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《往事依依》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《往事依依》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《往事依依》教學設計 篇1
預習：
一、按照要求讀課文：
4初讀課文，標注節(jié)次，生字注音。
5再讀課文，理解課文大意。
6三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。
二、完成預習書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍，注意從文中找出四字的成語。
P229
2、作者回憶了哪些往事？回憶里飽含了作者什么樣的情愫呢？
教學設計：
教學重點難點：
1、分析文章清晰的結構
2、感受作者飽滿的情感
3、品讀字里行間的描寫
教學方法：朗讀、賞析
教學課時：一課時。
流程設計：
一、導入
誰也無法忘懷電視直播的公開 課《海燕》引起大 上海萬人空巷的場面，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風采；誰也無法忘記她長達50年的.教學生涯所留下的語文課經(jīng)典和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想。
她就是于漪，著名語文特級教師。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系，工作于上海第二師范學校。她刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高專業(yè)水平。每天晚上，更是明燈書卷伴深夜，寫下很多啟示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走進了 初中課本，就讓我們一起賞讀課文。
二、析文
1、讀一讀
徜徉（ ） 煙波浩淼（ ）
嬋娟（ ） 雕鏤（ ）
鐫刻（ ） 諄諄教導（ ）
梁山泊（ ）
搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 身歷其境
津津有味 陰晴雨晦 麗日藍天 風云變幻
萬紫千紅 美不勝收 眼花繚亂 心曠神怡
五彩繽紛 油然而生 綠樹陰濃 春花秋月
夏云冬雪 紅紫芳菲 感慨萬端 滾瓜爛熟
2、課文 題目為“往事依依”，依依怎么理解？縈繞在她胸懷的往事分布在哪些小節(jié)呢？
請同學們用簡短的話來概括文章所回憶的依依往事。
例如： 凝視畫卷，仿佛進入畫中； 看畫入神
吟誦詩句，沉醉詩歌意境； 讀詩 入境
國文誦讀，培養(yǎng)閱讀興趣； →→備用 聽課入情
諄諄教導，一生受用不盡。 聞教入心
11看畫、讀書、上課是我們常做的事情，但要寫得既有條理又生動且卻不容易。
有條理指結構（自讀第五節(jié)，劃分結構）
作者是如何把上課這件事寫得具體生動的？（個讀課文）
�。�1）老師上課的神態(tài)“那深深感動的深情凝注在眼睛里”；
�。�2）老師上課的動作“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”；
（3）語文課的內容“《南鄉(xiāng)子 京口北固亭懷古》”“模糊的村莊已在面前……”；
�。�4）課堂的氣氛“一堂鴉雀無聲”；
5、這兩堂 課對我產(chǎn)生了深深地影響，你感受到了嗎？（從文中找找，說一說）
例如：聽了《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》
聽了《南歸》
總結：對老師上課的神態(tài)、動作；詩內容；課堂氣氛的描寫，以及課堂對我的影響，構成了生動的聽課的場面。讓我們不禁感慨萬端，少年時期的作者是一個什么樣的學生？
6、你覺得少年時期的作者是個什么樣的學生？結合全文內容說說。
愛聯(lián)想、愛自然、愛祖國
愛讀書、愛學習、愛文學
7老師總結：
往事依依，是因為這些往事縈繞我胸懷，令我感到十分留戀；
往事依依，正是這些情感喚起了我積極進取的激情，催我在古稀之年依舊不斷奮進！
8、家庭作業(yè)
于漪老師說正是金色的回憶喚起她的激情，那就請你仿照課文片段，就“賞畫、讀書、上課或聽樂”四個內容任選一個進行生動的描寫，寫下你的回憶。（文段中至少要用三個成語，兩句名句。）
南鄉(xiāng)子登京 口北固亭有懷 辛棄疾
何處望神州？滿眼風光北固 樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！
賞析：詩人登上北固樓，望不到神州大地在何處。流露了神州淪落的悲痛之 情，同時也慷慨萬分，對朝廷無能的痛恨。
《往事依依》教學設計 篇2
一、 教學目標：
1、 了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。
2、 體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。
3、 學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、 重點和難點：
重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。
難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
三、 教具：錄音機
四、 課文解讀：
這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。
五、 教學過程：
�、�、內容呈現(xiàn)
1、 快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內容。
2、 教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。
3、 學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
⑵、設置問題情境：
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
⑶⑷交流對話：
1、 教師與學生對話
話題一 作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？
明確：往事
小時侯讀《評注圖像水滸傳》
學生時代讀《千家詩》
聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》
好處
懂得了生動的形象可形成深刻的記憶
給我?guī)砹松顦啡?/p>
使我熱愛自然、獲得美的享受
激發(fā)了我的愛國情懷
是自己的心和時代更加貼近了
話題二： 第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？
明確：
相同：兩位老師講的內容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。
不同： ①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。
�、谒v內容是一古一今
�、壑v課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。
④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了�！�
話題三 課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？
明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來�！爱敃r老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。
2、 學生與老師對話：
話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。
話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。
明確： 教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發(fā)言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。
3、 學生與學生對話
話題 《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？
明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的`風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。
4、 師生與作品的對話
話題 課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實、突出主題的需要。舉例說明。
明確 舉例 課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。
舉例 第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。
四遷移閱讀，反饋檢測。
閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義.
《往事依依》教學設計 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學法、教學設想、教學程序及板書等幾個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材：
《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“往事依依”主題中的第二篇課文。作者通過回憶少年讀書生活中的幾件十分留戀的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
全篇通俗易懂，充滿趣味性，尤其是它的文學性很濃，為學生今后的語文學習打下基礎。所以，這篇課文具有不可忽視的重要地位。
基于以上分析，我確定本課的教學目標為：
1、知識與能力：在掌握重點字詞的基礎上正確朗讀課文。
2、過程與方法：感知并理解課文內容，感受本文優(yōu)美的語言，領略作者斐然的文采。
3、情感態(tài)度與價值觀：認識文學作品對青少年成長的意義，自覺主動閱讀優(yōu)秀文學作品。
二、說教法：
新課標要求“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的.知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進行教學：
�。�1）多媒體教學——激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學法——熟悉文本，整體感知。
�。�3）提問練習法——發(fā)揮想象，體驗情感。
�。�4）對話討論法——互動合作，拓展思路。
三、說學法：
教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學法具體如下：
�。�1）誦讀法—熟悉文本，自主感知。
�。�2）圈點法—勤動筆墨，積極讀書。
�。�3）探究法—學生實踐，鞏固提高。
�。�4）討論法—合作研究，深入挖掘。
四、教學設想：
課時：一課時
教具：多媒體
設想：按照新課程標準“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求。
五、教學程序
�。ㄒ唬⿲胝n文
這首《童年》》是否勾起了同學們對于小學時光的美好回憶呢？我國著名語文特級教師于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢？這些記憶對她往后的人生有什么影響呢？今天我們就來學習于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去踏尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。
（二）檢查預習
掃除字詞的障礙，有利于學生更好的學習課文，所以我設置檢查字詞這一環(huán)節(jié)。我會在幻燈片上出示需要注音的字，請學生朗讀，并且在書上做好筆記。最后教師對重點字詞進行講解。
�。ㄈ┏踝x感知
首先請學生帶著“作者共寫了幾件依依往事？”這個問題通讀全文。讓學生概括文章中講述的幾件往事，以此進行對文章的深入分析。
�。ㄋ模┳宰x課文
1、以趣動人——看畫、讀水滸
2、以美動人——讀《千家詩》
3、以情動人——聽國文老師講課
4、以理動人——做一個志趣高尚的人
通過閱讀課文，概括文章內容，有利于提高學生的語言組織和概括能力。
�。ㄎ澹┓治稣n文
品味優(yōu)美語言、感悟作品意蘊、體會作者情感，是語文教學中散文教學的重點。在本節(jié)課的教學中，引導學生回歸文本，把語言品味融入到對文章的精讀
賞析中。通過對重點句段的品讀，理清本文的結構。
本文從第二段開始敘述往事，第一段在文中起到了總領全文、奠定感情基調的作用。請同學有感情地朗讀第一段，分析往事“依依”的含義。接著對文中幾件往事進行分析。最后，引出文章主題，通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
（六）課外補充
1、《千家詩》詩句
2、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及簡介作者辛棄疾
3、《南歸》及簡介作者田漢
因材施教，同學們不僅需要掌握課本上的基礎知識，還需要補充課外知識，課堂內外相互結合，有利于提升學生的知識含量。
�。ㄆ撸┱n堂討論
問題：同學們讀過哪些名著？喜歡看的理由是什么呢？（大家互相交流討論）此教學環(huán)節(jié)是由課內到課外的遷移延伸，意在讓學生在真正理解文本的基礎上，學以致用，在記敘后寫感受，使自己的文字更加深刻。同時也讓學生明白在日常的閱讀積累中，去偽存真，尋找那些適合自己、對自己有益的書，以豐富自己的內心世界的道理。
�。ò耍┛偨Y提升
希望同學們課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。
�。ň牛剀凹恼Z
“書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟”同學們，希望你們以書為友，以書為伴，讓你的人生絢麗多彩！
《往事依依》教學設計 篇4
一、學習目標
1、知識與技能：
�。�1）學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
�。�2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
2、過程和方法：
�。�1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
�。�2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
�。�3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
�。�4）心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
二、重點與難點：
�。ㄒ唬┲攸c：
�。薄⒄J識文學作品對青少年成長的意義。
�。病⒕裆畹拿鑼懀嚎串�、讀書、聽課等情狀。
�。ǘ╇y點：
�。�、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
�。�、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
三、教學設想
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。
五、教具：
多媒體課件輔助教學
六、課時安排：
兩課時
第一課時
一、學習目標
�。薄⒆灾鏖喿x課文，了解課文內容，理解選材的精當。
２、體會文學作品對青少年成長的意義。
二、課前預習
預習內容及要求：
�。�、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
�。�、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。
�。�、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
三、導入
每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
四、預習展示
１、展示預習筆記，檢查預習效果
�。�、作者及背景介紹：（學生課前搜集）
五、整體感知
�。�、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。
�。�1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。）
�。�2）概括文中所寫四件事：
�。ㄒ唬┳x《水滸傳》 （二）讀《千家詩》
�。ㄈ┞犂蠋熃獭赌相l(xiāng)子》（四）聽老師教《南歸》
（3）復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
�。�、理解作者寫作思路：
�。�1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�。�2）結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
六、小結
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
七、作業(yè)
�。薄⑹毂澄闹兴岬降摹肚Ъ以姟分性娋�
�。�、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
第二課時
一、學習目標：
�。薄Ⅲw會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
�。�、品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。
二、導入
�。�、過渡：我們已經(jīng)初讀了課文，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
�。�、閱讀思考：
�。�1）題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離
�。�2）文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是？
幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
�。�3）結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？（學生暢言）（借此體會作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意）
三、品味語言，體會作者的感情
�。薄⑵肺墩Z言，體會作者感情：
文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注
�。ǎ保┬〗M交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整
（２）小組中心發(fā)言人交流本組意見
本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
２、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用�！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。
�。�、體會描寫方法：
（１）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的`語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。（本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？）
本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
�。ǎ玻┤帻R讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。
感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
四、拓展延伸：
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作后選３－５位朗讀所寫內容，全班點評。
五、有感情的朗讀自己喜歡的段落。
六、作業(yè)
�。�、將文中優(yōu)美語句摘抄在積累本上，并加以點評
�。病⒅朴喴环莩跻蛔x書計劃，按計劃閱讀優(yōu)秀的文學作品。
七、板書設計：
六、往事依依
于漪
引出回憶 看讀品聽 登
↓ 選材精當山水千國 北
回憶往事========>水滸家文=======>固
│ 語言優(yōu)美畫傳詩課 樓
↓ 前后照應 蘊含哲理
篇末點題————————－—————————→
金柳
《往事依依》教學設計 篇5
一、教學目標
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、能主動積極地閱讀文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點難點
1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領略作者斐然的文采
2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模仿寫作。
3、詩、詞等語言的積累與運用。
三、教材學情分析
進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模仿練習。因而，無論是從情感上，還是從語言內容上，都能發(fā)掘出使學生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。
四、相關教學理念
在傳統(tǒng)教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內容多拘囿于課文本身，不利于學生的自主發(fā)展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現(xiàn)象，我充分運用多媒體信息技術，運用我�！八淖晕宀椒ā闭n堂教學模式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學生的興趣、引導學生多動腦多實踐、設置探究創(chuàng)造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，達到特定的教學目標。
五、教學過程
本過程分四個板塊進行。
板塊一：結合實際，激情導入
1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經(jīng)歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等）
2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。
板塊二：整體感知，把握思情
讓學生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一）
板塊三：細節(jié)探究，品讀練習
�。ㄒ唬┲攸c評點“看圖畫”的第二片段（播映畫面）
指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析評點。（教師示例：如“煙波浩淼”表現(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象）
教師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語進行描述。（播映西陵峽畫片）
教師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術加工的基礎上，對圖畫再做描述。（以圖表形式播映具體要求）
教師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。
教師小結，出示投影二：例文
�。ǘ┰u讀“讀詩歌”語段
學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的'語言說出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂。
鼓勵學生背讀平時所積累的描述祖國風光、四季景物的詩句。
學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。
教師小結，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，提高文學素養(yǎng)，豐富生活情趣。
�。ㄈ┰u讀“聽上課”語段
1、指導學生對兩位老師的描寫作比較，從而理解人物描寫注重細節(jié)，筆法靈活，相映生姿，為主題服務。（經(jīng)學生討論，出示投影四）
2、口頭小作文：難忘的瞬間
3、教師小結生動的細節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。
板塊四：收束全文，課外延伸
1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長的源頭。
2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。
3、學生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學作品。
4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的教導，并牢記之。
5、布置課后學習
�、倨尉毠P：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”
�、谕ㄟ^網(wǎng)絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關評論
③結合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書計劃。
六、教學評點
在整個教學過程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達能力，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手實踐能力。
《往事依依》教學設計 篇6
教學目標
1、理解文學對少年兒童成長的重要意義。
2、能體會文章蘊含的豐富的情感。
3、初步了解“引用”這種寫法的好處。
教學步驟
�。ㄒ唬⿲ёx進入新課
同學們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學教師，而現(xiàn)在成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，她是誰呢？在于漪的少年時代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。
�。ǘ┦熳x課文，給重點字正音。
徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì）嬋娟（chán）
�。ㄈ┰~語解釋：（同學們思考片刻，由老師讀出）
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無路：形容無路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依稀：模糊。
萬端：極多而紛繁。
�。ㄋ模┱w感知，理清課文脈絡。
教師分析：從題目《往事依依》來看，作者文章的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
�。ㄎ澹﹪@往事，文章突出描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？
答案：
1、看圖畫
內容：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2、讀詩歌
內容：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3、聽講課：（兩位老師）
�、賴慕處煟�
特點：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
②代課的國文老師：
特點：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動了。
4、聆教誨：
特點：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人�！�
感受：一生受用不盡。
�。┛偨Y往事及帶給于漪的影響。同學們做短暫思考，由教師總結。
看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活
聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學
�。ㄆ撸┞�(lián)想拓展：
當合上書本，和于漪老師一起回到了她的少年時代，一起看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學帶給人們如此多奇妙的感受，文學帶給人們如此重要的影響。我們情不自禁地聯(lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個人去親近文學，去真切地感受文學，生活中不能沒有文學啊，今天，在我們和于漪老師一起走進了《往事依依》，感受了于老師在文學作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學的感受，相信同學們此時會有更多的`共鳴。
教師有感情的誦讀，同學們用心聆聽：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
�。ò耍┧伎�，請同學們歸納出課文的主題思想：
教師總結：課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
課后練習
一、給下列加線字注音：
徜徉（）（）浩淼（）雕鏤（）
鐫刻（）諄諄（）雨晦（）
二、詞語解釋
1、徜徉：
2、浩淼：
3、雕刻：
4、鐫刻：
5、走投無路：
6、心曠神怡：
7、鴉雀無聲：
8、諄諄教導：
9、搜索枯腸：
10、萬端：
三、填空：
《往事依依》的作者是（），通過對（），（），（），（）等幾件往事的回憶，表達了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。
《往事依依》教學設計 篇7
一、教學目標
1、能學習并進行情況描寫。
2、能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國情感
二、教學重點
2、能學習文中的優(yōu)美字句，語段。
三、教學方法
獨立合作研讀課文
四、教學安排
二課時
第一課時
一、自由朗讀，講書下注釋的拼音標到書上，圈起自己不懂的字詞。
二、集體朗讀
三、字詞
漣漪（）徜徉（）水滸（）
水泊（）停泊（）浩淼（）
歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）
鐫刻（）諄諄教導（）絢麗（）
搜索枯腸、歷歷在目、記憶猶新
雄偉險峻、煙波浩淼、無邊無際
茫茫蕩蕩、走投無路、狼狽逃竄
津津有味、氣象萬千、眼花繚亂
心曠神怡、油然而生、滾瓜爛熟
鴉雀無聲、諄諄教導
四、名句
年華似流水
徜徉于山水之間
春城無處不飛花
綠樹蔭濃夏日長
五月榴花照眼明
靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
五、辨析
竟、彩
競、采
六、集體，分組讀字詞
作業(yè)：抄寫字詞
第二課時
理清文這線索
開篇點題，引出對往事的回憶。
回憶看山水畫，讀《水滸》的樂趣。
書給我?guī)淼脑S多樂趣。
回憶《千家詩》的意境。
回憶初中讀書時聽國文老師講課而明理，激起課外閱讀的興趣。
回憶老師的諄諄教導。
再次強調回憶美好往事對我的激勵作用。
一、學生概括各段主要內容后，根據(jù)主要內容進行段落歸納，劃分
二、重點閱讀文中第三四段
1、請同學分別朗讀
2、提問
1）“給我以廣闊的天地”運用（比喻）的修辭手法，形象地描繪了讀書的（益智）作用。
2）“編織我童年美麗的生活花環(huán)”與“讓人看不上眼”運用（對比）的修辭手法，顯示了石印本《千家詩》的魅力
3）從文中第四段找出相關語句，加以歸類，寫在橫線上
贊頌祖國和家鄉(xiāng)的自然美
回憶《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和精妙詞語
繪春：萬紫千紅總是春、紅紫芳菲
春城無處不飛花、黃鸝鳴翠柳
繪夏：綠樹蔭里夏日濃
五月榴花照眼明
繪秋：靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟
繪冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章
3、書寫讀《千家是》的美好感受和濃郁情趣
三、讀課文
作業(yè)：積累古詩句
回答問題，參考三
單元測驗評講
一、考試情況小結
二、比較嚴重的問題
1、“瀏覽”的“瀏”拼音容易寫錯，“裨益”的.“裨”字容易寫錯，“半明半昧”的“昧”的拼音容易寫錯，“剎那”的讀音“霎那”的讀音容易混淆，“載”是個多音字，“履行”的“履”字容易寫錯，2、成語中的某些字容易寫錯
如、千姿百態(tài)的“姿”，潛移默化的“默”，追名逐利的“利”
驚恐萬狀、鎮(zhèn)定自若、巍然屹立
相提并論、記憶猶新等等
3、辨析形似字
4、修辭特點
5、省題不認真
作業(yè)練習平講
一、作業(yè)完成情況
二、作業(yè)易錯之處
三、改正
四、交換練習冊批改
《往事依依》教學設計 篇8
第一課時
教學目標：
1、培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力，提高一定的語言表達能力。
2、聽讀、朗讀相結合，自主探究性學習。
3、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。
重點難點：
重點：閱讀文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。
難點：培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力，提高語言表達能力。
教學步驟：
一、檢查導入
1、介紹作者（學生介紹，老師作適當補充。）
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。1978年獲“特級教師”稱號。在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教育育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。主要著作有《于漪教案選》、《學海探珠》、《于漪文體教案選》等。
2、給加點字注音。
徜徉（cháng）水泊（pō）嬋娟（chánjuān）
浩淼（mio）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）
諄諄（zhūnzhūn）慷慨（kāngki）
3、解釋下列詞語。
年華：時光，年歲。年；指時光。
搜索枯腸：形容竭力思索。
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。淼；形容水大。
嬋娟：（姿態(tài)）美好，古代詩文里多用來形容女子，也指月亮。
走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
諄諄教導：十分懇切的教導。
二、閱讀課文，整體感知課文。
1、請一位學生說說這篇課文寫的是什么內容。
明確：作者對小時侯幾件事的回憶。
2、提問：從文中的哪一節(jié)可以看出是對往事的回憶？
明確：第一段。
請同學齊讀第一段。
3、提問：第一段說“有幾件事仍歷歷在目”，作者寫了哪幾件事？
學生討論、交流。
明確：小時侯：看圖畫：
�。�1）小屋里的山水畫
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學生時代：讀石印本《千家詩》
聽兩位國文老師講課：辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》
田漢新詩《南歸》
聽老師教導，讓我熱愛讀書。
提問：這幾件事有什么共同點？
明確：都與讀書有關。
4、請同學閱讀課文中描寫作者看畫、讀《千家詩》的段落，請在課文中找出表現(xiàn)作者看畫、讀《千家詩》真切感受的詞句。
明確：（1）看山水畫：作者“竟百看不厭”，“仿佛進入畫中”，“徜徉于山水之間”。
（2）觀《評注圖像水滸傳》：“猶如身歷其境”，“不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景”。
�。�3）讀《千家詩》：“一年四季都沉醉在詩的意境之中”，“腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界”。
5、作者為什么有這樣的感受？
作者熱愛讀書，有著豐富的聯(lián)想和想象，這些感受是作者借助想象和聯(lián)想產(chǎn)生的'。
6、那同學們在平時讀書的時候有沒有產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象呢？可以和大家一起分享一下。
學生交流，再發(fā)言。
三、課堂小結
通過閱讀這篇文章，我們可以知道，無論是看畫、讀書還是聽課，都是在接受著美的熏陶和體悟高尚的情感。只有從少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶，才能開啟我們的心智，才能更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，成為一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。
四、布置作業(yè)
1、課外閱讀《千家詩》，熟讀課文中提到的一些詩。
2、摘抄文中精彩的語句。
第二課時
教學目標：
1、能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
2、聽讀、朗讀相結合，自主探究性學習。
3、多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
重點難點：
重點：品味語言；能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。
難點：多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
教學步驟：
一、檢查復習
1、解釋有關字詞。
2、檢查背誦《千家詩》中的部分詩歌。
二、請學生模仿文中老師的神態(tài)和動作給我們朗誦兩首詩詞。
1、投影打出《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》
何處望神州？滿眼風光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠。
不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手？曹劉。
生子當如孫仲謀。
2、請學生評價朗讀情況，比較與文中老師的朗誦的區(qū)別（結合文中具體的語句加以評論）
總結：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。
3、指名讀“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了�！币欢挝淖帧�
提問：老師“入情入理”的講課在“我”心上雕鏤下深刻的印象，文中哪些地方能表現(xiàn)出來？（要求學生從課文中尋找語句回答）
學生交流，回答。
�、佟按撕笪颐看蔚巧蠞M眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟�！�
�、凇斑@幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出�！�
�、邸叭缃裰灰砸换貞�，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”
總結：我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是受老師的影響，少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。所以作者在回憶老師教導的時候有這樣一句類似的話，那就是——（學生一起說）“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人�！�
三、品味語言
大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？
學生朗讀談體會，教者補充。
1、在品析語言時，我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：
示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？
2、文中積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處。（“搜索枯腸”“雄偉險峻”“煙波浩淼”“風光流轉”“陰晴雨晦”“麗日藍天”“風云變幻”“美不勝收”等。）
3、齊讀文中寫春夏秋冬的詩句
過渡：同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？說一說、背一背（學生背誦）
示例：春：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
曉來誰染霜林醉
冬：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
四、明確主旨，拓展延伸
1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？
學生分小組討論，得出結論：
熱愛自然熱愛生活熱愛祖國
多讀書讀好書明做人之理
2、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。
五、課堂總結
愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書！
六、布置作業(yè)
1、完成作業(yè)紙；
2、預習《幼時記趣》。
《往事依依》教學設計 篇9
一、學習目標
1、知識與技能：
�。�1）學習本文精當?shù)倪x材，結構上的前后照應及描寫情狀的方法。
（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。
2、過程和方法：
�。�1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內容，讀中注意圈點勾畫。
（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。
�。�3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內容、情感、結構、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。
�。�4）心領口誦，在反復誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
認識文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
二、重點與難點：
�。ㄒ唬┲攸c：
1、認識文學作品對青少年成長的意義。
2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。
�。ǘ╇y點：
1、理解閱讀文學作品可以明做人之理。
2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
三、教學設想
1、第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎上，了解課文內容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當，體會文學作品對青少年成長的意義。
2、第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。
四、學習方法：自主、合作、交流的學習方式。
五、教具：多媒體課件輔助教學
六、課時安排：兩課時
第一課時
一、學習目標
1、自主閱讀課文，了解課文內容，理解選材的精當。
2、體會文學作品對青少年成長的意義。
二、課前預習
預習內容及要求：
1、自學生字詞：
徜徉浩淼絢麗雨晦鐫刻雕鏤嬋娟
感慨萬端諄諄教導搜索枯腸
2、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。
本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。
3、搜集寫春、夏、秋、冬的詩句。
三、導入
每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月。今天，我們就到于漪老師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
四、預習展示
1、展示預習筆記，檢查預習效果
2、作者及背景介紹：（學生課前搜集）
五、整體感知
1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的.四件事。
�。�1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。）
�。�2）概括文中所寫四件事：
�。ㄒ唬┳x《水滸傳》（二）讀《千家詩》
�。ㄈ┞犂蠋熃獭赌相l(xiāng)子》（四）聽老師教《南歸》
�。�3）復述四件事：
方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。
小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。
全班交流。
2、理解作者寫作思路：
�。�1）作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�。�2）結合所選四件事，你認為課文選材精當在何處？
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
六、小結
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
七、作業(yè)
1、熟背文中所提到的《千家詩》中詩句
2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
第二課時
一、學習目標：
1、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
2、品味精彩的語句，體會所表達的思想感情。
二、導入
1、過渡：我們已經(jīng)初讀了課文，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
2、閱讀思考：
�。�1）題目中“依依”的含義是什么？
“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離
�。�2）文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是？
幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
�。�3）結合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？（學生暢言）（借此體會作者提倡讀書、讀好書、明做人之理的用意）
三、品味語言，體會作者的感情
1、品味語言，體會作者感情：
文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注
（1）小組交流，互相補充，分工協(xié)作，力求完整
（2）小組中心發(fā)言人交流本組意見
本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。
3、體會描寫方法：
�。�1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細細品讀。（本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？）
本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
�。�2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。
感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
四、拓展延伸：
1、訓練仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
2、寫作后選3—5位朗讀所寫內容，全班點評。
五、有感情的朗讀自己喜歡的段落。
六、作業(yè)
1、將文中優(yōu)美語句摘抄在積累本上，并加以點評
2、制訂一份初一讀書計劃，按計劃閱讀優(yōu)秀的文學作品。
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