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哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
3：明白“給予是快樂的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人并享受給予的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“給予是快樂的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人并享受給予的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前談話：
1：作自作介紹。
2：想想高興的時(shí)候你們會(huì)怎么樣？（笑）
3：表情游戲
教師說詞語，學(xué)生表演。（害羞的笑—微笑—笑瞇瞇—哈哈大笑）
教學(xué)過程：
一：談話導(dǎo)入新課
1：（板書：心愿）教師說自己的心愿。
師：我的心愿是把這節(jié)課上好，和你們成為朋友。
2：學(xué)說訴說心愿，教師適時(shí)點(diǎn)評。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考試得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奧運(yùn)會(huì)……
3：教師小結(jié)，轉(zhuǎn)入新課。
很高興聽到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個(gè)人內(nèi)心中的強(qiáng)烈渴望，它總會(huì)從我們的語言、行動(dòng)、神態(tài)中表露出來，今天，我們再次走進(jìn)一位哥哥的心愿，透過他的語言、行動(dòng)、神態(tài)去聆聽他的渴望。（板書：哥哥的），學(xué)生齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開課從心愿入手，教師、學(xué)生之間互說心愿，通過交談拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內(nèi)容。）
二：檢測預(yù)習(xí)，把握大致內(nèi)容
1：師：哥哥的心愿是什么？
生：給跛腳弟弟買一輛新車。
2：師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個(gè)心愿？
生：在看見保羅的哥哥給他買了一輛新車的情況下。
3：師：在心愿的產(chǎn)生的過程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？
生：兩次誤解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)問題，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把握大致內(nèi)容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，體會(huì)誤解
（一）：了解第一次誤解
師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？
生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的哥哥，送給他一輛新車。
生：1——4段。
1：學(xué)生自讀自悟
師：請孩子們借助旁批細(xì)讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語言、動(dòng)作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫，和同桌交流你的體會(huì)。
�。羝鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生默讀并在勾畫，同桌互相交流，教師逐個(gè)指導(dǎo)。）
2：學(xué)生匯報(bào)，品析關(guān)鍵詞句
（1）體會(huì)男孩的語言
師：找到了嗎？誰來說說？
生：男孩“羨慕”的問話讓我覺得他一定很想到這樣的新車，所以保羅會(huì)誤解他。
師：其他同學(xué)找到了嗎？是呀！這樣一輛新車，誰不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問問。
學(xué)生齊讀。（但似乎沒有“羨慕”之意）
師：我也很羨慕，我也來問問。（教師示范讀，學(xué)生再讀）
師：還有找到其它的嗎？
生：男孩“若有所思”的話語讓我體會(huì)到男孩對新車的渴望。保羅聽到這樣的話語。當(dāng)然會(huì)認(rèn)為男孩想得到新車。
師：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好啊！
生：可能在想，我要是也有這樣的新車該多好��！
師：是啊！聽到男孩這樣的話，誰都會(huì)認(rèn)為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車。讓我們一起來若有所思的說吧！
學(xué)生齊讀。（教師根據(jù)情況作指導(dǎo)）
師：讀到這里，你有什么疑問？
生：男孩希望什么？
生：男孩為什么希望？
師：如果是你，你會(huì)希望什么？
生：我也想得到這樣的新車。
師：我們都會(huì)希望自己也得到這樣的新車，而男孩是想給弟弟一輛新車，如果換一種說法就是？
生：給予。（教師板書：給予）
師：你怎樣理解給予的？
生：是幫助的意思。
生：是關(guān)心的意思。
師：不錯(cuò)，給予就是幫助、關(guān)心、關(guān)愛別人。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)這位高尚的哥哥讀出這句話吧！
學(xué)生齊讀。
（2）體會(huì)男孩的動(dòng)作
師：男孩那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？
生：我覺得“繞著”這個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì)到男孩被這倆車吸引了，保羅看到這個(gè)動(dòng)作也會(huì)認(rèn)為男孩想得到新車。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，男孩“繞著”那輛新車看，說明他被新車吸引了，他靠近它，欣賞它，還會(huì)喜歡它。
�。�3）體會(huì)男孩的神態(tài)
師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？
生：我找到了“滿臉驚訝”。
生：我覺得男孩“滿臉驚訝”讓我體會(huì)到男孩認(rèn)為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！
師：這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。是啊！保羅看到男孩這些動(dòng)作、語言、神態(tài)都很容易對他產(chǎn)生誤解。
3：補(bǔ)充鞏固，小結(jié)第一次誤會(huì)
我們了解了保羅對男孩的第一次誤解，來嘗試補(bǔ)充這段話。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的.來源，體會(huì)保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）
4：表演
（1）同桌練習(xí)分角色表演。
�。�2）指名學(xué)生上臺(tái)表演
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過表演，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界。）
�。ǘw會(huì)男孩的美好心愿
1：學(xué)生自學(xué)，試加旁批
師：當(dāng)男孩請求保羅把車停到他家門前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？
生：保羅以為男孩是想炫耀。
師：真是為炫耀嗎？
生：不是。
師：的確，男孩不
是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？
生：第9段。
師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來的那些語言、動(dòng)作可以讓我們體會(huì)到對弟弟深深的愛。用“△”勾畫男孩的動(dòng)作，用“——”勾畫男孩的話語，把你從中的體會(huì)寫進(jìn)批注中，試著自己加旁批。
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫，教師巡視。）
2：學(xué)生匯報(bào)，從動(dòng)詞中、語言中體會(huì)
師：誰來說說你找到了那些動(dòng)作？你怎樣作批注的？
生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會(huì)到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車。
師：你體會(huì)的真好！還有不同的嗎？
生：我找到了“抱”，我體會(huì)到男孩很愛他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我體會(huì)到男孩怕弟弟摔到，很關(guān)心弟弟。
師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會(huì)到男孩對弟弟的關(guān)愛。男孩的話語更能讓我們體會(huì)到男孩那無私的愛。你從男孩的話語中體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到男孩很愛弟弟。
師：是�。乃脑捳Z中，我們能體會(huì)到男孩對弟弟強(qiáng)烈的愛。
3：對比想像
（1） 體會(huì)跛腳弟弟以前對生活的感受
師：如果你就是那個(gè)跛腳的弟弟，想象你現(xiàn)在的心情。
�。ㄗ寣W(xué)生扮演跛腳弟弟，音樂渲染，在教師的描繪下進(jìn)入情景體會(huì)跛腳弟弟生活的苦悶。）
師：你的心情怎么樣？
生：苦悶
生：悲傷
生：孤獨(dú)
生：寂寞
生：覺得生活沒有希望，對生活沒有信心。
�。�2） 體會(huì)跛腳弟弟現(xiàn)在的感受
師：但當(dāng)哥哥告訴你，將來要為你買一輛新車的時(shí)候，你的心情又怎么樣？
生：高興
生；快樂
生：興奮
師：你想對哥哥說點(diǎn)什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你讓我太感動(dòng)了！
生：有你這樣的哥哥，我很幸福。
師：現(xiàn)在，你還對生活沒有信心嗎？你的生活沒有希望嗎？
生：有希望了，對生活充滿了信心。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了第一次誤解的基礎(chǔ)上，由扶到放，讓學(xué)生自己通過抓動(dòng)詞，抓關(guān)鍵的語句體會(huì)男孩的美好心靈。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望）
四：感悟主題
1：感受保羅的幫助
師：這個(gè)畫面不光感動(dòng)了我們，還感動(dòng)的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個(gè)人度過了一次難忘的節(jié)日兜風(fēng)。
2：采訪中感受主題
師：在這次難忘的節(jié)日兜風(fēng)里，他們快樂嗎？誰最快樂？
�。ń處煱缬浾卟稍L學(xué)生，學(xué)生稱述自己的看法。）
生：我認(rèn)為跛腳弟弟最快樂，因?yàn)樗吹搅私稚系氖フQ飾品。
師：感謝你接受我的采訪。
生：我認(rèn)為男孩最快樂，因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己的心愿。
師：心愿的實(shí)現(xiàn)是讓我們感到快樂的。
生：我認(rèn)為男孩最快樂，因?yàn)樗吹降艿苓@么快了，他也快樂。
師：是也！弟弟的快樂就是自己的快樂。
生：我認(rèn)為保羅最快樂，因?yàn)樗贿@兩兄弟感動(dòng)了！
生：我也認(rèn)為是保羅最快樂，因?yàn)槭撬麕椭诵值軅z完成了心愿。
3：教師總結(jié)，點(diǎn)名主題
師：是�。〔还苁酋四_弟弟得到幫助、關(guān)愛是快樂的，男孩給予弟弟關(guān)愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們都是快樂的，所以他們才真正體會(huì)到“給予是快樂的”。（教師邊總結(jié)，邊板書。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小記者采訪的形式，讓學(xué)生針對誰最快樂，發(fā)表自己的意見，在辯論中，明白三個(gè)人不同的快樂原因，明白“給予是快樂的”這個(gè)道理。）
五：拓展延伸
1：廣告欣賞
師：其實(shí)在我們的生活中給予無處不在。
�。úシ艔V告，學(xué)生欣賞廣告。）
2：學(xué)生聯(lián)系生活說給予
師：保護(hù)嬰兒是一種給予，幫老大爺推車是一種給予；幫過路人接?xùn)|西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂的，你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
生：我曾經(jīng)借給同學(xué)筆，我感到快樂。
師：樂于助人的孩子。
生：我曾經(jīng)扶過老奶奶，我感到快樂。
師：善良的孩子。
生：……
3：在音樂中結(jié)課
師：給予是快樂的，今天，我和四年級×班的孩子們在一起共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們都明白了一個(gè)道理——“給予是快樂的”。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻(xiàn)！如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文本來源于生活，在學(xué)生明白了給予是快樂的這個(gè)道理以后，再通過公益廣告再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
板書設(shè)計(jì)：
哥哥的心愿
男孩 保羅
�。◥郏� （幫助）
跛腳弟弟
給予是快樂的
哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
課文講述了圣誕節(jié)時(shí)，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛，同時(shí)也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個(gè)道理。課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛的故事，語言樸實(shí)、簡潔。抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的美好心靈是本文的一大特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。
3.借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人并享受給予的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“給予是快樂的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人并享受給予的快樂。
學(xué)情分析：四年級的學(xué)生思維較活躍，有一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學(xué)�？蓽�(zhǔn)備課件。
學(xué)生：搜集生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實(shí)事例等。有條件的學(xué)�？晒膭�(lì)學(xué)生利用書報(bào)、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)圣誕節(jié)的知識。保羅是幸運(yùn)的，這并不是說他在圣誕節(jié)時(shí)得到了哥哥送來的一輛新車，更不是說他不是生長在男孩那樣的貧困人家，而是說他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因?yàn)樗ㄟ^“新車”與男孩相識，領(lǐng)悟到“幸�！钡谋举|(zhì)與來源。相信經(jīng)過“一次令人難忘的節(jié)日兜風(fēng)”之后，保羅會(huì)更幸福、更快樂。走進(jìn)《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛。正如盧梭所說的“人在心中應(yīng)該設(shè)身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。
教學(xué)過程
一：情景渲染，導(dǎo)入新課
聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
師：愛像一縷縷春風(fēng)吹拂著我們的心田，愛像涓涓細(xì)流滋潤著我們的生命，愛向那冬天里的一把火時(shí)刻給我們溫暖。今天，我們再次走進(jìn)課文《哥哥的心愿》，去感受人與人之間的那份關(guān)愛。
�。◣煱鍟焊绺绲男脑福瑢W(xué)生跟老師一起書寫課題。
（設(shè)計(jì)意圖：開課從歌曲入手，陶冶學(xué)生的情操，拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內(nèi)容。）
想一想：
�。�1、）哥哥的心愿是什么？
�。�2、）在心愿的產(chǎn)生的過程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？請同學(xué)們快速默讀課文，完成填空。
當(dāng)小男孩()的時(shí)候，保羅誤認(rèn)為().
當(dāng)小男孩()的時(shí)候，保羅誤認(rèn)為().
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過二個(gè)問題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握大致內(nèi)容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，從兩次誤解中體會(huì)關(guān)愛
�。ㄒ唬毫私獾谝淮握`解
1、 自學(xué)提示：
�。�1）借助旁批自讀課文1——4自然段，邊讀邊用筆勾畫出男孩的那些動(dòng)作、神態(tài)、語言引起了保羅的第一次誤解？
�。�2）用（）標(biāo)出描寫男孩動(dòng)作的詞語，用~~~~標(biāo)出男孩神態(tài)的詞語，用——畫出男孩的語言。并把自己的感受、體會(huì)批注在課文的旁邊。
2、品析關(guān)鍵詞句
（1）文中男孩的那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？出示句子：
這時(shí)，一個(gè)男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕地問：“先生，這是你的車？
“繞著”圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會(huì)到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。
（2）體會(huì)男孩的神態(tài)、語言。
1、男孩繞著這輛新車，眼神里滿是——“羨慕”，理解：羨慕。在生活中，你最羨慕什么？
2、是呀！閃閃發(fā)亮的新車誰不羨慕呢？
小男孩，你羨慕地問。
老師也很羨慕，也想問問
你羨慕地問，再指名讀。
3、當(dāng)男孩聽到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物�！睍r(shí)男孩的表現(xiàn)是：齊讀句子。（男孩滿臉驚訝，若有所思地說：“這是你哥哥送的禮物，沒花你一分錢？我希望……”）
什么叫“滿臉驚訝”？來大家做一個(gè)滿臉驚訝的動(dòng)作，男孩驚訝什么？
男孩認(rèn)為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！是呀！這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。（指導(dǎo)朗讀）
理解：“若有所思”來誰做一個(gè)若有所思的動(dòng)作，男孩可能在想：()
�。信肿x）男孩滿臉驚訝地說，男生讀
男孩若有所思地說，女生讀
4、孩子們，男孩的話并沒有說完，而是用了個(gè)省略號，如果是你，你會(huì)希望什么？我希望（）
6、小男孩到底希望什么？指名讀
“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣�！痹趺礃�？
“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣，（也送給弟弟一輛新車。）
7、聽了男孩的話，保羅的心十分怎樣？震撼換一個(gè)詞？（震動(dòng)、吃驚、驚訝、驚愕等等）
8、此時(shí)，你覺得這是一個(gè)（）的男孩。短短的幾句話，讓我們看到了一個(gè)這么有愛心的孩子呀�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會(huì)保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二次誤解，體會(huì)男孩的美好心愿
過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進(jìn)而產(chǎn)生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風(fēng)，于是產(chǎn)生了第二次誤解。大家回憶一下，剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)了第一次誤解？
讀————找關(guān)鍵詞語或句子————讀 ————體會(huì)
自學(xué)提示：
（1）、請大家運(yùn)用剛才的讀————找關(guān)鍵詞語或句子————讀 ————體會(huì)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二次誤解？自讀課文5——9段
�。ǎ玻�、用（�。�(biāo)出描寫男孩動(dòng)作的詞語，用~~~~標(biāo)出男孩神態(tài)的詞語，用——畫出男孩的語言。
�。ǎ常�、借助旁批體會(huì)句子，并把自己的感受批注在旁邊。
1、神情：
“興高采烈”、“興奮”體會(huì)到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風(fēng)而高興，又為能讓弟弟看車而高興。
當(dāng)男孩請求保羅把車停到他家門前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，保羅以為男孩是想炫耀。
男孩真是為了炫耀嗎？男孩不是為了炫耀，是為了讓自己的弟弟明白自己的.心愿。
2、動(dòng)作：誰來說說你找到了男孩的那些動(dòng)作？從中你有什么體會(huì)？
從“跑”體會(huì)到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車。
從“緊緊地抱”，體會(huì)到男孩很愛他的弟弟。
從“安置”，我體會(huì)到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關(guān)心弟弟。真是個(gè)會(huì)讀書的孩子！
3、語言：男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？指名讀。你從男孩的話語中體會(huì)到什么？
再指名讀，讀出你對弟弟的關(guān)愛。
4、對比想像，完成填空。
假如你就是跛腳弟弟，想一想：平時(shí)，跛腳的我心情（），（苦悶、孤獨(dú)、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）
今天，當(dāng)哥哥說：“將來我也會(huì)送你一輛這樣的車。“的時(shí)候，我的心情（高興、快樂、興奮）我真想說：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動(dòng)了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）
5、哥哥的一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望。讓我們再齊讀男孩的話去感受那份深深的關(guān)愛。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了第一次誤解的基礎(chǔ)上，由扶到放，讓學(xué)生自己通過抓動(dòng)詞，抓關(guān)鍵的語句體會(huì)男孩的美好心靈。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì)男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望）
四：感悟主題
這手足情深的兄弟倆，不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了保羅。保羅幫助兄弟倆完成了心愿。齊讀第10段。
1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的圣誕節(jié)夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
小弟弟是因?yàn)椋ǎ┒y忘，小男孩是因?yàn)椋ǎ┒y忘，保羅是因?yàn)椋ǎ┒y忘。
（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）
3：教師總結(jié)，點(diǎn)名主題
是啊！跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛是快樂的，男孩給予弟弟關(guān)愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們在快樂他人的同時(shí)也快樂了自己。這個(gè)圣誕節(jié)保羅真正體會(huì)到“給予是快樂的”。
男孩真正體會(huì)到“給予是快樂的”。
我們也真正體會(huì)到“給予是快樂的”。
五：聯(lián)系生活，拓展延伸
1、其實(shí)我們的生活中給予無處不在。出示圖片解說（扶起受傷的老人是一種給予，向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心是一種給予，平凡的讓座是一種給予，撿垃圾也是一種給予，這樣的給予都是快樂的，請回憶一下，在生活中你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、在音樂中結(jié)課
師：孩子們，生活是無限美好的，讓我們時(shí)刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻(xiàn)！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
3、有關(guān)給予的名人名言
“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！薄郀柣�
“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！薄徒�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文本來源于生活，在學(xué)生明白了給予是快樂的這個(gè)道理以后，再通過再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
六、課堂檢測：
1、我的詞匯最豐富
�。ǎ┯兴迹ǎ┛诙�
()（）發(fā)亮（)高()烈
2、閱讀課文，按要求做題。
文中哥哥的心愿是（），通過學(xué)習(xí)我們明白了一個(gè)（）的道理，聯(lián)系生活談一談自己的理解（）。
3、閱讀課文片段，回答問題。
保羅點(diǎn)點(diǎn)頭……兜兜風(fēng)
�。�1）寫近義詞：沖口而出（）震撼（）
�。�2）找出文中描寫小男孩神態(tài)的詞語（）。
�。�3）文中省略號省略的內(nèi)容是（），而保羅以為是（）。
（4）男孩的話為什么讓保羅震撼？（）。
七、作業(yè)
1、收集有關(guān)給予的名人名言
2、回家把這個(gè)故事講給家長或親戚朋友聽
哥哥的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.識字寫字，自主積累好詞好句。
2.通過讀文理解課文內(nèi)容，明白標(biāo)題“心愿”的含義。
3.通過學(xué)習(xí)課文，觸動(dòng)心靈，升華情感，努力實(shí)踐。
4.復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生處理資料的能力和口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前提供文章《永生的眼睛》，建議學(xué)生閱讀。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并做好書面記錄。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1.暢談自己的心愿或家人的心愿。
2.板書課題，讀題。
二、初讀課文。
1.聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。
2.指名分段接龍讀課文，要求做到“四不”。
3.正音并找到含這些生字的句子讀一讀。
注意：匯款地址墳?zāi)?/p>
4.同桌互相檢查讀文情況。
5.齊讀課文。
三、感知文意。
1.默讀全文。
2.說一說，你從讀文中知道了什么？
四、練習(xí)寫字。
1.學(xué)生觀察本課的“會(huì)寫字”。
2.談自己的發(fā)現(xiàn)。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)一兩個(gè)字（如：解、密）。
4.學(xué)生練寫認(rèn)為比較難的字。
5.評議。
五、作業(yè)：
1.將本課的“會(huì)寫字”寫完。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.說一說你從讀文中知道了什么？
2.課文主要講了一件什么事？
3.你覺得劉愛欣老爺爺是一個(gè)怎樣的人？
二、精讀感悟。
1.默讀全文，找一找：哪些句段最能體現(xiàn)劉爺爺?shù)纳峒簽槿�、樂于助人？還可寫上你的感受或體會(huì)。
2.交流匯報(bào)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第5、6自然段。
如第5自然段我與一位老奶奶的對話。
①想想：為什么我的淚水一下子流了出來？“是……是！”我的前后感情有哪些變化？
�、谙胂螅何耶�(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
�、劾首x（注意讀出驚訝、感激、后悔、難過等復(fù)雜的感情）。
4.再讀課文，思考：劉爺爺?shù)腵出現(xiàn)，讓我的心情有哪些變化？
5.學(xué)生匯報(bào)。
師相機(jī)板書：傷心、無助——感激、疑惑——驚訝、后悔——思念、感激
6.齊讀最后一段。
7.讀了這些，你想對劉爺爺說些什么？（交流批注）。
8.想象：當(dāng)“我”點(diǎn)蠟燭的時(shí)候，會(huì)說些什么？
三、總結(jié)全文。
說說課題“心愿”指的是什么？
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫生字生詞。
匯款地址掙錢
郵局墳?zāi)姑苊苈槁?/p>
2.分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文。
1.了解復(fù)述的要求。
2.小組內(nèi)合作完成。
3.指名復(fù)述，評議。
三、拓展閱讀、引導(dǎo)實(shí)踐。
1.閱讀《希望工程》和《永生的眼睛》兩篇文章。
2.談一談自己的感受。
3.討論：如何幫助比自己更困難的伙伴？
四、完成課堂練習(xí)，教師酌情指導(dǎo)。
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