
閏土(小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子，“我”的兒時(shí)好友)
楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)
水生(閏土的第五個(gè)孩子)
四、重點(diǎn)分析閏土
提示：閏土是這篇小說(shuō)重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說(shuō)的主人公。我們可以通過(guò)對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問(wèn)題1：閏土的身份是什么?他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?
學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。(個(gè)人的不同意見(jiàn)可以保留)
閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間)中國(guó)江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語(yǔ))，“非常難”(閏土語(yǔ));“只是搖頭”，“大約只覺(jué)得苦”;多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
問(wèn)題2：課文中說(shuō)：“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來(lái)”至“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來(lái)。然后齊讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來(lái)”一段，感受這個(gè)“少年英雄“的形象。
問(wèn)題3：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來(lái)寫出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法?
學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。
作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫，主要有：外貌、語(yǔ)言(包括對(duì)“我”的稱呼)、神態(tài)(包括對(duì)“我”的態(tài)度)等。
問(wèn)題4：對(duì)于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法?
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語(yǔ)句，理解分析：
“嘆息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿)……
問(wèn)題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有以下幾種理解，你贊成那一種?為什么?
A、通過(guò)對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。
B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。
C、通過(guò)寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。
五、布置作業(yè)
《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個(gè)人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個(gè)人物(突出一點(diǎn)，不求全面)，寫一篇兩三百字的`短文。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流對(duì)楊二嫂的分析
選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，其余的可在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。
如果學(xué)生的分析不到位，教師要適當(dāng)補(bǔ)充。(對(duì)楊二嫂的分析要點(diǎn)可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。)
二、探究分析宏兒和水生
問(wèn)題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，是兩個(gè)不同的典型人物。通過(guò)塑造這兩個(gè)人物，作者表達(dá)了自己的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法。為何還要寫宏兒和水生?
指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語(yǔ)句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問(wèn)題2：他們能過(guò)上新生活嗎?──作者以為?──你以為?
引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語(yǔ)句的含義：
1、我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。
──為什么害怕?
──“我”怕的是：希望不能實(shí)現(xiàn);實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲;希望是泡影，一碰到實(shí)際就被粉碎。
2、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
──“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”?
──“手制的偶像”是：
�、� 親手用木頭或泥土做成的神像;
⑵ 比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀愿望。
�、� 比喻用來(lái)自我安慰的一種幻想。
“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：
⑴ 根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能;
�、� 當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望;
�、� 不知道通過(guò)何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn);
�、� 不如求神拜佛那樣能給人帶來(lái)好處。
3、希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
──希望為什么無(wú)所謂有無(wú)?決定希望有無(wú)的關(guān)鍵是什么?這里的路是什么路?走的人多嗎?
──希望是虛無(wú)縹緲的，看不見(jiàn)，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化，原有的希望可能會(huì)化為泡影，原來(lái)沒(méi)有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來(lái)。希望的有無(wú)取決于實(shí)踐：不去實(shí)踐，有希望也等于無(wú)希望;敢于實(shí)踐，希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無(wú)也如同地上的路，地上的路是大家走出來(lái)的，有人走就有路，沒(méi)有人走就沒(méi)路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒(méi)有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開(kāi)拓，去闖出一條通往新生活的陽(yáng)光大道來(lái)。
問(wèn)題3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫有什么不同?為什么有這樣的不同?
引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對(duì)實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。
三、主題探究
要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來(lái)對(duì)課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說(shuō)的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)：
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國(guó)主義和封建主義的反動(dòng)統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的，可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既�，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無(wú)話可說(shuō)”，則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閏土、楊二嫂對(duì)于“我”，又何嘗不如此。在他們看來(lái)，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺(tái)”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問(wèn)題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
四、拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?
課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報(bào)道或隨感。
五、布置作業(yè)
對(duì)于這篇小說(shuō)，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得探究?請(qǐng)進(jìn)一步細(xì)讀課文，提出兩個(gè)你覺(jué)得最值得探究的問(wèn)題，并就其中的一個(gè)做一些分析與探究。下節(jié)課交流。
第三課時(shí)
一、問(wèn)題探究
就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，每個(gè)學(xué)生既要說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究分析，又要給大家留一個(gè)值得探究的問(wèn)題。其余的可在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。
如果學(xué)生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)糾偏。
二、拓展閱讀
王富仁《精神“故鄉(xiāng)”的失落──魯迅〈故鄉(xiāng)〉賞析》(見(jiàn)“教師用書”)
讓學(xué)生自己閱讀，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握要點(diǎn)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來(lái)“說(shuō)話”。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
一、用歡快的情緒演唱歌曲。
二、和諧地演唱二聲部旋律。
三、邊唱歌編舞蹈。
教學(xué)準(zhǔn)備
手風(fēng)琴、磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
1.用歡快的情緒演唱歌曲。
2.與同學(xué)和諧地演唱二聲部旋律。
二、難點(diǎn)
邊唱歌編舞蹈
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教材分析
1.《在阿維翁大橋上》
歌曲為法國(guó)兒童游戲歌曲。旋律平穩(wěn)，節(jié)奏歡快，情緒活潑。歌曲分為兩段。第一段為上下句單聲部旋律。第二段為二聲部合唱。
2.《北京的橋》
這是1991年由閻肅作詞，馮世全作曲的歌曲。歌曲運(yùn)用民族調(diào)式，借鑒京劇唱腔的一些特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北京千姿百代態(tài)的橋的歌唱，歌頌了北京這座古老的文化都市幾百年的文化積淀，和改革開(kāi)放以來(lái)宏偉的氣勢(shì)和壯觀的建筑。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾聲組成。歌曲表達(dá)了對(duì)北京由衷的歌頌和贊美之情。
3.《橋》
這是一首抒情歌曲。歌曲為G宮調(diào)式，分為兩段。第一段，在略顯自由寬松的'演唱中，一幅清新靈秀、錯(cuò)落有致的水鄉(xiāng)圖景呈現(xiàn)在眼前，淡雅的畫面流露出思緒萬(wàn)千、意味深長(zhǎng)的情緒。第二段描繪出水鄉(xiāng)碧波蕩漾的韻律感和人們安逸自在的生活。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用歡快的情緒演唱歌曲。
2.能與同學(xué)和諧地演唱二聲部旋律。
3.能根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
圍繞著“橋”展開(kāi)話題，導(dǎo)入新課。
三、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
（1）范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容、情緒、音調(diào)、節(jié)奏、速度有個(gè)大致的了解。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)譜。
�。�3）視唱歌譜。
�。�4）采用不同的演唱形式演唱。
�。�5）學(xué)唱合唱部分。
教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入。
請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分別演唱各自的歌詞，輕聲合唱。
（6）聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)編舞蹈
歌曲唱會(huì)之后，聽(tīng)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。
四、小結(jié)。
五、課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
欣賞《橋》、《北京的橋》。
教學(xué)目標(biāo)
欣賞歌曲《橋》、《北京的橋》。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)歌曲《在阿維翁大橋上》。
三、初賞樂(lè)曲《橋》，感受音樂(lè)的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)音樂(lè)回答，水鄉(xiāng)小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采用什么音樂(lè)形式來(lái)表現(xiàn)？
2、歌曲以說(shuō)話的口氣，長(zhǎng)多不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又是歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么要這樣處理？
4、歌曲的高潮安排在歌曲接近尾聲處，請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱，體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱。
5、再賞歌曲《橋》，介紹自己所知道的橋。
6、初賞歌曲《北京的橋》。
7、聽(tīng)歌曲《北京的橋》，與歌曲《橋》做比較，那首歌曲更像北方音樂(lè)，那首歌曲更像南方音樂(lè)。
8、再賞歌曲《北京的橋》。
�。�1）感受歌曲的情緒，說(shuō)說(shuō)歌曲的基本情緒。
�。�2）根據(jù)音樂(lè)的變化，說(shuō)說(shuō)歌曲可以分為幾個(gè)部分。
�。�3）跟著錄音哼唱，說(shuō)說(shuō)前奏、間奏、尾聲在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意思。
�。�4）跟著錄音哼唱，說(shuō)說(shuō)歌曲的主歌和副歌音樂(lè)有什么不同。
四、小結(jié)。
五、課后反思
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法演唱。
情感態(tài)度價(jià)值觀;通過(guò)學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，從感性上讓學(xué)生體驗(yàn)思念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］學(xué)會(huì)用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音表達(dá)歌曲情感。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］嘗試演唱雙聲部合唱。
�。劢虒W(xué)方法］聽(tīng)唱法、講授法、示范法、情感體驗(yàn)法、?欣賞感受法
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
課前音樂(lè)
伴隨著優(yōu)美歡快的旋律，我們開(kāi)始了今天的音樂(lè)之旅。
師：今天帶來(lái)的`歌曲是《故鄉(xiāng)的小路》，這首歌曲通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)小路的描述，回憶起童年的幸福時(shí)光，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。今天老師也將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首非常抒情的歌曲《念故鄉(xiāng)》。這首歌曲抒發(fā)了什么樣的情感？這種情感是通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)的？讓我們先聆聽(tīng)它的旋律來(lái)感受吧！
欣賞《念故鄉(xiāng)》
1、思考：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？（抒情思念憂傷的）
思鄉(xiāng)之情是通過(guò)哪些音樂(lè)要素表現(xiàn)出來(lái)的？（旋律抒情優(yōu)美、力度柔和稍弱、速度稍慢）
大家剛才已經(jīng)聆聽(tīng)到了作曲家德沃夏克的心聲。德沃夏克是捷克民族樂(lè)派的主要代表人物。這首歌曲的旋律取自于他的第九交響曲《自新大陸》（又譯《新世界交響曲》）的第二樂(lè)章的第一主題，表達(dá)了作曲家獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)（當(dāng)時(shí)他在美國(guó)任紐約音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)）對(duì)自己祖國(guó)的一種思念之情。
2、作曲家及作品簡(jiǎn)介：
安東寧.列奧波德.德沃夏克（1841-1904）十九世紀(jì)捷克最偉大的作曲家之一，著名教育家，民族樂(lè)派的主要代表人物。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3. 了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
【要點(diǎn)】整體感知 情節(jié)與環(huán)境
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握---- 小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
�。�1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
�。�2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土 中年閏土
外貌 淳樸天真、可親可愛(ài) 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢、活潑開(kāi)朗 遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外 貌： 西施 圓規(guī)”
職業(yè)與性格： 美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí) 便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望
�。�3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象�！拔摇保涸棺约夯�?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
結(jié)論：從“飛”出家門的'那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！� -------- 希望
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；
第三課時(shí)
【要點(diǎn)】深入探究 感受小說(shuō)魅力
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處
社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好
故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好
西施----我無(wú)感化----童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知
回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界
寫作目的
閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？
因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。
笑閨土（神）-----笑自己（希望）
三、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
四、 “故鄉(xiāng)”解讀
�。�1）回憶中的故鄉(xiāng)
�。�2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
（3）未來(lái)中的故鄉(xiāng)
�。�4）故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)
五、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
�。�1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”�？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。
�。�2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
�。�3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；
六、作業(yè)：
1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。
2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子，從而激發(fā)自己熱愛(ài)生活、開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。
3、知識(shí)目標(biāo)：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請(qǐng)齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
（閏土是誰(shuí)？他長(zhǎng)得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與
1、我們知道：要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要看他的外表，再?gòu)乃膭?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來(lái)看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語(yǔ)句。
（學(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見(jiàn)閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語(yǔ)句。）
2、閏土來(lái)到我家后，漸漸地我和他成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚(yú)。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學(xué)愿意來(lái)匯報(bào)？
2、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：
在匯報(bào)的過(guò)程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。
閏土講的'四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇盍恕?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)作者的思想感情。
�、胖该x第一段，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。
�、瞥鍪尽翱垂洗题钡漠嬅�，指名說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
�。▽W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫中，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事情之后，面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情？
�。▽W(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。）
課件出示：
“�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問(wèn)：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達(dá)了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見(jiàn)識(shí)很少。）
�。ū磉_(dá)了我對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識(shí)，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請(qǐng)仔細(xì)觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說(shuō)一說(shuō)。
五、反思小結(jié)，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說(shuō)兩人自分別后“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，到底有沒(méi)有再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土
相見(jiàn)→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過(guò)）
知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)內(nèi)容
1、歌曲演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》
2、欣賞合唱《漁家姑娘在海邊》
琵琶獨(dú)奏《大海啊，故鄉(xiāng)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對(duì)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)以及生活的熱愛(ài)，能背唱全曲。
2、通過(guò)欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)，記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首贊美故鄉(xiāng)的歌曲，叫做——（我愛(ài)我的家鄉(xiāng)）。那就讓我們唱響這段美好的旋律，開(kāi)始我們今天的音樂(lè)之旅吧。（復(fù)習(xí)歌曲）
二、欣賞《漁家姑娘在海邊》
1、師：歌兒唱的真好，我們的祖國(guó)真的是幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長(zhǎng)在波濤翻滾的大海之濱，你聽(tīng)過(guò)南國(guó)海島的汽笛聲嗎？你見(jiàn)過(guò)漁家姑娘在海邊織網(wǎng)的情景嗎？今天老師帶領(lǐng)你們跟隨音樂(lè)走近大海，來(lái)欣賞《漁》。仔細(xì)聽(tīng)，在音樂(lè)中你能聽(tīng)到什么，仿佛能看到什么？
�。ㄐ蕾p歌曲）
2、師：請(qǐng)向大家描繪一下你所聽(tīng)所見(jiàn)所想的，好嗎？（生發(fā)表意見(jiàn)）
3、師：海浪聲輕拍沙灘，發(fā)出嘩嘩的響聲，海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作，漁家姑娘除了織網(wǎng)打漁還在沙灘上練武，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們還肩負(fù)著保衛(wèi)海島與外敵作斗爭(zhēng)的重任，你能在欣賞歌曲時(shí)加入一些簡(jiǎn)單的'身體動(dòng)作來(lái)感受歌曲的情緒嗎？（復(fù)聽(tīng)歌曲）
三、歌曲教學(xué)
師：聽(tīng)罷漁家姑娘的吟唱，似乎把我們帶到了南國(guó)海島，那歌聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國(guó)海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情，于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。今天我們就一起來(lái)熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。
1、仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）
生：速度稍慢，深情地，舒緩地
2、老師也忍不住想來(lái)唱一唱，請(qǐng)你在有鈴鼓標(biāo)志的地方加入動(dòng)作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動(dòng)作。（跟范唱做動(dòng)作）
3、經(jīng)過(guò)了剛剛的拍一拍，你能告訴老師這是一首幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）
三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺(jué)，剛剛我們也已經(jīng)感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，老師想和你們一起用這首歌的歌詞來(lái)配樂(lè)詩(shī)朗誦了，你們準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗誦呢？（深情地、起伏蕩漾地）
4、老師從你們的眼神中讀到了深情，從你們的朗誦聲中聽(tīng)到了游子的心聲，請(qǐng)同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來(lái)學(xué)唱這首《大海啊，故鄉(xiāng)》
跟琴學(xué)唱
a用wu模仿海風(fēng)聲模唱
4、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像媽媽一樣……）
師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？
生：音區(qū)更高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪高過(guò)一浪。
7、師：那后半部分的演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)地有些什么變化呢？
生：更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)些，才能表達(dá)呼喚的真切。
師：那好，讓我們帶著這些變化來(lái)再試試演唱這首歌曲。（復(fù)唱歌曲）
8、師：海風(fēng)吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中加入一些模擬的海風(fēng)和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們?cè)O(shè)計(jì)了海風(fēng)和海浪的聲音節(jié)奏，你覺(jué)得哪一條更適合在“大海啊大�！边@一處合唱。（出示節(jié)奏）
�、佟痢痢痢痢痢力颉痢痢痢痢痢力颌凇痢力颉痢�
嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩—嘩嗚——
9、跟音樂(lè)用領(lǐng)+齊或+領(lǐng)+合的演唱形式來(lái)演唱歌曲。
四、欣賞琵琶獨(dú)奏版《大海啊，故鄉(xiāng)》
1、師：多少年過(guò)去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂(lè)曲，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞另一個(gè)版本的《大》，你能聽(tīng)出來(lái)是什么樂(lè)器在演奏嗎？
2、師：說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)版本的，說(shuō)說(shuō)你的理由呢？（生發(fā)表意見(jiàn)）
師總結(jié)：不管哪個(gè)版本，都非常優(yōu)秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、前提測(cè)評(píng)
讓學(xué)生回答上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩個(gè)問(wèn)題。
(一)《故鄉(xiāng)》這篇文章的體裁是什么?(讓一名學(xué)生回答)
《故鄉(xiāng)》是一篇小說(shuō)。
(二)這篇文章的敘事線索是什么?按照怎樣的寫作順序展開(kāi)故事情節(jié)?情節(jié)發(fā)展又如何(讓一名學(xué)生回答)
這篇文章以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索;按照時(shí)間先后順序展開(kāi)故事情節(jié)，情節(jié)發(fā)展過(guò)程是“回故鄉(xiāng)”───“在故鄉(xiāng)”───“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。
上節(jié)課我們熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，今天這堂課的內(nèi)容就是我們一起討論分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象和景物描寫(板書課題)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教師讓學(xué)生看投影，認(rèn)定本堂課的教學(xué)目標(biāo)(投影展示教師口述)
1、分析小說(shuō)的人物描寫和景物描寫。
2、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、人物——— “小英雄”與“木偶人”
教師與學(xué)生共同討論、分析，教師從旁作適時(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)《故鄉(xiāng)》的主人公是誰(shuí)?是“我”還是“閏土”(是“閏土”)
(2)魯迅是怎樣描寫閏土的?少年閏土和中年閏土有什么不同?
少年閏土：“一個(gè)十一二的少年……向一匹猹盡力的.刺去�！�
“紫色的圓臉……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。
閏土?xí)b弶捕鳥(niǎo)，會(huì)月夜刺猹，會(huì)管西瓜，認(rèn)識(shí)各種鳥(niǎo);
各種貝殼還認(rèn)識(shí)“鬼見(jiàn)怕”和“觀音手”
他“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”
中年閏土:“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃……手又粗又笨而且開(kāi)裂，象是松樹(shù)皮了�！�
“臉上顯出……卻沒(méi)有作聲……”
“臉上雖然刻著許多皺紋……仿佛石像一般�！�
少年閏土——天真、活潑、能干、熱情、健談和我之間沒(méi)有任何隔膜。(板書)
中年閏土——衰弱、遲鈍、麻木、說(shuō)話吞吞吐吐，而且和我已經(jīng)隔了一堵墻(板書)
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài)；
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件導(dǎo)入：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎。你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)帷?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
�。ㄒ唬┢纷x楊梅樹(shù)的可愛(ài)
1、看課件（楊梅樹(shù)）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)。（相機(jī)板書）
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢。
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎。在這里作者用了什么修辭方法，為什么。
過(guò)渡：作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
（二）品讀楊梅果的形、色、味
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢。請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的`楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)。那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊。
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選�。ㄐ�、色、味）進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！保ㄐ螤�、大小、長(zhǎng)刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢。
�。�1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
�。�2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺(jué)觀察
【2】觸覺(jué)品嘗
變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段。
�。▊�(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）
預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)。（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是？，隨后變成？，最后幾乎變成了？。）
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎。）
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢。
除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢。（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水�！�
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水。（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道。（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的。（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么。這樣寫的作用是什么。
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受。
（三）再讀課題，突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀。怎能不令人思念呢？難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢。（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。？
五、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)。
六、布置作業(yè)
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
【板書設(shè)計(jì)】
楊梅樹(shù)：枝葉繁茂
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅？愛(ài)楊梅、愛(ài)故鄉(xiāng)
形狀？
楊梅果？顏色
滋味。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)讀本課的9個(gè)生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語(yǔ)“細(xì)雨如絲、貪婪、狹長(zhǎng)、細(xì)膩”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“狹長(zhǎng)”和“細(xì)膩”。
2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3．體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，有感情地朗讀。
2．體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者借楊梅抒發(fā)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《春筍》，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、背誦《春筍》第二節(jié)。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)。綿綿細(xì)雨不僅給春筍帶來(lái)了生長(zhǎng)的養(yǎng)料，而且在這個(gè)季節(jié)里，楊梅樹(shù)也茁壯地成長(zhǎng)著。
�。ǔ鍪镜诙�(jié)）讀讀這段話，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助間隔符號(hào)，讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學(xué)習(xí)：貪婪
�、僖�；
�、谛�，有什么好方法記字？
�、哿x：貪婪通常是指？
出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹(shù)拼命地，一個(gè)勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”；
這個(gè)詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個(gè)勁的感覺(jué)。
4、是呀，細(xì)雨如絲？？
這葉子是怎么樣的？（狹長(zhǎng)）［出示楊梅樹(shù)葉圖]這就是楊梅樹(shù)葉，它們又細(xì)又長(zhǎng)，所以稱為？？
5、（出示第二節(jié)）春雨給楊梅樹(shù)帶來(lái)了活力，帶來(lái)了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們?cè)囍骋槐�。嘗試背誦（出示提示，配音樂(lè)）
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，引出課題。
1、我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，到什么時(shí)候，楊梅樹(shù)結(jié)果了呀？
簡(jiǎn)介端午節(jié)：端午節(jié)是我們祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。它在每年農(nóng)歷五月初五，端午節(jié)那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習(xí)俗。（出示圖片）
2、端午節(jié)過(guò)后？？（出示句子）
樹(shù)上的楊梅一個(gè)一個(gè)，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就有關(guān)于楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學(xué)習(xí)四~六小節(jié)。
1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子核對(duì)一下，你劃對(duì)了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽(tīng)聽(tīng)大家有沒(méi)有把句中的字音讀準(zhǔn)。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
�。ǔ鍪咎崾荆�
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先后順序來(lái)交流。誰(shuí)喜歡第四節(jié)中的句子？說(shuō)說(shuō)你的.理由。
交流第四節(jié)：
�。�1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？
�。�2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學(xué)：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒(méi)有被東西刺過(guò)？什么感覺(jué)？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來(lái)摸一摸，感覺(jué)到楊梅的刺了嗎？
�。�3）過(guò)渡：是呀！楊梅的刺一點(diǎn)都不會(huì)刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節(jié)。交流（板書：平、軟）
（4）其實(shí)，作者說(shuō)的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因?yàn)檫@些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也？？
�。ò鍟杭�(xì)膩柔軟）生字教學(xué)：膩。
�。�4）你吃過(guò)什么東西也讓你覺(jué)得是很細(xì)膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來(lái)也口感細(xì)膩�？蓷蠲房瓷先ゴ植�，吃在嘴里卻是細(xì)膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導(dǎo)
5、交流第五節(jié)：
�。�1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因?yàn)�？所以？正音：幾�?/p>
�。�2）作者說(shuō)幾乎是黑的，也就是說(shuō)？（差不多變成黑色，接近黑色）
�。�3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開(kāi)它？
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細(xì)膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開(kāi)它？嘴唇上舌頭上就會(huì)？
�。�5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來(lái)把這段話讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節(jié)：（隨機(jī)板書：又酸又甜、甜津津）
�。�1）過(guò)渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒(méi)有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應(yīng)該是？
四、品味句子，簡(jiǎn)介楊梅。
1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來(lái)嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學(xué)著作者的樣，展開(kāi)想象，一起來(lái)吃楊梅吧！
師讀：端午節(jié)過(guò)后，楊梅漸漸成熟了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。你輕輕咬開(kāi)它，頓時(shí)，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛(ài)吃。
3、你剛才吃楊梅有什么感覺(jué)呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細(xì)細(xì)品嘗哪！
4、我們學(xué)了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來(lái)介紹楊梅�？梢杂梢晃煌瑢W(xué)來(lái)介紹楊梅可愛(ài)的外形，另一位同學(xué)介紹它好看的顏色，最后兩位同學(xué)合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯(lián)系課題，體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時(shí)侯也特別愛(ài)吃楊梅呢！他在文章最后一節(jié)寫了這樣一件事。
引讀：我小時(shí)候？？
是呀，小時(shí)侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個(gè)愛(ài)吃楊梅的小男孩后來(lái)成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海。（板書：王魯彥、鎮(zhèn)海）鎮(zhèn)海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛(ài)那的楊梅？
3、王小學(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂(lè)。因此，只要他看到楊梅就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想到故鄉(xiāng)也會(huì)想起故鄉(xiāng)的楊梅。課文一開(kāi)始，他就說(shuō)？（出示：第一節(jié)）誰(shuí)能把作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的情感讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）誰(shuí)再來(lái)讀讀課題。
六、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
我們生活在上海，上海也是我們很多同學(xué)的家鄉(xiāng)。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關(guān)圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產(chǎn)。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來(lái)向大家介紹一下。
板書：45、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
王魯彥鎮(zhèn)海
圓遍身小刺平了，軟了
淡紅深紅幾乎黑色
又酸又甜細(xì)膩柔軟汁水豐富甜津津。
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