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學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱】
《學(xué)會(huì)看病》（小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)）
【所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析】
由于是鄉(xiāng)村學(xué)生，雖然有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生的構(gòu)成不同，一半學(xué)生基礎(chǔ)差，因?yàn)槭呛喜W(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成教育都比較差，總體來(lái)說(shuō)兩極分化比較嚴(yán)重。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。文章很長(zhǎng)，有些語(yǔ)句也較難理解，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。讓我們一起來(lái)體會(huì)媽媽的愛(ài)日常中哪些事讓你體會(huì)到了媽媽對(duì)你的愛(ài)？
小結(jié)：母愛(ài)是人類最純潔、最無(wú)私、最珍貴的情感，每一個(gè)孩子無(wú)不享受著母親給予的幸福和快樂(lè)。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學(xué)會(huì)看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰(shuí)嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛(ài)，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對(duì)讀媽媽說(shuō)服兒子自己去看病的對(duì)話。談?wù)剝鹤拥母惺堋?/p>
5、小結(jié)：媽媽是一個(gè)怎樣的人。
四、深入感悟，體會(huì)母愛(ài)
1、“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問(wèn)的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺(jué)得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問(wèn)啊，可這并不是真正的狠心，因?yàn)檫@位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。）
2、其實(shí)，她一點(diǎn)兒也不放心兒子獨(dú)自一人去醫(yī)院。當(dāng)兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始——（后悔）了。
3、體會(huì)21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責(zé)）（板書）她后悔什么？在孩子生病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說(shuō)句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個(gè)印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過(guò)程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來(lái)，孩子就不太會(huì)出錯(cuò)。更何況來(lái)日方長(zhǎng)。但我卻沒(méi)有這么做，真后悔��！誰(shuí)能用后悔的'語(yǔ)氣讀讀這句話。注意把重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好。（讀得不錯(cuò)）可是，我越后悔，時(shí)間過(guò)得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什么意思。（學(xué)生回答）她在擔(dān)心什么？特別是兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子還沒(méi)有回來(lái)，她又會(huì)想些什么？是啊，擔(dān)心得心都疼痛地收縮成了一團(tuán)。最后還深深譴責(zé)自己……在這里，你看到了一個(gè)怎樣的母親？學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:草船借箭教學(xué)反思金錢的魔力 教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)愉悅感受——《我的“長(zhǎng)生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》練習(xí)題口語(yǔ)交際·習(xí)作七查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
小結(jié)：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時(shí)的路線圖嗎？它還有可能會(huì)是？
總結(jié)：所以，母愛(ài)是多種形式的，關(guān)心、慈祥、溫柔是愛(ài)，冷漠、狠心也是母愛(ài)的體現(xiàn)，甚至是更可貴的一種愛(ài)。老師最初概括的主要內(nèi)容的確錯(cuò)了，得改成：
【課堂練習(xí)】
1.如果現(xiàn)在你是這位母親的孩子，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？寫下來(lái)。
2.交流.
【作業(yè)安排】
作者畢淑敏在寫完這篇文章后，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創(chuàng)作的過(guò)程和心理歷程。同學(xué)們有時(shí)間不妨去讀一讀。
【附錄（教學(xué)資料及資源）】
孩子，我為什么打你
有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)打過(guò)人。孩子突然插嘴說(shuō)：媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我……
面對(duì)你純正無(wú)瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕 描淡寫，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。
在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你像竹筍一樣開(kāi)始長(zhǎng)大。你開(kāi)始淘氣、惡作劇……對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，都像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。
第一次打你的起因，已經(jīng)記不清了�？傊阋殉醪骄邆渫耆说闹腔郏夯煦缣煺嬗治倚形宜�，狡黠異常又漏洞百出。你放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……在所有的苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)所建樹(shù)之后，我被迫拿出最后一件武器——?dú)颉Ｎ抑来蛉朔阜�，但世人將這一份特權(quán)賦于母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候卻臂系千鈞。我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候，我都一次次地問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打還有沒(méi)有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……
每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓。打人的人用了多大的力，便會(huì)遭受同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不致于失手將你打得太重。
我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)�，重要的不是身累，而是心累…�?/p>
毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。惟有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？
【自我問(wèn)答】
1.如何理解母親感情的變化？
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問(wèn)題，以兒子的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫，聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
2.教學(xué)中，怎樣運(yùn)用“讀”的手段引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容的？
體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課，新聞激趣。
師：同學(xué)們，老師昨天讀報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對(duì)這則新聞的看法。
新聞：
一個(gè)孩子看病六個(gè)家長(zhǎng)陪同 陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷
本報(bào)訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長(zhǎng)，兒科門診室內(nèi)，幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長(zhǎng)陪著來(lái)看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來(lái)醫(yī)院就診，陪同他前來(lái)的`家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴�！耙�(guī)模龐大”的陪護(hù)家長(zhǎng)隊(duì)伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長(zhǎng)，一名小病人，陪同家長(zhǎng)最多不超過(guò)2名為佳。
(學(xué)生說(shuō)看法，老師相繼穿插：你有過(guò)這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)
師：是啊，父母的愛(ài)總是無(wú)私的，尤其是中國(guó)的家長(zhǎng)，總是無(wú)微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時(shí)候沒(méi)有陪孩子去看病。她是不是不愛(ài)孩子呢?她當(dāng)時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學(xué)要求：
1) 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。
2) 標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思?誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看病)。
齊讀主要內(nèi)容。
師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、研讀對(duì)話，初識(shí)母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會(huì)到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的?(學(xué)生說(shuō)，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請(qǐng)找出能證明孩子病得不輕的詞語(yǔ)或句子。
交流：
打蔫兒 (無(wú)精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺(jué)得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語(yǔ)回答，也可以用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問(wèn)”，體會(huì)母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問(wèn)”。)
出示“逼問(wèn)”的對(duì)話描寫。師生配合朗讀。
什么叫“逼問(wèn)”?(步步緊追，問(wèn)了又問(wèn))
男女生配合朗讀(請(qǐng)女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結(jié)：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內(nèi)心獨(dú)白，認(rèn)識(shí)母親的“慈愛(ài)”。
1、展示母親內(nèi)心矛盾。
師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，
師：進(jìn)退——生：兩難
師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!
點(diǎn)名讀。
師：注意感嘆號(hào)
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請(qǐng)快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說(shuō)說(shuō)理由，為什么有這種想法?
出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生討論交流)
師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定，對(duì)母親來(lái)說(shuō)也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛(ài)。
師(出示22小節(jié))：請(qǐng)齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語(yǔ)中讀出了母親的痛苦。
第22小節(jié)：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1) 時(shí)間過(guò)得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺(jué)更重，更痛苦。
2) 練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來(lái)了，終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來(lái)，肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，請(qǐng)你以兒子為開(kāi)頭，寫一寫母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。
出示：我開(kāi)了門，倚在門上：“兒子——�！�
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來(lái)，就是母親的心聲啊!學(xué)到這里，徐老師不禁要問(wèn)這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛(ài)孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最后有沒(méi)有學(xué)會(huì)看病?讀一讀第25小節(jié)。
師：母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生預(yù)設(shè)(獨(dú)立面對(duì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。)
師：而對(duì)母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬，看到兒子順利回來(lái)，她又學(xué)會(huì)了什么?(齊讀26小節(jié)) 提煉出：學(xué)會(huì)放手
師：是啊!或許對(duì)母親來(lái)說(shuō)，孩子跌倒了馬上扶起來(lái)是一種愛(ài)，讓孩子自己爬起來(lái)也是一種愛(ài);孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛(ài)，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛(ài);對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧是一種愛(ài)，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛(ài)。(板書：母愛(ài))
師：所以，作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話。(出示27小節(jié))有沒(méi)有詞語(yǔ)不懂?解釋“聊勝于無(wú)”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰(shuí)嗎?她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入揭課題
1、出示三組以“母愛(ài)”為主題的課件，激趣導(dǎo)入。
2、再出示文中的一組詞，談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)知文意
1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫體會(huì)人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的語(yǔ)言和心理的描寫來(lái)體會(huì)人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的.要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，并在文中空白處作批注。
2、生默讀，師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)讀書體會(huì)。
在學(xué)生分享讀書體會(huì)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處：
�。�1）抓住描寫母親語(yǔ)言的句子，體會(huì)“殘忍”。
出示對(duì)話，師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對(duì)話中讀懂了什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書。（兒子：依賴 母親：堅(jiān)定 猶豫）
（2）抓住描寫母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句：
�、� “從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
�、凇皶r(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
③“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“自責(zé)”，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�3）出示句子：
我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院！
我怎么能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢？
指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
�、艹鍪菊n件，“終于……倚在門上�！弊寣W(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么？生自由說(shuō)各自的想法，教師相機(jī)出示課文最后一段話，齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思，感悟母愛(ài)的真諦。
�。�3）教師總結(jié)并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P
1、小結(jié)語(yǔ)言和心理描寫在表達(dá)人物感情方面的突出作用。
2、仿寫：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。
板書：
20*學(xué)會(huì)看病
母親 兒子
堅(jiān)定 依賴
埋怨
猶豫
后悔 語(yǔ)言 愛(ài) 心理
理解
忐忑
自責(zé)
放心 學(xué)會(huì)獨(dú)立
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)會(huì)看病
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要資料，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、匯報(bào)自己讀懂的資料，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì)情感
1、再讀課文，畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)：從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�。�2）“我明白就應(yīng)不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
�。�3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的職責(zé)�！�
�。ㄟ@段話講的.是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責(zé)。）
4、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
5、分主角朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)人：同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）我想在坐的大部分同學(xué)都是由父母陪同去醫(yī)院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事，一起來(lái)尋找答案。
2.揭示課題《學(xué)會(huì)看病》。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文。
�。�1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
�。�2）初步感知內(nèi)容，回答：這位母親為什么這樣做呢？（為了讓孩子學(xué)會(huì)看病，鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力。）
2、二讀課文
�。�1）面對(duì)一個(gè)生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來(lái)讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病？難道她不擔(dān)心？她到底是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子體會(huì)一下母親當(dāng)時(shí)的感情變化。
�。�2）把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。
做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升
3、深入理解感悟：
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保赣H內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ㄉ钌钭载�(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！保赣H為什么有“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深）
“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己�！保挼氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛(ài)”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。”（負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)）
4、三讀課文
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，好好體會(huì)母愛(ài)的感情。
三、拓展交流，贊“母愛(ài)”
1.說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.讀了課文，你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的`敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)
四、總結(jié)升華，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”的；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
�。�、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
３、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
�。薄⒂每ㄆJ(rèn)讀十二個(gè)生字。
�。病⒆x課文中生字所組的詞語(yǔ)。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
�。�、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的`句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�、交流：
�、� 說(shuō)說(shuō)你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
�、� 讀了課文，你有什么話要說(shuō)？
�。ǹ梢允菍�(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
�。薄⒏髯栽僮x課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
�。病⑿〗M合作，交流各自閱讀所得。
�。�、全班討論：
�、� 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？
�。ń涣髦凶x有關(guān)語(yǔ)句。）
�、� 你感受最深的是什么？
�。ń涣骱缶妥x有關(guān)句子。）
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
�。�、同桌分角色朗讀課文。
�。�、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
３、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受？
�。ǹ梢允菍�(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
２、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？
�、� 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻�、學(xué)會(huì)看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2、板書課題。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2、開(kāi)火車檢查注音的生詞。
3、再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
三、研讀探究，體會(huì)母愛(ài)
1、全班討論：
從描寫母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：
�、� 鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。
�、� 有些后悔。
⑶ 看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2、小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3、全班賽讀：
小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
四、角色朗讀，感受母愛(ài)
1、指名分角色朗讀課文。
2、同桌分角色朗讀課文。
五、傾訴體會(huì)，升華情感
1、說(shuō)說(shuō)讀后的'體會(huì)：
讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：
�、� 文中的母親
⑵ 文中的兒子
�、� 自己的父母
�、� 自己的同學(xué)或小伙伴等。
2、寫一寫：
將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來(lái)。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、通過(guò)品讀與對(duì)比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
3、通過(guò)品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)流程：
課前談話：老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手，俗話說(shuō)：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。是來(lái)會(huì)一會(huì)你們這些精兵強(qiáng)將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來(lái)了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。
今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來(lái)看看這些難讀的生字詞，你們會(huì)讀嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內(nèi)容。
1）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。傳說(shuō)春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽(yáng)，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
2）那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨(dú)自看�。�。 我們?cè)侔亚懊娴闹髡Z(yǔ)補(bǔ)充完整，出示：母親讓兒子。誰(shuí)來(lái)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。
3）師總結(jié)：看來(lái)利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。
3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來(lái)形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過(guò)我們的品詞析句，你對(duì)這位母親會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、品詞析句，走進(jìn)人物
1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看��！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？）
板書（應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病 怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。
3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句（預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的`病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。⿴熯叞鍟鹤龀鰶Q定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）
師相機(jī)品味：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。指導(dǎo)朗讀。
4）、感悟主題
同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)了嗎？說(shuō)一說(shuō)（板書：母愛(ài)）
四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（出示）
課文是通過(guò)什么描寫讓我們感受到這種母愛(ài)的呢？（心理描寫）林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)選讀課文，第 頁(yè)，讀一讀。
1）對(duì)比閱讀。
師：有什么相同的地方？（都是表達(dá)母愛(ài)的，都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛(ài)的方式）
2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）
3）小結(jié)：畢淑她曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)�！苯裉煳覀兛戳怂@兩篇文章，你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。
4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達(dá)的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說(shuō)：能。一種聲音說(shuō)不能。你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺(jué)得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來(lái)，還要通過(guò)曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)把它寫具體。
3）讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用
這種矛盾的心理描寫，曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場(chǎng)景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……
�。�2）買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學(xué)生寫作，師巡視后交流。
五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛(ài)的文章：
《孩子，我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開(kāi)火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
研讀探究，體會(huì)母愛(ài)
1．全班討論。從描寫母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
角色朗讀，感受母愛(ài)
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì)，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的'體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)：
�。�1）文中的母親；
�。�2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
�。�4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來(lái)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）、教材分析：
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。課文以獨(dú)特的視角，反映母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。本課教學(xué)目的在于兩方面：一、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)。二、是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，展示母親對(duì)兒子的愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
（二）、學(xué)情分析：
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會(huì)有十分親切的感覺(jué)。學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差。學(xué)習(xí)本課，不但要全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)孩子在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
（三）、教學(xué)方法與手段：
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語(yǔ)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在語(yǔ)中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
1、情境渲染法：如開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)；
2、交流討論，共同探究法：以學(xué)生當(dāng)老師的'活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法：整堂課上，學(xué)生通過(guò)品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛(ài)子深情。
（四）、課前準(zhǔn)備：
１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
（五）、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話導(dǎo)入，激趣讀文。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師：哪個(gè)詞不理解
生：“按圖索驥”
師：從字面上猜詞意
師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事
師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。
生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線去看病。
師；其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結(jié)論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是……
我不贊同這位母親的做法，理由是……
師：理由越多越好，找到的同學(xué)再思考一下，理由充分些。
交流：……
師：剛才說(shuō)了贊同和不贊同，我們都是站著說(shuō)話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來(lái)我們來(lái)做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他的想法。
１、我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病
２、怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病呢？
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病�！�
師：又一個(gè)聲音說(shuō)
生讀“我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病呢？”
師：一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：還有一個(gè)聲音說(shuō)讀
師：又有一個(gè)聲音堅(jiān)定地說(shuō)讀
師：一直有兩個(gè)聲音在響，齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
師：哪個(gè)詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注。
生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……
生：“艱澀”寫出對(duì)兒子不放心……
師：你把這段話讀一讀。
師：費(fèi)力地讀，你聽(tīng)出了什么?
生：時(shí)間的煎熬。
生：猶豫不決的心情。
師；有沒(méi)有不懂的?
生：“收縮成一團(tuán)”是什么意思?
師：寫出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏墜入心房”是什么意思?
師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師：這里的“墜”給它組詞
生：墜下。
生：搖搖欲墜。
生：墜落、墜毀。
師：給你什么感覺(jué)?
生：恐懼。
師：這個(gè)“墜”給你的感覺(jué)是……
生：小小的沙漏墜入心房就像飛機(jī)墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。
師：請(qǐng)看。
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門，倚在門上�！�
師：還好，２個(gè)小時(shí)過(guò)去，母親聽(tīng)到腳步聲，沒(méi)來(lái)前母親一直在煎熬，哪個(gè)
詞寫出母親矛盾的心情。
生：終于
師：母親開(kāi)了門，倚在門上——說(shuō)些什么?
生寫話交流
師：這件事情過(guò)去了，還發(fā)生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師：有什么相同的地方
生：母親矛盾的心理
我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利
師：《剝豆》的結(jié)尾有一段話，你們?nèi)プx一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實(shí)在的，真……”
師：其實(shí)，《學(xué)會(huì)看病》也有一個(gè)類似的結(jié)尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)……”
師：哪個(gè)詞不理解?
生：聊勝于無(wú)。
生：比沒(méi)有好。
師：聊什么意思?（略微）
師：這個(gè)詞什么意思?
生：略微好比沒(méi)有。
師：有些才要倒一下。
生：略微比沒(méi)有好。
師：現(xiàn)在看看這幾個(gè)詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實(shí)是在寫……
生：母親愛(ài)的方式不一樣，是與眾不同的愛(ài)。
師：是啊，不要被表面迷惑，母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)母親的愛(ài)的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想，自己的報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去做一做吧。
現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是誰(shuí)?
出示“重復(fù)而又新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而之后的藝術(shù)�！吺缑�
（六）、板書設(shè)計(jì)：
２０、學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
（七）、教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)之真情。
理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文的重點(diǎn)。為突破這一，我采用了以說(shuō)與讀、讀與悟的結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本。重心應(yīng)放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)這一環(huán)節(jié)。讓他們從體會(huì)描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛(ài)。
還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛(ài)”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
設(shè)計(jì)理念
本課采用讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會(huì)母親的感情變化，感悟母親對(duì)兒子的愛(ài)。場(chǎng)景訓(xùn)練，進(jìn)行寫法遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)白兒子的心理變化過(guò)程，體會(huì)兒子對(duì)母親的感恩之情；通過(guò)寫話練習(xí)再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達(dá)情感的特點(diǎn)。最后再安排學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病時(shí)母親的心理，這樣安排，不僅整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”，學(xué)生理解文中母親對(duì)兒子這種特別的愛(ài)也就水到渠成，主題得到了升華。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
�。�、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的`母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物。
情感、態(tài)度價(jià)值觀 感受母親特殊的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉意志的能力。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。�、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
５、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，體會(huì)情感
�。薄⒃僮x課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
２、小組交流讀書的體會(huì)。
�。场⑷鄥R報(bào)交流讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
�。ㄒ�?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
�、� “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己�！�
�。ㄗ尯⒆营�(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！�
�。ㄟ@段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
４、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
�。�、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
�。薄⒄f(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
２、寫一寫自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。
五、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛(ài)的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
板書設(shè)計(jì)
20、學(xué)會(huì)看病
“冷漠”處理 獨(dú)自看病
母親 兒子
盡責(zé)的愛(ài) “路線圖”
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)五年級(jí)和上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，文章講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力，表達(dá)母親對(duì)兒子的愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文，要求有感情的朗讀，體會(huì)母親的內(nèi)心變化，感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。
學(xué)情分析：
這篇文章是本單元的最后一篇課文，學(xué)生通過(guò)前面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，基本掌握了本組單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，這篇課文的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用與鞏固。
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)11個(gè)生字，借助字典、其他工具書，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、 有感情的朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、鍛煉自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心里活動(dòng)的描寫表現(xiàn)母親的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母親磨練兒子的特殊母愛(ài)，及其心理活動(dòng)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)了我們，盡管父母的'愛(ài)不盡相同，但這種愛(ài)多是無(wú)私的，無(wú)微不至的，但有這樣一位母親，在她的兒子發(fā)燒生病的時(shí)候，作為多年醫(yī)生的她，不是在家中給兒子看病，卻逼著兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，這位母親到底是怎么想的，是不是不愛(ài)他的孩子呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》（板書課題：學(xué)會(huì)看病 齊讀課題） 出示課件
二、 自由讀課文
1、選擇自己喜歡的方式把課文讀通讀順。
2、課件出示詞語(yǔ)：喋喋不休 雪上加霜 聊勝于無(wú) 按圖索驥 ，讓學(xué)生交流詞語(yǔ)的意思，重點(diǎn)理解“按圖索驥”，了解這個(gè)詞語(yǔ)的故事，在課文里的意思，從而概括課文的主要內(nèi)容。
3、在默讀課文，想想課文講了一件什么事？
4、理解內(nèi)容，體會(huì)母親的愛(ài)。
5、勾畫出描寫母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。多讀幾遍，體會(huì)母親干親的變化。
三、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
1、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，課件出示歸納。
“既然我是母親，應(yīng)該及早教會(huì)他看病”，“生怕自己會(huì)改變了主意” ，“立刻心軟了”，“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
這些語(yǔ)言和心里活動(dòng)的描寫，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，“既然……”“立刻”“畢竟、而且”體會(huì)母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)和真情包含期間，兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
2、“從他出門那一分鐘起，我就擔(dān)心，自責(zé)……”，“時(shí)間艱澀的流著，就像沙漏墜入我的心房……”“我的心疼痛的收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似冷漠的言行，抓住關(guān)鍵詞“擔(dān)心、自責(zé)、艱澀、墜疼痛、收縮”體會(huì)母親為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓孩子學(xué)習(xí)給醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
3、“時(shí)間艱澀的流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收縮成一團(tuán)”
度日如年的感覺(jué)只因母子情深。
4、“我知道應(yīng)該不斷的磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己”
磨練的是意志，體現(xiàn)的是至愛(ài)。
5、“孩子，不要埋怨我你在生病時(shí)的冷漠，總有一天，你會(huì)離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活，我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張線路圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)”
（負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)）
四、感情朗讀課文，加深感受母愛(ài)
母愛(ài)是深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的，有感情的朗讀課文，體會(huì)母親的感情。（讀好描寫母親語(yǔ)言、心里活動(dòng)的句子）
五、聯(lián)系實(shí)際贊母愛(ài)，寫一寫
母愛(ài)的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里得到的愛(ài)是不一樣的。
1、讀課文，選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的的話說(shuō)出來(lái)（文中的母親，文中的兒子，你的父母，自己的故事）
2、寫一寫。注意通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言、心理等的描寫來(lái)表達(dá)人物的情感。
3、全班交流。
六、拓展延伸，謝母愛(ài)
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女愛(ài)，同時(shí)我們也走進(jìn)了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)同樣是沉重的，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們獨(dú)立生活的提高，也是對(duì)母愛(ài)最好的報(bào)答，母親對(duì)兒女的愛(ài)是多種多樣的，同樣我們對(duì)母愛(ài)的報(bào)答也不要千篇一律，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中報(bào)答母愛(ài)吧。
請(qǐng)把文中的母親和自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同？學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)？請(qǐng)寫下來(lái)，拿回家給父母看看，然后也請(qǐng)父母寫上幾句。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇略讀課文。“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。學(xué)生在已有知識(shí)、技能、道德情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)播，進(jìn)一步理解和感悟母親濃濃的愛(ài)子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《學(xué)會(huì)看病》幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、你覺(jué)得媽媽愛(ài)你嗎？你是從哪些事情上感受到的？
2、當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽是怎樣做的？可有一個(gè)媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當(dāng)她知道兒子生病時(shí)，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛(ài)自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖】
從身邊日常的生活和感受入手，調(diào)集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛(ài)氛圍中，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)本課的最佳情境。
二、初讀課文，了解主旨
1、請(qǐng)你們帶著上述問(wèn)題默讀課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得這種愛(ài)是一種怎樣的愛(ài)？
【設(shè)計(jì)意圖】
默讀訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練重要的一部分，默讀可以培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過(guò)程。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。
三、深化理解，體會(huì)情感
1、正因?yàn)檫@份母愛(ài)的非同尋常，所以老師非常想把《學(xué)會(huì)看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面�，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面？可以和同桌討論討論，然后我們來(lái)一起交流。
�。▽W(xué)生討論準(zhǔn)備，而后交流）
2、你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面？（根據(jù)學(xué)生回答以母親和兒子兩個(gè)角度來(lái)梳理場(chǎng)面，免得學(xué)生重復(fù)回答，并給每個(gè)場(chǎng)面取一個(gè)小標(biāo)題，寫于黑板上，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。）
3、如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映，那么你覺(jué)得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面？為什么？（在黑板上勾�。罕茊�(wèn) 等待 ）（引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨）
4、好，接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面。老師想請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)演員。
�。ㄒ唬┠赣H讓兒子自己上醫(yī)院時(shí)母子間的對(duì)話
�。�1）我們先來(lái)試試鏡吧！要不你們先準(zhǔn)備一下，自己選擇一個(gè)角色來(lái)讀讀這些臺(tái)詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。
�。�2）誰(shuí)先來(lái)試試鏡？（學(xué)生分角色朗讀）
�。�3）初次當(dāng)演員，這樣已經(jīng)不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵(lì)他們一下。
有什么地方需要改進(jìn)的呢？
（4）所以我們?cè)谀钆_(tái)詞的時(shí)候千萬(wàn)不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據(jù)。再仔細(xì)揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰(shuí)再來(lái)試一試？（讓學(xué)生明白朗讀并不是毫無(wú)根據(jù)的`。）
（5）你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。
�。ǘ┑却齼鹤涌床w來(lái)中的內(nèi)心煎熬
�。�1）師：你們選擇的這第二個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面很獨(dú)特，這三個(gè)自然段全都是母親在家里的心理活動(dòng)。作為演員，你們還要學(xué)會(huì)揣摩人物的心理。你能體會(huì)到母親的復(fù)雜心情嗎？你是從哪里體會(huì)到的？（母親的后悔，內(nèi)心的疼痛，對(duì)自己的深深譴責(zé)）
出示重點(diǎn)句子：
★時(shí)間艱澀的流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)。
A、理解“艱澀”的詞意。
B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？
C、理解“忐忑不安”的詞意。
D、母親的擔(dān)心有很多，她一會(huì)兒想（ ），一會(huì)兒想（ ），一會(huì)兒想（ ），還會(huì)想（ ）……（通過(guò)內(nèi)心補(bǔ)白，體會(huì)母親的愛(ài)子情深。）
所以母親覺(jué)得——（齊讀打★句子）
所以母親想——（出示）
★假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�。�3）那如何把母親的這種心理活動(dòng)表演出來(lái)呢？
�。�4）母親在家度日如年，但她始終沒(méi)有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責(zé)、擔(dān)心，這真的是一位了不起的母親。？
（三）兒子看病歸來(lái)的情景
�。�1）看病歸來(lái)的兒子還是那個(gè)充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？
�。�2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛(ài)，負(fù)責(zé)任的母愛(ài)）所以兒子勝利歸來(lái)的情景應(yīng)該重點(diǎn)拍攝嗎？
�。�3）請(qǐng)你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！
4、看著你們導(dǎo)演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)尾？（出示設(shè)計(jì)方案——以母子間的獨(dú)白結(jié)尾）
母：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。
“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。）
你覺(jué)得兒子會(huì)說(shuō)些什么呢？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交談，教師一定要做好正面的積極的引導(dǎo)。如：認(rèn)識(shí)母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨(dú)立生活的能力……）
【設(shè)計(jì)意圖】
生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創(chuàng)作電視劇對(duì)他們無(wú)疑是有挑戰(zhàn)性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀、演、說(shuō)、論、悟，形成知、情、行的統(tǒng)一。同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，充分尊重孩子而又積極引導(dǎo)，形成快樂(lè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方都容易進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)。
三、總結(jié)升華，拓展延伸
1、放手其實(shí)是對(duì)你未來(lái)的負(fù)責(zé)，那你的父母給你學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立的機(jī)會(huì)了嗎？
2、父母不愿放手，或許是因?yàn)槟銢](méi)有表示出你要獨(dú)立的勇氣和自信。如果你想對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，就大聲地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)——出示詩(shī)歌《請(qǐng)求》（自由讀，大聲齊讀）
請(qǐng) 求
媽媽，請(qǐng)放開(kāi)你
春天一樣溫暖的手，
讓我獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上，
磕磕碰碰向前走。
別擔(dān)心我會(huì)跌跤，
即使摔破細(xì)嫩的皮肉，
我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，
在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。
媽媽，請(qǐng)你相信，
我不是一只膽小的狗。
在一次次摔跤之后，
我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。
媽媽，親愛(ài)的媽媽，
請(qǐng)松開(kāi)你慈愛(ài)的手，
讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，
跟困難與勝利交朋友。
3、今天請(qǐng)你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
在課內(nèi)引入有關(guān)詩(shī)文，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思維空間。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，既可以表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)，有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。
【板書設(shè)計(jì)】
愛(ài)
母親 磨煉 兒子
【設(shè)計(jì)意圖】
母親讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，其目的是鍛煉兒子獨(dú)立生活的能力，最終的目的是讓兒子學(xué)會(huì)生活。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛(ài)。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材解讀：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病�！爱�(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了�！闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。
再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來(lái)/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的`愛(ài)是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻/我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大
師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么感受?
生：擁有媽媽的愛(ài)真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛(ài)我們了。
生：我也被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程，可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
4.朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
5.聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
6.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
�、佟皶r(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。
�、凇拔抑缿�(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
�、邸昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無(wú)疑義：一點(diǎn)不懷疑。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?
(獻(xiàn)給母親的歌。)
2、敘述“母愛(ài)”：
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都曾�?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)
3、導(dǎo)入新課：
母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛(ài)”
1、一讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：
(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語(yǔ)。)
⑵ 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題：
(對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文：
�、� 按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子。
�、� 把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
�、� 深入理解感悟：
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！�
(母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�
(深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！�
(“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”
(磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
(負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。)
3、三讀課文：
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。
(讀好描寫母親語(yǔ)言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的'變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”
1、教師引導(dǎo)：
“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”
今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛(ài)”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
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