《動手做做看》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《動手做做看》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1、會認１０個字，會寫９個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點難點】
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教具準備】
魚缸、金魚、課件。
【課前預(yù)習(xí)問題】
1、課文講了誰的事？
2、課文說的是什么事？
3、讀完這篇文章你有什么收獲？
【教學(xué)過程】
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、今天我們學(xué)習(xí)第13課，請同學(xué)們齊讀課題：13、動手做做看
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、� 課文講了誰的事？板書（朗志萬和伊琳娜）隨機教學(xué)生字。
師追問：“你能通過自己的學(xué)習(xí)給大家介紹一下這兩個人物嗎？”
② 師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。（指名學(xué)生學(xué)著科學(xué)家朗志萬的樣子來問一問。）
3、有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？
二、動手實驗，解決疑問
1、師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
師做實驗：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
2、師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
3、師：做了這個實驗，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀
1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？（生氣的語氣、質(zhì)問的語氣、急匆匆的感覺）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
2、師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師生合作讀課文）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──
師：一個小朋友毫不猶豫地說──
師：另一個小朋友肯定的說──
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──
師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──
四、質(zhì)疑過渡，深化認識
1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的`笑了？（引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學(xué)習(xí)和生活中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。）（師板書：科學(xué)家的話，也不一定都是對的。）
2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達自己的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？（生談自己在生活中遇到的事）
師：（總結(jié)）看來，其他人的話也不一定都是對的。我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號�。ㄍ瓿砂鍟�
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。
六、靜思名言，深化認識
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實踐出真知�！保◣煶鍪久裕┫Ｍ銈冇肋h記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！齊讀。
七、延伸課外，開展語文實踐活動
師：這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們實踐活動卻永遠不會結(jié)束。老師這里有兩個論斷，如果你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會成功！ 師出示兩個論斷：
1、鳥多的是，是不會滅絕的。
2、魚靠尾巴在水里游動。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
�。�、會認１０個生字，會寫９個字。
�。�、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點】
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、圖片、實驗器材。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊�，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）
二、圖片導(dǎo)入
出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。
疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
�。�、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
�。�、組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
３、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。
二、讀思
１、指名檢查讀文，師生共同評議。
�。�、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
�。�、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。
２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
�、拧昂弪_”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
�、颇隳芊駬Q一種語氣說這句話？
�、蔷毩�(xí)讀這句話，教師進行指導(dǎo)，注意反問的語氣。
�。�、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看�！�
�、抛x句子，體會“光”在句子中的意思。
⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。
４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的'語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
四、實驗
�。�、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。
�。�、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>
親自動手實驗，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實踐的意識。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。
�。薄W(xué)生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
�。病⒆鲆蛔觥霸瓉硎沁@樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣��！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！
�。�、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復(fù)習(xí)
�。�、開火車檢查生字。
�。�、指名分角色朗讀１～６自然段。
�。场⒛x課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
�。�、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？
�。�、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？
�、趴茖W(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�、莆覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話。
�、钱斘覀儗茖W(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
�、任覀儜�(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。场⒓偃缒闶且亮帜�，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當記者進行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。
三、朗讀
１、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。
�。病⒁亮帜戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？
四、拓展
�。薄恼n外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
�。�、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
�。场⒛隳馨l(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從，勇于實踐的意識。
五、寫字
１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。
�。�、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標中指出：要讓學(xué)生在讀的`過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標：
1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）
3、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
4、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？
2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實踐是檢驗真理的唯一標準；
耳聽為虛，眼見為實；
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；
勤動手和腦，成功就近了；
附：板書設(shè)計
13動手做做看
動看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
�。�、會認“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。
教學(xué)重點
１、會認“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。
�。�、朗讀課文１～３自然節(jié)的對話部分。
教具準備
�。�、本課生字卡片，詞卡。
�。�、伊琳娜頭像。
教學(xué)過程
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。
一、聯(lián)系生活，直接點題
我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》。
請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。）
二、明確要求，初讀課文
請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準字音，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
�。▽W(xué)生在初讀課文時要求不易過多，只要能夠達到閱讀的初步要求就可。）
三、識字讀詞，突出重點
要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時鞏固。教科書中要求認識的字，只要求認識──在教材中認識，挪個地方還認識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認為，對要求認識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認字質(zhì)量。這樣，花費的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔，效果不一定好。其實，認字和認人是一個道理。認人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認識了。
你們讀得很認真，老師有個問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）
出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）
這５個加點的字是本課要求會認的，來我們就讀這５個字�！耙� 琳娜”這３個字生活中并不常用，“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中�！袄省边@個字你們以前認識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這５個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。
除了這兩個名字，課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個貼一個）
漫出 魚鱗 哎呀 哄騙
�。ㄗⅲ喊ナ潜硎菊Z氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）
詞語會讀了，如果把加點字拿出來，你能讀準嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）
誰有信心領(lǐng)讀。
出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。
同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。
低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實課程標準提出的識字、寫字“是１、２年級的教學(xué)重點”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。
四、指導(dǎo)寫字，辨別形義
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）
找對了，現(xiàn)在請你認真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）
真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q�？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（） （題、提）
一生來貼，大家一起辨別。
字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢？
同學(xué)們觀察得這樣仔細，聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點。
好，下面請你對照老師的范字，認真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒！（巡視，糾正）
提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。
寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。
五、回歸課文，練讀感悟
通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認真聽，聽他讀得準確通順嗎？誰來讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡單評一評）。
再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。
激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。
哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。
畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評價（有點奇怪、更奇怪了）。
朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的'呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？
引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。
另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞（一定），所以我們在讀的時候就要讀得重一些，認為自己的回答一定是對的。老師來當一回科學(xué)家，我提出這個問題，你們當小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時要舉手。
我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。
這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當小評委評價一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯，你們評得也很認真，我們再來合作一次好么？
我來讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會加上點提示性的語言，要注意聽！
師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個（奇怪）的問題�！耙粋�杯子……為什么？”
一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因為金魚身上有鱗�！�
另一個小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”
營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文
讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。
下課。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
�。�、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。
�。�、動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【教學(xué)重點】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。
【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
�。�、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）
�。�、再讀一遍題目。師：像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的`語句。
�。◣煱鍟豪手救f 媽媽 伊琳娜）
�。�、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）
�。场⑷绻敃r你在場聽到這樣奇怪的問題，你會怎么想呢？
�。�、師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說──
生：“一定是金魚身上有鱗�！�
師：另一個小朋友肯定的說──
生：“一定是金魚把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──
生：“不能光想，你動手做做看�！�
�。�、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）
�、� 換詞理解“光”。
�、� 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵性的語氣）
�、� 你怎樣評價這位媽媽？
�、� 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會怎么說呢？
小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動孩子們?nèi)ビH身動手動腦解決問題。
三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）
�。�、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實驗經(jīng)過好嗎？
�。▽W(xué)生動手做實驗）
�。�、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？
�。�、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�
�、� 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
�、� 換詞理解“漫”。
�、� 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
�、� 這句話的意思是什么?
�。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
�、� “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）
�、� 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
�。�、體會朗志萬話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！�
�、� 理解“哈哈大笑”（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）
�、� 比較：媽媽：“你動手做做看�！保ò鍟耗悖�
朗志萬：“要動手做做看�！保ò鍟阂�
�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經(jīng)證明了一個深奧的道理：（板書：實踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。
�。�、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結(jié)
�。�、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動筆寫一句話，強調(diào)書寫。）
�。�、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計6
一、導(dǎo)入
1、你們平常在家都自己動手做過什么嗎？
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。板書課題：動手做做看。生齊讀課題。
二、初讀感知
1、師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。
2、法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？
3、這些同學(xué)讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)
4、誰來讀朗志萬提出的問題？
5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？(伊琳娜)
請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
三、動手實驗，解決疑問
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
3、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！
4、做了這個實驗，你有什么感受？
5、請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。
四、回歸課文，感情朗讀。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的`話，想想該用怎樣的語氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（分角色朗讀。）
5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？
五、拓展實踐，深入探究
1、科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他人說的話是否都是對的呢？
生自由發(fā)表對論斷的看法。
2、伊琳娜長大后會是個怎樣的人呢？回家查找資料。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個生字，會寫１２個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教具準備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動手做做看）
上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。
故事內(nèi)容：
法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因為金魚身上有鱗�！庇械男∨笥颜f：“是金魚把水喝下去了�！崩芍救f都搖搖頭說：“不對！”你們猜猜這是為什么？
�。�、聚精會神地聽故事。
�。�、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。
�。�、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的？
�。�、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點讀好人物的語言）
�。场⒄n件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
�。�、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。
�。�、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。
�。�、認讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名３～４人說句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的'能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認認真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。
相機認識剩下的３個生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。
�。�、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認真聽，聽后認真評議。
讀后談見解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。
�。病熒献髯x，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo) 重點指導(dǎo)４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫得上下勻稱；
“智”要寫得上寬下窄；
“獲”要寫得上小下大；
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認真觀察、練寫生字。
五、語文實踐 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計8
教材簡說
這是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這一課會帶給孩子們很多啟迪。
設(shè)計理念
要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生在情境中，采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將文中實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
教學(xué)目標
1．復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個生字，指導(dǎo)寫好“朗”“志”。
2．正確流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、勇于動手實踐的意識。
教學(xué)重難點：作為一篇敘事性教材，識字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時重點，體會伊琳娜情感的`變化，感受趣味，受到啟發(fā)是難點。
教學(xué)準備：課件、水、杯子，金魚等實驗用品。
教學(xué)過程
一、實驗激趣，引出課題。
1、課前趣味實驗。
2、導(dǎo)入揭題：只要我們動手做做看，看似復(fù)雜的事情就會變得簡單，有時還會有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來繼續(xù)第13課《動手做做看》。
3、交流討論：你喜歡自己動手做事情嗎？你自己動手做過哪些事呢？
(設(shè)計意圖：課前實驗既能緊緊地吸引學(xué)生注意力，又和本課內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，激發(fā)探究的欲望，引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。
1、出示詞語，檢查認讀。
2、復(fù)習(xí)過渡：這個故事里還有另外一個名字，他是──郎志萬（板書）。
在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？
3、指導(dǎo)寫字：寫好“朗”“志”兩個生字。
(設(shè)計意圖：檢查學(xué)生第一課時識字掌握情況，在和故事人物再次熟悉的情境中，巧妙地再現(xiàn)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字、寫字習(xí)慣。)
三、深入課文，探究閱讀。
1、過渡：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又本是什么呢？孩子們又是怎么回答的？
2、情境體驗，走進伊琳娜。
問題一：疑惑。為什么疑惑？
重點理解：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？當伊琳娜疑惑的時候，她向誰請教？
出示媽媽的話：“不能光想，你要動手做做看！”對照課題加深理解。
問題二：生氣。為什么生氣？
朗讀感悟：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝的語氣）
過渡：科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。
指導(dǎo)朗讀：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
問題三：高興。為什么高興？
揭示原因：讓我們來聽聽科學(xué)家的解釋，出示課文最后一段。
明白道理：科學(xué)家說的話也不一定都是對的，要動手做做看。
3、現(xiàn)場實驗，驗證說法。（這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂情況隨時調(diào)整順序）
4、拓展說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……
(設(shè)計意圖：針對敘事性教材的特點，采取了采用圖文結(jié)合、情境體驗、深入淺出的形式讓學(xué)生理解課文，通過指導(dǎo)朗讀讓他們獲得各自獨特的閱讀體驗。將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學(xué)意識。)
四、總結(jié)全文，朗讀明理。
1、故事當中的三個人物，你喜歡誰？為什么？
2、合作朗讀全文。(老師引讀,學(xué)生接讀對話)
3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》
(設(shè)計意圖：師生合作朗讀全文，是對文章的一次整體回歸，在朗讀中和評價中使學(xué)生明白道理，受到啟發(fā)。升華故事的教育價值)
五、拓展延伸，課外實踐。
1、知識拓展：科學(xué)家的故事。
2、課外實踐：
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、多數(shù)學(xué)生能夠認識15個生字，會寫6個字，并能組兩到三個詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問題。
教學(xué)準備：自制課件，在小黑板上寫需要認識的字
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰？學(xué)生交流
老師談出自己小時候最敬佩的人是科學(xué)家，因為覺得他們有學(xué)問，有知識，什么都知識，所以也覺得他們說的每一句話都是對的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無毅力將一事無成�！薄皹s譽獎?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢��！钡鹊�，大家有沒有自己了解的科學(xué)家？誰能為同學(xué)們介紹一番？
請小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當眾交流。（8分）
2、法國也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬（板書），誰了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）
3、現(xiàn)在讓我們一起走進一個朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請同學(xué)和老師一起板書課題《動手做做看》是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個段落進行詳細認真地閱讀。
4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個什么樣的孩子？
�。ㄒ亮漳仁莻�肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）
指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說說你認為媽媽是個什么樣的媽媽？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實踐一下，例如《小馬過河》一文。
�。▼寢尯軙逃⒆�，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬是一個什么樣的科學(xué)家？
朗志萬是個非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的'思維方法，和動手實踐的方法，來獲得真理，這是對孩子們科學(xué)精神的一種有意識的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對孩子們來說是終生難忘的。
體會伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練筆，然后進行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認字的情況
給課后要認的字加上拼音，同位互相批改，注意認真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書寫生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準橫的位置。組詞：考試 考驗 考查
獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫大一點，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
�。�、會認１０個字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)重點難點】
�。�、重點：認字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)趣
�。�、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
�。�、就課題提問：
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認字）。
教師個案：
�、� 直接揭題。
�、� 設(shè)疑：
�、� 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、� 什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
�。�、找出朗志萬說的話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
�。病R讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
�。�、識字游戲：
�、� 將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
�、� 開火車讀。
４、生互相交換識字經(jīng)驗：
換偏旁識字：慢—漫、篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
�。怠⒄J讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
�。丁懽种笇�(dǎo)：
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
�、� 自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
�、� 同桌互讀生字和課文。
�、� 檢查自學(xué)情況：
① 說說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
② 識字游戲：
�。帷熣f生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�。狻⑿⊥瞄_門游戲。
ｃ、認讀生字詞語。
�、� 寫字指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
⑸ 初步感知課文：
�、� 課文講了朗志萬和伊琳娜的`一件什么事？
�、� 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會……”造句。
�、� 你對這個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
教師個案：
�。薄⒄J讀詞語。
２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
�。薄ⅰ皠邮肿鲎隹础笔钦l給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
�。病⒔Y(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
�、� 讀句子，體會“光”在句子中的意思。
⑵ 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
３、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
⑴ 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
① 用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
② 結(jié)合上下文理解“哄騙”。
③ 你能否換一種語氣說這句話？
⑵ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生詞
師：昨天，我們認識了一位新朋友，看，是誰？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬）還有其他詞語，我們也來讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰？（板書：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個有價值的問題嗎？
A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
三、再讀課文，細細品味
解決問題A：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬提出了一個什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說的？
1、指名回答第一個問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬的觀點嗎？
�。ǘ⿲手救f的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要動手做實驗？請默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的`觀點嗎？
3、從這里，可以看出她是個怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）
4、她為什么要動手做實驗？
讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”（女生齊讀。）
5、請一女生上講臺做實驗。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）
6、此時此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）
小結(jié)：原來伊琳娜是因為這件事而生氣的！
過渡：那后來她怎么又笑了呢？
解決問題B：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）
2）多種形式讀：個別讀。（3人）
過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬又是怎么回答的？
3、讀朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，有時還要動手做一做。）
3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會對朗志萬說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會說的話寫出來，要求盡量寫長一點。）展示兩個人。
4、配樂分角色朗讀對話。
四、聯(lián)系實際，情感升華
1、現(xiàn)在，你們對開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
五、靜思名言，深化知識
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實踐出真知。希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
六、擴展閱讀
1、童話故事《小馬過河》
2、《兩個鐵球同時著地》
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標:
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
3.識字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導(dǎo)。
進行寫字教學(xué)時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的`東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、.讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1.會認16個字，會寫12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
重點難點：
1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、 難點：課文的感情朗讀、理解。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀、體會、感悟
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、故事導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）檢查字詞
1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。
2．學(xué)習(xí)小組組長檢查成員認字情況，并交流識字方法。
3.全班匯報交流識字情況和識字方法
小組匯報為主，全班補充評價
4. 開火車讀生字。
5.課件出示詞語，多種形式讀詞語（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）
（二）檢查課文
1．課件或錄音機范讀。
2．自由模仿讀課文
3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確
4．開火車讀，要求讀得正確、流利；
5.男女生賽讀。
�。ㄈ┯螒颍柟套中�
出示課件：一棵高大的蘋果樹上掛滿了紅彤的蘋果，點擊他們會出示自己的生字。
師：你們想和蘋果交朋友嗎？想和蘋果交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)蘋果身上的生字，并給生字組個詞語
三、教學(xué)寫字。（課件出示生字）
1．我會讀，讀出生字。
2．我會記，記住自己用什么辦法記住了。
3．我會寫，指導(dǎo)書寫。
四、指導(dǎo)自學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問題進行標、畫、記
2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機點撥指導(dǎo)。
第二課時
一、檢查字詞，課文朗讀
二、教師適時點撥提升
1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？
（重點抓住“哄騙”等引發(fā)爭辯）
2．讀課文結(jié)尾郎志萬的'話，說說應(yīng)該怎樣理解？
教師相機出示：哄騙 要動手做做
3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題展開討論。
三、補充拓展訓(xùn)練
1、科學(xué)家的話，我們盡量去試一試。
2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。
3、當自己懷疑時，一定動手試一試。
4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維
四、推薦閱讀
讀《小馬過河》，說說自己的感受
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計14
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
設(shè)計意圖：這是一年級下冊語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實現(xiàn)新舊知識遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。（新課標指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）
二、初讀課文，識記生字
１、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
�。场⒗蠋熡枚嗝襟w把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認字、識字情況，充分肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。進一步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
三、細讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？
�。薄⒃谡n文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
�。病斂茖W(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。
３、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜科學(xué)家）你認為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當你對遇到問題的時候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的'事例與實際生活相聯(lián)系，當自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進行比較。
４、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進行思維和語言表達訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
�。薄⒑⒆觽�，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學(xué)意識。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。
�。病ⅲㄗ鰧嶒灒┠憧吹搅耸裁�？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？
設(shè)計意圖：新課標中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當時會說些什么呢？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計意圖：新課標中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的感受和反饋的過程。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？
設(shè)計理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達，并引導(dǎo)學(xué)生表達完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識技能訓(xùn)練目標，并為進入三年級學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實踐是檢驗真理的唯一標準；
耳聽為虛，眼見為實；
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；
勤動手和腦，成功就近了；
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標
知識與技能 ：會認10個生字，會寫9個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
計劃課時：2課時
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題。
2．出示圖片，揭示課題
問題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
�。▽W(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。）
感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的'話，也不一定都是對的，一定要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。
2．檢查初學(xué)情況：
a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。
b．出示詞語卡片：認讀詞語。
3．師生總結(jié)識字方法：
（1）換偏旁識字：慢──漫màn 篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類識字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
（3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
（5）比較識字：題──提t(yī)í
4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評議。
三、細讀思考，梳理疑難。
1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：
如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
【《動手做做看》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
動手做做看教學(xué)設(shè)計05-30
動手做做看的教學(xué)設(shè)計05-04
動手做做看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計01-27
《動手做做看》教學(xué)教案09-11
動手做做看教學(xué)反思10-06
《動手做做看》教學(xué)反思02-18
動手做做看教學(xué)反思02-08