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《生活的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《生活的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生活的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀課本中三個小故事。
2、感悟小故事的真正內(nèi)涵。
3、品味生活中的故事。
過程與方法目標(biāo)：將閱讀鏈接內(nèi)容以及與課外搜集的故事資料相結(jié)合，讓學(xué)生通過交流、討論對生活有更入的理解和感悟。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留意生活，提高感悟生活的情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在閱讀、學(xué)習(xí)中感受生活的啟示。
【課前準(zhǔn)備】搜集相關(guān)的小故事，師生共同整理，準(zhǔn)備課上交流。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天先讓我們一起來回顧第五單元的幾篇課文。（指生介紹對本單元課文的學(xué)習(xí)情況）
通過對五單元課文的學(xué)習(xí)，大家都有不少的收獲，這幾篇課文也從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們也會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)幾個小故事，來領(lǐng)悟生活的啟示。
二、品讀故事，感悟哲理
學(xué)習(xí)過程：
1、學(xué)生自讀，初步感知。
2、小組交流。
集體交流：
讀過三個小故事，同學(xué)們有了自己的感受。（要求學(xué)生選擇自己感悟最深的一則故事來結(jié)合實(shí)際談感受）
預(yù)設(shè)學(xué)生從中得到的'感悟。
故事一聽的藝術(shù)
生1：聽別人說話時，要認(rèn)真聽。
生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達(dá)的意思，以免誤解對方。
生3：聽人說話，不要把自己想當(dāng)然的意思強(qiáng)加到說話人頭上。因?yàn)榧幢闶峭患虑�，人與人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發(fā)表自己的看法。
聽也是一門學(xué)問，講求藝術(shù)。掌握了聽的藝術(shù),我們的交流、溝通才會更順暢。
故事二最佳方法
生1：小男孩之所以找到了表，是因?yàn)樗渺o下心來，去尋找準(zhǔn)確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當(dāng)遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。
生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。
生3：我覺得這個故事告訴我們，應(yīng)該多留心生活。正是因?yàn)樾∧泻⒅缿驯戆l(fā)出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。
生4：讀了這個故事我想到了學(xué)過的課文《最佳路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設(shè)計(jì)而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經(jīng)營方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。
是啊，當(dāng)我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。
故事三愛的詮釋
生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強(qiáng)調(diào)的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達(dá)的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。
生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。
生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達(dá)也要隨機(jī)應(yīng)變，讓愛真正地成為幫助。
三、課外故事交流
企業(yè)家與提琴手
一位成功的企業(yè)家，有一天陪著父親去一家昂貴的餐廳用餐。餐廳里有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。
企業(yè)家在聆賞之余，想起當(dāng)年自己也曾學(xué)過琴，而且?guī)缀鯙橹偪�，便對父親說：“如果我從前好好學(xué)琴的話，現(xiàn)在也許就會在這兒演奏了�！笔茄剑⒆��！备赣H回答，“不過那樣的話，你現(xiàn)在就不會在這兒用餐了�！�
聰明的男孩
有個聰明的男孩，有一天媽媽帶他到雜貨店去買東西。老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把。但是這個男孩卻沒有動。老板再叫了一次，男孩還是沒動。老板走過來，抓了一大把糖果放進(jìn)小孩的口袋中。
回到家中，母親問小男孩：“為什么自己不去抓糖果呢？”小男孩回答得很妙：“因?yàn)槲业氖直容^小呀！老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多！”
樂觀者與悲觀者
父親欲對一對孿生兄弟作“性格改造”，因?yàn)槠渲幸粋�過分樂觀，而另一個則過分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。
第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢？”
“玩了就會壞的�！焙⒆尤栽诳奁�。
父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)那樂觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么。
“告訴你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父親宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”
溫馨提示：樂觀者在每次危難中都看到了機(jī)會，而悲觀的人在每個機(jī)會中都看到了危難。
四、拓展延伸
本單元和閱讀鏈接中的文章都飽含哲理，給我們以啟示，那篇文章給你感悟最深呢，請你把自己的感受寫在積累本上。
《生活的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、明確習(xí)作題目
師：同學(xué)們，我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，這節(jié)課我們將從下面的建議中選擇一個角度進(jìn)行口語交際和習(xí)作。
(出示：各建議)
師：通過了解我們知道了習(xí)作的題目，知道了必須選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作。那么生活中的啟示很多，生活中除了書上說到的一件小事、一句格言、一幅漫畫會引導(dǎo)起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況會讓人很受啟發(fā)?
生：一本好書
生：一篇報道
生：一張相片………
師：這些情況都讓會讓我們受到啟發(fā)。那么現(xiàn)在請同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備寫哪方面的啟示呢?想的時侯可以先想想你得到過什么啟示，是從什么事情引起的。你想寫什么?
生：我寫：一本好書的啟示
生：我寫：一句格言給我的啟示
師：那么你想給你的作文起個什么題目?
生：( )給我的啟示
師：你想給你的作文起個什么題目?
生：直接以一件( )為題
師：同學(xué)們的題目都可以，同學(xué)們還可以你的啟示中的'含義比較深刻的句子來命名也不錯。比如：通往廣場的路不止一條等都是可以的。
師：那么我們在寫作的時要注意什么呢?
(出示：1、寫清事例(什么事情、哪句名言、什么漫畫… …)，記事要注意寫清過程;2、寫明白從中得到的啟示。)
【設(shè)計(jì)意圖：通過分析課本中的建議，明確必須選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，并進(jìn)一步打開思路，引導(dǎo)學(xué)生說出：它給你留下的深刻的印象，你從中得到的啟示。第二步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的啟示，進(jìn)行命題，指導(dǎo)學(xué)生如何命題�！�
二、學(xué)習(xí)習(xí)作方法
師：既然是生活的啟示，那么我們來說一說這次習(xí)作關(guān)鍵的兩點(diǎn)是什么?
生：一寫具體事例，二寫明白的道理。
師：那么我們這篇文章就可以按兩部分來構(gòu)思行文。第一部分具體敘述一件事;第二部分寫出自己在生活中的啟示。
師：生活中的有一些平凡的小事，往往蘊(yùn)含著深刻的道理。大到學(xué)習(xí)活動，小到衣食住行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情，都可以是本次習(xí)作的素材。關(guān)鍵是你要從這些平凡的小事中，能夠抓住別人看不見的道理來寫。那么我們就需要觀察事件的前因和后果。觀察的時侯要注意什么呢?
生：注意把事情過程說清楚。
生：注意突出事件的重點(diǎn)
師：對。我們一起來讀一下提示吧!
(出示提示：1、要把事情的過程觀察完整;(起因、經(jīng)過、結(jié)果，并注意事情發(fā)展的順序。)2、要突出觀察事件的重點(diǎn);(經(jīng)過寫具體：行動和心理活動等細(xì)節(jié)不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意義。)
【設(shè)計(jì)意圖：明確習(xí)作要求。一要寫清事實(shí)(什么事情、哪句名言、什么漫畫……)，記事要寫清過程;二要寫明白從中得到的啟示。與學(xué)生共同分析如何才能把事情的過程觀察完整，如何突出觀察事情的重點(diǎn)。通過分析，學(xué)生們理解了各種細(xì)節(jié)描寫對事情寫具體有關(guān)鍵的作用。最后讓學(xué)生明確所寫的事情必須要能揭示一定的意義，即得到啟示。】
三、欣賞交流佳作
師：讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學(xué)習(xí)別人的好方法，昨天我們下發(fā)了一篇作文，讓同學(xué)們來談收獲和啟發(fā)，現(xiàn)在同伴互相來說說這兩個小文值得學(xué)習(xí)的地方吧。
生交流、匯報。
【設(shè)計(jì)意圖：掌握了本次習(xí)作的方法，讓學(xué)生在美文中學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會鑒賞美文，通過尋找優(yōu)點(diǎn)談體會，在學(xué)習(xí)和各種評價中印證上面學(xué)到的習(xí)作方法，并為下面口頭表述墊定基礎(chǔ)�！�
四、練習(xí)口頭習(xí)作
師：學(xué)習(xí)了方法，欣賞了美文，現(xiàn)在請同學(xué)們自己說一說生活給我的啟示吧。請一位同學(xué)展示，其余的同學(xué)認(rèn)真聽，請按照我們的要求來評一評他說的內(nèi)容吧。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行同伴互相復(fù)述《生活中的啟示》，學(xué)習(xí)同伴的長處，為同伴提出合理建議，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)真傾聽的能力，也體現(xiàn)了同伴間的合作精神�！�
《生活的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)過程】
一、教師以生活啟示引入，激發(fā)興趣，拋磚引玉
1、出示圖片。
2、教師講述與圖片有關(guān)的生活經(jīng)歷并出示所獲得的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】
教師用自己生活中獲得啟示的小故事導(dǎo)入，內(nèi)容選擇、表達(dá)方式上都起到拋磚引玉的作用。內(nèi)容上，貼近生活，緊扣本次“生活中的啟示”這一主題，讓“生活”這個宏觀的抽象詞變得更加具體可感，讓學(xué)生的選材更有具體方向。表達(dá)上，“敘事”+“啟示”的方式也起到對學(xué)生交流的范例指導(dǎo)作用。
二、回顧口語交際，確定、交流習(xí)作內(nèi)容
1、同學(xué)們，生活就像一本書，一件小事、一句格言、一幅漫畫、一本好書、一張照片、一次活動，都會帶給我們一些啟示和感悟。
2、在口語交際中，同學(xué)們暢所欲言，一起從許多方面交流了生活給予我們的啟示和感悟。請你從口語交際課交流的眾多內(nèi)容中選擇最感興趣的一個，并將它的內(nèi)容講具體、說完善，與大家交流分享。
3、生交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
本次習(xí)作是建立在口語交際的基礎(chǔ)之上的，如果條件允許，口語交際應(yīng)該和習(xí)作一氣呵成。而本次的.習(xí)作指導(dǎo)課獨(dú)立開，那么就有必要回顧口語交際內(nèi)容，喚起學(xué)生對交流內(nèi)容的回憶，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的寬廣內(nèi)容中梳理、確定出自己將要寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生“有米可炊”。
三、由“分”到“總”，提煉習(xí)作要求
1、看來同學(xué)們都確定了自己要寫的內(nèi)容，有的想寫寫生活中一件小事帶給我們的啟示，有的想說說一句格言警句對自己的幫助，還有的想講講從漫畫中明白的道理。翻開書，請自讀《口語交際、習(xí)作4》的內(nèi)容，分別找出要寫好這三個方面的內(nèi)容，書中都提出了怎樣的習(xí)作要求?
2、生交流。
3、交流三方面習(xí)作要求的共同點(diǎn)，提煉出本次習(xí)作要求：事情寫清楚，啟示寫明白。(相機(jī)板書)
【設(shè)計(jì)意圖】
習(xí)作要求是寫作的方向，在確立了寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解寫作要求是十分必要的。然而本次習(xí)作要求在分述的同時實(shí)則異曲同工，提煉出共同的寫作要求，縮小了“要求”的范圍，弱化了“要求”的硬度，精簡了“要求”的繁瑣，大大降低了學(xué)、教的難度。習(xí)作要求的提煉還訓(xùn)練了學(xué)生信息整合、概括的能力。
四、合作交流，評析下水文，相機(jī)指導(dǎo)習(xí)作方法
1、出示下水文，學(xué)生自讀評析。
【設(shè)計(jì)意圖】
下水文的出示目的有二：
(1)作為示范，讓學(xué)生看老師是如何從“講生活故事談啟示”到“用筆表達(dá)啟示”的。
(2)下水文不是用來框住學(xué)生的思維、定勢學(xué)生的思路，它有它的教學(xué)價
值，通過有“問題”的下水文，讓學(xué)生在評議中看到借鑒之處，同時在指出問題、提出建議中內(nèi)化寫作方法。
2、預(yù)設(shè)交流：
(1)交流優(yōu)點(diǎn)。
相機(jī)明確事情記敘要做到生動、具體，還應(yīng)寫出真情實(shí)感。
(2)指出問題，提出建議。
�、偃鳖}。為下水文命題，相機(jī)指導(dǎo)本次習(xí)作命題。
�、谌眴⑹尽Ｂ�(lián)系本單元課文，確定“啟示”位置及寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】
教材中每單元課文的學(xué)習(xí)和習(xí)作的練習(xí)是一脈相承的，可以說“課文”就是“例文”，通過總結(jié)、借鑒本單元課文，幫助學(xué)生寫好“啟示”。
五、小試牛刀，當(dāng)堂習(xí)作片段(略)
《生活的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶“生活”這本無字書，從一件小事，交流生活中獲得的啟示。
2、選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。
3、在寫作指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、將事情寫具體，把啟示講明白。
2、事情與啟示有必然的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
1、留心生活中帶給自己啟示的事情。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激情引入，感悟啟示。
師導(dǎo)入：有這樣一本書──書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。生活是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。
今天，就讓我們打開記憶的閘門，敞開心扉，把自己生活中的啟示與大家一起分享吧。（板書“生活的啟示”）請大家看看本次習(xí)作的要求。
二、出示課件，明確要求。
1、出示課件：在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟示？從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，再寫下來，注意把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
2、明確要求：寫一件給自己啟發(fā)的、事，把事情的'經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
三、習(xí)作指導(dǎo)
�。ㄒ唬�、聊話題定材料
在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟示？（生自由發(fā)言）
�。ǘ⒅笇�(dǎo)把事例說具體。
師：同學(xué)們找到了這么多的事例，也得到了不同的啟示。真可謂是生活處處皆學(xué)問，不過，我們寫作文可不能就這么幾句話，我們先來把給你啟示的這件事說具體些。
1、要把一件事情說具體，應(yīng)該說清楚事情的什么？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、下面就請大家在小組內(nèi)把給自己以啟示的事情說具體，待會我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌＃ㄏ刃〗M內(nèi)說，全班交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)）
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)謀篇布局：
1、先寫什么？再寫什么？（事情、啟示）
2、在這兩部分中哪一部分應(yīng)該詳寫，哪一部分略寫？
3、開頭和結(jié)尾怎樣寫？
交流后讓學(xué)生明確：
開頭：可以點(diǎn)明是一件什么事給了自己啟示，引起下文；也可以直接寫事，交代事情起因。
中間：按照事情發(fā)展順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過。有詳有略，突出事情重點(diǎn)部分。
�。ㄔ攲懀�
結(jié)尾：照應(yīng)開頭，點(diǎn)明自己從中得到的啟示。（略寫）
5、指導(dǎo)命題。
一篇好的習(xí)作，題目是非常重要的。習(xí)作的題目要簡練、精辟，還要新穎、吸引人。那么這篇習(xí)作我們可以怎樣擬題目呢？
�。á� 以啟示為題 ② ……的啟示 ③ 以事例為題）
四、課堂習(xí)作，書寫啟示。
學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、交流評議，升華啟示。
1、學(xué)生自評。
師：同學(xué)們，文章不厭百回改，已經(jīng)完成了的同學(xué)請自已修改文章。
2、簡單講評（結(jié)合要求來講：事情是否寫清楚，啟示是否與事例有關(guān)聯(lián)。）
3、全班交流，評改作文。
六、總結(jié)
這堂課同學(xué)們能夠用心觀察，尋找生活中的啟示。希望我們每個人都能成為生活中的有心人，學(xué)好“生活”這本書。同學(xué)們，40分鐘的時間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給我們的啟示比任何一本書籍都好。下課后請同學(xué)們完成習(xí)作，并把它謄寫在作文本上。
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