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小狗包弟教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小狗包弟教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小狗包弟教學(xué)反思1
課程如期進行，經(jīng)過之前的預(yù)習(xí)和閱讀工作，學(xué)生們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了深入了解。做到這些對上好這節(jié)課有很大幫助。課前我讓學(xué)生針對本課提出自己的疑問，這個環(huán)節(jié)就是讓他們積極參與，有同學(xué)一張紙上寫了10個問題。可見他們參與的熱情，和具備的能力，教師不應(yīng)該忽視這樣的環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)中，對于教師提出“從全文找出描寫文革的句子，你讀到這些句子是什么感受？由此說說你對文革體會？”，學(xué)生能從中找到相關(guān)答案，特別是有一個女同學(xué)，又自己提出別人沒有讀到的細節(jié)，經(jīng)她提出全班學(xué)生引起了注意，教師引導(dǎo)他們自己體會其中的含義，激發(fā)他們的思考和領(lǐng)悟能力。這是這次教學(xué)中我學(xué)到的寶貴經(jīng)驗。
在體會作者感情的這個問題時，學(xué)生們通過自己閱讀教師提示，紛紛說出自己的直觀感受。通過他們的表述我發(fā)現(xiàn)他們是經(jīng)過思考和感悟的。一句“作者不僅是剖析自己，更是拿起解剖刀剖析自己的靈魂”，讓我體會到學(xué)生的自主領(lǐng)悟力。往往是教師教學(xué)中滿堂教書，沒有給學(xué)生自己參與的機會。其實應(yīng)該相信學(xué)生的能力，在不影響教學(xué)任務(wù)的.前提下，放手讓學(xué)生們參與，相信會收到更好的效果。
收到的效果是可喜的。同時在其中教師的引導(dǎo)適度，充滿激情的導(dǎo)讀，是我需要在今后的教學(xué)中不斷改進的。經(jīng)驗是積累了很多，不足之處還有，希望在今后的教學(xué)中不斷鍛煉自己，提高水平。
小狗包弟教學(xué)反思2
《小狗包弟》是課標教材中新加入的一篇課文，面對正進行得如火如荼的課程改革，我認為對于這課的教學(xué)，應(yīng)盡量教出新意，教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教學(xué)中所得的反思和體會。
因此我將這課的教學(xué)關(guān)鍵之處設(shè)為：閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因；品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。我先充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們談他們從父母或周圍人口中、媒體等方面了解到的文革的`相關(guān)情況，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；然后讓學(xué)生閱讀交流談這篇敘事散文的結(jié)構(gòu)，再讓他們關(guān)注文章開篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事有何意義；之后再讓他們探究最后一段的內(nèi)容。
雖然我在課前進行了精心準備，而且課后這節(jié)課在學(xué)生中反應(yīng)也很好，但我覺得還是有遺憾之處。認真參加培訓(xùn)后我思來想去覺得主要問題及改進方法應(yīng)如下：
一、現(xiàn)在的學(xué)生包括自己對“文革”這段歷史了解都不夠深入，而我在教學(xué)中卻對這點有些忽略，因而造成了學(xué)生對“小狗為什么要被送走”、作家為了自保而放棄小狗等現(xiàn)象未能真正深入理解。針對這一問題我的改進方法是：在課前和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)和其它途徑充分查找了解“文革”的相關(guān)背景情況，進而讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
二、沒能更有效的組織好最后的學(xué)生自我反思環(huán)節(jié)，反思不夠深入，有些流于形式。這主要還是由于課前對學(xué)生能力估計不足造成的，今后應(yīng)在這方面多加注意。
小狗包弟教學(xué)反思3
人們常說，缺乏激情的人生是平淡無味的，激情常常被看作一種生活態(tài)度。無論是生活還是學(xué)習(xí)，當我們需要一種精神刺激我們的大腦，挖掘潛能的時候，激情的實效性就展現(xiàn)了出來。對講課而言，也是如此。
在《小狗包弟》的教學(xué)過程中，我深深的認識到激情能在很大程度上感染學(xué)生，使老師與同學(xué)形成精神上的.交流，對于課堂的實效性有著舉足輕重的作用。而我在課堂中，最缺乏的就是這樣的感染力，仔細想想主要有以下問題：
1. 語言表達過于平淡，表情不夠豐富，語調(diào)語速如同波瀾不驚的水面，沒有一絲漣漪。學(xué)生無法在這種平淡中抓住重點，也就無法吸取文章的精髓。
2. 備課不夠充分。課前的準備工作很重要，在課堂上，需要把重點知識掰開了講，揉碎了講，而在實際的課堂教學(xué)中，并沒有對重點知識進行特殊處理，也就是說，備課時缺少拓展知識。
3. 缺少調(diào)動自己情緒的能力。在課堂講授中，情緒不夠高漲，也就無法調(diào)動學(xué)生潛在的激情。
總的來說，課前需要充分準備，課堂進行時能充分調(diào)動自我情緒，語調(diào)語速上能抑揚頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。我想，這是提高課堂實效性的一個重要方面。
小狗包弟教學(xué)反思4
一、尊重閱讀規(guī)律，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受。
首先提出了兩個問題：
1、讀過課文后你有什么感受？（讀懂了什么）
2、對文章還有哪些疑惑？
這兩個問題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生交流，略講;有疑惑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點講，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學(xué)生的獨特體驗和感受。再如，通過藝術(shù)家和狗的故事來講“文革”背景，給學(xué)生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的`體驗和感受。
二、通過語言品味，彰顯語文課特征。
讓學(xué)生讀懂文章寫了什么內(nèi)容，固然重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言把這些內(nèi)容表達出來的，可能更重要，這兩者結(jié)合起來才是語文。教學(xué)中把品味語言作為理解探討文章的主要手段。如學(xué)習(xí)第一段時，重點品味了“揪、批、斗、打、說”等詞語，通過這些動詞的賞讀，使學(xué)生從字里行間中體會到“文革”是一個沒有法制、沒有人性的時代。再如品味“逆來順受”一詞，讓學(xué)生感受巴金解剖自己人性的弱點時的懺悔之情。品味“滿園的創(chuàng)傷”這一短語，讓學(xué)生體會“文革”的罪惡和巴金的良知。品味一“又”字，把學(xué)生的思維引向更深的層次。等等……
一節(jié)課時間講這篇課文確實很緊，只能在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，因此課堂上給學(xué)生讀書的機會就少了些，這應(yīng)該是一個遺憾。
小狗包弟教學(xué)反思5
上完《小狗包弟》，我長舒口氣“我的熬煎終于結(jié)束了�！笨墒菑纳现苋詠�，我每天都會想起備課上課的點滴，想起老師們懇切細致的評課議課。想起剛剛開始的“高中語文教學(xué)生涯”，我明白了其實我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步�，F(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個方面整理如下。
1、關(guān)于文本的核心價值
在初中教學(xué)時，我曾有過一個困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的掌握和落實，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點，可我幼稚地認為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)該上出點“新意”。而課堂結(jié)束后，我恍然大悟——為什么初中教學(xué)時學(xué)生給我“一屆不如一屆”的感覺，其實和我這次課賽教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是同一個原因，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對于每一屆的學(xué)生來說，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價值是每一篇課文設(shè)計的著力點。
2、教師的情感投入
教學(xué)時，肢體語言的欠缺單一和語調(diào)的過分平穩(wěn)是我工作以來很多老師都給我提出過的問題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張再夸張一點”，說實話，和從前的自己相比，還是有一定進步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復(fù)中。在對文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽課老師舉起的相機，心里又會“咯噔”一下跳脫出來。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會影響到學(xué)生�！霸谝狻钡男那閼�(yīng)該放在課前，課后，在課堂上，應(yīng)該是一種“忘懷”。
3、文本的解讀和教學(xué)的取舍
《小狗包弟》教學(xué)所呈現(xiàn)出來的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問題過于細碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個課時安排的限制，更何況一個課時完成《小狗包弟》這樣包容著語言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來呈現(xiàn)我自己對課文解讀多認真，多細致的過程，而是通過教師的思考和整合，推動學(xué)生感知和思考，激發(fā)課后進一步閱讀和發(fā)現(xiàn)的智慧。認真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘，才是一名教師更重要的職責(zé)。
4、真心地感激自己的學(xué)生
為學(xué)生的發(fā)展提供平臺是新的`高中課程改革所期盼和呼喚的。沒有學(xué)生參與體驗、自主探索、合作交流，就不會有深層次的師生互動，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，最大限度地給學(xué)生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與。以學(xué)生的問題和回答為帶動點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，充分發(fā)揮師生的互動性，并把它作為推進教學(xué)進程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來是我設(shè)計時理想中的課堂。在教學(xué)的過程中，我真心感覺到羅老師評課時說到的“學(xué)生真的不容易”。學(xué)生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預(yù)習(xí)仔細而充分�？墒钦n后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前準備課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜索自己的“庫存”，從里面挑選出符合我的設(shè)問的答案，滿足我這個上帝般的“顧客”。真正在這個課堂上的生成，不是沒有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒有很好地抓住，更缺乏相機的推進。真誠地感激這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實對他們是無用的，他們的努力配合，說膚淺些是“給我面子”，可我認為這是學(xué)生對老師的理解和支持，面對這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動，語文，真的是學(xué)生和教師兩個生命的相互成全。要對得起他們的真誠和良善，這是我最樸素和真實的心聲。
周老師說“相逢是首歌”，衷心感謝走進我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實的緣分和情義，謝謝每一位家人。
小狗包弟教學(xué)反思6
本周周一（10月12日），我與另外一名高一語文組的老師同課異構(gòu)，分別在英才二班和英才四班講授了巴金先生的《小狗包弟》。課后，大語文組集體就我倆的課進行了點評和教研。以下是我的教學(xué)反思：
一、課堂概況
《小狗包弟》是巴金先生《隨想錄》里面的一篇文章，文章主要通過巴金先生記敘自己在文革期間把小狗送上解剖臺以致多年懺悔自責(zé)的事件，反映了巴金先生對文革的深深懺悔。因此，我的教學(xué)目標主要設(shè)定為：第一，學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法；第二，感受文革時代的殘酷；第三，學(xué)習(xí)巴金先生敢于說真話的精神和懺悔意識。針對第一條學(xué)習(xí)目標，我主要從小狗的出發(fā)點提出問題，即“為什么小狗如何可愛，巴金先生還是要送走他”自然引入對文革的討論。針對第二條學(xué)習(xí)目標，我主要從一些文獻資料和排比式朗誦讓學(xué)生帶入情境。針對第三個學(xué)習(xí)目標，我展開小組討論，即人到底需不需要懺悔，并結(jié)合一些歷史材料引導(dǎo)學(xué)生為什么有些人愿意懺悔而有些人不愿意懺悔。在這三個學(xué)習(xí)目標中，第二個學(xué)習(xí)目標是完成得最好的，學(xué)生和老師完全能夠深深體會巴金先生當時的無奈和痛苦，也為他的反思和懺悔找到了心靈上的理解和支撐。
二、不足之處
�。ㄒ唬┠繕嗽O(shè)定沒有檢測，即以小見大的學(xué)習(xí)方法沒有在課堂上點破。
（二）問題點評不到位。
�。ㄈ﹩栴}設(shè)置不夠深入。
三、改進辦法
�。ㄒ唬┰谟^看完省優(yōu)質(zhì)課觀摩課之后，我發(fā)現(xiàn)沒一個老師對于目標的設(shè)定和目標的實現(xiàn)都完成得非常出色。這個課堂完全圍繞著目標來走，不管方式如何、效果如何，重要的是課堂目標一定要完成，這才是一個高效的`課堂。因此，在以后的教學(xué)中，在組織每一堂課時都要緊緊圍繞著教學(xué)目標來展開。教學(xué)目標和教學(xué)重難點的設(shè)立，就必須圍繞著文本。對文本要細細鉆研，要先讓自己喜歡這個文本，才可以讓學(xué)生也喜歡這個文本。在喜歡的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生的情感，哪怕帶有自己的主觀看法，只要能激發(fā)學(xué)生的共鳴，這一堂課就是完美的一節(jié)課。
�。ǘ⿲τ谡n堂評價，有三點改進意見。第一，以鼓勵為主，批評為輔。比如說“你說的很有道理”、“你的見解很獨到，有自己的想法”，當學(xué)生發(fā)言不對，不到要害時，教師應(yīng)該及時點撥補充，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路、不同的方法上來加以引導(dǎo)。第二，因人而異，區(qū)別對待。對于成績好的學(xué)生，可以“我想你應(yīng)該考慮到更全面更深刻”、“如果你在語言方面簡練一些會更好”，對于中等后進生來說，可以“你考慮的角度非常好，只不過語言尚未組織好”、“雖然回答不夠準確，但你敢于表達自己的觀點，這是值得表揚的”。第三，正確引導(dǎo)，授之以恒。“在同學(xué)們的這些答案中，哪一個更恰當呢？”從而引發(fā)更多的思考，引發(fā)更多的共鳴。
�。ㄈ⿲τ趩栴}的設(shè)置，不要迷失在教參中而缺乏了自己的解讀。在很多時候，我們關(guān)注語言的語義更多，而關(guān)注形式太少。關(guān)注語言的語義，就是說有什么詞，用什么詞，詞有什么含義，而通常很少關(guān)注這些詞語有什么樣的形式。問題的設(shè)置最好有從高考角度出發(fā)的問題，比如題型、答題方法等等。每一節(jié)課提起一種，做總結(jié)。
�。ㄋ模┱n堂是一個聽說讀寫的綜合。學(xué)生朗讀雖說重要，但是教師范讀也不能缺少，在培養(yǎng)學(xué)生感情基礎(chǔ)的同時，更注意培養(yǎng)學(xué)生的寫的能力，把答案寫在紙上，小隨筆時常練練，語文素養(yǎng)這樣就慢慢出來了。
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