關于《老王》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的關于《老王》教學設計，希望對大家有所幫助。
《老王》教學設計1
教學目標：
1、感受善良的人性
2、體會文章語言特點
教學重難點：目標1
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、范讀，正字音
2、自讀，初步感受
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容做一點說明。
孤苦（親人很少），凄涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……
2、著重分析老王“善良”的表現(xiàn)
提示：找出能表現(xiàn)老王“善良”的地方，說說自己的感受。
愿意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
對老王的形象做小結(jié)：
老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。
3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？
文中的“我”也是一個善良的人
表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。
作者的善良還表現(xiàn)在關心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
四、情感體驗
1、怎么理解文章的最后一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？
要有平等的觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關愛弱勢群體。知道老王有夜盲癥，作者的.女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
3、你周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之后，你覺得你今后又將會以怎樣的心態(tài)對待他們？
五、語言品味
比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說1句在表達上的好處
１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
⑵ 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
２、⑴ 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
⑵ 我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�。场ⅱ� 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、� 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。
１、⑴ 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
�。病ⅱ� 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�。�、⑴ 句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材，進行練筆，借以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
《老王》教學設計2
一、教學目標
1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
3、探究作者的寫作意圖。
二、教學重難點
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會人道主義精神。
三、教學方法：
品讀法、探究法、拓展法
四、教學工具：
黑板、粉筆、多媒體
第一課時
一、教學重點
1、了解文章作者及其寫作背景。
2、整體感知，了解文章內(nèi)容。
二、教學過程
�。ㄒ唬┱n前導入：明星因為有著耀眼的光環(huán)令我們關注；偉人因為非凡的成就令我們關注；家人因為血濃于水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。
（二）知識積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鐘書、楊絳夫婦被打為“反動學術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
�。ㄈ┱w感知，了解課文內(nèi)容
1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？
答案要點：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？
答案要點：老王為作者送冰，車費減半→老實厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良
3、老王是一個怎樣的人？
總結(jié)：老王是一個一生凄涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。
4、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
總結(jié)：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
第二課時
一、教學重點：
1、揣摩語言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫作意圖，體會人道主義精神。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容
�。ǘ┰僮x課文，揣摩語言，領會真情
1、請學生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。
明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�
�。ㄒ龑В罕憩F(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來越艱難。
�、趧幼髅鑼懀骸八皇帜弥迹皇诌X，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�
（引導：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
�、壅Z言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
�。ㄒ龑В汉喍蹋瑳]任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說�！贤醯拇緲悖牡琢撂�，語言無華，勞動人民的特點。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2著重評析以下幾句
（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？
(2)第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數(shù)不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。“鑲嵌”用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的`時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。
（3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？
明確：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
�。�4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。
答案要點：不是；從“也許”、“滯笨”來評析。
3、挖掘人物心理，為人物語言寫內(nèi)心獨白
（三）合作探究，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時候都能牽掛著彼此，老王在生命的時刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會感到愧疚。
2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？
1、這句話是全文的什么話？
明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因為對老王的愧怍。
2、幸運的人是誰？不幸的人是誰？
明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒有確定的。
提示：“我”對老王的關愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要“親人關懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問。
5、對愧怍還有什么解讀？
提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統(tǒng)文化的影響，也就是對傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個群體的一個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關系，為自己享受了過多的文化和物質(zhì)財富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請同學來讀讀）
人類的價值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點動機發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時代精神》
我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內(nèi)省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，懷念老王
我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學生可以各抒己見）
答案要點：關注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關愛社會中的弱者。
�。ㄋ模┩卣惯w移主題升華
1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結(jié)：確實如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎訓練；
2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實、感情真摯；字數(shù)200字左右）
《老王》教學設計3
學習目標
1、知識目標把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重點：
學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學難點：
體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨
教學過程與方法
一、導入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課
二、檢查預習
1、了解作者
2、給下列加點字注音
3、解釋下列詞語
三、整體感知，走進老王
1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的'？愧怍
2、為什么說老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......
3、這樣一個不幸的人，有著怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？
善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報.....）
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什么？
學生自由找語句賞析，品味老王的善
四、深入探究，突破重難點
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來關心回報他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關心他生計、女兒送他魚肝油
2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺得對老王關心不夠
3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關愛、善待不幸者
五、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？
學生各抒己見
六、知識反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名
學者和作家，他影響最大的作品是小說《》。
2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過一個（）的小胡同
�、诳匆娨粋�破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。
③我們從干�；貋恚d客三輪都（）了
�、苣鞘且粋�幸運的人對一個不幸者的（）
�、菟皇帜弥迹皇诌X，（）地轉(zhuǎn)過身子。
3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。
�。�1）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）
（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）
�。�3）、我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是_____________；愛心是__________________________。
《老王》教學設計4
[知識目標]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1、培養(yǎng)學生對社會的熱愛和對社會的責任感；
2、培養(yǎng)學生對不幸者的同情和關懷。
[能力目標]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學重難點]
1、重點：分析人物形象
2、難點：時代對文學作品的影響
[課前預習]
1、查閱文中出現(xiàn)的`生字。
2、了解期間對知識分子的政策。
[教學設想]
運用情景教學的指導原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設情景，感染學生，進而通過對文章的學習，學習老王善良、誠實的品質(zhì)，學習作者關懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關愛他人，關注社會，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標。
[教學過程]
一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
�。�1）整體感知：教師活動：出示問題并總結(jié)板書。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對待老王的？
學生活動:自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。
�。�2）品味探究：教師活動：引導學生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結(jié)。
學生活動：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
�。�3）合作討論：教師活動：提出問題，引導學生，深入思考最后一句話并總結(jié)。
學生活動：互助式學習，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。
學生活動：學生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。
教師活動：點撥學生發(fā)言，配以“2005年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創(chuàng)設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結(jié)束。
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