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理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)（請指點(diǎn)）。
2、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
冬去春又來，又是一年春柳綠�？矗{(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)許多的.人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》。
二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人?
身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
板書：22 理想的風(fēng)箏？
三、學(xué)習(xí)第三件事
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男．女．分讀）
關(guān)心學(xué)生：
�。�1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……
(學(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說說為什么這樣做)
�。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。
�。�3）課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受？
（4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？
（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�6）出示課件：
①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
�、谔顚懀�
�。ㄌ釂柾瑢W(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，依舊那么清晰、親切。
�。�7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏?/p>
過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動(dòng)了？
學(xué)生自己寫：把打動(dòng)你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。�1）放風(fēng)箏。
�。�2）故意撒手……
�。�3）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)這樣自強(qiáng)不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。
五、處理11、12自然段：
1、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：
六、總結(jié)
劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（含3個(gè)多音子）及10個(gè)新詞。
過程與方法：體會(huì)課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與文中的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（5）
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
二、整體感知。（25）
1、思考：課文講的是誰的什么事？輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得，再讀探究
圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
4、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5、根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示課件。
（1）課文講了劉老師的哪幾件事？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
�。�3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。
課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)釋放出來的對生活的愛與追求，以及對我的影響。
三、布置作業(yè)：一般生：抄寫生字詞（10）
優(yōu)秀生：查閱資料，深入理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題（5）
1、師板書；風(fēng)箏2。師再板書“理想的”
3、師讓生看課題提問（板書大“？”）
4、生一提：為什么要加上“理想的”？
5、生二提：理想的風(fēng)箏什么樣？
6、師：你們提的問題提得都不錯(cuò)，老師也有問題，不過先不告訴你，請同學(xué)們先讀課文，然后你們猜一猜，老師會(huì)提什么問題？生自由朗讀課文。
二、細(xì)讀課文（25）
1．師：本文講了誰？劉老師
2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）
3．課件：師出示這一文段，并設(shè)問：從外貌上，你覺得
劉老師怎樣？
生：忠厚生：慈祥
4．師提示：劉老師還有一個(gè)使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特征是什么？
生：殘疾（生再齊讀這一段。）
5．師：課文還寫了劉老師的什么事？
生：玩風(fēng)箏生：講課
6．圍繞自己感興趣的部分，再細(xì)讀揣摩提出的問題和自己提出的問題。
7．班上匯報(bào)。
�、艦槭裁础拔摇币豢吹酱禾斓囊恍┚拔�，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�、苿⒗蠋熢谡n上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�、钦n件：結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的.圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
三、對課文進(jìn)行總結(jié)（10）
1．你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？從課文哪里可以看出來的？最好能用一個(gè)詞語來概括。
2、課件：劉老師是個(gè)（）的人
3、生討論
4、師：誰愿意展示你的答案。
生一：我認(rèn)為劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文這樣寫道“……”
生二：我認(rèn)為劉老師是個(gè)熱愛生活的人，因?yàn)檎n文這樣寫道“……”
生三：我認(rèn)為劉老師是個(gè)頑強(qiáng)的人，因?yàn)檎n文中這樣寫道“……”
5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。
生二答：我回答的是第三個(gè)問題：我學(xué)到的方法是借物喻人。
生三答：我回答的是第三個(gè)問題：我學(xué)到的方法是通過外貌來寫品德。
生四答：我回答的是第三個(gè)問題：我學(xué)到的方法是寫好某個(gè)人主要通過事來表達(dá)。
五、學(xué)過這篇文章后，你最受感動(dòng)的是什么？
六、布置作業(yè)（5）
一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦。
優(yōu)秀生：
�。�1）寫法上的啟示。
�。�2）你想對劉老師說什么？
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)生分析：
我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂趣，增強(qiáng)集體凝聚力。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備小黑板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么？”
2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
�。�1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。
�。�2）齊讀，理解部分詞語。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語說一段話。
[設(shè)計(jì)意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
三、課內(nèi)研讀，合作探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌�！�
B、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端�！�
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力。
（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。
2、品讀，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅。
3、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語句中體會(huì)到的？
�。�1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
（2）集體交流體會(huì)。
A、“他只靠著健壯的'右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)�！�
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂�！�
�。�3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
（4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉�？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、各組交流，小組長匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點(diǎn)。
四、品讀課文，體會(huì)感情。
�。ㄒ唬⿴煟簩τ谧髡邅碚f，面對這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）
“一個(gè)年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”
�。�1）齊讀這段話。
�。�2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣呢？
�。�3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。
�。ǘ┏鍪揪渥樱何蚁嘈�，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅(jiān)，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
五、總結(jié)拓展。
1、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個(gè)人，你想對他說些什么呢？
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào)。
六、布置作業(yè)。
運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最________的人”。
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