一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【匯總15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第七單元“加與減（二）”第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)11~20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
一、課前一首歌（數(shù)字歌）
課前這首歌的選擇也是為開(kāi)課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了，如老師問(wèn)道“你能按順序說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的數(shù)嗎？”孩子們就能迅速的說(shuō)出來(lái)。
三、講授新知
1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法
以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開(kāi)始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的計(jì)數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。
2、引導(dǎo)探究，建立模型
（1）捆一捆，認(rèn)一認(rèn)
教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過(guò)程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十，一根代表1個(gè)一，合起來(lái)是11，用算式“10+1=11”來(lái)記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受。
�。�2）撥一撥，認(rèn)一認(rèn)
通過(guò)微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”，進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學(xué)習(xí)11的.寫(xiě)法，加深對(duì)11的組成的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù)，十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認(rèn)識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�3）我說(shuō)你擺：
通過(guò)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19～20的過(guò)渡，體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆，鞏固10個(gè)一是1個(gè)十，計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。
3、歸納小結(jié)--流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)，深化提高
1、一縷陽(yáng)光（基礎(chǔ)練習(xí)）
完成學(xué)習(xí)單，帶著學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì)寫(xiě)數(shù)嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、光芒閃耀
猜數(shù)游戲，我說(shuō)你猜
通過(guò)這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。
3、光芒閃耀（拓展延伸）
撥一撥，給你兩個(gè)珠子，你能撥出幾個(gè)數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知，再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中，感受數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)中的相關(guān)要求
(1).能認(rèn)識(shí)鐘表。
(2).結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間。
(3).能結(jié)合生活實(shí)際，解決與時(shí)間有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.學(xué)情分析
教材84頁(yè)設(shè)計(jì)了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面和電子表。學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過(guò)程，一看到這幅圖，就會(huì)聯(lián)想到早晨起床的情景。學(xué)生在自己熟悉的生活情境里，會(huì)很自然的去感受那是早上七時(shí)。教材第84頁(yè)下半部分，將鐘面和電子表表示時(shí)間的方式對(duì)照出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)鐘面，能區(qū)分時(shí)針、分針。
2.知道整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀整時(shí)的時(shí)間。評(píng)價(jià)任務(wù)
1.會(huì)通過(guò)鐘表感知鐘表的幾個(gè)特點(diǎn)，會(huì)說(shuō)出分針、時(shí)針。
2.通過(guò)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的不同形狀的鐘表，學(xué)生了解鐘表與生活密切相連會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。
資源與建議
1. 《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，它是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子小明一天的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)的`線索。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)整時(shí)。它是本單元的重點(diǎn)，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)分的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2. 本節(jié)課流程：謎語(yǔ)導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)鐘表 練習(xí)撥鐘 課堂總結(jié)3. 本節(jié)課重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)鬧鐘上的整時(shí)。
本節(jié)課難點(diǎn)：正確、迅速說(shuō)出鐘面上的時(shí)間。
4.課前準(zhǔn)備：課件、鐘表
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
1.用錄音機(jī)放鬧鐘的聲音
教師：這是什么聲音？
2．出示教科書(shū)第84頁(yè)上的學(xué)生起床圖，提問(wèn)：這位同學(xué)在做什么呢？（在起床）你們?cè)绯慷荚谑裁磿r(shí)間起床？（同學(xué)們會(huì)說(shuō)出不同的時(shí)間）我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，聽(tīng)到鬧鐘響了就要馬上起床，不要睡懶覺(jué)。那么你們自己會(huì)看鐘表嗎?
1.認(rèn)識(shí)鬧鐘。
2.談?wù)勽[鐘的作用。
通過(guò)聽(tīng)鐘表的聲音，讓學(xué)生初步感受鐘表
環(huán)節(jié)二
教學(xué)新知1．初步認(rèn)識(shí)鐘面。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具鐘表，仔細(xì)觀察鐘面上都有什么？教師：這兩根針有什么特點(diǎn)？教師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)鐘面。教師拿著實(shí)物鐘表，邊演示邊說(shuō)：這根又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針，又短又粗的針叫時(shí)針；鐘面上有1到12這12個(gè)數(shù)，還有12個(gè)格
2．認(rèn)識(shí)整時(shí)。
。
教師：你看它的分針都指向幾？都朝上指著幾？生：12整理歸納：當(dāng)鐘面上的分針指向幾，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)
3.動(dòng)手操作
（1）生說(shuō)時(shí)間，師在鐘面上撥時(shí)刻
（2)師說(shuō)時(shí)間，生在學(xué)具鐘面上撥（2時(shí)、6時(shí)、12時(shí)）
�。�3)對(duì)比6時(shí)和12時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
這根又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針，又短又粗的針叫時(shí)針；鐘面上有1到12這12個(gè)數(shù)，還有12個(gè)格
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)
當(dāng)鐘面上的分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道怎樣看表，怎樣讀時(shí)間
環(huán)節(jié)三
鞏固練習(xí)1、找朋友：看桌面連線
2、猜一猜，小明幾時(shí)在看電視，撥出一個(gè)時(shí)間
3、過(guò)1時(shí)是幾時(shí)，教材94頁(yè)第3題
4、同樣是10時(shí)，為什么做的事情卻不一樣？
做練習(xí)題
通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)
環(huán)節(jié)四
全課總結(jié)構(gòu)建系統(tǒng)
教師：今天有小鬧鐘相伴，你學(xué)到了什么新知識(shí)呢？
談?wù)勈斋@
課堂總結(jié)，升華主題板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)鐘表
1、鐘面上：（1）時(shí)針和分針
�。�2）12個(gè)大格
�。�3）12個(gè)數(shù)
2、整時(shí)整點(diǎn):7:00 8:00 2:00
3、記錄時(shí)間的方法：（1）普通計(jì)時(shí)法：7時(shí) 8時(shí) 2時(shí)
（2）電子計(jì)時(shí)法：7:00 8:00 2:00
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第84~85頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：放一段鬧鐘的聲音。
生：（聽(tīng)）
師：這是什么聲音？
生：鬧鐘的聲音。
師：對(duì)，是鬧鐘。在生活中我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的鬧鐘，瞧，多美呀！它們不但美，而且里面藏有我們學(xué)習(xí)的知識(shí)呢！你們想和它交朋友嗎？（想）
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表。（出示課題：認(rèn)識(shí)鐘表）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課件，伴著鬧鐘的聲音讓學(xué)生聽(tīng)和猜出是鬧鐘，通過(guò)欣賞各種各樣的表，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。）
二、新授：
1、認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)
1）（出示鐘面教具）孩子們，仔細(xì)觀察，這鐘面上有些什么呀？
指名說(shuō)。（有數(shù)字1~12，有12個(gè)大格，還有兩根針。）
師：這兩根針是一樣長(zhǎng)的嗎？（有長(zhǎng)有短）我們把長(zhǎng)的針叫分針，短的針是時(shí)針。
2）（板書(shū)）分針長(zhǎng)，時(shí)針短；有數(shù)字1~12和12個(gè)大格。（齊讀）
3）指出學(xué)具鐘上的時(shí)針和分針，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
4）問(wèn)：哪時(shí)針?lè)轴樖前丛鯓拥姆较蜣D(zhuǎn)動(dòng)的呢？伴隨學(xué)生的回答，（課件演示）
設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，后讓學(xué)生動(dòng)手指出分針和時(shí)針，加深對(duì)分針長(zhǎng)時(shí)針短的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；通過(guò)課件演示分針時(shí)針的.轉(zhuǎn)動(dòng)方向，讓學(xué)生更好地與生活中的鐘表聯(lián)系起來(lái)。也為后面撥鐘環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、教學(xué)整時(shí)
1）過(guò)渡：你們是什么時(shí)候起床的？今天早上天亮不久后，小紅家的鬧鐘就響了，聽(tīng)到鬧鐘響后，小紅在做什么呢？（出示主題圖）
2）指導(dǎo)看圖
師：小紅起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表?yè)P(yáng)她是一個(gè)早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣，聽(tīng)到鬧鐘響了，馬上起床，不睡懶覺(jué)，養(yǎng)成好習(xí)慣。那小紅是什么時(shí)候起床的呢？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看鐘面）問(wèn)：這個(gè)鐘面的分針指在什么地方？時(shí)針指在什么地方？是幾時(shí)？學(xué)生回答后，（板書(shū)：7時(shí)）帶讀2次。這是文字表示的方法。我們?cè)倏创差^柜上寫(xiě)著什么呀？（7：00）這是電子表表示的7時(shí)。你還在什么地方見(jiàn)到過(guò)這種表示時(shí)間的方法呢？我們認(rèn)真觀察一下，它是怎樣表示的？引導(dǎo)說(shuō)出左邊寫(xiě)著數(shù)字7，中間是兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫(xiě)兩個(gè)0。（學(xué)生書(shū)空，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)）
設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖，學(xué)生認(rèn)讀7時(shí)時(shí)針?lè)轴樀奈恢煤驼J(rèn)識(shí)電子表，介紹整時(shí)的兩種表示方法，通過(guò)書(shū)空7：00，加深對(duì)電子表的認(rèn)識(shí)。
3）認(rèn)讀8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)。你能說(shuō)出這三個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？你是怎么知道的？（先讓學(xué)生說(shuō)，再指名匯報(bào)。）
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)出想法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。
4）觀察這三個(gè)鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)小聲的告訴你的同桌？指名匯報(bào)。
5）小結(jié)：分針指12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。剛才我們學(xué)習(xí)的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)都叫整時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作討論發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的合作精神和概括能力。
三、鞏固
1、撥一撥。我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀鐘表了，那你們想不想自己撥一撥鐘表呢？（撥5時(shí)、9時(shí)）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣撥的？同桌互撥互認(rèn)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，鞏固學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。
2、做一做。時(shí)間是很寶貴的，我們要合理安排好一天的學(xué)習(xí)，生活。這是小明一天合理的時(shí)間安排，你能說(shuō)出他在什么時(shí)候做什么嗎？先打開(kāi)85寫(xiě)一寫(xiě)（用兩種表示方法表示），再在小組里說(shuō)，然后匯報(bào)。并教育每個(gè)學(xué)生都要合理安排時(shí)間并愛(ài)惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生要做時(shí)間的小主人。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。
3、早晚9時(shí)的滲透。
問(wèn)：小明9時(shí)在做什么？
生1：小明9時(shí)在讀書(shū)；有不同意見(jiàn)嗎？
生2：小明9時(shí)在睡覺(jué)。
師：這是怎么回事呀？都是9時(shí)小明卻做不一樣的事呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論討論）指名匯報(bào)。
生：兩個(gè)都是9時(shí)，但不一樣。因?yàn)橐粋�(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。（為什么？）因?yàn)闀r(shí)針一天轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兩圈有上午、下午和晚上。
5、輕松一刻：（播放時(shí)間就是小馬車(chē)）
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，要做時(shí)間的小主人。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。
6、教學(xué)：你知道嗎？了解古代人的計(jì)時(shí)工具，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
7、連一連：86頁(yè)的第1題。
8、猜一猜：86頁(yè)的第3題。
四、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？（教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。
五、課外延伸：制作一張雙休日的作息時(shí)間表，比比誰(shuí)的時(shí)間安排得最合理。
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教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出6和7，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
2．在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，與他人分工合作等方面的思想和情感教育，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3．通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)讀寫(xiě)6、7；會(huì)比較6、7的大小
教具準(zhǔn)備：圖片、教學(xué)課件
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋、小棒若干、圖片若干、數(shù)學(xué)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一． 新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一首有趣的兒歌，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)？（出示并齊讀兒歌課件）
一二三四五，上山找老虎。老虎沒(méi)找著，找到小松鼠。
松鼠有幾只？我來(lái)數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。
2．同學(xué)們，你們從兒歌中能找出幾只小松鼠呀？（5只）老師把這五只小松鼠請(qǐng)下山，并且給它們編了號(hào)（課件出示五只編號(hào)的小松鼠），你能給這些小松鼠排隊(duì)嗎？瞧， 有兩只小松鼠遲到了，該怎樣給它們編號(hào)呢？（6，7）
揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)6和7。
�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生在兒歌游戲中體會(huì)數(shù)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面內(nèi)容的'學(xué)習(xí)起鋪墊作用。
二．創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
（一） 認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7及書(shū)寫(xiě)
1．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。(課件出示課本主題圖)
2．同學(xué)們,知道小松鼠要來(lái)，我們的小朋友可高興了，他們趕緊開(kāi)始打掃教室。
�。�1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖中都有什么？數(shù)一數(shù)有多少。
�。�2）同學(xué)們自由回答
（3）同學(xué)們說(shuō)得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)圖上有多少桌子、椅子？有多少人？
（4）讓學(xué)生先說(shuō)再上來(lái)示范數(shù)。
�。�5）師小結(jié)。
結(jié)合學(xué)生回答，小結(jié)：老師現(xiàn)在明白了，6可以表示6個(gè)小朋友、6張學(xué)生桌。7可以表示7個(gè)人，七把椅子。（師：老師也收集了一些有關(guān)6和7的知識(shí)，請(qǐng)大家欣賞：（1）長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7種顏色 （4） 北斗７星（5）有種蟲(chóng)子叫７星瓢蟲(chóng)
3、 動(dòng)手操作師：我們已經(jīng)會(huì)讀會(huì)6和7了，下面我們要用小棒來(lái)擺喜歡的圖形。聽(tīng)好要求：數(shù)出6根小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？（1根1根數(shù)；2根2根；3根3根）數(shù)后擺一個(gè)喜歡的圖形，并交流匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)用：我用6跟小棒擺了……）(讓學(xué)生欣賞三幅圖： )師：剛才小朋友數(shù)了6根小棒，再添一根是幾根？用7根小棒擺喜歡的圖形？
4、書(shū)寫(xiě)：原來(lái)6和7有這么大的本領(lǐng)呀，那我們一起來(lái)觀察一下6像什么？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：6是一筆寫(xiě)成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要讓它餓著哦。7像什么？起筆和日字格的上線起平，在右上角往下，在日字格的下線中點(diǎn)部分收筆。
你們覺(jué)得6像什么？（口哨）7像什么？（鐮刀）
師在黑板示范
師：數(shù)字是寫(xiě)在日字格還是田字格？
生：日字格
師：金手指亮出來(lái)，寫(xiě)6
師：6像口哨喊口令
生：齊跟讀
師：金手指亮出來(lái)，寫(xiě)7師：7像小刀削鉛筆
生：學(xué)生在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際生活，引出對(duì)6、7的認(rèn)識(shí)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的，只要認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。］
�。ǘ� 6、7的數(shù)序和比較6、7大小教學(xué).
1.教學(xué)數(shù)序。
出示計(jì)數(shù)器：課件撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
提問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
a.小松鼠看到我們小朋友這么能干可高興了，蹦啊跳啊，這一跳，可把順序給跳亂了，你能幫它們重新排隊(duì)嗎？
b.屏幕出示七只編號(hào)的小松鼠。并且說(shuō)說(shuō)你是按照什么順序排的？
2. 小朋友幫小松鼠們解決了一個(gè)大難題，因此它們想送給大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄斷了，而且有三個(gè)數(shù)也看不清了，怎么辦呢？你能幫它們嗎？
(1) 出示缺數(shù)字的斷尺，填上空缺的2、6、7。
(2) 根據(jù)尺子教師提問(wèn)：
這把尺子上有幾個(gè)數(shù)字？這幾個(gè)數(shù)中，最大的是幾？最小的是幾？5前面是誰(shuí)？5后面是誰(shuí)？4和6是5的兩個(gè)鄰居，也就是5的相鄰數(shù)。你知道6的相鄰數(shù)是誰(shuí)嗎？
小朋友真棒！剛才我們數(shù)了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接著我們一起來(lái)數(shù)數(shù)算珠吧！
師帶數(shù)1，2，3，4，5，這里有5顆珠子。師：5顆珠子再加1顆是幾？你們能不能一齊完整地回答呢？學(xué)生齊答：5加1是6
師：6顆珠子再加1顆是幾？請(qǐng)全班同學(xué)一齊完整地回答？
學(xué)生齊答：6加1是7
開(kāi)火車(chē)的活動(dòng)：從小到大，（0到7）
從大到小，（7到0）
師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你家來(lái)。
拍手活動(dòng)：請(qǐng)你拍的次數(shù)比我多1
師拍5次
生拍6次
師拍6次
生拍7次
請(qǐng)你拍的次數(shù)比我多2
師拍4次，生拍6次
師拍5次，生拍7次
3. 比較5、6、7的大小
出示點(diǎn)子圖（課件出示）
�。�1）這三幅點(diǎn)子圖分別用什么數(shù)字表示？你使用什么方法數(shù)出圖中的點(diǎn)數(shù)的？
�。�2）從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小，用"＞""＜"連接起來(lái)。
要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考記錄，再小組合作，使自己的答案盡量完整�？茨囊恍〗M寫(xiě)出的答案最多。（強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇）
要求學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀
小組作匯報(bào)
�。�3）表?yè)P(yáng)寫(xiě)得最完整的小組
［設(shè)計(jì)意圖：這一部分是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，如果只是通過(guò)老師的講解，學(xué)生是難以掌握和理解的，所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，有利于學(xué)生對(duì)6、7數(shù)的意義的理解。］
三． 課堂小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？數(shù)學(xué)樂(lè)園里還有許多有趣的知識(shí)等著我們一起去尋找呢！
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
內(nèi)容：
本單元主要內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法.這一單元要使學(xué)生知道加減法的含義非常重要,這里包括掌握加減法算式的寫(xiě)法和讀法,知道加減法算式各部分的名稱(chēng),有助于學(xué)生能正確看圖,理解題意.
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活聯(lián)系.
2.在具體情景和活動(dòng)中,體會(huì)加減法的含義.
3.能經(jīng)歷與他人交流各自運(yùn)算的過(guò)程.
4.20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能熟練計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法及其應(yīng)用.
5.在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
6.培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力.
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):能正確計(jì)算10以內(nèi)的數(shù)的加減法.
難點(diǎn):能結(jié)合具體情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義.
課時(shí)參考: 17課時(shí)
第一、二課時(shí)一共有多少
教學(xué)內(nèi)容：課本第24-26頁(yè)
知識(shí)與技能:
1.在具體的情境活動(dòng)中,讓學(xué)生理解加法的意義,探索5以內(nèi)數(shù)的加法。
2.認(rèn)識(shí)“+”,學(xué)會(huì)+的讀法和用法.
3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。
中的實(shí)際問(wèn)題.
過(guò)程與方法：通過(guò)擺圖操作，體會(huì)和掌握加法的含義和計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.初步體會(huì)加法的含義.
2.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.
3.正確熟練地進(jìn)行5以內(nèi)的加法計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備:電子白板鉛筆
教學(xué)方法:講解與操作結(jié)合法
教學(xué)過(guò)程
一.談話導(dǎo)入
今天笑笑給我們帶來(lái)了一位“數(shù)學(xué)王國(guó)”的朋友,你們想知道它是誰(shuí)嗎?
這位朋友有一個(gè)習(xí)慣,它喜歡和上課認(rèn)真的同學(xué)做朋友.那你們一定要認(rèn)真聽(tīng)講才能和它交朋友.
二.新課探究
1.出示彩色鉛筆
問(wèn):我們來(lái)看看笑笑的鉛筆和我們的一樣嗎?(一樣)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這兩幅圖畫(huà)的是什么?
2.有幾只熊貓?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意
淘氣用了畫(huà)圓圈的方法知道熊貓的只數(shù)。
3.認(rèn)一認(rèn)
指出像這樣的問(wèn)題,可列加法算式:
2 + 3 = 5
↓讀作:2加3等于5
加號(hào)
(學(xué)生先小聲讀,再全班讀)
告訴學(xué)生象這樣要算合起來(lái)有多少的問(wèn)題用加法計(jì)算中間用數(shù)學(xué)王國(guó)中這位朋友“+”連接.
4.擺一擺.算一算進(jìn)一步理解加法含義.
用圓片代表個(gè)數(shù),按圖先擺一擺,再列出算式.
(1)左邊有1個(gè)桃子,右邊有3個(gè),一共是幾個(gè)? 1+3=4
(2)左邊有2朵花,右邊有2朵花,一共是幾朵? 2+2=4
(3)左邊有4只鴨子,右邊有1只，一共是幾只? 4+1=5
5.試一試
讓學(xué)生獨(dú)立思考每幅的圖意,小組內(nèi)交流自己的`看法.
獨(dú)立完成,集體交流
(1)原來(lái)有3輛汽車(chē),又來(lái)了一輛汽車(chē),圖上一共有幾輛汽車(chē)? 3+1=4
(2)樹(shù)上原有2只小鳥(niǎo),又飛1只小鳥(niǎo),圖上一共有幾只小鳥(niǎo)?
2+1=3
5.結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)在哪里用加法.
“加號(hào)”這位朋友在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn),哪位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,說(shuō)一說(shuō).
三.鞏固練習(xí).
看來(lái)大家都和我們的加號(hào)交上了朋友了,現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家.
1.第二題
讓學(xué)生先說(shuō)出圖意再來(lái)獨(dú)立完成.
集體交流,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),他列的算式的意思是什么?
2.第一題
學(xué)生可以用自己的手來(lái)幫助自己做題.然后集體訂正.
3.第三題
結(jié)合情境圖寫(xiě)出加法算式，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出算式的意思。
4.說(shuō)一說(shuō)
結(jié)合2+3=5這個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)生活中的加法原型，先引導(dǎo)學(xué)生找出生活中那些問(wèn)題可以用這個(gè)算式表示，再結(jié)合情境圖說(shuō)其中的意思。
5.26頁(yè)第5題
先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖講一講數(shù)學(xué)故事并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，集體交流討論。
6.第6題
學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.
(可以問(wèn)第一盤(pán)到第二盤(pán)增加了幾個(gè)?......從中滲透1+2=3 3+2=5 5+2=7)
7.第四題
這是一道開(kāi)放性題,根據(jù)圖中的意思列出一些加法算式.
(有的學(xué)生不只列出一個(gè),但只要說(shuō)的有道理符合圖意都給予肯定)
窗臺(tái)上的花4+1=5
屋里的人數(shù)1+2=3
茶杯的個(gè)數(shù)1+1=2
四.作業(yè)
五、課后小結(jié)
第三、四課時(shí)還剩下多少
教學(xué)內(nèi)容：課本27-29頁(yè)
知識(shí)與技能：
1.結(jié)合熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)減法的意義。
2.在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和與同伴合作交流的活動(dòng)中，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。
3.能根據(jù)提供的具體情境，提出并解決生活中簡(jiǎn)單的有關(guān)減法的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)具體操作，觀察情境圖。學(xué)習(xí)減法的含義，并根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
繼續(xù)提高有條理地表述自己的思考過(guò)程和認(rèn)真傾聽(tīng)與理解別人思路的能力，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“_”,并學(xué)會(huì)“_”的讀法和用法.
2.初步體會(huì)減法的含義.
3.通過(guò)具體情境的操作,使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算.
教學(xué)難點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的減法含義
教學(xué)方法：講解和引導(dǎo)思考相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入
今天,笑笑來(lái)到了果園,她可高興了.讓我們一起去看看,她在果園里干什么?
二.新知識(shí)
1.通過(guò)情境圖感受減法.
問(wèn):從圖中你看到了什么?
第一幅圖.樹(shù)上有5個(gè)果子,笑笑提著籃子正要摘果子.
第二幅圖,掉下2個(gè)果子,樹(shù)上還有3個(gè)果子.
引導(dǎo)學(xué)生描述過(guò)程：樹(shù)上共有5個(gè)果子,掉下2個(gè),還剩幾個(gè)果子?
(讓學(xué)生把圖中表示的過(guò)程用學(xué)具擺一擺，邊擺邊說(shuō))
2.說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。
問(wèn)：圖中畫(huà)了什么?你能把這個(gè)講出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)信息說(shuō)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練)
用學(xué)具表示情境圖意思，學(xué)生邊說(shuō)邊擺，如：有5塊奶酪，小老鼠運(yùn)走了2塊，還剩3塊。
問(wèn)：你怎么知道還剩3塊?說(shuō)說(shuō)你怎么想的。
3.認(rèn)一認(rèn)
在我們數(shù)學(xué)王國(guó)中可以用減法來(lái)表示減少的意思.
列式5-2=3
(其中5表示樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)果子,2表示掉下了2個(gè)果子,3表示樹(shù)上還剩3個(gè)果子)
5 - 2 =3讀作5減2等于3
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減號(hào)
全班讀一讀,同桌相互說(shuō)一說(shuō)5-2=3各數(shù)表示什么?
結(jié)合“還剩多少個(gè)奶酪”列出減法算式，并說(shuō)出每個(gè)數(shù)字表示的意義。
4.畫(huà)一畫(huà)，算一算。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一幅圖的圖意，5個(gè)圈中劃掉4個(gè)圈，圖中畫(huà)斜線的4個(gè)圈就是去掉了4個(gè)，所以用算式“5-4=1”表示。
另外兩個(gè)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。
用教具擺一擺,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的意思.
(1)5-4=□
貼5個(gè)圓片,拿走4個(gè),還剩1個(gè)
(2)4 -□=□
4個(gè)圓片,拿走幾個(gè),還剩幾個(gè)?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同答案.
(3)3 -□=□
同樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案.
三.鞏固練習(xí)
1.讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)一說(shuō)每副圖的意思.再進(jìn)行列式計(jì)算,全班交流.
第一幅圖學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)題,只要意思表達(dá)符合實(shí)際就都給予肯定.
4 -3=1
第二副圖.桌子上有3本書(shū),老師拿走了2本,還剩幾本?
或:桌子上有3本書(shū),老師拿走幾本后,桌上還剩1本,問(wèn)老師拿走了幾本?
3-2=1 3-1=2
2.說(shuō)一說(shuō)
問(wèn)：生活中哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用“4-1=3”來(lái)表示?在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說(shuō)說(shuō)圖意。
3.練一練第1題
學(xué)生說(shuō)出題意,表達(dá)出意思,進(jìn)一步理解減法的含義.
4.第2題畫(huà)一畫(huà)，算一算。
先引導(dǎo)學(xué)生看懂第一幅圖的意思，再獨(dú)立完成。
5.第3題
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,先理解題意，再列出減法算式。
第一幅4-1=3第二幅3-1=2
6.說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)出生活中用“5-1=4”表示的問(wèn)題。
7.第5題
觀察情境圖，可以引導(dǎo)學(xué)生先講故事，再列出減法算式。
8.第6題
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,再發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.
讓學(xué)生理解5-1=4 4-1=3 3-1=2
5.數(shù)學(xué)游戲第7題
活動(dòng)時(shí),以班為單位,出示加減法卡片,看誰(shuí)算的快.
四.作業(yè)
五.課后小結(jié)
第五課時(shí)可愛(ài)的小貓
教學(xué)內(nèi)容：課本30-31頁(yè)
知識(shí)與技能：
1.能正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)的加與減，初步體驗(yàn)加與減得互逆關(guān)系。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)情境圖，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。
2.在引導(dǎo)和演示下學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義.
2.通過(guò)情境,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
3.能理解和掌握得數(shù)是0的減法的計(jì)算方法。
教學(xué)方法：觀察、引導(dǎo)和演示法
教學(xué)過(guò)程：
一.直接導(dǎo)入
今天,在上課之前進(jìn)行一次講故事大賽,即<<小貓吃魚(yú)>>,根據(jù)這四幅圖講一個(gè)完整的小故事,比一比看誰(shuí)講的最精彩.
引導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖中的數(shù)學(xué)信息,然后再講.
講完后,及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,列式計(jì)算.
圖2: 3-1=2圖3: 2-1=1圖4: 1-1=0
二.試一試
1.撥一撥，填一填。
教師可以與學(xué)生一起邊數(shù)邊撥5顆珠子，然后撥去1顆問(wèn)：還剩幾個(gè)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出減法算式和得數(shù)。最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖中的計(jì)數(shù)器，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的加減法算式。
2.想一想，填一填
套圈游戲,讓學(xué)生想象小男孩可能套中幾個(gè)圈,體會(huì)加,減法之間的關(guān)系.
小男孩套圈,3個(gè)沒(méi)套上,1個(gè)套上了,一共套了幾個(gè)圈?
3+1=4
問(wèn):他套上了幾個(gè)? 4-3=1
他有幾個(gè)沒(méi)套上? 4-1=3
再讓學(xué)生想一想,如果小男孩重新套圈,他能套上幾個(gè)?讓學(xué)生用“可能,也許”等不確定性詞語(yǔ)初步學(xué)會(huì)表達(dá)不確定事.
三.練一練.
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這4張圖的意思,獨(dú)立完成下圖填空.
第一幅圖,小明一共吹了5個(gè)泡泡
第二幅圖,這時(shí)忽然破了一個(gè),還剩幾個(gè)?5-1=4
第三幅圖,有4個(gè)泡泡,又破了2個(gè),還剩幾個(gè)? 4-2=2
第四幅圖,有2個(gè)泡泡,全破了.還剩幾個(gè)?2-2=01.第一題
獨(dú)立完成,全班訂正.
2.第二題
根據(jù)圖中提示的信息，寫(xiě)出加減法算式。
3.獨(dú)立完成第3題計(jì)算。
4.第4題
引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖,讓學(xué)生編一個(gè)故事.
笑笑,淘氣,小冬,小麗來(lái)到小明家,小明找到4只杯子,每人1只杯子,還差幾只?
5-4=1
還差一只杯子
第2個(gè)情景圖
有4個(gè)小朋友要喝水,可是只有1只杯子,還差幾只杯子?
4-1=3
還差3只杯子
(也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,用〇代表人,用△代表杯子看看〇少還是△少)
〇〇〇〇
△
四.作業(yè)
五.課后小結(jié)：
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)樂(lè)園
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)１０以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固１０以內(nèi)數(shù)的加減法，充分感受數(shù)學(xué)與生活的的密切聯(lián)系。
�。�、通過(guò)走數(shù)字迷宮，經(jīng)歷多種途徑探索和解決問(wèn)題，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。
３、做“小小郵遞員”游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)答案選擇算式的逆過(guò)程，享受與人合作的樂(lè)趣。
�。础⑼ㄟ^(guò)投球游戲，初步滲透統(tǒng)計(jì)思想，感受事件發(fā)生的'可能性和不確定性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走數(shù)字迷宮（課前把學(xué)生的書(shū)桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書(shū)上的迷宮畫(huà)好，寫(xiě)上數(shù)字。黑板上有畫(huà)一個(gè)。）
1．談話激趣。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片出示1～7數(shù)字，讓學(xué)生讀出它們。）
數(shù)字寶寶今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。
師：有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數(shù)字寶寶說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
生：敢！
2．觀察迷宮，明確規(guī)則。
師：數(shù)學(xué)寶寶擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到7個(gè)數(shù)字，有一個(gè)進(jìn)口兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到7的順序）。
二、數(shù)學(xué)樂(lè)園開(kāi)始
分組開(kāi)始完成數(shù)學(xué)樂(lè)園的題
規(guī)則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問(wèn)題進(jìn)行回答。答對(duì)了可以進(jìn)行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進(jìn)行回答。
三、總結(jié): 今天，大家在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里玩的開(kāi)心不？在我們玩的游戲中運(yùn)用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的知識(shí)。以后我們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，老師再帶大家到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”里玩好嗎？
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能 新人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案《8和9》解決問(wèn)題練習(xí)課設(shè)計(jì)
通過(guò)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，能夠找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問(wèn)題需要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠從問(wèn)題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問(wèn)題的審題方法，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的滲透。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜�，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，能夠找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題并找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問(wèn)題需要的信息”，使其正確解答。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從問(wèn)題的角度尋找與問(wèn)題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問(wèn)題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、信封、寫(xiě)有條件的紙條等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）在讀懂題意后，找準(zhǔn)和問(wèn)題相關(guān)的信息
1．出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。
從圖中你知道了什么？你能找到幾個(gè)條件？要解決的`問(wèn)題是什么？怎樣解答？
學(xué)生列式6＋3=9（個(gè)）教師要追問(wèn)如下問(wèn)題：
解答正確嗎？6表示什么？3表示什么？9表示什么？為什么用加法？
2．出示圖：
�。�1）看圖讀懂題意，獨(dú)立解答。
�。�2）交流討論：
學(xué)生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教師要追問(wèn)。
師：你覺(jué)得哪個(gè)算式正確？為什么？圖上確實(shí)有10只雞，你為什么要用8去減？
做種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩只大雞和要解決的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系，是多余條件。
�。�3）小結(jié)反思：
在解決問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)問(wèn)題去選擇那些和問(wèn)題有關(guān)的信息。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩道不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，通過(guò)條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系并解答；使學(xué)生進(jìn)一步感受到解決問(wèn)題必須要找準(zhǔn)有用的信息，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。
�。ǘ┰诰唧w情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題
1．出示主題圖：
（1）觀察情境圖，先關(guān)注圖中所給的文字信息。（提供兩個(gè)已知信息只需提出問(wèn)題）
提問(wèn)：有關(guān)沙堆，你知道了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
要求學(xué)生語(yǔ)言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個(gè)條件并提出一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解答出 8-3=5(個(gè))，教師要追問(wèn)。
師：這樣解答正確嗎？說(shuō)一說(shuō)看法。
學(xué)生可以有不同的檢查方法。（可以再做一遍，也可以用加法檢查）
【設(shè)計(jì)意圖】在觀察圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生流利地、有序地、完整地表達(dá)題意，有助于幫助學(xué)生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎(chǔ)。
�。�2）從圖中你還知道了哪些信息，能提出什么問(wèn)題？
獨(dú)立思考、與同學(xué)交流匯報(bào)
�、僦惶峁┝艘粋�(gè)信息，需要自己在圖中找另一個(gè)信息再提問(wèn)題（小黃桶）；
②兩個(gè)信息都隱藏在圖中（小朋友、鏟子）。
要求學(xué)生列式計(jì)算。
�。�3）小結(jié)反思：
兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以要想提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題必須找到兩個(gè)相關(guān)的條件。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入的觀察，層層深入，體會(huì)到兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。提高學(xué)生審題、分析能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
�。�1）合理搭配，解決問(wèn)題
師：我下班要去趟超市，要買(mǎi)的東西還有問(wèn)題就寫(xiě)在信封上了。
看看1號(hào)信封要解決的是什么問(wèn)題？
1號(hào)信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元？
師：條件就在信封里：?jiǎn)瓮闲?元/雙；棉拖鞋：5元/雙
�、賹W(xué)生獨(dú)立完成并展示同學(xué)的作品，引發(fā)爭(zhēng)論。
②交流辨析
辨析：學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)給出的條件不能解答，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題缺少條件，不知道一雙襪子多少元。
③根據(jù)問(wèn)題，補(bǔ)充條件。襪子：4元/雙。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）
�、鼙嫖觯簽槭裁从袃蓚�(gè)不同的算式？
小結(jié)：提出的問(wèn)題不同，選擇的條件就不同。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題與條件的分析，發(fā)現(xiàn)缺條件。體會(huì)到不是給了條件就一定能解決問(wèn)題，還要看所給的條件與問(wèn)題是否匹配。
�。�2）建立聯(lián)系，解決問(wèn)題
�、俪鍪�2號(hào)信封。內(nèi)有信息：8元錢(qián)能買(mǎi)幾瓶酸奶？
條件：礦泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可樂(lè)3元/瓶。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：條件與問(wèn)題不對(duì)應(yīng)。
師：這些條件能解決什么問(wèn)題呢？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生修改問(wèn)題:8元錢(qián)能買(mǎi)幾瓶飲料？
【設(shè)計(jì)意圖】在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，將問(wèn)題與條件進(jìn)行搭配，使條件與問(wèn)題建立聯(lián)系。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。�3）在讀算式的過(guò)程中，引發(fā)思考、形成能力
�、傥业娘嬃弦呀�(jīng)買(mǎi)好了，你能從算式中解讀出我買(mǎi)飲料的情況嗎？
出示算式：2+5 3+5 2+3
師：你是怎么看出來(lái)的？
小結(jié)：這么多購(gòu)買(mǎi)方案，無(wú)論哪種方案，我們要讀懂它，其實(shí)還是看問(wèn)題與條件的關(guān)系。
②還可以怎么買(mǎi)？由學(xué)生提出問(wèn)題并解答。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解讀算式、判斷算式是否合適、你還什么想法等一系列活動(dòng)，溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和靈活的解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┰诳偨Y(jié)反思中，感悟方法
在這節(jié)課學(xué)習(xí)中你遇到什么問(wèn)題？
當(dāng)條件和問(wèn)題不對(duì)接時(shí)我們?cè)趺崔k？
當(dāng)要解決的問(wèn)題缺少條件是怎么辦？
當(dāng)同學(xué)寫(xiě)出算式之后，怎么解讀這個(gè)算式？
師：在學(xué)習(xí)中大家要將遇到的問(wèn)題、困難當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中我們變得聰明了。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀及相應(yīng)的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)
（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。
（3）全班交流匯報(bào)展示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書(shū)四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類(lèi)。
剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類(lèi)嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
�。�2）小組討論交流如何分類(lèi)
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。
�。�4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題
對(duì)于剛才我們分出的這兩類(lèi)分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
�。�1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)�。�
生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大�。�
（二）探究新知：
1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
（1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
（3）交流匯報(bào)。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
（3）交流匯報(bào)。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）
�。�4）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）
�、鄹鶕�(jù)分類(lèi)總結(jié)比較大小的策略。
�。�1 ）學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。
（2 ）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言描述比較大小的方法。
（3 ）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)��；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。
�。�4 ）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。
分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實(shí)踐、應(yīng)用。
1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
�。�3）全班匯報(bào)交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
�。�3）全班交流。
�。�4）教師小評(píng)：
同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
第五單元：位置與順序
單元教材分析：
本單元的：內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排的。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如比賽、排隊(duì)的次序、汽車(chē)站牌、動(dòng)物在樹(shù)上的位置、左右手的作用等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知猜測(cè)，感受“上、下，前、后，左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式描述物體間的位置關(guān)系，難點(diǎn)是體會(huì)位置的相對(duì)關(guān)系。
前后
位置與順序：上下
左右
教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”、“上、下”、“左、右”的基本含義，初步感受方位的相對(duì)性。
2、使學(xué)生會(huì)用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3、使學(xué)生能夠在具體情境中，根據(jù)不同情境確定物體的位置。
過(guò)程與方法：本單元通過(guò)操作、實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)位置活動(dòng)，從中感悟位置關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，從而體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)前后、上下、左右以及位置的相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣，及學(xué)生對(duì)左右位置與順序的確定。
教法與學(xué)法：
1、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。對(duì)于“前、后”、“上、下”可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。
2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。 “左、右”的相對(duì)性比較難理解，教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。 “左、右”的相對(duì)性僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。對(duì)“位置”的教學(xué)，讓學(xué)生從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的位置，不要求用數(shù)來(lái)描述。
教材編寫(xiě)的基本思路：
1、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)前后、上下、左右。
2、結(jié)合觀察、操作和游戲等活動(dòng)，逐步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，發(fā)展初步的推理能力。
知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
1、確定物體的位置與順序。（樣題1）
2、體驗(yàn)位置關(guān)系的相對(duì)性。（樣題2）
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
前后———————————————————————————————1課時(shí)
上下———————————————————————————————1課時(shí)
左右———————————————————————————————1課時(shí)
教室（前后、上下、左右綜合應(yīng)用）———1課時(shí)
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)左右。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：前后
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“前后”的基本含義，能確定前后的位置，并會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置。初步感受他們的相對(duì)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的過(guò)程能力和空間觀念。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“前后”空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
情感與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確用“前后”描述。
教法：觀察法、情景教學(xué)法。
學(xué)法：小組合作，共同探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，白板、車(chē)站牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？（愿意）我們一起來(lái)看看淘氣遇到了什么難題。
�。ń處煵シ盘詺獾匿浺簦拔铱偸峭涀约赫娟�(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎？”
師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給淘氣出個(gè)主意？
生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。
師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎？
生2：記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，就不會(huì)錯(cuò)了。
師：你想的辦法真不錯(cuò)！原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。
�。ń處煶鍪菊n題）
二、新課探討
1、？創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。（教師邊說(shuō)邊出示掛圖，教師在掛圖中沒(méi)有呈現(xiàn)出動(dòng)物。）
師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員？到底有哪些小動(dòng)物參加比賽？別著急，教科書(shū)第62頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生看第一幅圖）
師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧！
生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛(ài)的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。）
生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言）不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。
師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢？
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來(lái)擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說(shuō)邊擺）
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后
2？小組競(jìng)賽。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。
（組織小組合作交流）
�。ㄐ〗M代表匯報(bào)）
3？播一播。
�。�1）先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車(chē)圖。
師：誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來(lái)當(dāng)賽車(chē)比賽的解說(shuō)員。
�。▽W(xué)生模仿體育解說(shuō)員解說(shuō)）
�。�2）課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問(wèn)號(hào)。
師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問(wèn)題嗎？
生：我想幫小兔提個(gè)問(wèn)題：“我的前面有幾輛車(chē)？”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾�(gè)問(wèn)題：“我的后面有幾輛車(chē)？”
（學(xué)生之間采取一問(wèn)一答的形式說(shuō)一說(shuō)。）
�。�3）指導(dǎo)看書(shū)，把課本中的填空補(bǔ)充完整。
三、游戲鞏固
1、乘車(chē)游戲。
�。�1）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。
（2）請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問(wèn)題，回答正確的同學(xué)就可以上車(chē)來(lái)提問(wèn)下面的同學(xué)。
2、排隊(duì)游戲。
學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的`后面……
�。▽W(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。）
3、排隊(duì)比賽。
�。�1）每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。
�。�2）按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。（小組長(zhǎng)公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。）
四、數(shù)學(xué)故事
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。
師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。
2、學(xué)生交流反饋。
�。ń處煴M量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)。）
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課給你印象最深刻的是什么？
師：今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)�？梢杂玫玫健Ｍ瑢W(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。
六、課后小記
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：上下
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)“上下”的基本含義，會(huì)用“上下”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷“上下”空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)學(xué)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握上和下的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別上和下的位置關(guān)系，并能語(yǔ)言表達(dá)。
教法：演示法、觀察法。
學(xué)法：實(shí)踐操作。
教具準(zhǔn)備：課件、圖片等。
一、基本訓(xùn)練
同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎？老師的后面是什么？
同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你的前面、后面分別是什么嗎？
二、探索新知（在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。 ）
1、屏幕上出現(xiàn)小鳥(niǎo)圖片，小鳥(niǎo)說(shuō)：“樹(shù)爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻�(gè)好朋友想搬到您這兒來(lái)過(guò)冬，行嗎？”
老樹(shù)說(shuō)：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢？”
小鳥(niǎo)又說(shuō)：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢？
聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎？”
同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？那么怎么安排房間最合理呢？
�。�2）學(xué)生4人一組交流合作：把3只小動(dòng)物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說(shuō)明為什么這樣安排。
�。�3）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們組是怎樣安排的？為什么這樣安排？
（4）學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。
學(xué)生討論的結(jié)果可能有：
�、傩▲B(niǎo)飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會(huì)爬樹(shù)，所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹(shù)，所以房間在最下面。
②小松鼠在最上面，小鳥(niǎo)在中間，小兔在最下面。
�、燮渌�
2、深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（1）同學(xué)們看圖，現(xiàn)在3只小動(dòng)物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過(guò)的“前后”這種位置關(guān)系來(lái)說(shuō)嗎？那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢？
現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置關(guān)系。
學(xué)生反饋的結(jié)果可能有：
�、傩▲B(niǎo)在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。
（教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定，評(píng)價(jià)要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。）
�。�2）誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？ ①指名說(shuō)。②同桌互說(shuō)。
貼：小鳥(niǎo)在小松鼠的上面；小松鼠在小鳥(niǎo)的下面；小松鼠在小兔的上面；小兔在小松鼠的下面；小鳥(niǎo)在小兔的上面；小兔在小鳥(niǎo)的下面。
�。�3）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的位置關(guān)系（出示課題）。
現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎？老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面，這是怎么回事？（指圖說(shuō)）可以在小組內(nèi)討論。
（4）學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。
生可能回答：因?yàn)楦▲B(niǎo)比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面。
�。�5）小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比，是這樣嗎？
3、舉實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“上下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解。
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)“上下”的位置關(guān)系理解得不錯(cuò)，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問(wèn)題，請(qǐng)你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。
�。�1）請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（2）誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名說(shuō)）
學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：
�、贂�(shū)在桌子的上面，桌子在書(shū)的下面。
�、趪�(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。
�、巯鹌ぴ阢U筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。
�、芷渌�。
�。ㄔ趯W(xué)生充分運(yùn)用“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性正確描述生活中物體的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)地進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的愿望。）
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、運(yùn)用新知解決疑問(wèn)。
�。�1）看圖提問(wèn)解答。
看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來(lái)到了課堂上。想知道是什么東西嗎？
�、龠@是什么呀？書(shū)柜有幾層？里面都放了些什么東西？外面呢？（小狗、小鏡子）
�、诳吹竭@幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問(wèn)并回答問(wèn)題。
學(xué)生四人合作：一生問(wèn)，余生答。
�、蹍R報(bào)。
（2）聽(tīng)要求寫(xiě)答案。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，問(wèn)題提的、答的都非常好�，F(xiàn)在老師有一道題想請(qǐng)你們做一做，行嗎？
2。律動(dòng)（配樂(lè)說(shuō)兒歌、做手勢(shì)）。
�。�1）請(qǐng)同桌面對(duì)面地說(shuō)一說(shuō)五官的位置關(guān)系。
�。�2）老師說(shuō)口令，學(xué)生聽(tīng)口令指五官。
�。�3）老師把你們剛才說(shuō)的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（師配樂(lè)示范說(shuō)）
（4）請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)說(shuō)兒歌做手勢(shì)。
兩只小手伸出來(lái)，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下，五官端正真好看！真好看！
3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力。
（1）看圖說(shuō)位置關(guān)系。
老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們?nèi)ミ^(guò)南方嗎？沒(méi)去過(guò)南方的同學(xué)別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫(huà)。這幅畫(huà)美嗎？美在哪兒？對(duì)！小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說(shuō)一句話嗎？
①人在橋的上面，橋在人的下面。
�、诤铀谌说南旅妫〈跇虻南旅�。
③其他。
�。�2）數(shù)學(xué)游戲：分房子。
在大連也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，瞧！美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物，可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎？
大象說(shuō)它太重了，想住在最下面的房間；小貓說(shuō)它想住在最上面的房間；小兔說(shuō)它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說(shuō)它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎？
師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子！
4、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。
�。�1）聰明屋。
老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題？
有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒？
現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫(xiě)有三個(gè)小朋友名字的卡片，請(qǐng)看小蘭到底住在哪？
學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。
全班交流反饋。
�。�2）正反口令游戲。
�、俾�(tīng)老師口令，學(xué)生指方向。如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“上”。
�、诼�(tīng)老師口令，指相反的方向。如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“下”。
四、全課總結(jié)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么？
五、課后小記：
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：左右
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“左右”的基本含義，初步感受“左右”的相對(duì)性。
2、能確定物體“左右”的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷“左右”空間觀念形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體左右空間位置的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在生活中體會(huì)左右的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：相對(duì)下的左右位置確定。
教法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
學(xué)法：合作探究，交流探討。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：剛才我們鼓掌用的是什么？
生：我鼓掌用的是左手和右手。
師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手，請(qǐng)舉起你的右手（教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手）。你會(huì)用右手做哪些事情？
生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。
生2：我會(huì)用右手寫(xiě)字。
師：再舉起你的左手，你會(huì)用左手做哪些事情？
生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。
生2：寫(xiě)字時(shí)用左手壓本子。
師：左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿……
師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們更進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)：“左右”（板書(shū)課題：左右）。
二、初步感知身邊的“左右”
1、師生共同活動(dòng)。伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。
2、動(dòng)作游戲。
師：下面我們一起來(lái)玩機(jī)器人的游戲。老師做遙控器，你們來(lái)做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機(jī)器人做得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。
三、實(shí)踐操作，理解“左”和“右”
1、擺一擺。
師：做完了游戲，我們?cè)賮?lái)活動(dòng)一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
師：你們擺的和屏幕上一樣嗎？擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
生：擺在最左邊的是鉛筆，擺在最右邊的是小刀。
2、數(shù)一數(shù)。
師：從左邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)？從右邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)？
為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣？
師：原來(lái)同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
3、說(shuō)一說(shuō)。
師：咱們一起來(lái)玩一個(gè)“提問(wèn)回答”的游戲。
師：××同學(xué)，尺子的左邊有什么？尺子的右邊有什么？
生：尺子的左邊有橡皮（鉛筆），尺子的右邊有鉛筆盒（小刀）。
師：學(xué)老師的樣子，同桌進(jìn)行互相提問(wèn)題（互相回答）的游戲。
4、練一練。
�。�1）按老師的指令做一做。
師：把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面，把尺子放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，把鉛筆放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊……
�。▽W(xué)生跟隨老師的指令操作。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)。
生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××……（3）電腦出示課本P60情境圖。
師：你們?cè)敢鈳椭詺饨鉀Q一個(gè)問(wèn)題嗎？星期天，淘氣到同學(xué)家玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他，小明家住在幾號(hào)房呢？
生：小明住在7號(hào)房，因?yàn)?號(hào)房在淘氣的左邊。
師：小東家住在三樓的右邊，那小東家住幾號(hào)房？
生：小東住在9號(hào)房，因?yàn)?號(hào)房在淘氣的右邊。
師：可見(jiàn)學(xué)會(huì)了左右，可以幫助大家解決生活中的一些問(wèn)題。
四、體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性
1、想一想。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，用右手拿著東西與下面的學(xué)生面對(duì)面站著，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：這位同學(xué)拿著東西的手在你的左邊還是右邊？
學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，引導(dǎo)同桌同學(xué)進(jìn)行討論、實(shí)踐和驗(yàn)證活動(dòng)。
得出結(jié)論：因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)與我們面對(duì)面，方向相反，所以這位同學(xué)舉的右手和我們的右手方向也相反。
2、比一比。
學(xué)生面對(duì)面一起舉右手，一起舉左手，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。
3、動(dòng)動(dòng)腦。
課件創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（師：他們都是靠右邊走的嗎？）
學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生分小組到樓梯上走一走。
4、教師小結(jié)。
方向不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人。我們不僅在上下樓時(shí)，而且平時(shí)在路上行走時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序走，以免發(fā)生事故
五、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1、說(shuō)一說(shuō)。
你能用今天學(xué)的左右來(lái)介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎？
2、數(shù)學(xué)游戲。
教師請(qǐng)一些同學(xué)扮演小動(dòng)物（戴上小動(dòng)物的頭飾），由一名學(xué)生發(fā)口令，如“小猴請(qǐng)站在我的左邊”“小兔請(qǐng)站在我的右邊”“小貓請(qǐng)站在大象的左邊”……小動(dòng)物們按照指令站到對(duì)應(yīng)的位置，并讓坐在下面的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、課后反思：
第4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教室
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、是學(xué)生能夠在具體的情境中根據(jù)物體所處的位置確定前、后、左、右、上、下的物體。
2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的方位觀念。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷根據(jù)具體情境確定具體位置的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：確定教室內(nèi)擺放物體的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷左右關(guān)系。
教法：情境教學(xué)。
學(xué)法：探討交流，多角度訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：我說(shuō)你擺（由慢到快）
同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書(shū)。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰(shuí)擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數(shù)學(xué)書(shū)放在文具盒的右邊，數(shù)學(xué)書(shū)的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
二、活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面，自己摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么？上面、下面呢？左邊、右邊呢？
3、下面我們一起來(lái)看看課本中的教室里擺放了哪些東西？大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說(shuō)說(shuō)各種物體的位置。
4、這位同學(xué)說(shuō)得很有條理，值得大家學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在讓你們當(dāng)我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰(shuí)來(lái)試試？
師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。
5、教室是我們小朋友共同的家，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你個(gè)人的家？介紹的時(shí)候，要說(shuō)說(shuō)你家里的物品是怎樣擺放的，同學(xué)們可以想像一下他家是什么樣的？
三、活動(dòng)三：做一做
小明搬新家了，媽媽讓小明自己設(shè)計(jì)房間里物品的擺放位置，小明不知道怎樣擺放最好，小朋友們，你們?cè)敢鈳退幌聠幔?/p>
師小結(jié)：學(xué)了“位置與順序”，可以讓我們每個(gè)同學(xué)都成為一名小小的設(shè)計(jì)師，真了不起！這些知識(shí)在生活中還有哪些用途呢？我們一起去看看。
四、活動(dòng)四：實(shí)際應(yīng)用
課件出示課本第67頁(yè)練一練第2題圖，課前已把學(xué)生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過(guò)的路口，而且就把每個(gè)組命名為習(xí)題中的建筑物。
老師扮成游客讓學(xué)生帶路，每到一個(gè)“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說(shuō)出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識(shí)到還有別的路也可以到達(dá)火車(chē)站，老師馬上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演旅客，另一個(gè)學(xué)生扮演帶路人，讓學(xué)生充分投入到問(wèn)路和帶路的情境之中。
課件出示課本第67頁(yè)練一練第3題，你看笑笑玩得多開(kāi)心，請(qǐng)你坐在笑笑的對(duì)面，說(shuō)一說(shuō)，你的前后，左右各有什么？如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么？（可讓學(xué)生在小組內(nèi)組織交流。）
為什么笑笑跟我們說(shuō)的不一樣呢？
小結(jié)：因?yàn)槲覀兒托πκ敲鎸?duì)面的，方向正好是相反的。
五、課后總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？回家后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。
六、課后反思：
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第70-71頁(yè)。
二、教材分析
本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的第一課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)將物品按屬性分類(lèi)，包括按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類(lèi)，本節(jié)課在對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，主要是研究按物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單立體圖形的基本特征。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)立體圖形，學(xué)生已能初步感知立體圖形。但是要經(jīng)歷從實(shí)物中在抽象為一般模型，最后準(zhǔn)確給出圖形名稱(chēng)，并切實(shí)體會(huì)各種立體圖形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的拼組的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)存在接受困難的問(wèn)題。
四、三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行分類(lèi)；
�。�2）知道這些立體圖形的名稱(chēng)及其特征。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)觀察生活物品，抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的形狀；
�。�2）通過(guò)摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）讓學(xué)生形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)歸納能力；
（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物有一定的感性認(rèn)識(shí)，初步建立對(duì)立體圖形的表象。
2、教學(xué)難點(diǎn)
如何在分的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念，并認(rèn)識(shí)基本幾何體。
六、教學(xué)方法
教學(xué)中使用直觀教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移等方法。教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的實(shí)物：盒子、球、茶罐……通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)這些物體的形狀，會(huì)根據(jù)實(shí)物或模型形狀進(jìn)行分類(lèi)。
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等實(shí)物模型
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具盒里的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入（課件展示一機(jī)器人帶來(lái)一個(gè)八寶箱）
機(jī)器人：同學(xué)們好，我是機(jī)器人“悠悠”，今天我為大家?guī)?lái)了一個(gè)八寶箱，想不想知道里面裝著什么？
學(xué)生：想。
課件演示八寶箱慢慢打開(kāi)，從里面蹦出一個(gè)一個(gè)物品，有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學(xué)生眼睛一眨不眨地盯著屏幕，每出來(lái)一個(gè)物品就說(shuō)出相應(yīng)的名字）
�。ㄍㄟ^(guò)機(jī)器人帶來(lái)八寶箱并慢慢打開(kāi)，借以吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）探索新知
1、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)機(jī)器人帶來(lái)的一組生活中常用的物品，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么物品，然后通過(guò)淘氣和笑笑的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，突出按照“不同形狀進(jìn)行分類(lèi)”的要求。
淘氣：圖中有……
笑笑：我把方方正正的物品放在一起。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體
我們已經(jīng)把機(jī)器人帶來(lái)的物品按不同的形狀分類(lèi)了，下面我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些物品。
�。�1）出示長(zhǎng)方體圖片，提出問(wèn)題：它是什么樣子的？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)
讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，摸一摸每個(gè)面看是否一樣大。
�。�3）學(xué)生反饋：有6個(gè)面；6個(gè)面都是長(zhǎng)方形；4個(gè)面是長(zhǎng)方形，2個(gè)面是正方形……（教師板書(shū)：長(zhǎng)方體）
�。�4）教師小結(jié)長(zhǎng)方體特征（課件展示）長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬的，有6個(gè)平平的面，面的大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)正方體
�。�1）出示正方體圖片，提出問(wèn)題：它是長(zhǎng)方體嗎？（學(xué)生：不是）師：那它與長(zhǎng)方體有什么不同，給它起什么名字呢？
�。�2）學(xué)生分小組討論，教師巡查并用心傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并積極發(fā)言。
�。�3）學(xué)生反饋：有6個(gè)面；6個(gè)面都是正方形；無(wú)法滾動(dòng)。（教師板書(shū)：正方體）
�。�4）教師小結(jié)正方體特征（課件展示）正方體：方方正正的，有6個(gè)平平的面，6個(gè)面一樣大，無(wú)法自由滾動(dòng)。
（5）你怎么區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體？在你的生活中哪些物品是長(zhǎng)方體，哪些物品是正方體？（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，理解區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)鍵是：正方體的6個(gè)面都是一樣大的。）
4、認(rèn)識(shí)圓柱和球
�。�1）出示圓柱、球的圖片，提出問(wèn)題：它們有什么特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生討論并反饋：圓柱有兩個(gè)面，是圓形的，有時(shí)能滾動(dòng)；球沒(méi)有面，能隨便滾動(dòng)。（前面學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體，此時(shí)學(xué)生的討論更加的激烈了）（教師板書(shū)：圓柱球）
�。�3）教師小結(jié)圓柱和球的特征。
圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會(huì)滾動(dòng)，橫著放下來(lái)能夠滾動(dòng)。
球：圓圓的，不管怎么放都會(huì)滾來(lái)滾去，沒(méi)有平平的面。
5、知識(shí)回放
（1）今天我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。
（2）課件展示四種立體圖形的特征，讓學(xué)生拿起手中的學(xué)具，一邊摸，一邊讀對(duì)應(yīng)圖形的特征。
（三）玩一玩
1、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)
教師的袋子里裝著一些立體圖形，通過(guò)讓一個(gè)學(xué)生摸一摸，描述對(duì)摸到物體的具體感受，讓另一個(gè)學(xué)生猜一猜是什么幾何體。
2、滾一滾，玩一玩
讓學(xué)生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學(xué)生體會(huì)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的特點(diǎn)。
（這兩個(gè)活動(dòng)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)立體圖形的直觀認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)話與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)幾何體之間的不同特點(diǎn)。）
�。ㄋ模┲R(shí)應(yīng)用
1、找朋友
課件展示一些物品和幾何體，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的物品與幾何體連線。（通過(guò)此題，建立學(xué)生對(duì)物品和立體圖形之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
2、我會(huì)填
課件展示一些幾何體，讓學(xué)生數(shù)數(shù)各種幾何體各有幾個(gè)。（通過(guò)此題，鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形特征的掌握情況，加深學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
3、我是小小藝術(shù)家
讓學(xué)生利用自己手上的學(xué)具，搭自己喜歡的`東西，在交流時(shí)先說(shuō)一說(shuō)搭成的是什么，再說(shuō)一說(shuō)是由幾個(gè)什么立體圖形搭成的。（通過(guò)此題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)各種幾何體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。）
4、生活中的朋友
讓學(xué)生找找生活的物品，說(shuō)一說(shuō)哪些是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，再進(jìn)行交流。（通過(guò)此題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
在本節(jié)課，你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么新的收獲？（認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。）
課件展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬的，有6個(gè)平平的面，面的大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。
正方體：方方正正的，有6個(gè)平平的面，6個(gè)面一樣大，無(wú)法自由滾動(dòng)。
圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會(huì)滾動(dòng)，橫著放下來(lái)能夠滾動(dòng)。
球：圓圓的，不管怎么放都會(huì)滾來(lái)滾去，沒(méi)有平平的面。
（六）作業(yè)布置
1、找找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，與家長(zhǎng)或小伙伴說(shuō)說(shuō)。
2、利用學(xué)具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與同學(xué)分享。
九、教學(xué)反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生第一次正式接觸幾何體。
為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些幾何體的特征，積累觀察幾何體的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些常用物體的分類(lèi)，直觀認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基本特征。
設(shè)計(jì)“知識(shí)運(yùn)用”環(huán)節(jié)，是為了加深學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，深入理解立體圖形的特征。
在活動(dòng)形式上，我設(shè)計(jì)了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用生活語(yǔ)言描述他們對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四種幾何體的基本特征。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言交流，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認(rèn)知基礎(chǔ)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第84---87頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針；學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種記錄方法。
2、通過(guò)觀察、比較、操作、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象的思維能力，合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守事間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：整時(shí)的認(rèn)讀、記錄方法
教學(xué)難點(diǎn)：整時(shí)的認(rèn)讀、記錄方法
教學(xué)具準(zhǔn)備：每人一個(gè)鐘表模型、課堂訓(xùn)練紙、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴你：什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)鐘表）齊讀課題。
二、 合作交流，探究新知
1、 認(rèn)識(shí)鐘面
�、倮们榫硤D，初步感知鐘面
出示PPT：課本84頁(yè)情境圖
師：同學(xué)們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細(xì)觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時(shí)媽媽叫她起床）
�、谛〗M合作，認(rèn)識(shí)鐘面
師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
B. 小組交流：鐘面上有什么？
C. 小組匯報(bào)
師明確：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)格，兩個(gè)指針。又細(xì)又長(zhǎng)的叫分針，又粗又短的叫時(shí)針。
依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師張貼鐘表模型，板書(shū)：12個(gè)數(shù)字 時(shí)針 分針
2、 認(rèn)識(shí)整時(shí)
�、儆^察7時(shí)鐘面模型
師：老師把情境圖中的鐘表給大家?guī)?lái)了。仔細(xì)觀察，鐘面上顯示的時(shí)刻，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：又細(xì)又長(zhǎng)的分針指著幾？又粗又短的時(shí)針指著幾？師肯定：分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。板書(shū)：7時(shí)）
引導(dǎo)多名學(xué)生重復(fù)認(rèn)知過(guò)程。
②利用三個(gè)整時(shí)鐘面，再次觀察、認(rèn)知
A、（PPT出示課本情境圖中的.三個(gè)時(shí)刻）按照整時(shí)的認(rèn)知方法，跟大家分享這幾個(gè)時(shí)刻。
B、再次觀察三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a、小組討論
b、匯報(bào)交流
c、明確小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。（板書(shū)）
�、蹌�(dòng)手操作，鞏固所學(xué)
A、 師撥表生認(rèn)讀，并說(shuō)出認(rèn)識(shí)的方法
B、師說(shuō)整時(shí)生撥表(例：撥出上午9時(shí)上操時(shí)刻、中午11時(shí)放學(xué)、中午12時(shí)吃飯、下午4時(shí)放學(xué)……)
C、同桌一說(shuō)一撥
3、整時(shí)的記錄方法
同學(xué)們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們?cè)鯓佑涗�？（是幾時(shí)，就在幾的后面寫(xiě)上一個(gè)“時(shí)”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時(shí)就在左邊寫(xiě)上數(shù)字幾，中間寫(xiě)上兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫(xiě)上兩個(gè)“0”。（板書(shū)：7:00）我們一起書(shū)空一下。
A、（PPT出示3時(shí)、6時(shí)兩個(gè)鐘面）指名2生臺(tái)前板演，其他學(xué)生作業(yè)本上記錄
B、訂正并強(qiáng)調(diào)記錄方法
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題
1、連一連（PPT出示課本86頁(yè)第一題）
2、寫(xiě)一寫(xiě)（PPT出示課本86頁(yè)第三題）
3、做一做（PPT出示課本85頁(yè)：小明的一天）
A、同學(xué)們，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)每幅圖的內(nèi)容，寫(xiě)出相應(yīng)的時(shí)刻。
B、質(zhì)疑：為什么有兩個(gè)9時(shí)？（生談想法）
C、明確：時(shí)針每天轉(zhuǎn)兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時(shí)，還有晚上9時(shí)。
四、暢談收獲，課堂總結(jié)
同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，誰(shuí)能和大家分享一下自己的收獲？
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在短短的時(shí)間里，我們一起“認(rèn)表——撥表——記錄時(shí)間”收獲了鐘表的很多知識(shí)。時(shí)間是寶貴的，珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間是非常重要的，希望我們每個(gè)人都做一個(gè)珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好孩子。
五、布置作業(yè)，課外延伸
畫(huà)鐘表
同學(xué)們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫(huà)出自己喜歡的時(shí)刻，并用兩種方法記錄下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)鐘表
分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。
12個(gè)數(shù)字
時(shí)針
分針
7時(shí) 7:00
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
一年級(jí)上冊(cè)《課程綱要》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)交流《課程綱要》，了解本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評(píng)價(jià)。
2.通過(guò)了解教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)分享《課程綱要》讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話交流入主題
同學(xué)們新學(xué)期開(kāi)始啦，從今天開(kāi)始郭老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)有趣的課程，你們有信心學(xué)好嗎？這節(jié)課我將和大家一起快樂(lè)得分享本學(xué)期我們要學(xué)什么、怎么學(xué)以及怎樣評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
二、了解目錄，建立單元概念
請(qǐng)大家把課本翻到目錄認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看目錄，讓學(xué)生初步了解本冊(cè)書(shū)有8個(gè)單元，我們將分單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、數(shù)學(xué)之旅，翱翔知識(shí)王國(guó)
現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們進(jìn)行一次數(shù)學(xué)之旅，準(zhǔn)備好的孩子對(duì)老師微微笑。在去之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這次旅途中的新朋友。向?qū)W生介紹智慧老人、淘氣、笑笑、機(jī)靈狗。
（一）數(shù)字王國(guó) 0—10的認(rèn)識(shí)及正確書(shū)寫(xiě)，讀數(shù)，數(shù)數(shù)（數(shù)字書(shū)寫(xiě)比賽）
�。ǘ┓�(hào)王國(guó) “＞”，“＜”, “＝”, “+”, “—”數(shù)字王國(guó)和符號(hào)王國(guó)是友好之國(guó)，經(jīng)常合作交流，碰撞出智慧的火花。幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題，比較數(shù)的.大小，加法，減法及加減混合是我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。20以內(nèi)進(jìn)位加，不退位減法（看圖說(shuō)故事比賽；口算比賽）
�。ㄈ﹫D形王國(guó)圖形王國(guó)中的圖形各式各樣，種類(lèi)齊全。這學(xué)期我們將認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。你想和它們做朋友嗎？只要你們課堂專(zhuān)心聽(tīng)講，抓住它們的“長(zhǎng)相”，就會(huì)成為親密無(wú)間的好朋友！
�。ㄋ模﹦�(dòng)物王國(guó)走著走著，我們來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)，看，多熱鬧，它們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
出示開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，引出前后、上下、左右位置關(guān)系。
轉(zhuǎn)了一圈，看到大家依然精神抖擻，老師特別開(kāi)心，現(xiàn)在什么時(shí)刻呀？你會(huì)讀表嗎？沒(méi)關(guān)系在以后學(xué)習(xí)中你會(huì)成為讀表小專(zhuān)家。（整時(shí)、半時(shí)）
請(qǐng)大家跟隨老師再次回到課堂中，你們現(xiàn)在是小學(xué)生了，每天要學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包，把文具歸類(lèi)擺放，脫離父母的幫助，成為一個(gè)獨(dú)立的好孩子，好嗎？
四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)
剛才我們了解了這一學(xué)期我們要學(xué)什么，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信大家都會(huì)收獲很多新知識(shí)、新本領(lǐng)。那怎樣評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)情況呢？我們一起來(lái)看一看。你可要仔細(xì)聽(tīng)，記清楚。老師要從下面這些方面來(lái)評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
我們先來(lái)看課堂評(píng)價(jià)，你認(rèn)為怎樣做才能得到優(yōu)秀，可以得到智慧星？（坐姿、聽(tīng)講、回答問(wèn)題、課堂練習(xí)、課堂參與度）
那什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的作業(yè)呢？（正確率和書(shū)寫(xiě)）
在單元檢測(cè)和期末測(cè)試中，都會(huì)看小朋友的卷面成績(jī)。在剛才的課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)中，老師會(huì)繼續(xù)給大家兌換“大拇指”和“表?yè)P(yáng)信”，看，今天的課堂上就有小朋友得到了一顆智慧星，多多努力吧！小朋友們，了解了老師會(huì)從哪些方面評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)，可要加油，要有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心！
五、總結(jié)，交流分享。
今天，老師給大家分享了本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，請(qǐng)你回家后把這些內(nèi)容或你的收獲分享給家人，好嗎？
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(2)談話：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣
的好朋友嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要求學(xué)生摸著說(shuō)) [評(píng)析：通過(guò)自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大
量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
[評(píng)析：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
2．結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之
分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起來(lái)看，畫(huà)面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。
[評(píng)析：緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌
握左右的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。]
(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說(shuō)B在左邊，一會(huì)兒說(shuō)B在右邊。
講述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
[評(píng)析：聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。]
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
[評(píng)析：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。]
二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
1。擺一擺。(“想想做做”第2題)
(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的`中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右
邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第
個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。
(3)請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。
[評(píng)析：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察
和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。]
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)“想想做做”第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到了玩具柜臺(tái)。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買(mǎi)一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)
出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。
提問(wèn)：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說(shuō)呢?其他小朋友能根據(jù)他的說(shuō)法，猜出他想買(mǎi)的是什么嗎?
(評(píng)析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測(cè)、推理、交流的積極性，讓
學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。
[評(píng)析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個(gè)學(xué)生都
有說(shuō)的機(jī)會(huì)，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
1．想一想。
談話：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著，(舉起右手)請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎?(可能有
的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)
請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。
[評(píng)析：左右的相對(duì)性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生
注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面
對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌�，左右也就不同。總之，這段教學(xué)活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了難點(diǎn)。]
2．動(dòng)腦筋。
(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思考：上下樓梯時(shí)應(yīng)該靠哪邊走?誰(shuí)走錯(cuò)了?為什么?
(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。
[評(píng)析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起
來(lái)，去感悟＼去體驗(yàn)，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過(guò)程，明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)
行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]
四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用
談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程當(dāng)中你有什么收獲和體會(huì)?
課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。
[評(píng)析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識(shí)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周?chē)鼜V闊領(lǐng)域知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價(jià)值的。]
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算式題，掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算加、減混合式題。
2、能看圖列出加、減混合算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，計(jì)算正確、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
5、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握加、減混合運(yùn)算式題的`運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
記住第一次的運(yùn)算結(jié)果。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
例題圖，口算卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。(指定3道讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)
10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝
9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝
2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝
二、教學(xué)加減混合計(jì)算。
1、教學(xué)天鵝例題1。
教師在黑板上貼4只天鵝。
問(wèn)：原先有幾只條天鵝?
演示：飛來(lái)3只天鵝。
問(wèn)：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)
演示：又飛走2只天鵝。
問(wèn)：飛走幾只天鵝?怎樣列式來(lái)表示飛走的2只?
學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫(xiě)“
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第52頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握
8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2.經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作交流的意識(shí)。
3.體會(huì)分與合的思想，并初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐，探索得出
8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握并領(lǐng)悟
8、9的分與合的規(guī)律。
五、教學(xué)用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生邊擺小棒邊說(shuō)
6、7的分解與組成。
�。ǘ┨剿�
8、9的分與合：
活動(dòng)一：8個(gè)分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）
1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分8根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
2、請(qǐng)學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清楚分的結(jié)果。
3、隨著學(xué)生的'演示與匯報(bào)，教師把分法寫(xiě)在黑板上。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察8的分解情況，可以一對(duì)一對(duì)的記憶，這樣既方便又快捷。
活動(dòng)二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、學(xué)生動(dòng)手操作邊分9根小棒，邊把分的結(jié)果記錄下來(lái)。
�。ㄒ笥行虻姆�，一對(duì)一對(duì)的記錄）
2、請(qǐng)學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清分的結(jié)果。
3、隨著學(xué)生的演示與匯報(bào)，課件出示9的分解與組成。
（三）加強(qiáng)記憶，牢固掌握：
1、對(duì)口令游戲：同桌兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)口令游戲。
例如：生1，5和幾可以組成9；生2，5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個(gè)數(shù)字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、連一連：哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是8呢?
5、快來(lái)幫小猴子摘下合起來(lái)是9的桃子吧？
四、應(yīng)用練習(xí)，加強(qiáng)理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個(gè)草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個(gè)草莓可以嗎？
2、原來(lái)有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
五、綜合拓展：你會(huì)填嗎！
六、布置作業(yè)：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)
8、9的分解與組成。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、9的分與合
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