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《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第六課時(shí)
生活中的小數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克
1米＝（ ）厘米 1噸＝（ ）千克
1時(shí)＝（ ）分 1分＝ （ ）秒
1平方米＝ （ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
二、新課：
1、把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽，找一組同學(xué)匯報(bào)他們收集的數(shù)據(jù)。
2、我也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看：
水果糖的質(zhì)量是0.5千克
小明的身高是1.35米
小紅體操得分是9.25分
小麗的體溫是38.5度
3、像這樣我們把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)
把哪兩部分合起來叫名數(shù)？你能舉出一些名數(shù)的例子嗎？
3分鐘、7千米、6時(shí)15分、 78平方米、4噸50千克
5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米
4、什么叫單名數(shù)？什么叫復(fù)名數(shù)？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數(shù)哪些是復(fù)名數(shù)嗎？
5、小組活動(dòng)：
請(qǐng)你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊(duì)
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
又有米又有厘米怎么比較它們的大小？
師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計(jì)量單位的數(shù)。
在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫。
問：又有米又有厘米要想直接比現(xiàn)在你有什么想法？
生：把它們改寫成以米為單位的數(shù)
把它們改寫成以厘米為單位的數(shù)
6、請(qǐng)你們以小組為單位任選其一進(jìn)行改寫
�。�1）教學(xué)高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)。
�。�1）0.95米＝（ ）厘米
你們會(huì)做嗎？誰能說說你是怎樣想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小數(shù)點(diǎn)向右移兩位。）
1.32米=（）厘米
是米這個(gè)單位大些還是厘米這個(gè)單位大些？我們把較大的單位叫做高級(jí)單位，而把較小的單位叫做低級(jí)單位。這道題就是把高級(jí)單位“米”作單位的名數(shù)改稱低級(jí)單位“厘米”作單位的'名數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們接著做一做：
3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
怎樣把高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)呢？
小組討論后，匯報(bào)（用高級(jí)單位量得的數(shù)去乘進(jìn)率）
（2）教學(xué)低級(jí)單位的名數(shù)改稱高級(jí)單位的名數(shù)。
80厘米＝（ ）米
誰能說說你的想法？
（因?yàn)?米＝100厘米，80厘米=80/100米）
用這種改寫方法改寫下面各題
9020千克＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
像一想怎樣把低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)？
�。ㄓ玫图�(jí)單位量的的數(shù)去除以進(jìn)率）
能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？
誰能說說你是怎么想的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米 ）
三、鞏固練習(xí)
1、71頁6題
2、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08噸
510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米
4700克=( )千克
3在括號(hào)里填上﹤﹥或﹦
3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克
1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米
4、72頁10題
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題：生活中的小數(shù)
內(nèi)容：小數(shù)的意義
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。
2、通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱的意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)。
教學(xué)過程：
一、生活中的小數(shù)
�。ㄊ孪炔贾脤W(xué)生找一找生活中的小數(shù)，除了某些商品的標(biāo)價(jià)用到小數(shù)外，找一找還有哪些地方用到小數(shù)。）
說說看，和同學(xué)們交流一下。
書上也有一些同學(xué)們經(jīng)常接觸的小數(shù)，看一看，說一說。
二、小數(shù)的意義
1、一盒火柴的價(jià)格是0.1元，也就是多少錢？一本本子的價(jià)格是3角，也就是多少元？
2、一個(gè)盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長(zhǎng)？猜一猜。
為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
這個(gè)盒子的長(zhǎng)是3分米，想一想，也就是多少米？
3、出示一條線段，如果這條線段的長(zhǎng)是“1”，請(qǐng)你想辦法得到0.1，標(biāo)出來。你是怎么做的？好象還可以用分?jǐn)?shù)表示。你能標(biāo)出0.4嗎？
4、你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
5、1分也就是多少元？0.02米，也就是多長(zhǎng)？猜一猜。能說一說想法嗎？出示一個(gè)正方形，這個(gè)正方形是1，請(qǐng)你表示0.01可以嗎？小組討論一下，你打算怎么樣表示？為什么？是受什么啟發(fā)嗎？
6、板書：0.1=1/10 0.3=3/10 你發(fā)現(xiàn)了什么？
0.01=1/100 0.04=4/100
教學(xué)反思：學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。教材中采用樹形結(jié)合的形式把小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。但學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，4.8中的4在（）位上，表示（）個(gè)（）；8在（）上，表示（）個(gè)（）。有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
三、運(yùn)用拓展
1、說一說
你覺得小數(shù)和什么數(shù)聯(lián)系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個(gè)等式嗎？你覺得小數(shù)是什么樣的數(shù)？
2、一個(gè)正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數(shù)表示嗎？20份？
3、0.03米就是多長(zhǎng)？為什么？0.12米呢？
4、這個(gè)正方形表示1，如果要表示0.001呢？0.013、0.216？寫幾個(gè)上面那樣的等式。
5、0.001米也就是多長(zhǎng)？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
四、練習(xí)提高
1、第5頁第1題。
2、第5頁第2、3題。
五、總結(jié)。
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。
2、通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱的意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)。
基本教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、（1）一個(gè)為1的正方形，怎么樣表示0.1？
（2）0.1元是怎么回事？
（3）0.1米呢？1里有多少個(gè)0.1？1里有多少個(gè)0.01？
2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？
�。�2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？
�。�3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？
教學(xué)反思：個(gè)別學(xué)生對(duì)十分位、百分位、千分位上的數(shù)表示多少，掌握得不是太好，還有待于進(jìn)一步提高。小數(shù)部分的讀法和整數(shù)部分的`讀法混淆，還要加強(qiáng)練習(xí)。
�。�4）6個(gè)0.1是多少？6個(gè)0.01？13個(gè)0.01？18個(gè)0.001？
二、探索小數(shù)的數(shù)位
1、出示：珠穆朗瑪峰的高度很難測(cè)量準(zhǔn)確，現(xiàn)在還準(zhǔn)備重新測(cè)量，到目前，一般都沿用1975年我國(guó)測(cè)量的數(shù)字——8848.13米。我們來看這個(gè)數(shù)，想一想，為什么要用小數(shù)？
2、板書：8848.13
3、從左邊看，第一個(gè)8表示多少？依次。邊說邊板書數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。
4、“1”表示多少？“3”呢？那數(shù)位應(yīng)該叫什么？計(jì)數(shù)單位？
5、練習(xí)。第4頁寫一寫、讀一讀、說一說。
6、第5頁第4題。
三、總結(jié)。
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步理解小數(shù)的含義。
2．學(xué)生認(rèn)識(shí)單名數(shù)和復(fù)名數(shù)、高級(jí)單位和低級(jí)單位，在明確各種計(jì)量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數(shù)改寫。
3．通過收集生活中的小數(shù)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生利用單位間的進(jìn)率掌握名數(shù)改寫的一般方法。
難點(diǎn)：進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片課件。
主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析
這節(jié)課在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)出發(fā)，緊密結(jié)合具體的生活情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、0.36×100= 4.08×1000= 30.2÷100= 12÷1000=
2、1米=（ ）分米=（ ）厘米 1千米=（ ）米
1噸=（ ）千克 1千克=（ ）克
1平方米=（ ）平方分米
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能熟練移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。2、使學(xué)生進(jìn)一步明確常用長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位間的進(jìn)率。）
二、新課導(dǎo)入
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到小數(shù)。在課前大家都收集了生活中的小數(shù)，把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生匯報(bào)各自收集到的小數(shù)，并說一說每個(gè)小數(shù)表示的含義。
老師展示教科書上的圖片和做一做，指名說它們表示的含義。
特別指出：小紅體操得分是9.25分，你覺得這個(gè)成績(jī)?cè)趺礃�？小麗的體溫是38.5度，你覺得她的體溫正常嗎？
同桌之間再互相交流一下自己收集的小數(shù)的.含義。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過課前的搜集生活中的小數(shù)的過程，互相交流自己收集到的小數(shù)，觀察圖片中的小數(shù)，以及互相說說這些小數(shù)表示的含義，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和感受生活中處處有小小數(shù)，處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步理解了小數(shù)的含義。）
三、新課學(xué)習(xí)
1、名數(shù)的認(rèn)識(shí)
在計(jì)量長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。
觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是測(cè)量的結(jié)果，有數(shù)有單位；
不同點(diǎn)：有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱。
帶有一個(gè)單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。
大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道名數(shù)和數(shù)區(qū)別，同時(shí)知道單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念）
2、教學(xué)例1
通過剛才的學(xué)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用真是廣泛呀！這里就有四個(gè)同學(xué)，他們?cè)诒壬砀撸銈儊斫o他們排排隊(duì)吧。
投影出示圖片
請(qǐng)同學(xué)們觀察這四個(gè)名數(shù)，能直接比較它們的大小嗎？要想比較它們的大小，你有什么想法？
學(xué)生討論回答：
把它們的單位都化相同了再比較。
把它們都改寫成以米為單位的數(shù)
把它們都改寫成以厘米為單位的數(shù)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確要比較大小，必需把單位統(tǒng)一。有兩種方案：或者都改寫成高級(jí)單位的，或者都改寫成低級(jí)單位的。）
（1）教學(xué)低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)
請(qǐng)你們以小組為單位合作完成把它們改寫成以米為單位的數(shù)
學(xué)生交流討論
80厘米=（ ）米
應(yīng)該怎樣改寫？學(xué)生匯報(bào)：說一說是怎樣想的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組討論，合作學(xué)習(xí)，自主對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。）
學(xué)生可能有這樣兩種方法：
�、僖�?yàn)?00厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米
�、�80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，縮小100倍也就是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)2位，所以80÷100＝0.80。
補(bǔ)充說明：小數(shù)末尾的零可以去掉。
兩種方法，你更喜歡哪一種？為什么？（學(xué)生可能會(huì)選擇第二種，比較簡(jiǎn)便）
（設(shè)計(jì)意圖：算法多樣化與優(yōu)化。）
像這樣把一個(gè)單位的數(shù)換成另一個(gè)單位的數(shù)，叫做名數(shù)的改寫。（板書課題）
再來看一看厘米和米這兩個(gè)單位哪一個(gè)單位大，哪一個(gè)單位�。�
我們把較大的單位叫做高級(jí)單位，而把較小的單位叫做低級(jí)單位。這道題就是把低級(jí)單位“厘米”作單位的名數(shù)改成高級(jí)單位“米”作單位的名數(shù)。
討論：怎樣把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)？
小組討論后，匯報(bào)（用低級(jí)單位的數(shù)去除以進(jìn)率）
教師出示1米45厘米＝（ ）米
這道題與上面的題相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)）
引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？
（引導(dǎo)學(xué)生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米 ）
（設(shè)計(jì)意圖：明確單名數(shù)改單名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)的區(qū)別）
（2）練一練
用這種改寫方法改寫下面各題
9020千克 ＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：熟練低級(jí)單位名數(shù)改寫成高級(jí)單位名數(shù)的方法）
（3）教學(xué)高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)
0.95米＝（ ）厘米
觀察這道題與剛才上面80厘米=（ ）米哪道題有什么不同？你能根據(jù)上面哪道題改寫的方法推想出這道題的改寫方法嗎？
小組討論
這是一道高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位的數(shù)，應(yīng)乘以進(jìn)率。1米=100厘米，0.95×100=95，所以0.95米＝95厘米
怎樣把高級(jí)單位的單名數(shù)改寫成低級(jí)單位的單名數(shù)呢？
小組討論后，匯報(bào)（用高級(jí)單位的數(shù)去乘進(jìn)率）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了上面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再利用知認(rèn)的遷移和類推，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)高級(jí)單位名數(shù)改寫成低級(jí)單位名數(shù)的方法，教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）
1.32米=（ ）厘米
可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。
請(qǐng)同學(xué)們完成書上的做一做：
3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
四、課堂總結(jié)
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？
3．還有什么疑問？
五、作業(yè)
1、教科書第70頁—71頁第1題和第3題
第一題：下面犧物品價(jià)簽上的小數(shù)點(diǎn)都標(biāo)錯(cuò)了，請(qǐng)改正過來。
第二題：辯識(shí)托盤稱上物品是重量是多少克或多少千克。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步明確實(shí)際生活中的小學(xué)的含義。）
2、13厘米=（ ）分米 86克=（ ）千克
109分米=（ ）米 5350米=（ ）千米
3、 1.09米=（ ）毫米 2.56噸=（ ）千克
2.3千克=（ ）克 4.6米=（ ）分米
2.95元=（ ）元（ ）角（ ）分
4、71頁6題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固名數(shù)改寫的方法）
教學(xué)后記：
本節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上，通過身邊的小數(shù)入手，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般名數(shù)改寫的方法。在整個(gè)的教學(xué)過程中，雖然也有一些亮點(diǎn)，如結(jié)合生活的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，教學(xué)安排有層次有坡度，也能按照知識(shí)遷移的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了算法多樣化與最優(yōu)化，但總得教學(xué)效果還是不太理想，離目標(biāo)的達(dá)成還有一定的距離。
問題原因有多方面的：
一是在整堂課中由于缺乏必要的理論支撐，對(duì)新課程理念體現(xiàn)的較少。
二是教師問題有些零碎，問題缺乏有效性，把學(xué)生束縛得太多，總擔(dān)心學(xué)生不明白。
三是這節(jié)名數(shù)改寫的課要求學(xué)生必須對(duì)各計(jì)量單位間的進(jìn)率以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)特別明確和熟練，才能達(dá)到順利的改寫，但實(shí)際是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)生疏淡忘了，因此造成教學(xué)過程有些吃力。四是這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，可能跟與知識(shí)有一定的難度有關(guān)。五是教師在語言要更加精練準(zhǔn)確，在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式上還需多下功夫。
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)下冊(cè)第78、79頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過程。2、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。
3、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、談話引入
師：你們自己去買過東西嗎？
師：有沒有同時(shí)買過幾樣?xùn)|西呢?今天，我們就一起到商場(chǎng)走一走？怎么樣？
二、問題情境
�、背鍪厩榫皥D
仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
⒉提出問題。
師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
3．師：下面，咱們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。
三、自主探索，解決問題
�、睂W(xué)生自己嘗試解決問題。
師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。
（讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。）
�、残〗M討論。
3．交流算法。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況。
�。�1）、2元加4元等于6元，
4角加5角等于9角，
6元加9角等于6元9角。
（2）、2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6.9元
(3)、用豎式計(jì)算。
2.4
+ 4.5
6.9
豎式計(jì)算,如果學(xué)生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中，與同學(xué)們一起交流。
3、討論。
�。�1）、五種算法有什么共同點(diǎn)？
（2）、用豎式做小數(shù)加法時(shí)，為什么“小數(shù)點(diǎn)”一定要對(duì)齊？
通過討論使學(xué)生明確：
①這三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加。
②用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同單位的數(shù)要對(duì)齊。
4、檢驗(yàn)與應(yīng)用。
師：孩子們，今天的知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？那，我可要考考大家了。
問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？
�。�1）．選擇你喜歡的方法，學(xué)生自己列式計(jì)算。
（2）．交流算法。
（3）．總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減法的方法。
四、嘗試練習(xí)。
第1題：用自己喜歡的方法計(jì)算，交流時(shí)，說一說自己是怎樣算的，強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
第2題：此題有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇信息，列式計(jì)算，說出算法。
第3題：
�。�1） 出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué)信息。
（2） 每位同學(xué)做一個(gè)就餐計(jì)劃，全班交流。
教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。
談話入手，從學(xué)生的日常生活入手，拉近了課堂與學(xué)生的距離，趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。
讓學(xué)生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)和能力。
問題具有開放性，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。
一句導(dǎo)語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。
充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
先自己思考，再交流，學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時(shí)可以互相分享。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，也讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有成就感。
一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法。活躍學(xué)生思維。
教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。
先讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。
這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的融會(huì)貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點(diǎn)，那么，在做小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理也就迎刃而解了。
有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上自主解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的'好習(xí)慣。
注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習(xí)慣。
同時(shí)也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。
孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，這是他們切身體會(huì)的，他們定會(huì)對(duì)這個(gè)問題感興趣，踴躍發(fā)言。
經(jīng)過兩年多來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。
孩子們會(huì)提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個(gè)問題。
學(xué)生可能會(huì)列出以下算式：
① 2元4角+4元5角=
2元+4元=6元，
4角+5角=9角，
6元+9角=6元9角。
�、�2元 4角
+ 4元 5角
6元 9角
③2元4角+4元5角=
2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6元9角
�、�2元4角+4元5角=6元9角
元 角 分
240
+ 450
690
答：一共花了6元9角。
�、�2.4+4.5=6.9(元)
2.4
+ 4.5
6.9
答:一共花了6.9元。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點(diǎn)。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學(xué)生說出來，都要給予鼓勵(lì)。
學(xué)生可能會(huì)列出以下算式：
①4元5角- 2元4角=
4元 - 2元= 2元，
5角 - 1角= 1角，
2元+1角=2元1角。
②4元 5角
- 2元 4角
2元 1角
�、�4元5角 - 2元4角=
4.5元=45角
2.4元=24角
45-24=21(角)=2元1角
④ 元 角 分
450
- 240
210
4.5 - 2.4 =2.1(元)
4.5- 2.4=2.1
答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。
估計(jì)用最后一種方法的同學(xué)會(huì)最多。
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)、家庭消費(fèi)情況、與同學(xué)交流的全過程。
2、會(huì)搜集、記錄信息，并進(jìn)性，能應(yīng)用掌握得計(jì)算技能解決生活中實(shí)際的問題。
3、在“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和光榮，增強(qiáng)做家庭小主人的自主意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
紙、筆、小黑板。
教學(xué)過程：
一、市場(chǎng)調(diào)查：
1、老師出示小黑板，提出做一天家庭小主人的要求，并幫助學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表和要完成的事情：（1）、讓學(xué)生到菜市場(chǎng)調(diào)查，記錄各種蔬菜的價(jià)錢。（2）、讓學(xué)生記下自己買東西花了多少錢，然后填在表中。
2、老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們協(xié)助搞好這項(xiàng)活動(dòng)。
二、消費(fèi)：先讓學(xué)生完成下面幾個(gè)問題。
�。�、把自己親手花的錢記錄下來。
２、了解家中其他人花的錢，并記錄下來。
３、完成“算一算”的要求。如果自己計(jì)算問題（2）有困難，可請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起算。
�。础懠旱�.實(shí)踐。
三、課內(nèi)交流：讓學(xué)生充分交流自己當(dāng)家庭小主人的生活經(jīng)歷、解決的問題、獲得的感受。
二、議一議：
讓學(xué)生充分展開討論，在討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解父母的辛苦，增強(qiáng)做家庭小主人的自主意識(shí)。
三、：交流教法和學(xué)法。
教學(xué)反思：
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)；通過具體形象材料為依托讓學(xué)生建立起活靈活現(xiàn)的小數(shù)形象，加深對(duì)小數(shù)的理解，正確理解小數(shù)的意義； 掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。認(rèn)識(shí)小數(shù)與十分之幾、百分之幾的關(guān)系。
2．通過小數(shù)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
3．通過小數(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)的產(chǎn)生。
教學(xué)過程：
一、讓學(xué)生充分感受生活中小數(shù)的應(yīng)用。
師：一個(gè)大練習(xí)本多少錢？一支鋼筆呢？在標(biāo)簽上它們都是怎樣寫的？你還在哪些地方見過這樣的數(shù)嗎？你知道它們是什么數(shù)嗎？看書第2、3頁，了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用。
你還記得小數(shù)是怎么產(chǎn)生的.嗎？
今天我們一起來繼續(xù)研究小數(shù)。（板書：小數(shù)的意義）
二、通過回顧探究，研究?jī)晌�、三位小�?shù)意義。
�。ㄒ唬┩ㄟ^把一條一米長(zhǎng)的線段看做整體1認(rèn)識(shí)十分之一、百分之一的小數(shù)。
1．十分之一的小數(shù)
（1）投影顯示：把一條一米長(zhǎng)的線段看成整數(shù)1，平均分成10份，其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示？（板書：十分之一）
師：十分之一也可以寫成另一種形式，看我是怎么寫的。（板書：0.1）
0.1就是一個(gè)小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位也就是十分之一，在十分位上。小數(shù)里的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。
說說0.1的計(jì)數(shù)單位是什么？十分之一表示什么？0.1表示什么？
師總結(jié)：十分之一和0.1的意思相同，只不過表現(xiàn)形式不同。
追問：十分之四是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？
0.1是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？
�。�2）陰影部分顯示3份。
問：現(xiàn)在陰影部分表示幾份？ 是幾個(gè)十分之一？ 是幾分之幾？
用小數(shù)怎么表示？ 0.3表示什么？
（3）陰影部分顯示7份。
師：陰影部分用小數(shù)、分?jǐn)?shù)各怎么表示？
0.7和十分之七都表示把誰平均分成幾份？是幾份中的幾份？
0.7里面有幾個(gè)0.1？ 它的計(jì)數(shù)單位是什么？
師小結(jié)：象這些都是特殊的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)來表示。
（4）通過練習(xí)鞏固十分之幾的數(shù)。
①生自己動(dòng)手操作。用一個(gè)正方形代表整數(shù)1畫出相應(yīng)的陰影部分，并用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來。
②師投影出示2份用小數(shù)表示0.2，問：0.2是幾個(gè)0.1？
投影顯示6份用小數(shù)表示0.6。問：0.6是幾個(gè)0.1？（0.6里面包含0.2）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
把0.6平移開，問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
2．通過生活認(rèn)識(shí)百分之幾的小數(shù)。
�。�1）百分之幾的小數(shù)。
�、侔岩粋�(gè)正方形看作整數(shù)1平均分成10份，其中的一份是多少？把正方形再繼續(xù)平均分成100份，每份是多少？（出示：百分之一）
也可以寫成0.01。（板書：0.01）
問：0.01的計(jì)數(shù)單位是什么？和0.01有什么相同和不同？
�、谡J(rèn)識(shí)百分之幾的小數(shù)
投影顯示8份問：現(xiàn)在是幾份？ 是幾個(gè)百分之一？ 是百分之幾？
用小數(shù)怎么表示？（0.08）
0.08的計(jì)數(shù)單位是什么？ 有幾個(gè)0.01？ 8個(gè)0.01是多少？
3．認(rèn)識(shí)千分之幾的小數(shù)。
師：我們以前學(xué)過 1千克=1000克
根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的方法，你能說一說1克用千克表示成小數(shù)是多少？（討論）
1克 =（ ）千克（用小數(shù)表示）
練習(xí)： 3 克 =（ ）千克
11克 =（ ）千克
108克 =（ ）千克
4．小結(jié)：
�。�1）剛才通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這么多小數(shù)，到底什么是小數(shù)？歸納小數(shù)的意義。上面的0.1,0.4表示十分之幾,0.01,0.18表示百分之幾,0.001,0.284表示千分之幾。這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。
（2）說一說你對(duì)小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
《生活中的小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)67——68頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念，掌握把低級(jí)單位的單名數(shù)改寫成高級(jí)單位的單名數(shù)的方法；掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)方法。
3、通過觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及多種方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握把單名數(shù)改寫成小數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的單名數(shù)方法。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提綱
1、直接寫出答案
4×10=答案
2.85×100=答案
6.02×1000=答案
7.5×100=答案
0.76×100=答案
0.374×1000=答案
4.2÷10=答案
5÷10=答案
0.3÷100=答案
4.04÷100=答案
20÷1000=答案
0.6÷100=答案
2、請(qǐng)你說出一些生活中的小數(shù)
3、填空
2千克=（ ）克
3米=（ ）分米
4厘米=（ ）毫米
2米4厘米=（ ）厘米
二、新課引入
前幾節(jié)課，我們共同研究了小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，也了解到小數(shù)在生活中的應(yīng)用。今天我們進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)。（出示課題）
生活中的小數(shù)
三、匯報(bào)交流
1、先看課件的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說圖片上小數(shù)表示的意義
（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)上老師為同學(xué)們記錄了成績(jī)：“我的50米賽跑成績(jī)是7.98秒。”
�。�2）體育老師給大家測(cè)量體重：“我的身高是1.35米�！薄� “我的體重是39.4千克。”
�。�3）醫(yī)生替小紅量體溫：“你的體溫是38.5℃，發(fā)燒了。”
�。�4）面包的價(jià)格0.90元、火腿的價(jià)格2.85元、牛奶的價(jià)格5.98元。
2、為了參加學(xué)校舉行舞蹈比賽，四（1）班選了4名同學(xué)參加，他們需要根據(jù)身高排成一隊(duì)，下面是他們的身高，給他們排排隊(duì)（出示圖片）
討論：有什么比較好的方法進(jìn)行解決這個(gè)問題？
匯報(bào)交流后得出：把它們改寫成相同計(jì)量單位的數(shù)
師：80厘米，1米45厘米，0.95米，1.32米這幾個(gè)數(shù)，有的只有一個(gè)單位名稱，如80厘米， 0.95米，1.32米，叫做單名數(shù)；有的有兩個(gè)單位名稱，如：1米45厘米，叫做復(fù)名數(shù)。
80厘米用米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？
3、小組討論后匯報(bào)總結(jié)
�。�1）直接利用計(jì)量單位的關(guān)系，如：1米=1/100米，80厘米里面有80個(gè)1/100米，所以80厘米=80/100 米=0.80米。
（2）另一種利用低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)要除以它們之間的進(jìn)率，因?yàn)?米=100厘米，80厘米=（80÷100）米。
80÷100根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律，80除以100只要將80的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。得出80厘米=0.80米，并根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)最后得出
80厘米=0.8米。
4、你喜歡哪種方法？你是怎么想的？
小結(jié)：把低級(jí)單位的書改寫成高級(jí)單位的數(shù)，我們可以把低級(jí)單位的數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，如果進(jìn)率是10,100,1000，·····，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相應(yīng)的一位，兩位，三位，····。
用自己喜歡的方法討論1米45厘米是多少米？
獨(dú)立思考，完成后匯報(bào)總結(jié)
小結(jié)：復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位的`數(shù)不動(dòng)，作為小數(shù)的整數(shù)部分；把復(fù)名數(shù)中的低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的數(shù)，作為小數(shù)部分，而且可以通過小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
總結(jié)：由低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化要除以它們之間的進(jìn)率。（板書）
5、給剛才這四名同學(xué)按高矮順序排隊(duì)。（學(xué)生練習(xí)，巡視輔導(dǎo)）
四、反饋檢測(cè)
1、完成課本70頁 練習(xí)十一 第1，2，3題
學(xué)生獨(dú)立完成后師講評(píng)，讓學(xué)生說一說思考過程
2、補(bǔ)充練習(xí)
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
35厘米=（ ）米
450米=（ ）千米
41公頃=（ ）平方米
72克=（ ）千克
8平方分米=（ ）平方米
97千克=（ ）噸
5千米250克=（ ）千克
2米6分米=（ ）米
3千米700米=（ ）千米
23分米=（ ）米
1350克=（ ）千克
7450米=（ ）千米
9020千克=（ ）噸
1米5厘米=（ ）米
19元5分=（ ）元
學(xué)生獨(dú)立思考完成后，說一說思考的過程。
3、拓展延伸
如果讓你把10萬張一元的人民幣每張首尾想來擺成“長(zhǎng)龍”，這條“長(zhǎng)龍”最多能擺多遠(yuǎn)？，先估一估，再計(jì)算。（一元的人民幣的長(zhǎng)度為0.138米，寬為0.063米）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
六、作業(yè)
課本71頁 練習(xí)十一 第4題、8題、10題。
板書設(shè)計(jì)：
由低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)化要除以它們之間的進(jìn)率
教學(xué)反思：
幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。我在創(chuàng)設(shè)例1這一問題情境，給學(xué)生提供充分的教學(xué)用具，讓學(xué)生充分在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論。
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