《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計[實用15篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
![《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計[實用15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7002_5f431d02736c0.jpg)
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計1
學習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實際，談對寓意的理解
課前準備
①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏帧⒃~語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題，點明學法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，讓學生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟n題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。
③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。
二、初讀課文，讀準讀通
�、賹W生聽課文的`錄音磁帶。
②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�、劢Y(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習生字詞
①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學后記：
第二課時
一、復(fù)習鞏固
①分角色朗讀課文。
②開火車認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒ā１菊n有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
①認讀要寫的生字。
�、跉w類認識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�，學生做好寫字準備。
�、軐W生自己練習寫字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時展示學生作業(yè)，師生評議。
三、語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
�、诼爩憽Ｓ喺�。
板書設(shè)計：
27、陶罐和鐵罐
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計2
課文分析：
小學語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計理念：
故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進學生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
教學目標：
知識與技能：1．正確認讀是一個繩子，會寫十二個生字。2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的.描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：理解課文講的道理。
教學準備：課件、錄音機
課時安排：１課時
教學過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？
好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧�。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅�，你們覺著這個故事怎么樣？有趣嗎？
那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學習《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知
師：同學們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個小要求，同學們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？
學生發(fā)言：
教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
�。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓啙崟r教師要適時引導(dǎo)）
師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結(jié)的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？
�。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃�(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）
師：同學們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？
�。�1——9）
三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點
師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
�。◣熡们榈刈x第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它�！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？
1．重點分析鐵罐的性格
學生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
�。�1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學生體會鐵罐的性格
師：你們覺得這個稱呼怎么樣？
誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個同學）
�。�2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？
師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個學生）
�。�3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐�。�
生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。
2．分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟”
師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊！
體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑
師：你是從哪看出來的？試著讀讀
師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
�。ǚ纸巧x一讀，小組之間互相評價。）
3．總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。
出示課件
師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）
你想對傲慢的陶罐說：————————
你又對自己和身邊的人說：——————————
四、總結(jié)：
是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學習這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！
教后反思：
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學設(shè)計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課。
接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。
之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學過程，孩子們學習情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方�？磥韺W會取舍是應(yīng)當有大家的風范的。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計3
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計并嘗試了以下教學：
【教學目標】
�。�、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學重點】
指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。
【教學難點】
體會課文寓意
【教學過程】
一、激情引趣、點明學法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。
�。�、板書課題，齊讀課題。
�。�、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。
二、讀中感知、層層遞進
《大綱》明確要求從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：
１、讀：指導(dǎo)學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
�。�、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
�。场⒘私庾x：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的`形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
１、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學習。
２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？
⑴學生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
�、茖W生四人一組交流討論，互相補充。
�、侨噙M行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
�、僭S多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對人們又說了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
１、小組內(nèi)練習有感情朗讀課文。
�。�、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�。场⒔Y(jié)合學生朗讀，進行評議，點撥理解。
�、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）
�、平處熞龑�(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
４、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：
�。薄⑻展藓丸F罐，你喜歡誰呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。�、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認真書寫
１、出示６個生字，并認讀。
�。病W生指出難寫的字。
�。�、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
４、學生練寫，同桌互評。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計4
學習目標：
�、僬J識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
一、 導(dǎo)入
1、鞏固詞語：
2、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、 學習新課
1、師：這個童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
�。�1）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？
鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……
�。�2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會進一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。
（設(shè)計意圖：力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預(yù)設(shè)）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？
�。�1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。
師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？
師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個字？）
師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請同學們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。
仔細看標點符號，前面是？，后面是！，
師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時教案《元日》原創(chuàng)教學設(shè)計兩例《把掌聲分給她一半》教學設(shè)計她是我的朋友練習《圓圓的沙�！方贪附毯蠓此肌獔�(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習《小稻秧脫險記》第一課時教學設(shè)計查看更多>> 小學三年級語文教案
�。�2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔細聽，認真評，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？
生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因為我聽陶罐說：“我確實……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼狻�
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學們，陶罐說它確實不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰來讀出鐵罐惱怒？請讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的.長處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。
�。ㄔO(shè)計意圖：緊扣文章中心展開教學，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）
4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）
5、分角色朗讀：
6、老師當小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？
8小結(jié)：是呀，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。在同學中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學習？
過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者，
四、學習后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計前嫌
陶罐懂得人無完人，……，正是因為陶罐寬容，所以他才會說（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因為陶罐心胸寬闊，所以他才會說（齊讀句子）。
五、擴展
同學們，每個人都應(yīng)該正確認識自己的長處和短處，謙虛使人進步，驕傲使人落后。很多名人也進行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計5
教學目標：
1、學會12個生字，認識6個生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說明的道理，學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學重點、難點：
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來學習一篇童話故事。（板書課題）
2、生齊讀課題。
【設(shè)計意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時間長，但不結(jié)實，易碎；鐵罐結(jié)實而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設(shè)計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學生的閱讀期待�！�
2、同學們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學生跟讀。
師：同學都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧。
【設(shè)計意圖：學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生敞開心扉，與文本對話�！�
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進行了幾次對話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）
通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話時用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認為自己堅固。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？當人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）
3、故事學完了。你們覺得有趣嗎？
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
4、說說你對陶罐和鐵罐的`看法。
【設(shè)計意圖：學生與文本對話，進行思想和心靈的交流。】
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處）
3、通過本課的學習，對照自己在以往的學習生活中與同學相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)系自己的學習與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價值，感受心靈成長的幸福�！�
板書設(shè)計：
陶罐和鐵罐
鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長正確對待相互尊重和睦相處
教學反思：
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課程標準提到，閱讀是學生個性化的行為，是積極主動的思維與情感的活動，在活動中培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此，教學本課時，我讓學生用不同的方式讀課文，從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學尊重了學生的自主學習性，學生學習的積極性很高，課題氣氛活躍，教學效果很好。
教學時如果能讓學生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學效果。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計6
課文分析：
小學語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計理念：
故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進學生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀是一個繩子，會寫十二個生字。
2.朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法：引導(dǎo)學生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學重點：
通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的'謙虛而不軟弱。
教學難點：
理解課文講的道理。
教學準備：
課件、錄音機
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激情導(dǎo)入：師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫陶罐，另外一個叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動畫)動畫播完了，你們覺著這個故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個故事呢?讓我們打開書的126頁，一起學習《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知師：同學們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。
老師啊有個小要求，同學們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學生發(fā)言：教師總結(jié)：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時教師要適時引導(dǎo))師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結(jié)的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。)師：同學們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點分析鐵罐的性格學生找到：你敢碰我嗎，陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學生體會鐵罐的性格師：你們覺得這個稱呼怎么樣?誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個同學)
(2)、從傲慢一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個學生)
(3)、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。
2.分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢?生：不敢，鐵罐兄弟師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。
鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀，小組之間互相評價。)
3.總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。
同學們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對傲慢的陶罐說：—你又對自己和身邊的人說：———四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學習這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步!教后反思：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。
因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學設(shè)計的重要內(nèi)容。
那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計7
執(zhí)教 成都市實驗小學 李紅
一、教學準備
全班54名學生分成9個小組，老師準備小黑板用于展示思考題。 二、 教學過程
師：孩子們，今天咱們學習的課文是什么呢？
生：《陶罐和鐵罐》。
師：非常好。請翻開課本第132頁。（板書）陶罐和鐵罐
生：（翻書，小聲讀）陶罐和鐵罐。
師：一起來讀讀課題，仔細看看，課題中有個什么標記？
生：（齊讀）陶罐和鐵罐。
師：課題中有什么？
生：小“★”號。
師：說明┅┅
生：這是篇自讀課文。
師：很好。學習不同的課文有不同的學習方法，誰能告訴老師，咱們應(yīng)用什么方法來學習這23課？
生：（學生舉手）結(jié)合課后思考題學習。
師：（點頭示意回答正確，對孩子的回答給予肯定）一齊大聲說。
生：結(jié)合課后思考題學習。
師：真能干！（出示展示思考題的小黑板，分別請三位孩子讀思考題）
下面，老師想請三位同學給我們大家讀一下這三道題。誰最勇敢，先來試試？
�。▽W生紛紛舉手）
師：請你。
生：第一題是這樣的：⑴鐵罐是怎樣悉落陶罐的？它為什么看不起陶罐？
師：很流暢，請坐。下一位？你來。
生：我來給大家讀⑵題：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
師：真棒，聲音響亮，一會兒學習時認真思考，最后一題誰來？好，你來吧！
生：⑶這則寓言告訴我們什么道理？
師：請坐。孩子們明確了3道思考題。下面就用5分鐘時間自己快速小聲讀課文，借助工具書查找不認識，不理解的字詞。開始吧！
（學生自由小聲讀課文，自學生字詞）
�。◣熝惨暎o助學習）
師：老師發(fā)現(xiàn)，孩子們在學習時都很認真，現(xiàn)在就請孩子們對這些問題做個小匯報。
�。ㄊ种负诎澹�
罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？
生：我理解“奚落”，就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處。鐵罐是這樣奚落陶罐的：它說陶罐是懦弱的東西，問陶罐敢不敢碰它，還惱怒地叫到“住嘴！你怎么敢和我相提并論！”我給大家讀一讀（略帶語氣）
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！鼻柑摰奶展藁卮�。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
第六自然段：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
師：說得真好，讀得也很棒！大家鼓勵他。
�。ㄗ杂砂l(fā)言）
生：我要補充ⅹⅹ的意見�！稗陕洹币矔谷穗y堪。另外在第8自然段鐵罐也在奚落陶罐。我也給大家讀一讀。
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。◣熒恼疲�
師：孩子們都說得很好，現(xiàn)在，就請大家同桌的兩位同學分角色朗讀鐵罐奚落陶罐這部分。一會兒我們來看看誰讀得最好！
�。▽W生興致勃勃，聲情并貌）
師：好了，現(xiàn)在讓我們來聽一聽陶罐和鐵罐的對話。
生①：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
生②：“不敢，鐵罐兄弟。”
生①：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生②：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣砭褪墙o人盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說┅┅”
生①：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”
生②：“何必這樣呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”
生①：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
厲害，我們的師：哦，鐵罐真陶罐呢？
生：它很歉虛。我給大家讀一讀：“不敢，鐵罐兄弟！”
生：很友善。我也來讀讀：“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
生：講道理，自尊心很強。因為它在說盛東西方面并不比鐵罐差。
生：鐵罐傲慢，看不起別人，我不喜歡它。陶罐友好、溫柔，我喜歡它。
師：孩子們說得都很好。那么鐵罐為什么看不起陶罐呢？仔細動腦筋，先用一根線將語言穿起來，再舉手告訴大家。
生：因為它只看到自己長處。
生：我補充，它只看到自己堅硬的`長處。
生：它認為陶罐容易碎。
生：它覺得自己很厲害，可以碰壞陶罐。
師：哦！帶著這樣一種偏面心態(tài)，鐵罐如此傲慢，但事隔多年以后，兩只罐子發(fā)生了什么變化呢？
師：（板書）陶罐 鐵罐 埋在地下多年以后
生：陶罐和當年一樣光潔、樸素、美觀，鐵罐氧化不見了。
師：誰知道什么叫“氧化”？
生：是鐵和氧發(fā)生的化學反應(yīng)。
師：真能干！
生：多年以后，陶罐依舊和以前一樣美麗，而鐵罐卻因為化學反應(yīng)消失了。
生：老師，我覺得這部分也可看出陶罐可愛，友善，心胸開闊！
師：說說看。
生：當人們把陶罐掘出來欣賞它，夸獎它時，它卻想到了身邊的鐵罐兄弟，讓人們趕快把它也掘出來。我來給大家讀讀這句話：“謝謝你們，我的兄弟鐵胱就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。“
師：讀得真好，分析得也很棒！以前鐵罐看不起陶罐，還經(jīng)常奚落陶罐，但陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好！
師：（板書）完好如初 氧化不存在
生：小聲說：“完好如初，氧化�！�
師：很多年以前，國王御廚里的兩只罐子發(fā)生了這種有趣又耐人尋味的故事，孩子們在仔細學習，分角色朗讀之后，談?wù)勛约旱捏w會吧！
生：我覺得我們不應(yīng)該象鐵罐那樣驕傲，只看到自己的優(yōu)點。
生：我們要學習陶罐寬大的心胸，團結(jié)友愛。
生：要關(guān)心別人，講道理。
生：要看到別人長處，正視自己短處。
師：短短的一則寓言，孩子們體會到了這么多，真能干！正如孩子們所說：我們應(yīng)該要看到別人的長處，正視自己的短處。
（板書）：要看到別人長處
正視自己的短處
師：剛才老師聽了孩子們有感情的句、段精彩片斷朗讀，現(xiàn)在咱們來對全文分角色朗讀。
愿意扮演鐵罐的同學請舉手。（孩子舉手）
愿意扮演陶罐的同學請起立。（孩子起立）
那么，剩下的同學就和老師一起讀敘述部分。
〖開始朗讀�！�
師：孩子們讀得真棒！自己鼓勵！下課。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計8
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學時，引導(dǎo)學生明白寓理并受到教育是本課的主要教學目標。這一點既是教學重點，也是教學難點。
學生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認識水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求。
設(shè)計理念
閱讀是學生個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我放手學生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學生們置身于故事中，使學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學生思維。
教學目標
1、學習用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的'形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達對閱讀文本的獨特感受。
教學過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣
師：同學們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學們算得很準確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。以口算為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習回憶，感知文本
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學習第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？
�。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計9
學習目標：
1、會正確讀寫14個生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的.話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。
學法指導(dǎo)：
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學習：
1、自讀課文，在每個自然段的前面標上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考：課文主要講了一件什么事？
3、自學檢測
�。�1）看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
（2）我會讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究：
1、讀課文1—9自然段學習一下內(nèi)容：
（1）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
�。�2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。
（3）分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的默讀10——17自然段，
�。�1）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：
鐵罐：
�。�2）當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
拓展延伸：
從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。
課堂檢測：
1、 想一想，選一選
爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲
驚 （荒 慌）
�。◥� 腦） 怒
價 （值 植） （樸 撲） 素
2、 想一想，連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計10
教學目標
知識與技能
1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學習全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學過程
一、導(dǎo)入
同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
同學們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
(一)請同學們自由讀課文，注意讀準字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?
學生自由回答。(教師相機指導(dǎo))
(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學生質(zhì)疑)
(三)對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
(學生試著用傲慢的語氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的`態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學們讀對話3，然后回答。
生讀鐵罐的對話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導(dǎo)學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學生找出句子“和你在一起……碰成碎片�！�
教師引導(dǎo)學生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。
師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學習課文10—17自然段
(一)同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。
(二)學生認真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心
(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么?
學生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計11
【教材分析】：
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點。
【學情分析】：
三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學生樂于去讀。應(yīng)放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當?shù)囊龑?dǎo)。讓學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內(nèi)心活動，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級的`孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學重點】：
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
【課時】
兩課時
第一課時
【教學目標】
1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學過程】
一、直接點題，導(dǎo)入新課。
同學們，這節(jié)課我們來學習一篇童話故事，請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學們齊讀課題)看到這個題目，你有什么疑問嗎?
學生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學要求)
1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落
學生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學習課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人?
出示課件：1-6自然段
生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……
師：同學們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當時的神態(tài)，還能理解說話人當時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀，評價)
2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白(提示語)中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 (師生匯報交流)
師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。(學生匯報)
3、師：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學習第7-9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個最恰當?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說呢?”陶罐( )說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
2、小組匯報學習。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計12
教學目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)注標點和提示語，有感情地朗讀人物對話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。
3、通過學習，讓學生明白每個人都有長處和短處要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前談話：
孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�古漢字（出示圖片），大家猜一下這個字念什么？
老師來告訴大家，這個字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂器，也是一種用來盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。
一、直接點題，導(dǎo)入新課。
今天我們就一起來學習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書課題，（指名讀課題）
為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
課前，同學們都預(yù)習了課文，我們一起來檢查一下。
1.檢查詞語認讀。
課前，大家都預(yù)習了課文，我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：
第一組：
奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒
謙虛懦（nuò）弱爭辯
�。ㄋ炎铍y讀的這兩個詞語也讀正確了/這兩個詞語比較難讀，跟著老師一起來讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）
第二組：
御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿
倒塌掘開樸素（sù）
�。ㄟ@三個詞語比較難讀（出示拼音）誰想當個小老師領(lǐng)著大家讀一讀）
第三組：
相提并論和睦相處翻來覆去
指名讀，其他小朋友要認真聽，他讀準確了嗎？
開火車讀
齊讀
看來詞語是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學生簡單說說）
教師評價：充分的預(yù)習是我們學好課文的第一步，看來大家已經(jīng)做到了。
三、走進文本，品讀感悟
我們知道這是一個童話故事，故事里的兩個主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）
孩子們，什么是奚落呀？
預(yù)設(shè)：就是說很難聽的話，諷刺，挖苦。
教師評價：你遇到生詞知道查閱工具書，這個習慣非常好！
你預(yù)習時關(guān)注到了生詞并且通過讀書對這個詞語有了了解真了不起啊！
你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）
看來你們平時很注意積累詞語，這也是個學習的好習慣。
相信學了這篇課文，你會對這個詞語有更深刻的理解
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復(fù)的讀一讀。
1、師：我們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說的？陶罐是怎么回答的呢？
預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語變紅）
師：你關(guān)注到了他們說話的提示語，很聰明！
課件：出示“提示語”三個字。
師：提示人物說話時怎樣的說，就是提示語，關(guān)注提示語，可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。
我們看，陶罐傲慢地問，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）
你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？
評價：有點傲慢的意思了，同學們，你們注意鐵罐說話時用了什么標點符號？問號語氣上揚，嘆號語氣強烈，關(guān)注了標點，誰能讀得更傲慢一點？指名讀（評價：好一個傲慢的鐵罐！學生讀不到位，教師可以范讀）
面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答
謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會寫的字。請小朋友伸出手跟來是一起寫。指導(dǎo)書寫，學生練寫。
寫完的同學，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書寫小明星。
我們寫好了謙虛，誰還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。
評價：好一個謙虛的陶罐！
你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰在來讀一讀陶罐的話
同位分角色練讀
同位倆一個當鐵罐，一個當陶罐，讀一讀他們的話，看誰讀得語氣最像！
指名同位倆讀書：哪一對同位自告奮勇來讀？很有自信
我們大家來讀旁白。評價
男女生讀：老師來讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來讀陶罐的話，比一比，誰讀得語氣最好。
教師引導(dǎo)：大家看，我們剛才通過關(guān)注提示語，還有標點符號，讀好了人物對話。
2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時的對話。
課件出示句子，學生自由練讀。
師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的'笑容告訴我！
我們先來找找鐵罐說話的提示語，指名說
輕蔑
輕蔑是什么意思？（看不起）同學們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會把人看的很小，就是小瞧別人。
出示課文插圖：同學們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動作？（撇著嘴，叉著腰）
師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰能帶上這樣的表情動作再來讀讀這句話？（評價：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀？）
指名讀，齊讀
師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）
什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學們，陶罐懦弱嗎？（不）
從哪看出來？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點來說，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰來當陶罐為自己爭辯一下？指名讀
師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲��？分角色朗讀。
3、師：聽了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！
出示句子：誰能很快地找到提示語？
同學們，你們看，這里有兩個嘆號！鐵罐此時火藥味很濃啊！誰再來讀？）
�。ㄈ绻x得好，好一個惱怒的鐵罐，聽你讀，我好像聞到火藥味了�。�
謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎？
4、自讀7、8兩個自然段看看可以加什么提示語呢？
指名說，根據(jù)學生加的提示語，指導(dǎo)學生讀好句子
“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個時候是什么語氣？能不能填個四字詞語？加上提示語讀一讀（火冒三丈）
5、看，陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動作就更好了。
同桌練習分角色讀對話。
師：同學們剛才讀得真帶勁�。≌l來讀一讀？
兩生分角色讀對話。
師生評價。
6、那么同學們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？
預(yù)設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽、尖酸刻薄的話
聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點，讓陶罐那堪，這就是奚落。
7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？
預(yù)設(shè)：鐵罐很自以為是，你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點來說一說
師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點了嗎？陶罐的優(yōu)點是——不易生銹，鐵罐的缺點是——容易生銹。
四、結(jié)局
師：同學們，這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語，抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標點符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？
學了這篇課文你有什么收獲呢？
課文學到這兒，誰能根據(jù)提示，說說課文講了一件什么事？
大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐xxxxxxxx，許多年代過去了，陶罐xxxxxxx，鐵罐xxxxxxxxx�！�
孩子們，你們覺得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時也要學會抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。
五、作業(yè)
課下，請同學們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。
有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計13
結(jié)果性目標：
�。�1）了解課文的故事情節(jié)。
（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
�。�3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
�。�4）分角色有感情地朗讀課文。
2體驗性目標：
（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
（2）用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
（3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。
（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。
（5）表達對閱讀文本的獨特感受。
教學重點：
通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
教學難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
課前準備：多媒體課件
教學設(shè)計
（一） 復(fù)習字詞，初步感知
（1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒
指名讀 全班齊讀
�。�2）下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐
（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟
◎研讀鐵罐子
�。�1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標出，描寫語言的用“～～”標出）
（2）反饋交流：課件隨機出示句子
1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）
師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 齊讀
5同學們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
聽了同學們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
6 師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
◎研讀陶罐子
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當?shù)脑~來形容陶罐？
（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）
指名板書。
這些同學，能想出這么多恰當?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的.陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學們留下了美好的印象。
◎有感情朗讀
這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。
2指名當配音演員，
3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學看著大屏幕的視頻來演讀。
◎研讀陶罐和鐵罐的變化
（1） 過渡：要說當配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。
�。ㄉx課文，用筆勾畫句子）
�。�2）指名說，齊讀課件出示的三句話。
1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。
2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！�
3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
板書：無價之寶 無影無蹤
�。�3）質(zhì)疑問難，反饋交流。
1、陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）
2、鐵罐到底哪兒去了呢？
3、……
�。ù笙蟛┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
聽了大象博士的話，你知道了什么？
�。ㄈ� 表達感受，深化感悟
�。�1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！
（四）拓展延伸，強化感悟
出示名言警句，學生讀讀背背。
1謙虛使人進步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
仿寫：以《 和 》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計14
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會認“陶”等10個生字、會寫“謙”等14個生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會不同角色的神情語氣，并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
3、理解課文內(nèi)容，學會正確看待人和事物的方法。
�。ǘ┻^程與方法
1、以讀為主，引導(dǎo)學生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過程中理解和感悟。
2、通過課文中陶罐和鐵罐的對話，抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
學習陶罐的謙虛有禮，寬容友愛；懂得每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、教學重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的.謙虛而不軟弱。
三、教學難點
讓學生在學習課文的過程中，理解文中所闡述的道理。
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
通過展示陶罐和鐵罐的實物，讓學生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點。（你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅固）
�。ǘ⿲W習字詞
1、引導(dǎo)學生拼讀、書寫、識記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個生字（拼音、筆順、書寫）。認讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個生字。
2、引導(dǎo)學生正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語
3、重點指導(dǎo)以下幾個易寫錯的字：荒、值、素、感。
4、重點指導(dǎo)以下幾個易讀錯的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。
（三）初讀課文，把握全文大意
1、齊讀。指導(dǎo)學生讀準字音、讀通句子、了解全文大意。
2、自由讀。指導(dǎo)學生自由朗讀，畫好自然段，并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動作和神態(tài)的詞句圈起來。
�。ㄋ模┙o課文分段
根據(jù)故事發(fā)展的時間順序、地點的遷移給課文分段。
第一大段：第1~9自然段
第二大段：第10~17自然段
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、中午：用田字拼音本把生字每個抄3次，組兩個詞。
2、用課文本抄寫P169頁新詞，每個抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來。
3、預(yù)習課文。
�。┌鍟O(shè)計
27、陶罐和鐵罐
第一大段：第1~9自然段在國王的御廚里
第二大段：第10~17自然段荒涼的場地上
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
2、詞語復(fù)習
�。�1）PPT展示新詞，個別讀，糾錯，全體讀。
�。�2）強調(diào)易讀錯的詞語：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。
�。ǘ┱n文學習
1、學習課文的第一部分（第1~9自然段）。
（1）全班讀第一自然段。鐵罐是一個什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）
�。�2）我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進行描寫的？（對話）陶罐和鐵罐之間有多少次對話呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請帶著這兩個問題自由地朗讀課文的2~8自然段。
反饋：幾次對話？個別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）
陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。
（3）個別讀（兩位同學）第一次對話，引導(dǎo)學生分析鐵罐此時的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學個別讀。
（4）男女讀第二次對話。那這個時候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點評。
�。�5）分組讀第三次對話。你感受到了嗎？鐵罐這時候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語氣來。）交換分組讀。
（6）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對話。
（7）第9自然段，陶罐不再理會鐵罐。
2、陶罐和鐵罐分別有什么下場呢？帶著這個問題，默讀課文的第二部分，并畫出關(guān)鍵的句子。
師總結(jié)：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢？課文怎么說的？連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。
（三）小組合作：說一說、寫一寫
小組討論，個別說，說一說你學了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。
（四）師總結(jié)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、把這個寓言故事說給爸爸媽媽聽。
2、把喜歡的句子抄寫下來。
3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀，思考寓意。
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計15
一、教材分析
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話展開情節(jié)，用具體生動的神態(tài)、動作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學情分析
學生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學生一般都會提前預(yù)習課文，自主學習了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。
三、教學目標
1、知識與技能：會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。
四、教學重難點
1、教學重點是：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學難點是：讀懂課文，深刻體會課文蘊含的道理，即每個人都有長處和短處，要善于看到別人的.長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學過程
（一）導(dǎo)入
師：今天來學習的課文，主人公是兩個罐子，一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐，一個是看起來堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學來說說。
生：
師引導(dǎo)學生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細節(jié)填充好。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習情況
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會學生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學生關(guān)注前后的命運變化，歸納這種變化起來。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
（四）角色朗讀
有感情地分角色朗讀，落實好神態(tài)、動作的表演�？梢赃M行角色交換兩次。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學反思
略
【《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
鐵罐和陶罐的教學設(shè)計01-01
陶罐和鐵罐教學設(shè)計03-13
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計02-20
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計07-15
陶罐和鐵罐教學設(shè)計04-16
陶罐和鐵罐教學設(shè)計【熱】06-01
陶罐和鐵罐教學設(shè)計【薦】06-01
《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計【精華】07-21
陶罐和鐵罐教學設(shè)計【熱門】06-08