實用的教學(xué)設(shè)計方案范文五篇
為了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確地運用它們。
3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。
教學(xué)重難點及突破策略：
本課的重點是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長句中的停頓，注意不同標(biāo)點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
課前準(zhǔn)備
1.老師準(zhǔn)備
生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。
教學(xué)設(shè)計：
課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了么？（生匯報）
�。ㄕn件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野流淌的.動畫）
（一）、導(dǎo)入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？
（二）、通讀識字
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內(nèi)解決。
2、學(xué)生互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學(xué)生識字、識詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認讀。
坎坷
干澀
乳汁
哺育
崇高
澆灌
寂寞
嘴唇
播種
分享
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。
5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認為男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。
�。ㄈ�、理解課文
1、指名學(xué)生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。
2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。
3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）
�。�1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）
猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料�？梢宰x查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學(xué)生到黑板上畫下來。）
他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。
指名同學(xué)讀，然后評價。
�。�2）還知道了什么？
你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）
有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。
（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴？
（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）
�。�5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？
指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）
�。�6）配樂，師范讀后學(xué)生評價。
老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。
（7）課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報。
（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時候么？給同學(xué)們說一說。
�。�2）那小河可能在什么時候會寂寞呢？（答案不唯一）
（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。
�。�4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。
�。�5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）
（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。
�。�7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。
�。�8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）
5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時都用了什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個小節(jié)。
（1）自己畫出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。
�。�2）生匯報，其他同學(xué)適時給予補充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。
�。�3）（課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。
齊讀最后一小結(jié)，說說你們是怎么樣理解奔跑的？
是��！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。
課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。
�。ㄋ模�、課件播放：遼河介紹
聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執(zhí)著所感動了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。
（五）、總結(jié)
看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？
是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
[學(xué)習(xí)重點]
1、說的文體特點 奇巧而善辯 文藝性的議論文
2、《馬說》的寓意 比喻說理
3、虛詞也的用法，體會文中的氣
[學(xué)習(xí)難點] 1、由馬到意，透過文中情，體會文中氣
2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以
3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點，做一點初步文學(xué)研究
[教學(xué)輔助]多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
[教法初探] 1 鏈接教學(xué)，決不滿足于某一課的內(nèi)容，提倡大容量，以本課內(nèi)容為核心，將課內(nèi)、課外相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛地閱讀
2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學(xué)生新的.問題。一課上完是終點，同時也是起點，是某個問題研究的起步。
3、主張情氣說，作者寫時以情使氣，以氣結(jié)句，我們讀時反過來由句尋氣，由氣悟情
[教學(xué)過程 ]
(一) 課前 準(zhǔn)備 1、馬年說馬 學(xué)生說有關(guān)馬的成語，指名另一個學(xué)生解釋
2、教師說一個關(guān)于千里馬的故事伯樂相馬知己這個詞的來歷(見大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 見《戰(zhàn)國策---楚策四》
(二)韓愈其人
字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有文起八代之衰 的美譽。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有《昌黎先生集》
韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷 請看下表
時間 原因 結(jié)局
貞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯樂，然后有千里馬的感嘆
貞元19年
(803年) 上書言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅， 被貶為陽山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營救，被貶為潮州刺史。
學(xué)生齊背《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點。這種抑郁的心情一般都注定他們不會長壽。年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖
(三)關(guān)于說
奇巧---有形象 善辯有觀點 文藝性的議論文
托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。
韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。
看課外閱讀《雜說一 龍說 》 (君臣關(guān)系 互相依靠，才有作為)
(四)學(xué)生讀課文，感知文意?
(五)歸納整理字詞?
?實詞 古今詞異義表?
詞語 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或
意義 今
古
古意 今已不用------祗 駢 槽櫪 石
通假字-----祗同只 食同飼 見同現(xiàn) 邪同耶 材同才
第二節(jié)四個食讀音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 飼
?虛詞 而 之 其 以 也
? 而 A轉(zhuǎn)接 可以譯為卻，可是 B順接 可以不譯
之 A結(jié)構(gòu)助詞的 B 代詞，代人或物 C 無意義，句中停頓
D 幫助構(gòu)成倒裝，無意義
其 A代詞，代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種
D 反問語氣詞 難道 E 推測語氣詞 恐怕
以 A介詞 因為 B介詞 按照
也 A 肯定語氣 B反問語氣 C 推測語氣 D句中停頓
??練習(xí)：
而 1、而伯樂不常有()2、不知其能千里而食也()3執(zhí)策而臨之()
4、鳴之而不能通其意()
之 1、祗辱于奴隸人之手()2馬之千里者()3、策之 食之 臨之()
4、鳴之而不能通其意()
其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能盡其材()
4、其真不知馬也() 5、其真無馬邪()6、不知其能千里而食也()
7、鳴之而不能通其意()
以 1、不以千里稱也() 2、策之不以其道()
也 1、安求其能千里也() 2、其真不知馬也()3、、不以千里稱也()
(六)課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
? 第一節(jié)：伯樂知馬 (伯樂對千里馬命運起著決定作用)?
首句--- 千古感嘆 到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說?(學(xué)生討論，教師總結(jié))全文觀點----世有伯樂，然后有千里馬
次句---憤憤不平 千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。
末句---描寫千里馬的終身遭遇，不以千里稱也也 肯定語氣，寄予無限同情。
?第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)?
首句---千里馬的特點 特別能吃，因此特別能跑。
次句---全節(jié)之關(guān)鍵，不知其能千里而食也 以上冷峻陳述
末句---是馬也，雖有千里之能一頓，作低回之勢。接著，以不飽，不足，不外見，不可得-------安求其能千里也層層蓄勢，反問作結(jié)。也 反問語氣，憤怒譴責(zé)食馬者 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。
?第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無知)?
首句---活畫食馬者的愚妄無知的丑態(tài)
神態(tài) [執(zhí)策而臨之] 洋洋自得 愚妄淺薄
語言 [天下無馬] 有眼無珠
末句---發(fā)表感嘆 歸結(jié)全文中心 不知馬
其真不知馬也()也推測語氣，辛辣嘲諷食馬者的愚妄無知。
句末可以用!(強烈的諷刺感情)?(推測語氣，表達自己的觀點)
。(問而后答，一錘定音)學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。
(七)歸納寓意，附板書設(shè)計 ，并作課外拓展。
? 學(xué)生思考：本文的觀點是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來比喻什么
板書設(shè)計 ?
馬說
韓愈
伯樂---- 不知馬---- 食馬者----
(憤怒譴責(zé)) (辛辣嘲諷)
千里馬----
(無限同情) 知馬
害了馬---- 全文觀點----世有伯樂，然后有千里馬
課外拓展 政途多失意 悲憤出奇文
---中國古代懷才不遇文學(xué)初探
1、 你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫了些什么作品?
2、 他們作品大多寫些什么內(nèi)容?山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意
3、 如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位?
A韓愈 懷才不遇文學(xué)B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤C董邵南 另尋高就發(fā)展
將上述你的觀點 寫成一篇小論文，下節(jié)課交流
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)要求
1．學(xué)會6個生字，認識5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞》，誰背給大家聽一聽？(指名背)
今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1．借助拼音練讀課文3遍。
2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。
四、讀詩句，識字
1．第一行（指名讀）
識字： 離 原
教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。
出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，
2．第二行（齊讀）
識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）
教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）
指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調(diào)不同）
3．第三行（指名讀）
識字：野 火 燒 盡（注意讀準(zhǔn)"燒"的`音。）
解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。
4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。
識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）
指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。
2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達到背誦要求。
六、鞏固練習(xí)
1．認讀生字（含要認識的字）。
2．完成課后練習(xí)3。
3．用"春風(fēng)"說一句話。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的.云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè) ：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業(yè) ：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計 山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生理解三步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,知道用分析法解答三步計算應(yīng)用題，數(shù)學(xué)教案－三步計算應(yīng)用題。
2. 能正確列式解答,掌握檢驗方法，進行檢驗。
3. 掌握解答應(yīng)用題的步驟。
4. 養(yǎng)成認真審題、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點
難點
學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
靈活檢驗。
課型、主要教學(xué)方法
新授課 講解法 討論法 練習(xí)法
縉云實驗小學(xué) 陳耀紅
操 作 過 程
板書設(shè)計： 一般的三步計算計算的應(yīng)用題
三年級：
四年級：
五年級：
少8棵
（1） 四年級種樹多少棵？ 36×2=72（棵）
�。�2） 三、四年級一共種樹多少棵？ 72＋36=108（棵）
�。�3） 五年級種樹多少棵？ 108－8=100（棵）
教師活動 預(yù)計時間（18 ）分
學(xué)生活動 預(yù)計時間（ 22 ）分
一. 復(fù)習(xí)舊知.
1. （大屏幕出示準(zhǔn)備題）：同學(xué)們種樹，三年級種了36課，四年級種的棵數(shù)三年級的2倍，三、四年級共種了多少棵？
2. 指名讀題.
3. 板書綜合算式.
4. 還有其他解法嗎?
二. 新授
1. 導(dǎo)入課題.
出示例1: (把準(zhǔn)備題中的`三、四年級一共種樹多少棵?改成五年級種的棵數(shù)比三、四年級種的棵數(shù)少8棵,五年級種樹多少棵?)----引入課題。
2. 指導(dǎo)理解題意，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－三步計算應(yīng)用題》。
�。�1）指名說條件和問題。
�。�2）評議所畫的線段圖是否符合題意,修改。
3. 指導(dǎo)探求解題思路。
（1）、問：要求“五年級種多少棵”必須知道什么條件?
（2）、指名回答。
小結(jié)解題思路。
�。�3）、出示解題步驟。
4、 指導(dǎo)嘗試解答。
�。ǜ鶕�(jù)回答板書）
板書綜合算式.
5、教學(xué)檢驗方法。
問：你有什方法對這道題進行檢驗？
小結(jié)：(1)把得數(shù)當(dāng)作已知數(shù)再算一遍.
(2)換一種方法解答.
三. 試一試.
出示（例1：缺少問題）
要求：提出一個用不同方法解答的問題。
四、鞏固練習(xí)。
1. 解題思路訓(xùn)練。
2. 針對性練習(xí)
3、總結(jié).
五、檢測練習(xí).
1. 讀題,畫出線段圖.
2. 說出解題思路.
3. 列式解答.
4．可能有：36×（2+1）
1．齊讀課題
2． 仔細讀題.
(1) 說說題中的條件和問題.
(2) 根據(jù)條件在準(zhǔn)備題已畫的線段圖上進行修改。
3．探求解題方法.
(1)、討論，回答。
(2)、同桌互說解題思路，指名說。
4．嘗試解答。
（1） （1）分步列式
�。�2）綜合列式
（3）還有什么方法？
5．想一想:有那些方法可以進行檢驗?
說出方法。
嘗試練習(xí).
�。�1）提出問題。
�。�2）列式解答
�。�3）集體評議.
讀題并填空。
（1） 小明有12張郵票，小青的郵票張數(shù)是小明的3倍，小華的郵票比小明和小青的總數(shù)多8張，小華有幾張？想：要求小華有幾張郵票，要知道
( )和（ ）各有幾張郵票，已知（ ）
，所以要先求出 （ ） 的郵票張數(shù)，再求出 （ ），最后求（ ） 。
完成練一練1。
1．板演。
2．校對，集體講評 。
編應(yīng)用題。（三
數(shù)學(xué)教案－三步計算應(yīng)用題
【教學(xué)設(shè)計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計方案12-07
（精選）教學(xué)設(shè)計方案07-05
(精選)教學(xué)設(shè)計方案07-04
教學(xué)的設(shè)計方案06-14
關(guān)于教學(xué)的設(shè)計方案10-17
教學(xué)活動設(shè)計方案06-14
教學(xué)設(shè)計方案模板08-30
教學(xué)設(shè)計方案范文02-11
教學(xué)設(shè)計方案集錦10-09