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《秋天》教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《秋天》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秋天》教學設計1
《秋天》教學設計
一、課程分析
新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質(zhì)量。因此教師應尊重學生的認知心理和規(guī)律，把自己放在學生的位置去思考。“我”該怎樣去學習詩歌。有了這種認識之后再結(jié)合詩歌語言、內(nèi)容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發(fā)學生對詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人體驗，抓住詩歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩意作畫，進行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領(lǐng)域。
二、學情分析
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
三、教學設想
實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。
1、重視朗讀訓練
分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：啟導美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。
四、教學目標
1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。
2、培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代詩文的興趣和能力。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┣榫骋搿獑�
今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
（二）朗讀詩讀——感受美
3、學生自由朗讀詩歌
要求：①、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點，改進老師朗讀中的不足。
②、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學生齊讀詩文
要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？
（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了�，F(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。）
板書：農(nóng)家豐收圖
漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）
秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
（三）探究詩歌——表現(xiàn)美
詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）
要求：先有感情的朗讀這句詩，再進行賞析。
第一節(jié)：飄 飽食 肥碩 棲息：清幽而有喜悅
第二節(jié)：冷霧 滿 輕輕 游戲：清冷而的閑情
第三節(jié)：寥闊 滿流 香與熱夢寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的.感情呢？
�。ㄋ模┬蕾p詩歌——品味美
詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯(lián)想和想象（①在一幅畫內(nèi)展開聯(lián)想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯(lián)想和想象，使畫面組成一幅完整構(gòu)圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象�？梢韵罄蠋熯@樣對全詩進行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。（學生創(chuàng)作）
3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。
（五）自主探究——創(chuàng)造美
請大家從對這首詩歌學習的環(huán)節(jié)中交流一下學習詩歌的方法。
（六）作業(yè)：
根據(jù)本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯(lián)，或者畫一幅秋景圖（任選其一）
板書：
秋天 何其芳
農(nóng)家豐收圖
漁船歸泊圖
秋天牧羊女圖
教后反思：
從教學環(huán)節(jié)來看，尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。
學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環(huán)節(jié)中循序漸進地發(fā)展學生的思維，效果會更好。
學生在探究“抓關(guān)鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：一、是課文多描寫的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據(jù)教學過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎﹚學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態(tài)的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調(diào)動學生已知的間接經(jīng)驗來學習新知識。比如，可以請去過農(nóng)家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進而理解詩歌的感情。
《秋天》教學設計2
一、課文說明
這是一篇描寫秋天落葉飄落時美麗景色的短文。秋天到了，天氣漸漸變涼了。樹上的葉子開始變紅或變黃，并隨風飄落下來。秋風輕輕吹下紅的、黃的、半黃半綠的落葉，就像一只只美麗的蝴蝶在空中飛舞，它們告別了樹媽媽，高興地飛呀，飄哇。多么美麗的秋天呀！
二、教學目標
1、認識13個生字。會寫6個字。掌握新筆畫：橫折斜鉤和橫折彎鉤。
2、正確、流利地朗讀課文。能通過朗讀感悟秋天的美。
3、能說出秋天和夏天的不同。
三、教學準備
1、生字卡片、詞語條。
2、課前布置學生觀察秋天的景色。看看天氣的變化，花、草、樹木、動物等與夏天有什么不一樣，采集些不同的樹木的樹葉。
四、教學時數(shù)
2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┘で閷搿�
1、教師提問：一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)氣候有什么特點？現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們眼中的秋天是什么樣的？（從天氣、花、草、樹等方面的變化去說）
2、今天我們學習一篇描寫秋天美景的.課文。（板書：金色的秋天）
3、學生讀課文題目。
�。ǘ╇S文識字。
1、學生自由讀文，找出不認識的生字。利用自己喜歡的方式識字。
同桌互幫互學。
2、教師范讀課文，帶讀。（帶領(lǐng)學生把課文讀通、讀順，注意聽不認識的字的讀音）
3、（出示生字卡）指導認讀。師生交流識字方法。如：猜字謎：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、涼、葉。
4、去掉拼音認讀生字。（開火車讀，游戲找朋友）
5、（出示詞語條）把生字放在詞語中認讀。
�。ㄈ┲笇Ю首x，感悟秋天的美。
1、（出示課文第一自然段）學生自己讀熟、指名讀、齊讀。
2、（出示課文第二自然段）老師范讀。
3、學生在自學小組內(nèi)把課文第二自然段讀熟。
4、（出示樹葉）說一說你挑選了一片什么形狀、什么顏色的樹葉，演示葉子飄落的樣子。
指導朗讀課文第二自然段第1、2句話。
小組讀、齊讀。
5、（出示字詞條“向”、“告別”）指讀字詞，練說：如果媽媽要出遠門了，你怎么向媽媽告別？
6、表演：在秋風中，小樹葉怎么向媽媽告別？
�。�1）師扮演樹媽媽，生演小樹葉。
�。�2）一生扮樹媽媽，一生演小樹葉。
指導朗讀第3句話，師生互評。男女生讀、齊讀。
7、指導朗讀第2自然段。
8、齊讀課文，配樂。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曇笳J識的13個生字。
1、找朋友游戲：認讀生字。
2、讀一讀“我的詞語庫”。
�。ǘ├首x課文，可試背課文。
1、男女生讀文。
2、根據(jù)板書試背課文。
�。ㄈ⿲懽种笇�。
1、出示生字卡片：風、氣、飛、九、幾、米。
�。�1）學生認讀、抽讀。
（2）用生字組詞、說話。
2、學習新筆畫：橫折斜鉤、橫折彎鉤。
�。�1）范寫，區(qū)分兩者的差別。
�。�2）學生書空練寫，記住筆畫名稱。
（3）哪些生字中分別帶有橫折斜鉤和橫折彎鉤。
3、指導寫字。
（1）觀察每個字在田字格里的位置。
�。�2）教師依次范寫，學生書空、練寫，當堂反饋。
九：丿九
米：
�。ㄋ模┌炎约合矚g的詞語、句子讀給大家聽。
《秋天》教學設計3
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學生如何更好地觀察大自然、描繪反映生活中的美，促使學生對美的追求。
因此，我把本課的教學目標確定為：
�。�、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�。病⒊醪綄W會觀察人物的基本方法。
�。场⑴囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學重點與難點】
１、體會詩歌優(yōu)美的意境。
�。�、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【教法和學法】
�。薄⒔谭ǎ�
“教無定法，貴在得法�！苯�(gòu)主義理論認為學生不是被動的信息吸收者，而且是主動的。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而且是主動的建構(gòu)對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動的。該理論強調(diào)學習的主動性、情境性和社會性。因此，本課擬采用學生自主學習──教師導學點撥為主的.教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結(jié)合討論與辯析，活躍學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。引導學生抓住重點詞句段，感受詩歌美好的意境。
�。病W法：
素質(zhì)教育提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體，因此，我設計總的學法為自學討論法。以朗讀作為突破口。這體現(xiàn)了“新課標”的要求；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學生自學時，讓他們自由地讀；在教師導學點撥時，結(jié)合重點句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序?qū)懢暗模咳h：通過給畫面加小標題的方法（如：……圖）來調(diào)動學生學習的積極性，準確把握詩歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
這樣，在讀讀、想想、說說的過程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，還有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
【教學程序】
一、聽“秋天”
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）
一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。本堂課運用多媒體手段，聲畫結(jié)合營造出美的意境，達到激發(fā)學生興趣，陶冶學生審美感受之目的。
二、說“秋天”
讓學生說說自己對秋天的了解。從形狀、色彩、感受來談。
學生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內(nèi)容的學習。
三、讀“秋天”
師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言，找出反映景物、人物鮮明特點的語句。
此部分文字還可通過課件來展示，關(guān)鍵詞點擊后能變色。
學生朗讀之后，大多數(shù)能找出幾句。
要求學生用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞語和句子。
例如：
伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。
放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
賞析詩歌的語句。
通過朗讀，來加深對語言的感受。領(lǐng)會環(huán)境描寫的作用。
四、品秋天
讓學生自由朗讀，并思考：按詩歌小節(jié)給畫面加小標題？
展開課堂討論，然后自由發(fā)言。
讓學生自己來感受、體驗和思考，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時學生想的、說的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。
經(jīng)過討論，形成共識：（配上圖畫）
�。�、農(nóng)家豐收圖。
２、霜晨歸漁圖。
�。场⑸倥紤賵D。
在這一環(huán)節(jié)中，學生通過討論歸結(jié)出了小標題，培養(yǎng)學生審美的能力。
五、悟秋天
先請幾位學生朗讀課文，然后拋出問題（用課件演示）：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
這個問題其實是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭論，引導學生深究詩歌語言特色。
待時機成熟，教師便及時歸結(jié)。
如果有學生說得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。
六、總結(jié)
讓學生來談談學了課文后的收獲、啟發(fā)。
�。�、作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美。
�。�、懂得只有細致觀察，才能生動刻畫事物的特點。
�。�、觀察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個性。
４、生活中的美，需要我們用心去體驗、去感受。
……
《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
課堂總結(jié)，一般由教師來作，為什么不試著讓學生來作呢？說不定效果會更好。
七、遷移練習
寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩？
由課文向生活延伸，活學活用，及時鞏固。如時間不夠，可移作課后練習。
教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學為有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀其中的一個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了事物的特點。隨著討論的進行，同學們的發(fā)言越來越積極，感受也就越來越深刻。從中我也深刻地體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思！
《秋天》教學設計4
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美
�。ㄟ^渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
重點品讀：
A、秋風：
�。�1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
�。�2）“把夏天的.腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）
�。�3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）
B、秋實：
�。�1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
�。�3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
�。�5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2、回歸整體，感受詩的韻律美
�。�1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）
�。�2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
�。�2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
《秋天》教學設計5
【學習目標】
1．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3．結(jié)合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
【學習重點、難點】
1．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學過程】
創(chuàng)設情景，導入新課：
人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)
一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。
1.教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2.學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容�；卮穑簽槭裁凑f這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
3.學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。
二、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的意境美。
1. 逐節(jié)品析詩歌的意境美。
講解：“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平�；顒樱谠娙斯P下蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。
“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。
2.學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。
學生暢談，教師歸納：
(1)“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香�！帮柺场睂懾S收之景，是收割的形象說法�！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永�！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁�？（豐收）
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓：雙關(guān)，既寫了網(wǎng)的形狀，又寫出漁民的美好愿望。
“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的.，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
(5)“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳�！�
“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨” “冷霧”呼應�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎？為什么？
提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。
(7) “秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔�(愉快地)勞作的形象說法，虛實相生。
“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！皦裘隆�，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面，請同學們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標題。
教師明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境，體會詩人的情感美。
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？（學生根據(jù)自己的情況，可以暢所欲言。）
�。�2）作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情?（學生發(fā)表自己的看法，教師注意板書。）
（3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。
結(jié)束語：
《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一。
《秋天》教學設計6
1 秋天
一、教學目標：
1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2.掌握1種筆畫，認識3個偏旁。
3.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
4.認識自然段，并嘗試給課文標段。
5、培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
二、教學重難點：
1、正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。
2、背誦課文。
三、課時安排：2課時。
第一課時
教學目標：1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2.掌握1種筆畫，認識3個偏旁。
3.認識自然段，并嘗試給課文標段。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的圖片，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(板書：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
過渡：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4．齊讀第1自然段。
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？ (3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)過渡：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放圖片，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
“個”一般用做量詞，引導學生試著說一說：一個( )。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀y，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(y)”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導朗讀第2自然段。
過渡：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)
1．指導讀好感嘆句。
2．學習生字“秋、了”。
秋：秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
四、引導觀察，指導書寫
1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2．學習“了”字的書寫。
3．運用遷移法學習“子”的書寫。
3．熟讀課文。
4．小結(jié)：秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的.懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
第二課時
教學目標：1.正確、流利地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。
3、培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
一、復習詞語
1．開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
二、指導書寫
1．指導書寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
2．運用遷移法學習書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。
(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。
(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。
4．小結(jié)。
三、指導背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導背誦第1自然段。
過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1．想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說話練習。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
五、總結(jié)全課
同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
《秋天》教學設計7
教學目標
1．了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2．學會生字、新詞，會讀多音字“行”。
3．會用“桂花、小草、樹葉、果園”等詞語寫一句反映秋天景色的句子；
4．仿照例句“先、再、又、還要”的順序說話。
5．能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重、難點
重點：學會本課生字、新詞，背誦課文。
難點：用“先、再、又、還要”的順序說話：
教學時間
3課時
第一課時
一、揭題。
1．(出示圖片)這是一幅什么季節(jié)的畫?
板書課題，齊讀課題。
2．為什么說它是秋天的畫?從哪兒看出來?
二、隨著問題出示生字，學習生字。
1．出示：桂熟提幫叔助
正音重點：熟、叔。結(jié)構(gòu)分析的重點：熟
聯(lián)系課文說說下列詞語的意思：桂花、成熟、幫助。
2．小朋友的這張畫是誰畫的?他為什么要畫這張畫? (引出生字“墻、報”)
教學生字：“墻”、“報”，理解意思，分析字形，說說該怎樣記住。
教學生字“讓”、“聞”、“味”(用為什么“我”要畫桂花的問題引出以上生字)，理解意思，分析字形。(重點讀準“讓”的字音)
三、自由輕聲讀課文。
四、復習、鞏固掌握生字新詞。
1．給本節(jié)課學的生字找朋友；
2．用下列字口頭擴詞：聞、味、熟，提、幫、報、墻
3．開火車逐節(jié)朗讀課文、（注意讀準多音字“行”的讀音)
五、課堂練習。
指導生字的書寫，重點指導寫好“墻”與“熟”兩個字。
第二課時
一、復習。
1．用卡片復習生字、新詞(認瀆)：
2．做《課堂作業(yè) 本》中的`字、詞習題；
二、理解課文。
輕聲朗讀課文，想一想課文共有幾節(jié)思考：這幅畫是誰畫的？為什么要畫這幅畫?
l．齊讀第一節(jié)，說說這1節(jié)講什么。
2．墻報上畫了什么? (板書：桂花、草坪、果園、小朋友)
找一找，找出哪些是表示畫畫次序的詞，并用“”劃出。
板書：先、再、又、還要。
3．用上“先、再、又、還要”說說“我”畫了什么。
4．仿照例句，練習用“先、再、又、還要”這些表示順序的詞，說一段話，
①口頭填空：掃地時，我們先，再，又，還要。
早上起床后，。
②獨立說一句(用上以上表示順序的詞)
③做《課堂作業(yè) 本》中的有關(guān)習題。
三、逐節(jié)分析課文。
1．指名讀第2節(jié)課文、
2．討論、理解：這—節(jié)有幾句?每句講什么?哪些詞句寫出了畫中景色的美? “我”為什么要畫桂花(用“因為……所以”的句式說)?
板書：桂花、金色、香味：
3．背誦本節(jié)課文。
四、學習3、4兩節(jié)課文。
1．回憶學習第2節(jié)的方法，說說剛才是怎樣學懂第2節(jié)課文的，
2．歸納，并出示：①細讀課文。
②想一想：這—節(jié)有幾句?每句講什么?
�、勰男┰~句寫出了畫中景色的美。
�、鼙痴b。
3．練習用以上方法學習3、4兩節(jié)。
理解句子：“小草不像夏天那么綠”這句話的意思、；
出示句子比較：
①小白楊落下葉子。
�、诓莸剡叺囊恍行“讞�，飄下幾片金黃色的葉子。
出示句子：果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果成熟啦!
句中的“紅星”指什么? “閃爍”什么意思?
4．朗讀3、4兩節(jié)，并試背課文，：
五、學習第5節(jié)課文。
1．指名讀本節(jié)課文。、
2．議議讀讀，加深理解：從哪兒看出這是秋天的景象?
想象說活，說說果園中的情景：
3．結(jié)合課后第3題，練習用“幫助”說活：
第三課時
一、復習鞏固。
1．讀拼音寫詞浯（內(nèi)容略)、
2．有感情地朗讀l一5節(jié)課文：：
二、學習最后一節(jié)課文。
齊讀課文，并說說“我”把畫畫好后又怎樣做。
三、總結(jié)課文，拓展延伸。
1．總結(jié)：讓學生說說學了這篇課文以后，學到了什么。
2．說說還知道秋天的哪些特點。
3．練習用上“田野、菊花”兩個詞，寫一句反映秋天景色的句子。
四、檢查課文背誦情況。
附板書：
先畫 桂 花：金色 香味
秋天的畫 再畫草地 小白楊：飄金黃
接著畫 果 園：閃爍 成熟
還畫 三個小朋友幫助
《秋天》教學設計8
設計簡說：《秋天》一詩為寫景之作，語言清新活潑、富有詩情畫意。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。因此，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境成為突破本文的關(guān)鍵。通過多種形式的朗讀和說、品、繪等環(huán)節(jié)，引導學生逐步領(lǐng)會詩歌活潑自然的語言美，清麗溫潤的意境美，激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點、難點：
揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。
教學過程：
一、說“秋”
情景導入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天，更是許多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩文呢？（生“引”秋）你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談”秋)
小結(jié)：通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對秋也充滿了憧憬與留戀。接下來，就讓我們一起走進秋天，去感受秋天的美妙多彩吧！
二、讀“秋”
1、有人說，讀詩讀出情感就必須懂得詩或懂得詩的情感。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來告訴大家，你是帶著一種怎樣的感情來讀這首詩的？（調(diào)動學生的情感體驗，為下文品味詩歌作鋪墊。）
2、宋代詞人蘇東坡說“三分詩，七分讀，并是十分”。我要求同學們再把這首詩朗讀一遍，朗讀時做到：①字正腔圓 ②有板有眼 ③有情有味（生自由讀）
3、生自告奮勇選讀詩歌片斷，師生點評、指導。
4、師生齊讀詩歌，再次感受詩歌的感情和節(jié)奏。
三、品“秋”
師述：秋天是一個富有詩情畫意的季節(jié)，要真正領(lǐng)略她的魅力，不僅要讀，更要用心去“品”�，F(xiàn)在，就讓我們一起進入“品秋論詩”環(huán)節(jié)。
1、師配樂朗讀詩歌，生閉目聆聽并展開想像的翅膀，盡量想像文中所呈現(xiàn)的畫面。
2、生用自己的語言描述頭腦中所呈現(xiàn)的畫面或景象。（露珠、鐮刀、瓜果、農(nóng)家院；漁網(wǎng)、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女。）
3、在這絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖中，你最喜歡哪一幅呢？（生品評、欣賞自己喜愛的詩節(jié)或詩句，小組交流后，師生共賞。）
示例賞析：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的`圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
4、根據(jù)自己的理解，用簡練的語言給自己喜歡的詩節(jié)命名。（提示：農(nóng)家豐收圖----霜晨歸漁圖----少女思戀圖）
四、繪“秋”
師述：秋天是美妙的，如果能用自己喜歡的方式描繪自己理解到的秋天，肯定是件快樂的事。就讓我們趕快行動起來，描繪心中的秋天吧！
提示：我們可以用哪些方式來繪“秋”呢？（繪畫、寫作、背詩文、歌唱等）
1、學生準備：可以獨立完成，也可以合作交流。（播放背景音樂《慶豐收》）
2、交流展示、欣賞評價。
延伸作業(yè)：
1、學習本文后，你收獲了些什么？（可以從用詞技巧、寫作方法等方面談）
2、充滿感情和想像的閱讀散文《秋之韻》，你會領(lǐng)略到秋天的另一種美。
板書設計 ：
讀
說 秋 品
繪
《秋天》教學設計9
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字“熟 塘 報 落 岸”。
2、初步理解圖意，能從圖中找出的特點。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師讓學生觀看一段關(guān)于的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。
2、今天我們學習一篇跟有關(guān)的課文，教師板書課題：，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。
在讀生字的過程當中，對讀得不準確的地方及時糾正。
�。�2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場 熟了 當作 底下 金子 往下落
�。�3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
藍：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。
塘：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字�！疤啤弊值牡谄吖P是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。
熟：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。
報：左右結(jié)構(gòu)，右邊的筆順是：橫折鉤 豎 橫撇 捺
落：上下結(jié)構(gòu)，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
�。�4）理解詞意
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
�。�5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
稻：稻子，水稻。農(nóng)作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的`米粒。
藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。
催：急著、催促的意思。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結(jié)本課學習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計
6
熟 塘 報 落 岸 藍 金 池 底 當
第二課時
教學目標：
1、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意，提高學生的觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，使學生了解的的特點，知道是收獲的季節(jié)，感受到的美麗，激發(fā)學生熱愛，熱愛大自然的情感。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，引導學生了解的特征。
2、使學生知道是果實成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在。培養(yǎng)學生熱愛大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、抓住的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。
2、體會的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場
熟了 當作 底下 金子 往下落
二、學習課文
1、從整體入手學習，教師伴著音樂范讀。
�。�1）讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
�。�2）思考：到了，自然界的景物有哪些變化？
2、教師結(jié)合學生的發(fā)言，出示相應的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。
3、逐段學習課文
第一自然段
�。�1）指名讀，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。
�。�2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?
第一自然段寫來了，天又高又藍，還有一朵朵白云。教師板書：天：藍 高 云：白
�。�3）教師出示句子讓學生進行比較：
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
A。學生讀一讀這兩個句子，
B。體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。
C。指導朗讀，突出藍天的特點。
�。�4）讓學生觀看畫面，欣賞的天空。
（5）教師指導學生朗讀，結(jié)合語言文字體會的美麗，讀出語氣。
讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么，怎么樣?
，稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。
�。�2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產(chǎn)的景象。
�。�3）指名讓學生談想法，相互交流。
�。�4）教師和學生一起進行歸納
“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現(xiàn)，說明了糧食的豐產(chǎn)。
“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。
�。�5）師小結(jié)：，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式，體會那種豐收的喜悅。而后指名讀，進行評價。
第三、四自然段
�。�1）以小組為單位進行學習
A。讀這兩個自然段。
B。想一想，告訴我們什么？
結(jié)合課文中的插圖和有關(guān)語句談一談大自然的變化。
�。�2）各小組交流學習情況
一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過冬了。
板書：黃葉：落下來。小魚——傘 小螞蟻——運動場 燕子——電報
（3）師小結(jié)：這些語句使我們感受到：來了，自然界里的小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
（4）練習朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有那特有的迷人景色。
注意指導：
黃葉從樹上落下來。
一片一片的黃葉從樹上落下來。
A。學生讀一讀這兩個句子。
B。體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感覺。）
C。教師和學生一起用實物演示。
D。指導朗讀，突出落葉的特點。大家評議。
三、組織學生觀看的錄像片，加深對課文的理解，體會的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的的思想感情。
四、布置作業(yè)
1、看圖說說圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習朗讀課文，而后互評。
附：板書設計
《秋天》教學設計10
一、教學目標：
1、會認6個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。
4、能用“……像……”說句子。
二、教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
課前準備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
三、教學流程：
第一課時
一、切入舉偶。
1、演示課件：演示課件，出示相關(guān)內(nèi)容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天。
（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）
2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧�。ò鍟n題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）
二、對話平臺：
（一）自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話自然段？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
�。ㄗ灾髯x書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）
�。ǘ┳R字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。組詞、說句，進行鞏固練習。
�。ǘ嘧R字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）
（三）朗讀
1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
師范讀，指導學生有感情的朗讀。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
�。ǘ喾N方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）
�。ㄋ模⿲懽�
1、出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
�。ㄓ^察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）
5、展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的.同學。
第二課時
一、復習：
1、開火車讀生字。
2、輪讀課文。
二、精讀：
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。
（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）
三、誦讀：
1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。
2、師引讀課文：天那么高，那么藍。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）
四、寫字：
1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。學生認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
�。ㄒ訌妼W生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
五、創(chuàng)意作業(yè)：
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
《秋天》教學設計11
一、教學目標
1.在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。使學生了解秋天的特點,懂得秋天是豐收的季節(jié),感受到秋天的美。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、 重點難點
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,幫助學生理解詩歌的深層意思。
三、教材分析
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
四、學情分析
一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優(yōu)美的畫面，把學生帶入了一個優(yōu)美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
五、課前準備
(1)課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
(2)師生合作制作秋景圖的圖片或課件。
(3搜集有關(guān)寫秋的美文或詩詞。
六、教學方法。
誦讀法，討論法，想象法，比較法。
七、教學過程
(一)、導入新課
1.我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”;秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黃葉地”。在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章,如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。
(二)、感知課文
1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
2.資料助讀：作者簡介。何其芳(1912—1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳,出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術(shù)形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色
3.齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
4.指名朗讀。
A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。
B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。
5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內(nèi)推選一名同學在班內(nèi)舉行朗讀比賽。
(三)、問題探究，品味賞析
(1)三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
◆農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的`伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?
(2)這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來呢?
因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
(3)詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
對秋天的喜愛、贊美之情。.
(4)學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些?句子并談談理由。
品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7.師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
(四)、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動?
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的美文。
(五)、課堂小結(jié)
1.概述課文內(nèi)容
《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節(jié)，每一節(jié)獨立構(gòu)成一幅畫面，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。
2.寫作技法
(1)語言生動、形象、凝練
(2)構(gòu)思新奇、虛實結(jié)合
(六)、學生展示描寫秋天的古詩詞名句
1、.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜--三國魏曹丕《燕歌行》
2、.落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
3、.樹樹皆秋色,山山唯落暉--唐王績《野望》
4、.長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓--唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
5、.紅燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢--唐杜牧《秋夕》
6、.天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�--唐杜牧《秋夕》
7、.孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下--元白樸《天凈沙秋》
八、反饋矯正
1.給下列加粗字注音
(1)丁丁( ) (2)肥碩( )
(3)鳊魚( ) (4)烏桕( )
(5)棲息( ) (6)寥闊( )
(7)枯涸( ) (8)清洌( )
(9)蘆篷( ) (10)夢寐( )
2.填空
(1)本詩作者________，四川萬縣人�，F(xiàn)代________、________，代表詩集________等。
(2)作者通過一個個生動的畫面，表達了對秋天的________的感情。
3.品味下列句中加粗詞語。
“震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”
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4.你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么?
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5.請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞(不少于3句)
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6.熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。
水光山色與人親，說不盡、無窮好。
蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。
眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
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7.古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據(jù)詩的意境作一幅畫，或?qū)懸黄獢⑹律⑽摹?/p>
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參考答案
1.略
2.(1)何其芳 詩人，評論家《預言》
(2)熱愛與贊美
3.“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構(gòu)成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。
[能力提高]
4.只要言之有理即可。
5.參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
6.對秋天的喜愛的贊美。
7.略
九、課后反思
通過上這節(jié)課，學生不僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節(jié)課時，突出了拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
為了更好地讓學生大膽發(fā)言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現(xiàn)，學習的也更主動。理解和寬容創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，學生也踴躍地大膽地表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的風彩。
教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發(fā)展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。
《秋天》教學設計12
教學目標：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內(nèi)容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
教學重難點：
1.體會優(yōu)美的意境。
2.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
課前準備：
1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)課時安排2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
【設計意圖：以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的`前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
【設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點�！�
《秋天》教學設計13
學習目標：
1、在學生流利朗讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞語和語句，引導學生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內(nèi)涵。
2、在學生充分誦讀的基礎上，學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會仿照寫出某一場景。
3、通過學生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
學習重點：
1在學生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎上，會背誦課文第四段。
2、在學生充分誦讀的基礎上學習第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會仿照寫出某一場景。
一：導入：
1.檢查字詞
2.整體回顧：同學們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（ ）流云（）。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二：深入感悟：
(一） 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）
1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)
2.哪些語句能夠體現(xiàn)小河的清澈見底？9指名讀
3.讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。
4.假如你是河中的小魚，你此刻會想些什么？（自由說）
5.哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）
5.總結(jié) ：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)
�。ǘ┍贝蠡牡脑埃ǖ谒淖匀欢危�
見過了一碧如洗的天空和清澈見底的.小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺?/p>
1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并用橫線畫出來。 “熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）
2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野 “熱鬧非凡？
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
�。�1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
�。�2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：
這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了�？吹侥敲疵赖拈粯�，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體體現(xiàn)它的熱鬧非凡。概括寫的句子就叫作“中心句”，
6、那我們仿照這一段話來說說吧。
�。�1）下課了，操場上（ ）。有的學生（ ），有的（ ），還有的（ ）。
�。�2）秋天，果園里的果子（ ）。蘋果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…
7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）
8自背
9.指名背 10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀
�。ㄈ┪锂a(chǎn)
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！ （出示第五自然段，齊讀）
2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么？
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… （邊說邊出示）的寶物來。）
4、 寶物圖片欣賞
5、 小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）
板書設計：
天空一碧如洗 流云 五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見底 小魚 快活 真美
原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹紅
《秋天》教學設計14
設計理念：
體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。教學中，通過運用多種教學手段，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。
設計特色：
充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動地畫，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進、整體提高。
教學流程及設計意圖：
一、激發(fā)興趣，樂學新知
1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。
�。ǜ骷竟�(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學生對大自然的記憶喚醒。）
2、為秋季設計畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。
�。ㄟ�未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間，讓學生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學生與自然的聯(lián)系，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）
3、揭示課題。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息。
二、培養(yǎng)情趣，主動參與
�。ㄒ唬⿲ёx課文，整體感知
1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認字。（可采用查字典、請教別人、借助拼音識字、上下文猜字等方法）
2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲。
躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：
�。�1）學生先自己認識一下字寶寶。
�。�2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。
�。�3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶。
�。�4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。
�。ù俗R字游戲目的在于通過調(diào)動學生眼、耳、手、嘴多種感官，增強識字效率，激發(fā)學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字型。）
3、分段朗讀全文，要求：讀準字音，讀通順句子。
4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？
5、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。
�。▽W生在初讀課文時，對文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學生構(gòu)成較為完整的印象。）
�。ǘ┣槿そ蝗�，誦中品悟
1、劃出自己喜歡景色的句子。
2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。
3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。
�。ㄒ罁�(jù)學生交流句子的.順序，決定下面品悟句子的順序，以學定教。）
4、品悟“黃葉落到水里”的句子：
（1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當作傘�！�
（2）組織學生表演。
導語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來啊�。ㄔ凇靶◆~”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲��！
教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗。
�。�3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情。
�。�4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。
�。ㄍㄟ^入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來，便達到了水到渠成的效果。）
5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子
�。�1）隨學生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當作運動場�！�
（2）組織學生參加螞蟻運動會。
導語：小螞蟻要開運動會！我們可要去瞧一瞧�。ǔ鍪拘∥浵伾泶┻\動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶桑∵\動員各就位，預備，開始！（場上的螞蟻運動員爭相跑了起來）
教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威。
（3）指導學生讀出自己獨特的感受。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏，引導學生將自己不同的體驗表達出來。
（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落
a、朗讀寫“落葉”的段落
b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解。
（在學生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果，進行低年級的詞句訓練。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中，體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練。）
6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>
�。�1）小組合作朗讀，研究能把當時情景讀出來的方式。
�。�2）各小組交流匯報。引導學生體會到同學合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。
7、品悟?qū)憽八{天、稻田”的段落
�。�1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象。
（2）學生交流仿佛看到的景色。
（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。
教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時，教師相機指導，引導學生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。
三、熟讀成誦，積累語言
1、導語：多美的秋天��！高高的藍天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動物們。（板書：藍天、稻田、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章，把秋天的美記在心里。
2、出示帶有文字的動畫課件，學生跟隨課件朗讀全文。
3、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件分段背誦課文。
4、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文。
�。ò凑瘴恼聰⑹鲰樞蛞苿赢嬅娴膭赢嬚n件，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導，使學生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）
四、引導拓展，情趣升華
結(jié)束語：同學們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息�，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進大自然中、走到書中去找尋她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友！
評點：
洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的�！彼寡噪m善，但游戲進入教學還得在設計上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運動會”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認識能力的作用。給教學活動以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動學生的主體參與和生命體驗。
《秋天》教學設計15
教學思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優(yōu)美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
由課文這一素材，我大膽地設計了半節(jié)課的拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。
教學過程
一、導入 新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
�。▽W生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風采，傾聽秋的訴說。
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．資料助讀：作者簡介。
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領(lǐng)會詩的`意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【設計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？
【設計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。
4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。C學生完成練筆。D展示作文。
【設計說明】發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
四、結(jié)束語并布置作業(yè) ：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
課后反思
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學價值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學設計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作�！�
二、遺憾之處：
1、教師的激情應該更充沛，在調(diào)動學生上還應再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個問題的時候，一位學生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，有助于學生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個學生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。
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