《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結(jié)并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
a、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的'句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話(huà)又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話(huà)對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
總評(píng)：
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái)；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。”學(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課程目標(biāo)】
１、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒄n件。
２、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，引趣。
１、出示課題。
�。�、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？
�。场⒏改笧槭裁磿�(huì)說(shuō)出如此截然相反的話(huà)的？
�。�、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
�。薄⑦x擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
�。�、交流。
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？
請(qǐng)大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。
四、精讀體會(huì)，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？
小結(jié)：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話(huà)，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。
這段話(huà)你喜歡嗎？試著把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的'收獲呢？
老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話(huà)送給誰(shuí)？
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
１、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。
�。�、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對(duì)話(huà)，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：
“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：
正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的.文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極”與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開(kāi)辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(zhǎng)對(duì)你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵(lì)或批評(píng)，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)。）
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）
過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生回答
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)？？贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
導(dǎo)讀：作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？
語(yǔ)段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿(mǎn)懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來(lái)。
語(yǔ)段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。
小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。
語(yǔ)段四：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來(lái)讀這句話(huà)？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？（3）我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？（這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣，很糟糕。）
小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。
語(yǔ)段五：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
可是，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
語(yǔ)段六：“幾年后？糟糕的詩(shī)。”
學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀
語(yǔ)段七：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？
語(yǔ)段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親？糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親？糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？
學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人？總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍
這句話(huà)說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的`動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿(mǎn)，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）
過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，隨音樂(lè)齊聲朗讀。
恩，讀的非常的精彩。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà)：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！
下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
四、總結(jié)
課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài)，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà)：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，在寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話(huà)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
�。�、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
�。�、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
�。薄⒆x題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語(yǔ)氣。
�。�、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
�。场⑿〗Y(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛(ài)的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛(ài)
１、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛(ài)？用筆把它劃下來(lái)。
２、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
⑴ 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
�、� 換位體驗(yàn)：
聽(tīng)著母親發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢？
（請(qǐng)大家讀讀１～４小節(jié)中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。）
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)效果。
３、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛(ài)呢？
�、� 細(xì)讀文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的.批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢？
⑷ 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對(duì)話(huà)交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語(yǔ)表達(dá)特色。
三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì)，感悟愛(ài)
�。薄⑦^(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
２、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
�。�、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長(zhǎng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
４、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長(zhǎng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
５、配樂(lè)朗讀最后二小節(jié)。
�。�、讀到這兒，你們對(duì)愛(ài)有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話(huà)，也可以是一、二句話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛(ài)在巴迪成長(zhǎng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛(ài)的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
１、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
�。�、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達(dá)”。
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